初中语文教学中创新能力培养
初中语文教学中创新能力培养
浅论初中语文教学中创新能力培养创新是中华民族进步的灵魂。
随着社会经济的发展，原有的教育观念、教育体制、教育结构和人才培养模式已不能适应提高学生的综合素质，培养创新型人才，发展个性特长的需要。
应试教育只能培养出记忆力好、善于考试和只会模仿的学生，不能培养出富有创造性和综合素质高的人才。
创新人才的培养，应该从基础教育抓起，学校应担负起培养创新型学生的责任。
语文作为工具学科，对于培养学生的创新精神具有得天独厚的优势。
为了在语文教学中培养学生的创新精神，必须把创新教育巧妙地融入其中，并指导语文教学，这样才能提高素质教育水平；只有很好地激发学生的兴趣，使他们达到想求明白和想学习那种跃跃欲试的地步，学生的创新能力才能进一步提高；教师应转变观念，使自己成为有创新精神的人，同时要求运用多种方法和手段，拓展学生创新的渠道，从而培养学生的创新精神。
下面我谈谈在初中语文教学中培养学生创新能力的几点做法。
一、教师首先要具备创新意识和创新精神传统的教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过于强调老师的作用，长期以来的应试倾向已使学生形成一种保守心态，习惯于某种固定模式的学习，学生思维的惰性和单向性积习已成常态。
因此，教师应首先更新教学观念，从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多质疑、多发现；在阅读与写作方面要大胆尝试、探索；要让学生实现从“学答”到“学问”的转变；要在语文教学中创造性地进行审美教育与情感教育；要在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。
长期以来，由于受传统应试教育观念的束缚，有些语文教师教学模式单一，照本宣科，不让学生发表自己的意见，对有个性的学生不能积极看待，极大地挫伤了学生的创造热情。
初中语文教学中学生创新能力培养
初中语文教学中学生创新能力的培养“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。
”创新能力的培养是实施素质教育的重点之一。
语文自身的特点决定了它在培养学生的创新能力过程中发挥着极其重要的作用。
下面笔者谈一谈自己在语文教学工作中培养学生创新能力的几点体会与做法。
一、正确鼓励和引导，培养学生的创新意识首先，要鼓励学生创新，培养他们的创新积极性。
学生是课堂教学的主体，在课堂教学中发挥着主导作用。
要在课堂教学中培养学生的创新意识，重点是培养他们的创新性思维，让学生的学习不拘泥于课本，善于生疑、质疑、释疑，让他们超越课本，超越教师，敢于说出自己的想法，对此，教师要鼓励学生，保护他们的创新积极性。
只有如此，学生在以后的课堂学习中才能大胆地想象、大胆地创新，具有更高的创新意识和创新激情。
其次，要创新教学手段，引导学生创新。
要培养学生的创新意识，教师首先要有创新意识，在一定程度上学生的创新意识也是来源于教师的创新意识。
教师要运用灵活的教学机制，在教学中敢于提出各种“假设”,让学生融于其中，从而诱发学生的创新意识。
例如，在学习《吆喝》一文中，我先用大屏幕展示街头小贩叫卖的情景，又展示了切开的色泽诱人的咸鸭蛋，让学生发挥想象力，先写出叫卖词，然后扮成街头小贩试着表演在街头叫卖的情形，课堂气氛非常活跃，每个学生都争先恐后地表演，很多学生表演得声形并茂、绘声绘色。
在以后的课堂教学中，我很注重学生创新意识的培养，让他们对课文进行改写、扩写、缩写、续写，在课堂上给他们充分的表现机会，从而进一步提高了学生的创新意识和创新激情。
二、激发兴趣，培养学生的创新精神兴趣是最好的老师，是激励和推动学生学习创新的潜在力量，而创新也恰恰都是从兴趣开始的。
在语文教学过程中，创造性思维的培养，就是要让学生在课堂上“动”起来。
教学是教师和学生的双边活动、双边互动，只有教师与学生都“动”起来，才能激发学生创造性学习的兴趣。
初中语文教学中创新能力的培养
浅析初中语文教学中创新能力的培养摘要：初中语文教学培养学生的创新能力极为重要，这就需要教师在课堂上不断地设疑。
