信息技术环境下语文课堂有效教学的策略和方法
信息技术在小学语文课堂教学中的应用策略
信息技术在小学语文课堂教学中的应用策略随着信息技术的迅猛发展，越来越多的教育资源和工具得以数字化，为语文教学提供了新的可能性和机会。
信息技术在小学语文课堂教学中的应用，可以丰富教学内容，提升教学效果，激发学生学习兴趣，促进学生综合素质的提高。
本文将从多媒体教学、网络资源利用、教学评价和学习方式创新等方面，探讨信息技术在小学语文课堂教学中的应用策略。
一、多媒体教学信息技术在小学语文课堂教学中的应用最直接的体现就是多媒体教学。
多媒体教学利用图像、声音、视频等多种媒体形式，将语文知识生动形象地呈现给学生，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
在小学语文课堂中，可以通过多媒体教学方式，将古诗词、文言文、名著名篇等语文内容进行生动地展示，让学生在丰富的图文声信息中感受语言的魅力，增强对语文知识的理解和记忆。
多媒体教学还可以帮助教师更好地展示语文知识，提升教学效果，使得教学过程更加生动有趣。
在多媒体教学中，教师可以利用电子白板、投影仪、音响等设备进行教学辅助。
也可以借助电子教案、教学PPT等软件制作出富有创意的教学内容，使得语文课堂更富有活力。
但是需要注意的是，多媒体教学并不是简单地将文字、图片、音频、视频等杂糅在一起，更重要的是要根据教学内容和学生的认知水平，合理利用多媒体教学手段，达到教学目的。
二、网络资源利用随着互联网的发展，网络资源已经成为学生获取信息的重要途径。
在小学语文课堂教学中，教师可以充分利用网络资源，丰富教学内容，拓展学生的学习视野。
教师可以通过搜索引擎、教育资源网站等渠道，获取与课程内容相关的音频、视频、图片、文献资料等资源，以及互动课件、在线习题等教学工具，为课堂教学提供更多的有益资源。
通过引导学生有意识地搜索、筛选、评估网络资源，可以培养学生的信息素养和自主学习能力。
网络还可以成为语文学习的社交平台，教师可以利用微信、QQ、微博等社交工具，建立语文学习群，促进学生之间的交流与合作。
信息环境下的小学语文整合课堂教学策略
信息环境下的小学语文整合课堂教学策略随着信息化时代的到来，信息技术已经融入到我们日常生活的方方面面。
在教育领域，信息技术也被广泛应用，以改变教学方式和提高教学质量。
小学语文教学作为基础教育的重要组成部分，也需要结合信息环境，采用相应的教学策略，使学生能够更好地学习语文知识，提高语文素养。
本文将就信息环境下小学语文整合课堂教学策略进行探讨。
一、深入挖掘信息资源，拓展语文知识在信息环境下的小学语文整合课堂教学中，老师可以积极利用网络资源、多媒体资源等信息资源，为学生提供更为丰富、多样的学习素材。
教师可以在课堂上精心挑选与主题相关的视频、图片、文章等资源，让学生通过视听感受，更直观地理解课文内容，开拓语文知识的视野。
教师还可以借助网络平台等工具，引导学生主动搜索相关资料，帮助他们从大量的信息中筛选、总结，培养其丰富的阅读经验和信息筛选能力。
二、设计多媒体展示，提高学生学习兴趣在小学语文整合课堂教学中，教师可以通过多媒体展示的方式，将课文中的故事情节、历史背景、文化知识等内容生动地展现给学生。
通过图片、音频、视频等形式，加深学生对课文内容的理解和记忆，同时也能够激发学生的学习兴趣。
这样的教学方式既符合学生对多样化学习环境的需求，也有利于激发学生对语文学习的热情，提高学习积极性。
三、注重文本阅读与信息素养培养尽管信息技术在小学语文教学中发挥着重要作用，但对于学生来说，仍然要注重文本阅读和信息素养的培养。
教师应指导学生注重阅读课文，理解课文中的内涵和情感，培养学生的文学情感和审美能力。
教师还要注重培养学生的信息素养，帮助他们学会在信息海洋中获取、筛选、评价和利用信息，提高信息获取和处理能力。
四、引导学生参与创作，拓展语文运用能力在信息环境下的小学语文整合课堂教学中，教师可以通过设计一些小组活动或个人作业，引导学生进行创作。
通过分组让学生合作创编故事情节、拍摄微电影；或者要求学生通过搜索信息、整理材料，撰写相关的文章或报道等。
运用信息技术辅助小学语文课堂教学的有效应 用策略
