初中语文创新教学初探
初中语文教学的创新初探
初中语文教学的创新初探摘要：初中语文教学是一项基础性工程，更是一项腰杆子工程，其承载着工具性、社会性和人文性等一系列特质。
当前，随着时代的发展，特别是新课程改革实施以来，迫切需要我们广大的初中语文教育工作者，要站在时代的前沿，不断地去探索、去创新，让学生在创新的境界中充分领悟语文教学的真谛，切实提高学生的语文素养、人文内涵和社会实践能力。
关键词：初中；语文教学；创新；初探在改革发展的今天，新课程标准中更加强调学生全面素质的提升和创新能力的培养。
我们应立足自身的教育舞台，紧扣新课程标准，深入探究，反复实践，创造性地开展新式语文教学。
当前农村初中语文教学亟须在以下几个方面进行尝试和创新。
一、洞察学科规律，把握教改航向任何事物都有其内在的发展规律，我们要切实洞悉初中语文教学的内在特点，不断探索其创新性航标。
一要进一步凸显语文学科的人文性和社会性。
任何国家、任何民族的语言既是各民族自身内质的充分表达，又是社会各种特点的高度统一。
因此，建立寓民族性、人文性、社会性以及现代性的语文教学新体系就显得尤为重要。
二要进一步凸显语文学科的“知行合一”。
语文教学的主旨又不仅仅是知识的“传道、授业、解惑”，更重要的是它的社会实用性和社会实践性，真切地为人类社会的交往和交流提供了便利，为打造和谐社会奠定了强有力的基础。
二、营造良好氛围，推进角色转换和谐融洽的师生关系是课堂教学最有力的“助推器”和“催化剂”。
我国新一轮课程改革非常重视教师与学生之间的平等的“交互主体性”关系，以体现“以学生为本”“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的特点。
在语文教学的全过程中，教者根据学生的实际情况引导学生，有针对性地指导学生预习、讨论、总结。
同样，学生也应该对教师有基本的了解，体谅教师，理解教师的良苦用心。
三、激发内在情趣，培养创新思维古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
实际上说的就是兴趣是最好的老师。
因为只有内生动力的充分激发，才会使得学习主体克服一切困难，冲破一切束缚，探索世间至理，追求思绪中的“堡垒”和生活中的“最强音”。
初中语文教学创新心得体会
初中语文教学创新心得体会随着时代的发展和教育的改革，语文教学也在不断创新与完善。
作为一名初中语文教师，我在教学实践中积累了一些创新心得体会，现将其分享如下。
一、培养学生的语文阅读兴趣语文阅读是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径，但是由于大量的课文和乏味的教材，学生对语文阅读的兴趣往往不高。
因此，在教学中，我注重通过创设情境、使用多媒体教具等手段，将课文内容与学生的生活经验相结合，激发学生对语文的兴趣，提高他们的主动阅读能力。
其次，我还组织学生开展丰富多样的阅读体验活动，如“朗读诗歌比赛”、“朗诵经典课文”等，通过比赛和展示的形式，引导学生深入阅读，感受文字的魅力。
同时，我还鼓励学生多参加读书俱乐部，培养他们的阅读习惯与阅读能力。
二、强化写作训练，提高学生的语文表达能力写作是语文教学的重点之一，而且也是考查学生语文综合能力的重要途径。
然而，由于学生写作基础薄弱，缺乏写作思路和经验，因此在教学过程中，我采取了一些创新的方法来提高学生的写作水平。
首先，我注重培养学生的写作兴趣和乐趣。
通过引导学生多读优秀作文，分析优秀作文的结构和表达方式，帮助学生了解写作的技巧和要点，从而激发他们对写作的热情。
此外，我还利用多媒体资源展示各种形式的作文，如记叙文、说明文、议论文等，给学生提供更多的写作范例和思路。
其次，我注重指导学生培养写作的思维能力。
在写作过程中，我鼓励学生多进行头脑风暴和思维导图，帮助他们梳理思路，构建作文结构。
同时，我还注重批改学生的作文，采取积极正面的评价方式，激发学生的写作动力，帮助他们不断提高写作水平。
三、鼓励学生参与语言表达与沟通活动语言表达与沟通是语文教学的目标之一，也是学生语言交流和社交能力的重要体现。
然而，由于学生在平时的学习和生活中，缺乏实际的语言表达与沟通机会，导致他们的语言自信心和表达能力不足。
因此，在我的语文教学中，我强调创造多样的语言表达与沟通机会。
