怎样进行大班英语教学之我见
幼儿英语教学法心得体会
作为一名幼儿英语教师，我深感幼儿英语教学的重要性和挑战性。
幼儿时期是语言发展的关键时期，通过英语教学，可以培养幼儿的英语兴趣，提高他们的语言表达能力，为今后的学习打下坚实的基础。
以下是我在幼儿英语教学过程中的一些心得体会。
一、激发幼儿学习英语的兴趣1. 创设轻松愉快的学习氛围在幼儿英语教学中，教师应营造一个轻松愉快的学习氛围，让幼儿在快乐中学习。
例如，可以采用生动有趣的教学手段，如歌曲、游戏、故事等，让幼儿在愉快的氛围中感受英语的魅力。
2. 利用多媒体资源多媒体资源在幼儿英语教学中具有很大的优势。
教师可以运用动画、图片、视频等多种形式，将英语知识生动形象地展示给幼儿，激发他们的学习兴趣。
3. 培养幼儿的自信心幼儿在学习英语的过程中，难免会遇到困难。
教师应及时鼓励幼儿，让他们相信自己有能力学好英语。
当幼儿取得进步时，给予表扬和奖励，增强他们的自信心。
二、注重幼儿英语基础能力的培养1. 培养幼儿的听力理解能力听力是英语学习的基础。
教师可以通过播放英语歌曲、故事、动画片等，让幼儿在轻松的环境中提高听力理解能力。
2. 培养幼儿的口语表达能力口语表达是英语学习的核心。
教师可以通过角色扮演、小组讨论、英语角等形式，让幼儿在互动中提高口语表达能力。
3. 培养幼儿的阅读理解能力阅读是英语学习的重要环节。
教师可以引导幼儿阅读英语绘本、童话故事等，提高他们的阅读理解能力。
三、注重幼儿英语教学方法的创新1. 游戏教学法游戏教学法是幼儿英语教学中常用的一种方法。
教师可以将英语知识融入游戏中，让幼儿在游戏中学习，提高他们的学习兴趣。
2. 情境教学法情境教学法是模拟真实生活场景，让幼儿在情境中学习英语。
教师可以创设各种情境，如购物、旅游、节日等，让幼儿在情境中运用英语。
3. 合作学习法合作学习法是让幼儿在小组中共同完成学习任务。
教师可以组织幼儿进行小组讨论、角色扮演等活动，培养他们的合作精神和团队意识。
四、关注幼儿个体差异，因材施教每个幼儿都有自己的特点和优势。
大班英语教学之我见
大班英语教学之我见长期以来，因师资缺乏，财力有限，中国农村学校是大班教学。
一名教师面对五六十名学生已是司空见惯的事。
那么，大班教学是不是遏制了英语教学质量的提高?是否是英语教学“费时多，成效低”的最根本原因?人们普遍认为，小班教学有望提高教学效果。
教育工作者对此有各种各样的解释：教室里学生人数少了，意味着吵闹声和调皮捣蛋的行为少了，而教师对学生的授课时间就多了；更有时间来组织一些有创意的活动和关注每个学生的学习过程。
大班教学更强调学生的学习主动性，以减少课堂教学的无效时间，从而克服与小班教学在相对教学时间上的差异。
如果能够有效地激发学生的学习兴趣，可以说大班教学也有其优势。
如初中学生对英语的初始接受能力有着明显的个体差异，但并不能完全决定学生最终在英语方面能达到的水平。
大班与小班相比提供了一个更加多元化的环境，学生可以更容易地在其中找到下一个进步台阶的参照(比自己还差的同学)，也就不易丧失学习的兴趣；同时在共同的学习中，学生交流与合作的能力进一步增强；在目前情况下，也唯有通过大班教学，才能真正推行全面素质教育。
本人执教十七年以来均是进行的大班教学，经过师生共同努力，每届学生成绩均在同类班级中名列前茅，但并不占用学生课堂外较多时间。
主要经验就是根据大班教学的特点进行“注意力教育”，这一“注意力”是双方的：教师对学生的注意——关注：学生对教师，对课程的注意——专注。
而有效地吸引学生的注意力，必须有两个要素：一是帮助学生树立学习的信心，二是丰富课堂教学的内容和手段。
下面我就从这两方面来说明：一、注重情盛投入，融洽师生关系教师首先要爱学生。