素质教育是以培养学生的创新能力为目的的教育，创新已成为时代的要求，需要渗透到各科教学中。
语文学科也毫不例外，并且只有对本学科不断创新，不断注入活水。
它才有发展前途。
本文就中学语文教学中如何培养学生的创新能力作如下探讨。
关键词：语文教学：培养；创新能力一、重视学生创造性人格的培养。
激发学生创造性学习的兴趣语文这门学科和我们的日常生活是紧密联系的，不管是主持人、播音员，还是讲解员，都离不开扎实的语文基础。
所以中学生要在中学阶段努力充实自己的语文知识，为以后发展打好基础。
在语文教学中，教师要确立学生学习的主体地位。
要注意引发学生的学习兴趣，并积极和学生开展互动。
长期以来，由于应试教育的影响，教师教学普遍存在功利思想，考试时考的内容就详细讲，不考的内容就粗略讲，甚至忽略。
教学方式也是“满堂灌”，教师只是单方面地向学生灌输知识，照本宣科。
没有因材施教，没有对症下药。
学生对于教学内容的接受程度可想而知。
甚至有的教师认为：我只负责讲课，我只要把我该讲的内容讲出来，至于学生学习到没有学习到，学到什么程度，就不是自己的问题了。
这样完全不顾学生的做法是不负责任的，不只是教学指导思想和教学观念的错误。
教学是教师和学生的双边活动，双边互动，才能激发学生创造性学习的兴趣，培养学生的创新能力。
所以教师不能一味地教，更要体会到学生的感受，多为他们着想。
二、改进教学手段。
融入创新教育传统的教学手段都是一本教材、一块黑板、一盒粉笔。
教师通过讲述向学生传授知识，形式单调，学生容易感到枯燥无味，容易感到厌烦。
随着科技进步和教育发展，信息技术作为一种教学辅助手段逐渐进入到课堂。
网络上的知识浩如烟海，无所不包。
它容量大、效率高，很容易激起学生的兴趣。
教师们可以运用这些制作生动有趣的课件，让学生在多媒体的帮助下快乐高效地学习知识。
初中语文教学中创新能力培养
个性 品质 ， 是 当前 课程改革的首要 问题。那么 ， 初 中语文教师 学生创新精神 的一种重要方 式 。
传统教学是 一张嘴 、 一本书 、 一块 黑板 ， 甩 两袖清风 ， 战三
、
教 师要具 备创 新意识和创新精 神
尺讲 台。应 用教学信息技术 于课堂教学 是提高创 新能力不 可
能延 伸和扩展教学 活动 ； 能 引导 初 中教师要有 思想创新的 意识 、 能 力和胆 略 ， 最 主要 的是 缺少的手段 。开展信息技术 ， 达 到从强调知识积 累向强调知识 创新的转 变 ； 要有 独立的思考 的勇气 。 如果在 “ 教材 、 教参 ” 面 前关 闭 自己思 学生学会学 习 ， 考 的大 门， 就谈不 上任 何形式的创新 。 初 中语文教师 应该是一 能使学生展开 认识 、 分析 、 综合 、 比较等学 习活 动 ， 有利于学 生
三、 善教善放 。 引导学 生创新 更重要 。”
在日 常 生活 中经常有意 识的观察 和思考一 些问题 ，通过
怎样在初中语文教学中培养学生的创新能力
怎样在初中语文教学中培养学生的创新能力
随着时代的发展，创新已成为企业和国家的核心竞争力，也是人才评价的重要指标。
然而，在初中学习阶段，许多学生缺乏创新意识和能力。
为了培养学生的创新能力，初中
语文教学需要从以下几个方面入手。
一、激发学生的创新意识
激发学生的创新意识是培养学生创新能力的第一步。
语文教学应该引导学生发现问题、提出问题，教师也应该在教学过程中及时询问学生的问题，让学生从问题中领悟创新的意义。
解决问题需要学生运用创新思维，提高思维能力和判断能力，进而为学生的创新能力
打下坚实的基础。
二、培养语文文本的创新味道
三、开展团队合作活动
学生的创新能力不仅仅体现个体，还要体现在团队合作中。
在语文教学中，可以开展
一些团队合作的活动，比如小组讨论、班级报告等。
教师可以安排一些具有开放性和探究
性的课题和任务，让学生充分发挥自身的特长和优势，相互交流、合作，互相学习。
在这
一过程中，学生通过与团队不同的交流与合作，搭建有效的班级合作学习氛围，提高学生
团队协作、创新思维和实践能力。
四、给予学生选择特别兴趣或喜好的主题或任务
学生在学习过程中最想做的事情就是与自己特别感兴趣或热爱的主题或任务相关，因此，语文教学应该针对学生的兴趣特点进行教学设计，让学生选择其特别喜好或感兴趣的