比如，我组织学生进行辩论赛、口语表演等活动，通过模拟真实场景，让学生运用语言进行辩论、演讲等，提高他们的语言表达能力和自信心。
初中语文创新教学初探
初中语文创新教学初探【摘要】知识经济的到来和我国教育改革浪潮的掀起，我国初中语文教学正面临新一轮教育改革。
现存的课程观念和教学模式需要“脱胎换骨”，并重新思考现代教育的新方向。
要保持实事求是的科学态度，理论与实际相结合，唯有如此，我们的教学才能真正迎来生机和活力。
【关键词】语文教学；培养学生；兴趣；创新现代教育必须充分发展学生的个性，唤起学生的主体意识，培养学生健康的人格和创造能力，因此教师在观念上要树立起“以人为本”、“以学生为主体”的现代教育思想，要尊重学生的人格，把学生当成活生生的人对待，充分挖掘其潜能，教师要创设一个充满和谐、民主、情感的教学氛围，与学生建立平等的关系，以感情换取感情，以心灵赢得心灵。
允许学生在教学中，结合自己的年龄特征、不同经历，站在不同的角度，发表自己不同的独特的理解、感受、体会、看法。
正所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特”。
由此可见，惟有有教学民主，语文教育才能充分展示每一个人的鲜明个性，在学生愉悦的参与中挖掘出创新的潜力。
1. 教之有方，激发兴趣教学的目的是促进学生的“学”，使其“学会学习”。
因此，教师的“主导”必须导之有方：导其动脑思考，动口表述，动眼观看，动手操作让学生多种感官参与到学习活动之中去，这样不仅能加深学生对知识的理解，而且能让他们体验到探索成功的乐趣，促进学生真正成为认识和实践的主体。
但是，要真正做到这一步，激发学生的学习兴趣是前提和保证。
离开了“学习兴趣”，教师的主导则无异于缘木求鱼。
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”托尔斯泰也曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”乌申斯基之说则更让人警醒：“毫无兴趣，只是被迫进行的学习会扼杀学生学习和掌握知识的愿望。
”长期实践证明：学生有了兴趣，才能自觉地花时间、下功夫、动脑筋、积极地学习。
所以教师在教学中，要注重教法求新、求趣，让学生保持一种新鲜感，定能激发起学生浓厚的学习兴趣，充分发挥他们的主体作用。
初中语文创新教学初探
感觉 到 和体 味到 ‘ 朝霞 ’、 ‘ 拂 晓 ’、 ‘ 闪烁 ’、 ‘ 天涯 ’这 些词 在 感情 色彩 上 的细 微差 别 。 ”苏霍 姆林 斯基 的经验 告诉 我
们 ，让 学生 的语 文 学习 走 向大 自然 ，走 向生 活 ，体 验生 活 ，是 进行语 文学 习 的最 佳途 径 之一 。 二 、追 求教 学 个性 化 １ 、个 性 化 教 学 思路 ，就是 思 路 新 颖 ，不 同凡 响 ，别 出心 裁 ，不 拘一 格 。 ① 、不 拘泥 于教参 ，不受 名 人名 言 的束缚 ，用 自己的 个性 去演 绎 作品 的个 性 。例 如 ，在 《 从 百草 园到 三 味书 屋 》教 学 中 对课 文第 二 段的 处 理 ，我充 分考 虑 到学 生 的认 识能 力 和接 受能 力 ，抓住 了 “ 不 必说 … …也 不 必说 … …单是 … …” 这个 句式 ， 详尽 地讲 解 写景 文 字的 写作 方法 ，诸 如 写 了哪些 景 、抓 住什 么 特 征 写 、按 什么顺 序 、用什 么方 法 写等 等 ， 旨在 使 学生 从课 文 的具 体语 言 表达 中体会 写景 的方 法 ，进 而达 到初 步 掌握 写景 文 字 的 写作 方 法 的 目的 。这 样 使 初 一 的 同学 比较直 观地 熟 悉 课 文 ，并 理解课 文所 包含 的语文 知识 。 ② 、找 准教学 “ 突破 口” 。如教 《 人 民英雄 永 垂不 朽 》时 以肃穆 崇敬 为 “ 突 破 口” ，教 《 天净 沙？ 秋思 》时 以清静 悲 凉为
的学 校 ” 。他写 道 ： “ 宁静 的夏天 拂 晓 ，我 跟孩 子 们来 到 池塘 边 ，印 入我 们眼 帘 的是 那朝 霞般 令 人惊 叹 的美 。于 是 ，孩 子们
命 活力 。 首 先 ，创 设 并 保 持 和 谐 积 极 的课 堂 心理 气 氛 。 《 课 程 标 准 》强调 ： “ 学 生是 学 习和 发展 的 主体 。语文 课 程必 须根据 学