运用信息技术辅助小学语文课堂教学的有效应用策略随着信息技术的飞速发展，教育领域也开始逐渐将信息技术融入到教学中，以提高教学效果。
语文课堂作为学生语文素养培养的主要场所，信息技术的应用对于提升语文教学质量起着至关重要的作用。
本文将探讨如何运用信息技术辅助小学语文课堂教学，并提出一些有效的应用策略。
一、多媒体教学多媒体教学是信息技术与语文教学结合的重要方式之一。
通过多媒体教学，教师可以将文字、图片、音频、视频等形式的信息融入到语文教学中，使得教学内容更加生动、直观。
教师可以利用多媒体教学软件展示一些经典的语文名篇，通过图文结合的方式让学生更好地理解文章的内涵，提高他们的语文阅读能力。
多媒体教学还可以使语文课堂更加富有趣味性，提高学生的学习积极性。
二、网络资源的利用网络资源是信息技术在语文教学中的重要应用形式之一。
教师可以通过网络搜索到大量的语文教学资源，如名人演讲视频、古代诗词音频、名家作文范例等，这些资源对于激发学生学习语文的兴趣，开阔他们的视野有着重要的作用。
教师还可以借助网络资源展开语文互动教学，例如通过微信公众号发布语文知识小常识，让学生通过网络随时随地参与到语文学习当中。
三、教学平台的建设建设适合语文教学的教学平台也是信息技术在语文教学中的有效应用策略之一。
教学平台可以使得教师在线发布教学资源、作业、习题等，学生可以随时随地登录网站进行学习。
教学平台还可以通过各种形式的互动教学，如讨论区、在线答疑、课程直播等，让学生更加方便地获取到语文知识，并提高他们的学习效果。
四、个性化教学软件的应用个性化教学软件是信息技术在语文教学中的又一应用策略。
通过个性化教学软件，教师可以为学生提供个性化的学习指导和辅导，满足学生不同层次、不同水平的学习需求。
个性化教学软件可以针对学生的学习习惯、学习风格等进行分析，提供更加精准的学习建议，帮助学生更好地学习语文知识。
五、游戏化教学的推广游戏化教学是信息技术在语文教学中的创新应用策略。
信息技术支持下的小学语文高效课堂
信息技术支持下的小学语文高效课堂随着信息技术的迅猛发展，教育领域也迎来了新的变革。
在小学语文教学中，如何利用信息技术提升课堂效率和教学效果，成为了一个值得探讨的重要课题。
本文将探讨信息技术支持下的小学语文高效课堂的具体实施策略和实际效果。
一、信息技术在语文教学中的应用多媒体教学多媒体技术在语文课堂中的应用极为广泛。
通过幻灯片、视频、动画等多种形式，教师可以将枯燥的文字转化为生动形象的视觉和听觉体验。
例如，在讲解《荷花》一文时，可以通过播放荷花绽放的视频，让学生更直观地感受到荷花的美丽。
电子白板电子白板集成了多种功能，既可以书写，又可以展示图片、播放音视频。
教师可以随时在电子白板上进行标注、批注，有效提高了课堂互动性和教学效率。
例如，在讲解古诗时，可以在电子白板上展示诗词，并进行逐句讲解和标注。
在线资源利用互联网，教师可以方便地获取丰富的教学资源，包括课件、教案、音视频资料等。
同时，学生也可以通过网络查找相关资料，拓展学习内容，提升学习兴趣和自主学习能力。
二、信息技术支持下的教学策略互动教学信息技术的应用使得课堂互动更加便捷和多样化。
例如，通过使用课堂互动软件，教师可以实时发布问题，学生通过手机或平板电脑进行回答，系统即时统计和分析结果，教师根据数据进行针对性讲解，提高课堂参与度和互动性。
分组合作学习借助信息技术，教师可以将学生分成小组，利用在线平台进行合作学习和交流。
例如，在进行作文教学时，学生可以在网络平台上分享自己的作文，相互点评，教师也可以在线进行指导和反馈。
个性化教学信息技术为实现个性化教学提供了可能。
通过学习管理系统，教师可以了解每个学生的学习进度和知识掌握情况，进行针对性辅导和差异化教学。
例如，对于学习困难的学生，可以提供额外的在线辅导和练习，帮助他们跟上学习进度。
三、信息技术支持下的课堂效果提高学生学习兴趣信息技术的应用，使得语文课堂变得更加生动有趣，激发了学生的学习兴趣。
多媒体课件、互动软件、在线资源的丰富性和多样性，使得学生在学习过程中始终保持高涨的兴趣和积极性。
信息技术在小学语文课堂教学中的应用策略
信息技术在小学语文课堂教学中的应用策略随着信息技术的迅猛发展和普及，教育领域也在逐渐引入和应用信息技术来促进教学方法和效果的提升。