学生不是等待加工的原材料，而是一个个有血有肉，有七情六欲的性格各异的人。
学生有着不同的文化家庭背景，不同的认识方式。
不同的兴趣、爱好和个性心理特征，教师要了解他们的爱好和才能，了解他们的精神世界，了解他们的欢乐和忧愁。
教师与学生的亲密关系，表现在他既能形成集体，又能够了解每一个学生。
幼儿园英语教学之我见
幼儿园英语教学之我见目标是行动的指南，前进的方向，幼儿老师应建立对幼儿园英语教育目标的熟悉，明确幼儿园英语教育应实现如下三个目标。
〔一〕情感目标：激发幼儿学习英语的爱好这是幼儿园英语教育首要的、基本的目标，只有激发起幼儿对英语学习的爱好，才能提高幼儿英语教育的效果，减轻幼儿的学习负担，使幼儿乐学好学。
因此，老师要重视幼儿学习英语爱好的培育，擅长抓住幼儿的奇怪心，调动幼儿心情、情感，为幼儿营造轻松、好玩、生动和真实的学习环境，实行直观形象的教具和生动好玩的方法，激发幼儿学习英语的爱好。
〔二〕认知目标：训练幼儿的仿照力量，打好语音基础心理语言学家证明，幼儿学习英语的优势在语音，与成人相比，幼儿音域宽、精确区分语音的感受力量及语音的仿照力量与再现力量强，语音的可塑性大，负迁移小，易形成地道的语音、语调。
在英语教育中，老师应让幼儿通过听说活动，接受大量的语音熏陶，在反复听、反复仿照语音的基础上，养成自动化习惯，形成语音定势。
〔三〕社会目标：培育幼儿初步用英语进行交际的力量幼儿园英语教育的最终目标是培育幼儿在日常生活中学会开口说英语、学会开口用英语的力量，即培育幼儿初步用英语进行交际的力量，因此，老师要努力创设用英语交往的环境，让幼儿在自然的、真实的、生活情景中运用所学的`语言，培育交际的力量。
二、为幼儿供应良好的语言环境英语教学活动仅限于几节英语课是远远不够的，幼儿要学好英语，首先要从“听”开头，这就要求老师在幼儿一日生活的各个环节，坚持用英语讲话，如：上课前，可以说：“Classbegins!”组织幼儿喝水可以说：“Drinksomewater!”做嬉戏可以说：“Playagame”等等，幼儿熟识后，老师可以提高难度，用英语讲故事、提问题，对幼儿提出的各种难题、要求，尽量用英语来回答，这样，幼儿在一每天耳濡目染的积累下，并在轻松自然的生活气氛中，渐渐把握越来越多的英语句子。
家庭是幼儿语言习得的重要环境，家长也应尽可能的营造气氛，制造机会，使英语融入孩子的日常生活。
英语教学之我见
重视培养和激发学生学习英语的浓厚兴趣，是学好英语的关键；有和谐的语言教学氛围，是学好英语的前提；而重视学生基本技能和学习习惯的培养，是学好英语的保证。
一、重视培养和激发学生学习英语的浓厚兴趣重视培养学生学习英语的兴趣，这也是小学英语教学的目的之一。
一般来说，小学生刚从学龄前的游戏活动进入系统的学习阶段，他们对学习的动机比较模糊，学习英语的主要动力就是兴趣，而兴趣又是小学生学习英语的关键性因素。
在英语教学过程中，就要把握好小学生的初步兴趣，这种初步兴趣就是学生在开始学习英语时有一种很强的好奇心，而这种初步兴趣是极不稳定的。
作为教师要使学生对学习英语的兴趣持续下去，并升华为热情和爱好，就要在教学活动中下工夫，要懂得童年期的心理特征，要懂得小学生对学习英语的兴趣主要不是来源于英语语言本身，更多的则是来自于英语教学活动的形式。
二、在教学活动中，要有和谐的语言教学氛围教师不但要注意自己的形象，在学生面前是一名教师，而且更要注意与学生做知心朋友，要使学生觉得你亲切可敬。
在教学中，教学活动是教师与学生的双边活动，而英语教学主要是以语言实践活动为主。
教师是语言活动的主要方面，起主导作用，也是关键作用。
教师的思想、教学态度、性格、志趣和情感等对学生的影响都很大。