主题或任务。
教师可以让学生自主选择题目、材料和方式，让学生在探究的过程中感受到
快乐和成功，培养学生独立思考和自主创新的能力。
创新能力的培养在初中语文教学中的运用
棵 小草……只要是给 了我第一次 深刻启示 的 ， 都可 以是我 的启 标
蒙 老师。教师对学生进行创新性思 维训练 ， 培 养创新能力不应 该
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我 采 取 的 措 施 是 ： ＿ 不 求 全 责 薹 ， 二 断 然 ， ｉ 不 要 不 要 到 渠 成 地 发 展 ， 也 不 是 特 开 课 程 、 专 门 训 练 。 实 际 上 这 只 是 要 教 师 ＿ 中 。 当 答 Ｉ ｔ ： 竺 ： 警 ； 在 学 科 教 学 过 程 中 ， 能 根 据 所 授 的 课 题 ， 提 出 有 思 考 价 值 的 问 题 ， ， 二 妻 日 寸 ： 给 他 等 ； ： 给 他 ； 评 蠡 励 ， 使 整 个 课 堂 充 满 积 极 创 新 的 气 ， 从 而 激 个表扬 ：你真行 ……他们就会在各 自发表不同观点和见解 ， ４ ￣ 厂 － ｅ ｒ ： …’ ‘ ■ 一～ ’ ’ ～ …。 。… … 。 ～ ’
２ ０ １ ３ － ０ ４
经 验 交 流
创新能 力的括养在 初 语又教
文／ 蕾 玲
的运 用
明史 。只有创新 才能成为这个时代 的弄潮儿 ， 随着知识 经济 的到 应用 了多媒 体教学 ， 当屏幕上 出现斑羚为 了种族的生存 ， 以老斑 来， 现在的新 闻媒体都在讨论 创新 体系。教育在 国家体 系中有着 ： 羚 作跳板 从 而使小斑羚 能够通过 那六尺 的崖 涧 的题 目是《 我的启蒙老师 》 。当作文 交上 ：
，
学生 身心处在 快速发展 阶段 思 维 活跃 ， 并 且接受 新事物较
，
去之 后 ， 许多学生选择的写作对象是小学一 年级的老师 。当我组 快 课堂 上积极发 言 ， 固然是好 事 ， 但 出格 的表 现也时常有 ， 教 师
初中语文教学中创新能力的培养
浅谈初中语文教学中创新能力的培养语文，作为一门最重要的基础学科，作为新课程改革的排头兵，应该注重对学生进行创新精神、创造能力的培养。
语文教学的根本目标是全面提高学生的语文素养，其最重要的途径就是大力实施创新教育，努力构建和谐平等的教学氛围，激发学生的创新意识，引领学生进行不懈的创新实践，最终达到提高创新能力的目的。
一、更新教学观念，强化主体意识语文是工具性与人文性相结合的学科，它所起到的作用在很大程度上是为各方面承载信息而存在。
目前使用的初中课标本教材，内容比老版本更加突出了新的时代气息，新观念、新思维、新美趣洋溢其中。
新教材更强调学生从作品中获取了什么信息，得到了什么新的体验。
显而易见，新教材体现了更强的主体意识，强调学生主动参与、积极探究。
作为语文教师，面对当前这具有超前性、时代性的语文内容，如果仍然采用过去那一套陈旧的教学模式，很难满足深受现实生活影响的学生的知识与能力发展需求。
因此，要让语文教学焕发出灿烂的生命之光，语文教师必须转变旧的教育观念，努力适应当前新形势。
在语文教学中，教师要尊重学生的主体地位，视学生为课堂的主人，充分调动学生积极参与课堂学习。
在以学生为本的理念下，教师应该认真思考，以积极的态度转变不适应创新教学的观念，做到与时俱进。
新课标教材要求专业能力朝多学科渗透，语文教师必须掌握较多的其它方面知识，见多识广，博闻强记，才能真正引导学生出“新”。
如果教师仍然采用过去那种“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，势必扼杀学生的灵性，由此可见，实现教学方法及手段的多样性、新颖性，已刻不容缓。
教师应充运用独特的手段或方法，如多媒体教学、设疑教学、情景教学等手段，以激起学生强烈的求知欲望，自觉地进行创新性学习。
二、激发学习兴趣，唤醒创新意识爱因斯坦说过：“教育所提供的东西，应该让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为艰苦的任务来负担。
”兴趣是最好的老师，当学生对学习充满乐趣时，学习起来更为有效。