小学语文课堂作为培养学生语言表达能力和文学素养的重要场所，也需要积极应用信息技术来激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
本文将探讨如何在小学语文课堂教学中有效地运用信息技术，提出一些应用策略供教师参考。
一、引入多媒体教学信息技术的最大优势之一就是它可以以多种形式呈现信息，比如文字、图像、音频、视频等。
在小学语文课堂上，可以采用多媒体教学的方式，利用幻灯片、教学视频、动画等形式呈现课文内容，将抽象的知识转化为直观的图像，让学生更容易理解和接受。
比如在教授古诗词时，可以通过播放古诗词的朗诵音频或配以相关的图像，让学生更容易理解诗词的意境和韵律。
二、开展网络阅读活动网络是一个信息资源非常丰富的平台，通过网络阅读可以拓宽学生的阅读视野，增加他们的阅读量和阅读广度。
在小学语文课堂上，可以利用电子书、网络文学等资源，组织学生进行网络阅读活动。
比如可以给学生推荐一些适合小学生阅读的优秀网络文学作品，或者组织学生参与在线写作比赛等活动，借助网络资源来激发学生对语文学习的兴趣，提高他们的阅读能力和写作能力。
三、利用教育软件辅助教学当前市场上有众多优质的教育软件，这些软件不仅内容丰富、图文并茂，而且大多数还采用了互动式教学的形式，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
在小学语文课堂上，可以利用这些软件辅助教学，比如配合教材内容使用生字识字软件、语文习题软件、语文知识点复习软件等，让学生在活泼有趣的游戏中学习语文知识，从而达到事半功倍的效果。
四、开展数字化作文教学语文课堂的一个重要环节就是作文教学，而信息技术可以为作文教学提供更多的可能性。
可以引入一些数字化工具，比如电子作文纸、作文评阅软件等，进行作文教学。
学生可以利用电子作文纸进行作文，老师可以利用作文评阅软件进行批改和评价，这样既提高了教师的工作效率，也方便了学生对作文进行修改和改进，从而提高了作文教学的效果。
如何运用信息技术改善小学语文课堂教学
如何运用信息技术改善小学语文课堂教学在当今数字化的时代，信息技术的迅速发展为教育领域带来了前所未有的机遇。
对于小学语文课堂教学而言，合理运用信息技术能够极大地丰富教学资源、优化教学方式，提高教学效果，为学生创造更加生动、有趣、高效的学习环境。
一、利用多媒体丰富教学内容多媒体技术可以将文字、图像、声音、视频等多种元素融合在一起，为小学语文教学提供丰富的素材。
例如，在讲解古诗词时，教师可以通过播放与诗词内容相关的动画或视频，让学生直观地感受诗词所描绘的景象。
比如，在教授《望庐山瀑布》时，播放一段庐山瀑布的视频，学生能够亲眼目睹瀑布的雄伟壮观，从而更好地理解诗人所表达的情感。
此外，多媒体还可以展示与课文相关的背景资料，帮助学生更好地理解文章的创作背景和作者的思想。
在学习《圆明园的毁灭》这篇课文时，通过展示圆明园昔日的辉煌图片和毁灭后的残垣断壁，形成鲜明的对比，让学生深刻体会到圆明园的毁灭是中华民族的巨大损失，激发学生的爱国情感。
二、借助网络拓展学习资源互联网是一个巨大的知识宝库，教师可以引导学生利用网络资源拓展语文学习。
比如，在学习某一作家的作品时，鼓励学生上网搜索该作家的其他作品进行阅读，了解作家的写作风格和特点。
同时，网络上还有许多优质的语文学习网站和在线课程，学生可以根据自己的需求和兴趣选择学习。
教师也可以为学生推荐一些适合的学习平台和资源，帮助学生制定学习计划，提高自主学习能力。
另外，网络交流平台也为学生提供了交流和分享的机会。
学生可以在班级论坛或学习小组中发表自己的阅读心得、写作作品，与同学进行交流和讨论，互相学习和进步。
三、运用电子白板增强互动性电子白板作为一种新型的教学工具，具有强大的交互功能。
在课堂上，教师可以直接在电子白板上进行书写、绘图、标注等操作，吸引学生的注意力，提高学生的参与度。
例如，在进行生字教学时，教师可以在电子白板上示范书写生字的笔顺和笔画，让学生跟着书写，及时纠正错误。
信息环境下的小学语文整合课堂教学策略
信息环境下的小学语文整合课堂教学策略随着信息技术的飞速发展，信息环境的影响也越来越深入我们的生活和工作中。
在小学语文教学中，如何有效整合信息技术资源，创造丰富多彩的语文课堂教学，是当前教师们亟待解决的问题之一。