在课堂上，教师的态度和蔼，平易近人，语言里要流露出安慰和鼓励，这样才能提高学生的学习热情和树立学好英语的信心。
任何训斥、讥笑和讽刺都不利于双边活动的开展，还将削弱学生学习英语的积极性。
在教学活动中，教师还应该积极地关心、帮助学生，积极引导他们参加集体活动。
对有困难的学生更要耐心帮助，同时鼓励他们要互相关心和帮助,使其教学活动得以顺利进行。
三、要重视学生基本技能和学习习惯的培养在培养技能方面，教师应该注意到，小学生抽象思维的能力还很弱，也就是说，教师在教学活动中不能灌输大量的语言知识，要充分利用图片、挂图、实物、幻灯、录音、录像等开展多种形式的英语游戏、英语竞赛、表演、英语歌曲、儿歌等活动，做到寓教于乐，使学生置身于情景之中，才能使学生的听力、英语的口头表达能力及实际运用英语的能力得到巩固和提高。
幼儿园大班英语教学的实践与思考
幼儿园大班英语教学的实践与思考幼儿园大班阶段是儿童英语教学的关键阶段之一，因此教师需要在实践中探索适合幼儿园大班教学的方法和策略。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学资源和评估等方面进行思考和实践。
一、教学目标1. 培养学生对英语的兴趣和学习动机：在大班阶段，教师应该通过调动学生的学习兴趣和参与度，培养他们对英语的兴趣和学习动机。
可以通过游戏、歌曲和故事等形式，让学生在轻松愉快的氛围中感受到英语的乐趣。
2. 培养学生的英语听说能力：大班阶段的教学应注重培养学生的听说能力，通过身体语言和形象化的教学方法，帮助学生建立起语言的思维模式，激发他们的英语表达欲望。
可以设计一些简单的对话活动，让学生在情境中进行交流，增强他们的口语表达能力。
3. 培养学生的基本语言技能：大班阶段的教学重点是培养学生的基本语言技能，包括字母、单词、短语和句子的认读、理解和运用。
可以利用多媒体教具、图片和实物等进行教学，帮助学生理解和掌握英语的基本词汇和语法规则。
二、教学内容1. 字母学习：在大班阶段，学生可以通过字母歌、字母卡片和字母拼图等活动，逐步学习英语的26个字母。
教师可以利用多媒体教具展示字母的形状和发音，鼓励学生模仿发音，并通过多次重复和巩固，让学生掌握和运用字母。
2. 单词学习：在学习字母后，学生可以逐步开始学习基本的英语单词。
可以通过图片、实物和情景等教具，帮助学生理解和记忆单词的意义和用法。
教师可以设计一些语境，让学生在情境中运用所学的单词，增加学习的乐趣和实用性。
3. 基本句型学习：大班阶段的学生可以开始学习一些简单的句型，如How are you? What's your name?等。
教师可以通过情景教学的方式，让学生在真实情境中使用这些句型，激发他们的兴趣和动机。
三、教学方法1. 游戏教学法：游戏是幼儿园大班英语教学的重要方法之一，可以通过游戏增加学生的参与度和兴趣。
教师可以设计一些语言游戏，如卡片配对游戏、猜单词游戏等，让学生在游戏中巩固和运用所学的知识。
英文教学之我见
英文教学之我见
引言
英语作为一门全球通用的语言，在如今的全球化时代具有重要的地位。
因此，英文教学在各个国家的教育体系中都扮演着重要的角色。
本文将探讨英文教学的一些我个人的见解和观点。
主体
独立决策
作为一名英语教师，我认为独立决策是非常重要的。
在教学过程中，我们应该依靠自己的经验和专业知识来做出决策，而不是过度依赖他人的帮助。
这样可以让我们保持独立性，并且能够更好地应对各种教学情境。
发挥自身优势
每个人都有自己的优势和特长，作为英语教师，我们应该发挥
自身的优势。
例如，如果我在口语表达方面有较强的能力，我可以
更加注重口语训练和口语交流的教学。
这样可以让我在教学中更加
专注和有针对性地提升学生的口语能力。
追求简单策略