初中语文在教学过程中学生创新能力的培养
初中语文在教学过程中学生创新能力的培养科学技术高速发展、新课程实施探索之路上，创新已成为时代的要求，培养学生的创新能力、实现创新教育已经成为这个时代对老师提出的更高的要求。
如何在初中语文教学中培养学生的创造力，实现创新教育呢？这是摆在我们语文教师面前的重要问题，我认为主要应当从激发创新兴趣意识、突出创新方法、强化创新思维训练等方面来着力培养学生的创造力，从而实现创新教育。
1 以人为本，努力营造轻松和谐的课堂氛围以人为本，也就是以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识，激发创新活力，彻底打破那种“理性的奴性”的填鸭式教学模式，构建多向互动的创新性语文课堂教学模式，让学生语文学习向人生、社会、自然延伸。
课堂教学从传授知识转移到发展能力，即把重心由“教”转移到“学”。
教师不论采用何种教学法，都要注重调动学生的学习积极性，激发学生求知的欲望，培养学生学习语文的兴趣，使之不仅能学会知识而且学会独立获取知识的方法。
教师要为学生营造特定的学习环境，创设理想的学习情境，激发学生的创新思维。
教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导他们积极参与、主动探索，为学生创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会；通过交流互动，培养学生独立思考问题、合作探究问题和解决实际问题的能力，发展学生的创造能力。
语文教学是一个活动空间很大的学科，可以通过课内外相结合的教学形式拓展学生的知识面。
如组织学生编写课本剧、实地采访和调查、对学习内容进行小结；或以学生的生活为基础、以学生的生理和心理特点为依据开展多种兴趣活动等。
通过多种渠道激发学生的学习兴趣，创设宽松和谐的学习氛围，使学生去快乐地体验生活、探究知识、获取知识，让学生的创新意识和创新思维得到形成和发展。
2 培养学生的创新思维和能力传统的教学观念严重束缚了学生的思想，新课程提倡改革陈旧的教学方法，培养学生的创新精神。
因此，我们教师要打破传统教育思想束缚，培养学生善于怀疑、善于批判的精神。
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浅谈初中语文教学中创新能力的培养
在知识经济时代，创新将成为时代的最强音。
广大教师要适应时代发展的要求，在教学实践改革中适时正确引导，不断创造条件培养学生的创新能力。
众所周知，历史上凡是作出辉煌成就与突出贡献的人，都有着无与伦比的创造力、创新精神和实践能力。
在科技发展日新月异的今天，创新能力是立足于21 世纪的通行证，是素质教育的核心，是我国中小学教育教学改革的重要课题。
那么作为培养创新能力的“主渠道”之一的语文课程，更要加强创新能力的培养。
语文课要加强创新能力的培养，首先要立足于课堂教学。
语文教学必须注重培养学生听、说、读、写能力。
为了使学生适应信息时代的要求，我认为语文教学应进行下述的教学改革探索，这样不但能有效地提高教学质量，而且能够培养学生的创新能力。
教学能力
【中图分类号】h319文献标识码：b文章编号：1673-8005（2013）02-0090-01
1教师首先要具备创新意识和创新精神。
教师的创造性是学生创造性的源泉。
学生思维的能力的强弱与教师创造性的教学水平直接相关。
长期以来，由于受传统应试教育观念的束缚，有些语文教师教学模式单一，照本宣科，不让学生发表自己的意见，对有个性的学生不能积极看待，极大地挫伤了学生的创造热情。
由此可见，教师必须更新教学观念，不断加强教育教学能力的修养，使自己首先具有创新意识和创新精神，才能开发和培
养学生的创新能力。
2培养学生的探索精神和创新意识。
创设新情景，导入新视觉，激发学生的创新意识，是培养学生创新能力行之有效的方法。
在初中语文课堂教学中，创设新情景，进行视觉转换有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力。