本文将从整合教学资源、创设情境情景、设计学习任务等方面，探讨小学语文整合课堂教学策略。
一、整合教学资源在信息环境下，各种数字化、电子化的教学资源已经越来越丰富，教师可以通过整合这些资源，丰富教学内容，提高教学效果。
教师可以通过使用多媒体教学实现语文知识的展示和解释。
通过利用幻灯片、视频等资源，向学生展示语文知识点的具体应用场景，让学生更加直观地理解和掌握知识。
教师可以利用网络资源为学生提供更加广泛的阅读素材。
在语文教学中，阅读是非常重要的环节，而网络上有大量的优质阅读资源，教师可以引导学生主动获取这些资源，进行自主阅读和学习。
教师还可以通过利用电子教学平台，辅助学生进行作业布置、成绩管理等工作，提高教学效率。
二、创设情境情景信息环境下的教学不再是传统的“一言堂”，而是需要创设丰富多样的情境情景，让学生在这些情境情景中进行语文学习。
教师应该注重语文学习与实际生活的联系，创设真实的语文学习情境。
可以利用新闻事件、校园生活等实际情境，引导学生进行写作、讨论等活动，让语文知识得到更加丰富的应用。
教师可以利用游戏、角色扮演等形式，创设趣味性的学习情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还可以通过虚拟实验室、模拟实地考察等形式，为学生提供更加直观的学习情境，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
三、设计学习任务在信息环境下的语文教学中，教师应该设计符合学生实际需求的学习任务，引导学生进行自主学习和合作学习。
教师可以设计开放性学习任务，让学生在开放的学习环境中，根据自己的兴趣和需求，进行自主学习和探究。
可以设计一些探究性的课题，让学生在小组合作中进行研究，展示成果。
教师可以设计任务驱动的学习任务，让学生在解决问题的过程中，自主获取知识，提高学习的针对性和实用性。
巧用现代信息技术助推小学语文高效课堂的构建的策略
巧用现代信息技术助推小学语文高效课堂的构建的策略随着现代信息技术的快速发展，它在教育领域中的应用也越来越广泛。
在小学语文教学中，巧用现代信息技术可以在很大程度上提高教学效果，构建高效课堂。
以下是几种策略，帮助教师更好地利用现代信息技术助推小学语文高效课堂的构建。
利用多媒体教学辅助。
教师可利用现代信息技术手段，如电子白板、投影仪和多媒体课件等，展示与教学内容相关的图片、音频、视频等多样化素材。
通过图文并茂的多媒体展示，能够提高学生对语文知识的兴趣，增强记忆效果，从而达到知识点的深入理解和准确掌握的目的。
打造互动学习环境。
教师可以在课堂中利用现代信息技术工具，如互动投票系统、学习平台等，开展学生之间的互动交流。
通过互动学习，可以激发学生的学习积极性，培养学生的合作意识和团队精神。
教师也可以通过这些工具及时了解学生的学习情况，及时调整教学策略，以提高学生的学习效果。
运用信息技术进行个性化教学。
每个学生的学习能力和兴趣都有差异，教师可以利用现代信息技术个性化教学软件，根据学生的不同特点和需求，制定相应的学习方案。
通过定制化的教学内容和个性化的学习方法，可以实现对学生的精确指导，提高教学效果。
利用网络资源进行拓展学习。
教师可以引导学生利用现代信息技术的在线学习资源，如网络课程、电子阅读、在线字典等，进行自主学习和拓展学习。
学生可以通过网络资源获取更多的学习资料和知识，从而进一步提高自己的语文能力。
利用智能化教学工具提升课堂效率。
教师可以利用现代信息技术的智能化教学工具，如语音识别软件和智能教育设备等，对学生的学习情况进行实时监测和评估。
通过对学生的学习数据进行分析和反馈，教师可以及时发现学生的学习问题，并提供针对性的辅导和指导，从而提高课堂教学的效率。
巧用现代信息技术可以极大地提高小学语文教学的效果。
教师可以通过利用多媒体教学辅助、构建互动学习环境、运用信息技术进行个性化教学、利用网络资源进行拓展学习以及利用智能化教学工具提升课堂效率等策略，帮助学生更好地掌握语文知识，提高语文学习能力。
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信息技术环境下语文课堂有效教学的策略和方法