初中语文课堂教学创新初探
【 摘
要 】随着我国改革开放 以来 ，全 需求 ，使之不仅能学到知识而且学会独立获取
民教 育水平的进一步提升 ，如何推动初 中教学 水平的提升就成为我国教 育事业进一步发展的 重 要 问题 。初 中语 文 作 为初 中课 程 中一 门重要 的 必修 课 ，如何 有 效 的推 动 初 中语 文 课 堂教 学 创新 ，打破传统初 中语文教育的束缚，采用更 为科学合理的发放 去激发同学们学习的潜能， 充分挖掘同学们的创新意识，就成为初 中课 堂 教 学稳 步提 升 的 需要 着重 要 求 的课 题 。本 文 通 过 分析 当前初 中语 文课 堂开展 的现 实 情 况 ．进 而 指 出 了初 中语 文课 堂教 学创 新 的 必 然性 ，最 后提 出了通过树立教学创新观念，打破传统教 学模 式 ，变 以教 为 重 心 为 以学 为 重心 ，采 用 内 外 结合 学 习法 ，积 极 实施 拓展 训 练的 方 法 来 实 现初 中语 文课堂创新 ，希望对推动初 中语文课 堂教学水平的提升具有一定的参考意义。
澈见底 的；一 写到山，都是高大雄伟 的； 写 到 老 师 ，都 是 和 蔼 可 亲 的 。 还 有 的 同 学 根 本 没 有 自己 的 思 路 ，人 云 亦 云 ， 同学 怎 样 写 自己 也 怎 样 写 。 这 样 的 写 话 偏 离 了 生活 ，偏离 了心灵，成为了为作文而作文 ， 语言 匮乏 、枯燥 、空洞 、无趣 、虚伪 ，学 生也就体验不到表达的快感和幸福感 。 三、 小学低 段语 文 写话 教学 中 问题 的 改进 策 略 １ ． 提 高教 师 对 写话 教 学 的 重视 程 度 写作教学是小学语 文教学中的重 点， 也是最令教师头疼 的难点之一。老师应该 清醒的认识 到写话是写作 的基础 ，写话 的 练习对将来 的写 作有着极大 的促进作 用。 只 有 认 识 到 了 这 一 点 ，老 师 就 是 端 正 写 话 教学是态度 ，把写 话也当作语文教学 中的 重点 和难 点来对待 。要清楚 的认 识到 。低 年级段 的写话教学是促进语言运 用能力的 有 效 手段 。 ２ ． 写前 指 导 点到 为止 ，充分 激 发 学
初中语文课堂教学改革与创新
初中语文课堂教学改革与创新随着社会的发展和教育理念的转变，语文教学也在不断地变革和创新。
初中语文课程不仅是学生学习语文知识的主要阵地，更是培养学生语言表达能力和文学素养的关键时期。
初中语文课堂教学的改革和创新显得更为迫切和重要。
本文将从教学内容、教学方法和教学手段等方面，探讨初中语文课堂教学的改革与创新。
一、教学内容的改革与创新在教学内容方面，初中语文课程应该及时更新，紧跟时代潮流，引入新颖、富有时代特色的文学作品。
通过让学生接触当代优秀作品，可以帮助他们更好地了解现代社会和文化，培养对当代文学的热爱和兴趣。
教学内容还应该注重实用性和可操作性。
传统的文学作品仍然是课堂教学的主要内容，但是在教学过程中，可以加入一些现代实用的文学作品，如广告语、新闻报道、网络文章等，这些内容更贴近学生的生活，有助于提高学生的学习兴趣和实际运用能力。
教学方法需要多样化。
传统的文言文阅读和古诗词赏析仍然是语文学习的重要内容，但是为了激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果，教师可以尝试引入一些多媒体教学方法，如PPT、音频、视频等，帮助学生更直观地理解课文内容。
语文教学应该注重培养学生的思维能力和创新意识。
教师在讲解文学作品时，可以适当进行启发性讨论，引导学生提出自己的见解和思考，激发他们的批判性思维和创新思维，打破单一的知识传授模式，培养学生的自主学习和独立思考能力。
学生参与性的教学方法也非常重要。
通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等形式，激发学生的学习兴趣和活跃性，让他们在参与中学习，从而更加深入地理解课文内容。
随着科技的不断发展，教学手段也应该及时更新和调整。
语文教学可以借助互联网、多媒体等现代技术手段，拓宽课堂教学的渠道和手段，提高教学效果。
教师可以鼓励学生充分利用网络资源，进行自主学习和课外拓展，从而丰富和拓展自己的知识面。