在英文教学中，我认为追求简单策略是十分重要的。
复杂的教
学策略可能会给学生带来困惑，而简单的策略则更容易理解和应用。
我们可以通过清晰的教学目标、简洁的教学方法和易于理解的教学
资源来实现简单策略的目标。
避免法律复杂性
作为一名英文教师，我们应该避免涉及法律复杂性的教学内容。
法律问题可能会超出我们的专业领域，并且可能引发一系列的法律
纠纷和问题。
因此，在教学过程中，我们应该避免引用无法确认的
内容，以避免法律风险。
结论
英文教学是一项具有挑战性的任务，但通过独立决策、发挥自身优势、追求简单策略和避免法律复杂性，我们可以更好地应对这一挑战。
希望本文提出的一些观点和见解对于英文教学的改进和发展有所启示。
大班英语教学挑战与突破心得
大班英语教学挑战与突破心得作为一名有着多年工作经验的幼儿英语教师，我深刻地认识到，在幼儿阶段引入英语教学，既是对孩子早期智力开发的重要手段，也是对他们未来成长中语言能力培养的关键步骤。
然而，这条道路上充满了挑战，从孩子本身的认知发展水平，到英语教学的方法和策略，都需要我们教师细心考量，不断尝试和突破。
大班幼儿的年龄特点是好奇心强、注意力容易分散，对新鲜事物充满热情，但同时自我控制能力较弱。
因此，在英语教学中，如何抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣，是首要解决的问题。
我的经验是，尽量让英语教学活动富有趣味性，如通过英文歌曲、故事、游戏等形式，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习英语。
大班幼儿的认知发展水平决定了他们对英语的学习内容和要求。
在这个阶段，我们应注重培养孩子的基本语言技能，如听、说、唱、表演等，而不是过分强调语法和词汇的准确性。
因此，教学内容要贴近孩子的生活，如家庭成员、动物、颜色、数字等，让他们能在实际生活中运用英语，增强学习的成就感。
然而，在教学过程中，我也遇到了很多挑战。
比如，孩子们的英语水平参差不齐，有的孩子发音不准确，有的孩子词汇量有限，这就需要我根据每个孩子的实际情况，制定个性化的教学方案。
再比如，如何评价孩子的英语学习成果，也是一个难题。
我选择不以考试的方式进行评估，而是通过观察孩子的日常表现，如课堂参与度、发音准确性、词汇量等，来综合评价他们的英语水平。
在多年的教学实践中，我也在不断地尝试和突破。
我尝试将多媒体技术引入课堂，如使用英语动画、PPT等，让课堂更加生动有趣。
我还尝试开展角色扮演、小组讨论等活动，提高孩子们的口语表达能力。
我还积极与家长沟通，让家长了解孩子在学校的英语学习情况，并鼓励他们在家里为孩子提供一个英语学习的环境。
在大班英语教学中，我也发现了一些有趣的现象。
有时候，孩子们对英语的学习兴趣会随着时间逐渐减弱，这就需要我们教师不断创新教学方法，让孩子们保持新鲜感。
英语教学之我见
英语教学之我见在小学英语教学中，无论是故事教学，还是词汇教学。
我的看法是两者都可用，但是看在什么阶段。
在英语学习的初期我的观点是还是先进行故事教学比较好。
因为：1．语言的情景性。
“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。
因此词语也只有在情景语境中才能产生意义。
”语言存在于特定的情景中。
如果离开了情景，语言将成为无源之水，无本之木。
大家都知道，语言的意义就是交流，只有在实际的生活中才能最简单的学习到你所要学习的语言，如果你想学习英语，有条件的情况下可以直接到美国生活几年，你的英语可能就会无师自通了。
可实际我们大多数人没有那么好的条件，如果我们采用故事教学的话至少能够帮助学生更好的理解语言的意义以及语言具体的使用的情况。