一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值。
信息技术是当今世界各国应对知识经济挑战，实现现代化的重要战略选择，也是衡量一个国家现代化程度以及实力的重要标志。
教育信息化是国家信息化的重要组成部分，在教育领域全面深入地利用信息技术，开发利用教育资源，促进技术创新，知识创新，全面提高教育教学质量，推动教育改革与发展的历史进程。
随着互联网的普及，实物投影仪、电脑、电子白板等技术进入我们的课堂，为广大的教师带来了各种新的教学手段。
随着信息技术时代的到来，素质教育的目标要求培养新一代具有创新精神和实践能力的合格人才，小学语文教学中信息技术的运用，将会改变教学过程中教师，学生，内容等因素之间的关系，进一步突出学生在学习中的主体意识。
在小学语文教学中将以新的教学模式改革传统的教学模式，有利于学生的个性化发展。
《基础教育课程改革纲要》指出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。
可见，信息技术的飞速发展对教育提出了前所未有的挑战，因此，我校抓住机遇，从学校的发展和教学改革实际出发，选择了专项课题《信息技术环境下有效语文课堂教学的策略和方法》作为学校的龙头课题。
充分利用我校信息技术资源优势，从而推动信息技术的应用，推动新一轮课改的顺利进行，进一步提高我校学生的语文素养。
二、本课题的研究目标，研究内容，主要观点和创新之处。
（一）研究目标：
利用信息技术，探索有效语文课堂教学的策略和方法。
（激发学生学习语文的兴趣；激发学生创造思维;发挥学生主体作用;拓宽学生语文学习领域。
）
（二）研究内容：
主要指信息技术与语文课程整合的研究。
(主要包括语文阅读教学的研究;学生协作学习的研究;教师角色定位研究.)
本课题研究的范围是充分利用信息技术使语文教学更形象，直观，生动；利用信息技术使学生的阅读更为便捷，读写结合更为密切；利用信息技术促进学生合作，交流，收集信息的能力；利用信息技术鼓励学生自主学习，学生写作活动的个性化特征更为突出。
三、本课题的理论指导，研究方法和实验步骤。
（一）理论指导：
1、《新课程标准》
《新课程标准》指出，现代信息技术要“致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的学习活动中去。
”信息技术环境下小学语文有效课堂的方法与策略的研究，正是把信息技术作为学生学习与探索学科知识的有力工具。
作为发展学生的理解和兴趣的重要手段，让学生由“听”转为“做”，从被动接受变为主动建构，从而使学生学会思考、学会学习、勇于创新。
2、建构主义学习理论
建构主义（constructivism）也译作结构主义，是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，即向着与客观主义更为对应的一面发展。
建构主义的核心观点是：认识并非主体对于客观实在的简单、被动的反应，而是一个主动的建构过程，即所有的知识都是建构出来的；建构的过程中主体已有的认知结构发挥了特别重要的作用，而主体的认知结构亦处在不断的发展之中。
建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。
学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接收者和被灌输的对象。
教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。
学科有效教学的研究正是要突出学生的主体地位，让学生在信息环境中感受、体验知识，通过学生自己的实
践获取知识从具体到抽象的一个过程，留给学生自己思考的空间与时间。
3、有效教学理论
有效教学理论即在符合时代个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。
该理论源于20世纪上半叶西方的教育科学化运动，有效教学理论的核心是教学的效益。
它关注学生的进步或发展；关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景做出决策。