如：在讲完《皇帝的新装》之后，提出了这样的问题：同学们仔细的想一想，我们身边有没有像课文中的皇帝和大臣一样的人？学生展开激烈的讨论，有的说：我妈妈新买的衣服别人都说漂亮，可我一点都不觉得漂亮。
有的说：爸爸带我去拜访他的朋友，他的朋友都说我长高了，长得越来越漂亮了，可我觉得没有什么变化。
由此可以看出学生已经领会了课文所蕴含的意思，学生的积极性被调动起来了，学生的思维被激活了，课堂气氛也活跃了。
？在语文课堂上的听、说、读、写的教学中，要突出老师与学生之间的互动，注重学生参与意识、探索精神、合作精神与创新意识的培养，为学生创新能力的培养和发展提供条件、创设氛围。
对于这一点，我认为，语文教师首先要把自己视作课堂上的“导演”，由原先的演绎知识的“演员”转变为指导学生掌握知识的“导演”，要对知识的重、难点和来龙去脉吃深吃透，并要摸清每个学生的心理特征，掌握其思想的差异性，恰到好处地兼顾好、中、差各类学生的接受能力，让课堂的每个“演员”开动脑筋，主动表演。
并且要让他们根据自己的知识经验去感悟，去思考，去钻研，去实践，探索知识的奥秘。
对于学生的见解和看法，不要马上给予肯定或否定，以免挫伤学生
探索的积极性，影响学生踊跃回答问题的情绪，也不要在学生答案不着边际时出面代理，而要适当地鼓励、启发、引导，让学生品尝找出正确答案的愉悦，激发好奇心和求知欲。
3突破课堂教学空间，创设语文实践天地，培养学生的创新能力。
语文创新教育的培养贯穿于听、说、读、写等实践活动中，语文教学应变传统的概念化教学（只注重知识传授的教学）为实践性教学。
如教学《范进中举》一文时，尝试让学生自己将其改编，这大大激发了学生积极参与的积极性，个个都积极地研究教材、把握剧本，都真正成了剧中人，想过把“演员”瘾，这样也就较好地培养了学生的动口、动手、动脑能力，突破了课堂教学空间，为学生开创了语文实践天地。
同时开拓了学生的思维和想象力，为培养学生创新能力起着重要的作用。
4采用新技术，新手段，实现教师与学生的“零距离、无缝式”互动教学，培养学生的创新能力。
近几年来，越来越多的中学引进了多媒体教学设备，以提高教学质量，完善课堂授课效率，如果能引入一些新技术、新手段，实现教师与学生的“零距离、无缝式”互动，则一方面解决了互动与教学进度的平衡问题，另一方面解决了“不完全”互动的问题，最重要的是能培养学生的创新能力。
现阶段的互动式教学工具主要是“电子白板”。
“电子白板”全名为“多功能交互电子白板”，它不受时间、空间的限制，可以把许多宏观、微观的景象清晰地展示在学生眼前，带给他们非常直观的视觉感受，使得学生的体验更直接，
感受真实，更能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。
这是传统授课方式所不能比拟的。
互动教学系统的广泛应用，将解决课堂教学的一系列难题，将为教学提升授课实效，激发学生的学习热情，培养学生的创新能力起到了卓有成效的、积极的作用。
创新教育已成为了当今教育的主旋律，初中语文作为一门重要的基础学科，其课堂教学应是实施素质创新教育的主渠道、主阵地。
初中语文教学要立足发展学生智力，培养学生能力，想方设法训练学生的创新思维，利用多种手段，多种技巧，多种途径，对学生进行创新实践训练，激发出学生智慧的火花，进而造就具有创新能力的一代新人。
5鼓励学生大胆想象，引导学生展开想象的翅膀，进而培养学生的创新能力。
想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而构成新形象的过程，其特点是具有生动的在造性和独特的创造性。
在语文教学中，再造想象是普遍存在的。
比如在教学文艺性的课文时，就要引导学生把文章中描写的情景、人物、情节一幅幅生动画面想象出来；在教学说明性的课文时，就要引导学生把文章中说明的事物现象、性质结构、过程等形象具体地想象出来；在教学议论性的课文时，就要引导学生把想象与分析、推理结合起来。
想象是创新的源泉，没有想象，便没有创新。
青少年形象思维比较发达，又特别喜欢想象，他们对课文的解读，从课文语句的理解到全文思想，形象和意境的把握，都需要凭借想象的创造功能来完成，因此，在教学中的重要任务就是尽量避免学生完全受课文制约，
亦步亦趋，应努力引导学生带着被课文所唤起的激情和想象，理智及思考。