不仅增加了学生的兴趣，而且通过故事汇文本的吸引力和悬念了，进尔对单词有了一定的掌握。
也避免了脱离了句子和语境教授词汇也违背了小学英语课程标准和教学规律。
2．语言的整体性。
小学英语教材中的每篇对话或故事都有一个完整的情节、人物和交谈的内容。
教学时要让学生从整体上理解对话内容入手，用话题这一主线将会话中的语言知识点串连起来。
生动的故事情节影响学生的思维和交流，带动孩子们进入英语的殿堂。
当孩子掌握了一定的评议基础之后，需要进一步学习时，简单的故事已经不能满足他们求知的渴望，单词和语法的教授就会显得尤为重要了。
1．语言的学习是要进入系统化，要想更深入的了解，必须从主干入手，如果只学得一堆枝叶，是无法形成大树的。
2．语言的学习也是有递进性的，拾级而上，一步一个脚印。
最后，我认为，教学模式并不是固定不变的，对于不同的阶段，可以采用不同的方法。
对于故事情节较复杂，故事内容比较难的，也可以在讲故事之前，先用一点时间处理词汇和句型，这样可以帮助学生能更好得理解故事。
也可以在故事中理解障碍的词或者是句型，但处理程度就以理解为准，学生明白这个词的意思就可以了。
“条条大路通罗马”学习的道路有很多种，任何方法都不是绝对的，只要我们能用心研究，总会有一条适合我们自己的、也适合学生的通天大路。
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一
稳 定 持 久 的学 习 兴 趣 和 体朗读 、 分大组 朗渎 、 集体尝试背诵 等 ， 念 与大班教学 的实际结合起来 ， 提高教 无 用 功 。相 反 ， 运 学质量呢？ 这是我们需要认真探讨 的问 动机有利于提高学生学 习的主动性 ， 并 在真 实语言环境相对缺乏 的条件下 ，
．
充分 调 动 学 生 激 情 。 发 挥 班 干 时对英语学习都有很浓 厚的兴趣 。 但随 程中 ， 一定要善 于察 言观色 ， 观察监督
部 的 带 头作 用
初中学生性格活泼 ，表现欲强 ， 都 这 些 学 生 对 学 习 英 语 的重 要 性 认 识 不 要经 常走 动 ， 特 别关 注 和 鼓 励有 困难 的
次 小 组 成 员 进行 听写 。教 师 放 权 ， 让 学 程 巾 ，教 师 除 了需 要 精 心 构 思 教 学 设 对课堂教学的准备和调控。 如果教师能 生进行 管理 ， 老师 随时抽查背诵 ， 严 禁 计 ，增 加 课 堂教 学 活动 的吸 引 力 外 ， 还 够 充 分 利 用 大 班教 学 的客 观 环境 ， 充 分 包庇 ， 做假 。 实行 竞 争 机 制 ， 若 不合 格 的 要 随 时 观 察 学 生 的学 习 表 现 和 情 绪 变 调 动 学 生 的 学 习 积极 性 ， 通 过 设 计 活 动 课代 表 和小 组长 ， 由其他 同学 接 替 。这 化 ， 及 时 了解 学 生 的心 理 状 况 ， 持 续 不 和组 织 教 学 ， 提 高 学 生 语 言接 触 和 操 练 样既减轻了老师 的负担 ， 又锻炼 了学生 断的刺激及保持学生的 内在动机。 英语 的 密 度 ， 创 设语言使用 的机会 ， 同 样 可 的管理 能力 。 学生都希望得 到老师和 同 学 习 最 难 的是 记 忆 单 词 ， 为 了让 学 生 有 以使学生在各 方面得到全面的发展 ， 实
一
及组 内成员间 的互相帮助和共同提高。
挑 战 的 目标 ， 这 一 目标 应 该 是学 生 通 过
五 、只 有 探 求 操 练 的有 效 途 径 。 才
三、 培 养 学 生 学 习 兴趣 ， 激 发 学 习 其次 ， 小组活动应有 一个明确 的 、 充满
动 机 和 兴 趣 对 学 习 的 影 响 是 巨 大 努 力 可 以完 成 的任 务 。