信息技术环境下小学语文有效课堂方法与策略的研究正是在这一先进教学理论的指导下，研究具体的方法，优化教学策略以提高语文课堂教学的效益。
（二）研究对象
1——6年级学生
（三）研究方法
本课题采用的是案例研究法、行动研究法和文献法。
1、案例研究法——以真实教学案例的采集、剖析为主要内容，发动教师参与，经过反思、筛选、提炼出不同课型实现优质高效课堂教学效率的基本程序，形成稳定的、具有理论支撑的数学结构。
2、行动研究法——引导教师在教育活动和教育实践中发现问题，与专家合作，将问题发展成研究主题进行不断地探索、改进和解决教育实际问题。
在行动研究中，行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。
3、文献法——多渠道收集、整理国内外与课题相关的理论，并在教学实践中理解、验证、应用。
研究过程与常规教学、日常教研、教师培训结为一体，主要以三种培训推进研究：一是“基础理论与基本方法”的培训，主要采用课例分析、专家引领、行动研究的方法进行；二是“研究措施与实施策略”的培训，主要采用理念观摩、经验交流、骨干示范的方法进行；三是“效果测量、数据分析与结论形成”的培训，主要采用个案点评，启发带动，以点促面的方法进行。
（四）实验步骤
1、准备阶段（2011年8月——10月）：
（1）搜集有关文献资料，对本课题的目标进行初步研究，拟定课题研究方案。
（2）制定课题实施计划。
（3）优化校园信息环境，丰富资源库为课题实施做好准备。
2、实施阶段（2011年11月——2012年6月）
（1）制定具体的研究计划，并具体实施研究。
（2）定期组织实验教师进行课题研讨交流。
（3）将科研、教研、教师培训有机结合探索新的校本教研模式。
（4）建构不同课型的语文教学有效课堂教学模式。
（5）开展教育理论、信息技术的相关培训。
（6）定期开展诊断性学习与反思性学习，加强培训的力度，督促试验教师自我监控、自我测试、自我检查。
及时收集、整理实验资料。
（7）不断补充、完善信息资料库，建好课题研究网站。
（8）进行阶段性检查和总结，调整和改进下阶段工作，撰写中期研究报告，接受中期评估。
3、成果汇总阶段（2012年7月——2012年12月）
（1）撰写课题研究报告和结题报告。
（2）整理教师论文、教学案例、教学设计及资源等，整理学生问卷、成绩统计、相关评价等资料。
（3）接受课题鉴定组终期评估鉴定。
（五）课题管理：
课题负责人：陈强赵庆瑜
课题组组长: 贺晶
职责：负责实验方案的撰写、实验计划的的制订、实验过程的具体指导、撰写实验报告。
实验教师：武竹梅白红梅王婧梁倩颖韦小艳
赵金飞张平
职责：参与实验过程，探索教学模式，收集整理实验资料
四、完成课题的可行性分析
1、我校是国家级教育技术实验学校，近年来，我校十分重视教育科研工作，主要在“研”字上求发展，在“实”字上下功夫，积极参与课题研究。
使课题研究经常化，专题化，课题主持人及课题组主要成员曾先后承担国家级，省级教育科研课题研究，并在有关教育部门和专家教授的指导下，顺利地完成了多项课题研究实验，其中，国家级课题《创建学校和谐教育环境，促进学生全面发展的研究》已通过专家验收，审核顺利结题，并荣获国家级结题一等奖。
省级重点课题《利用网络及其资源促进未成年人的思想道德教育研究》经省电教馆课题研究专家审核，已顺利结题，并对相关负责同志的研究能力和研究成果给予高度的赞扬。
我觉得我校课题主要研究成员具备积极的研究态度，并有较强的研究能力和专业素养，有能力继续开展更多的有实效性的课题研究。
2、目前，我校有机房2个，装配了120多台电脑，50个班级都装有多媒体展台，其中，有26个教室装有电子白板。
每个教师宿舍都安装了电脑。
基本上实现了校园网络资源共享和宽带上网，创建了大容量的校园资源库。
全校有3885名学生，有电脑的家庭占到75%以上。
这些数据充分地说明了，为研究本课题创造了良好的技术条件。
如果把信息技术融入到语文课堂教学中一定会提高学生的语文素养。
3、课题组成员均为学校的学科骨干教师，教育教学经验丰富，有自己独特的教学风格。
课题主持人具有本科学历，高级教师，科研能力强，多次参加省、市、国家级有关学术会议，同时，课题主持人是学校主管教学工作的管理者。