想 当 班 干部 。 由于 班 级 人 数太 多 ， 一 般 足 ， 对 学 习过 程 中 出现 的 困 难 没 有 足够 学生 。
有八 十多个 。住每 班选英语 课代 表 ３ 的心 理 准备 ， 遇 到 困难 时 没 有 得 到 及 时
六、 注重师生感情 的交流 ， 师 生 共 人， 小 组 长 ９人 。然 后 培 训 课 代 表 和 小 有 效 的帮 助 ， 没 有 找 到 适 合 自己 的 有效 建和 谐 课 堂
用很大 ， 早 自习时 ， 领读 ， 放磁带让 学生 等 ， 不少学生变得不想学英语 了。
生， 结果学生往往是“ 亲其师 ， 信其道 ” ，
跟 渎， 组织听写单词和短语等。小组 长 为了减少大班教 学环境 下导致学 学 习兴趣和信心大增 ， 教学效果就不一 负责收发作业本 ， 并且每个星期组织一 习动机丧失的诱发 因素 ， 在 日常教学过 样 。教 学 效 果 的好 坏 ， 关键 还 是 看 教 师
代 表 负责 三 个 小 组 长 的 背诵 ， 而 小 组 长 致达不到学习要求 ， 进而不喜欢英语 老 力 去 学 习 ， 一旦他们 有一点进步 ， 就 要 负责本小组 （ ７ 人） 的背诵 。 课代表的作 师 ， 或者不喜欢英语课堂上的教学 活动 及时表扬 。 教 师的爱和付出最能感动学
组长 ， 明确职责 ， 竞争上岗。 让学生干部 学 习方 式 ， 学 习效 果 不 理 想 。 加 之 取得 教 师 应 该 是 所 有学 生 的朋 友 。 教 师 协 助 管理 。 层 层 负 责 背诵 ， 听写 等 。 三个 的 成 绩 没 有 得 到 教 师 或 家 长及 时 的鼓 要 用 真爱 去 理 解 学 生 。 一 定 不要 歧 视 成 课代 表在英语老师处背诵课文 ， 一个课 励 和表 扬 ，在 英语 学 习 思 想 懒 惰 ， 导 绩 不 太好 的孩 子 ， 要 鼓 励 他 们尽 最 大 努
题。结合 多年 的教学经历 ， 在这里谈谈 在 很 大 程 度 上 弥 补 大 班 语 言 学 习 的许 用恰 当， 可以取得不错的效果。但是要
自 己的 看法 。
一
多先 天 不 足 。 多 数学 生 在 开 始 接 触 英语 注意 ， 由于班额大 ， 教 师在整个操练过 着 学 习进 程 的 发 展 ，学 习难 度 的增 加 ， 学习有 困难的学生和表现消极的学生 ，
怎样进行大班英语教学之我见
重庆 市垫 江 实验 中学 李 容
当前 ， 大班额教学的模式仍然是欠 求学习者要成为学习的主体 和中心 。 教 有利 于保护学生的 自尊 ， 培养学生 的学 发达地 区教学的主流态势 。 尤其在广大 师 除了精心准备教 学内容外 ， 更重要的 习成 就感 和团队精神。但是 ， 小组 活动
我是 一 名 初 中英 语教 师 ， 在 县 城 的 动 机 所 巾 学从 教 二 十多 年 了 。 长期 以来 ，
班级 的人 数较多 ， 在教学 中 ， 许 多老师 的 ， 它 是 学 生学 习 的 主要 动 因 。 如 果 学
感到力不从心 。 新课 程改革对英语教学 生对学 习没有兴趣 ， 没有 比较持久的学 能促 进技 能 的 形 成 那 么教 师 的许 多 努 力 都 会 变成 些 传 统 的教 学 形 式 ， 如听写 、 集 提出了许 多新 的要求 ， 如何把新课程理 习 动机 ，
在 安 排 教 的组织准 备和监督是决定 活动成败 的 西部农村学校 ， 因经济滞后和师资不足 是 要 分 析 学 生 的 层 次 和需 要 。 一定要充分预测各个层次的 关键 。首 先 ， 小 组 划 分 时 要 使 不 同层 次 等 因素 ， 大班教学普遍存在。每个 班级 学程序时 ，