教学手段还可以注重个性化和差异化。
每个学生的学习方式和学习特点都不尽相同，因此教师在教学过程中可以根据学生的不同需求和学习状况，灵活运用不同的教学手段，为学生提供更加个性化和差异化的学习体验。
初中语文“主题式”学习模式初探
初中语文“主题式”学习模式初探随着教育改革的不断深入，教学理念和方法也在不断更新和完善。
在初中语文教学中，传统的知识点和字词句段的教学模式已经不能满足学生的需求，需要更加注重培养学生的综合能力和创新思维。
“主题式”学习模式应运而生，为初中语文教学带来了一种全新的教学理念和方法。
本文将就初中语文“主题式”学习模式进行初探，从其特点、意义以及实施方式等方面进行探讨。
一、“主题式”学习模式的特点1.学科整合性：主题式教学是以各种主题为中心，涉及语文、数学、科学、历史、地理等多学科知识，通过主题的引导，让学生在跨学科的学习中形成对知识的整体认识，培养学生对知识的综合运用能力。
2.注重学生参与：主题式教学注重学生的主体地位，通过问题驱动、任务驱动的方式，引导学生积极参与学习过程，培养学生的探究精神和实践能力。
3.促进学生思维发展：主题式教学通过让学生通过主题分析、问题解决、实践检验等方式，培养学生的思维能力和创新意识，让学生在实际操作中不断地提高自己的思维水平。
4.强调学科知识与生活实践结合：主题式教学通过生活实践活动，帮助学生将所学知识运用到实际生活中，激发学生对学科知识的兴趣，增强学生的实践能力和应用能力。
1.培养学生的综合能力：主题式教学顺应了当前社会对于综合能力的需求，通过跨学科、实践、合作等方式培养学生的综合能力，提高学生的综合素质。
2.激发学生的学习兴趣：主题式教学通过生活实践等方式，让学生在学习中感受到知识的魅力，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性。
1.确定主题：确定一个具体的主题，可以是社会热点、学科知识、学生兴趣等，确保主题的学科性和可操作性。
2.构建课程结构：根据主题，设计相应的学科知识内容，确定课程目标与内容，并进行整合，构建主题式的课程结构。
4.评价与反思：通过各种评价方式对学生的学习情况进行反馈，鼓励学生进行自我评价和反思，不断完善主题式学习模式。
通过以上的初探，“主题式”学习模式在初中语文教学中具有重要的意义和作用。
初中语文教学创新实践探究
初中语文教学创新实践探究语文是一门基础学科，也是人文素养的重要组成部分。
在传统的教学方法下，学生对语文的兴趣逐渐丧失，学习效果不佳。
我们需要进行一次探究，探索出一种创新的语文教学实践方法，使学生能够更好地理解和使用语言。
我们可以运用现代科技手段来提高语文教学的趣味性和互动性。
我们可以利用多媒体教学资源，以图文并茂的方式给学生呈现知识点，或者通过游戏化的形式进行语文知识的巩固和练习。
还可以利用网络教学平台让学生进行在线学习和交流，提高学生的学习积极性和参与度。
我们可以采用任务型教学方法。
任务型教学是一种以任务为中心的教学模式，通过给学生布置一系列有挑战性的任务，引导学生主动探究、解决问题。
在语文教学中，我们可以设计一些生活化的任务，如写一篇情景对话、创作一篇小故事等，使学生能够在实践中学习语文知识，培养语言运用的能力。
我们可以将文学作品与学生的现实生活相结合，进行情景教学，从而增加学生的情感投入。
在教学《荷塘月色》这篇课文时，我们可以带领学生到校园的荷塘中观察、感受自然景色，再结合课文的精彩片段进行讲解，使学生更好地理解其中的意境和情感。
我们还可以利用社会实践来进行语文教学。
语文教学不仅仅是知识的灌输，更重要的是培养学生的人文素养和社会责任感。
我们可以组织学生参观文化遗址、博物馆等，让学生亲自感受和体验中华文化的博大精深。
我们还可以引导学生关注社会热点，鼓励他们通过写作、演讲等方式表达自己的想法和观点，培养学生的思辨能力和表达能力。
初中语文教学需要进行一次创新的实践探究，既要注重提高学生的语文知识和技能，又要培养学生的语言运用能力和人文素养。
通过运用现代科技手段、任务型教学、情景教学、社会实践等方法，我们可以使学生更积极地参与语文学习，提高学习效果，培养他们的综合素质。
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初中语文创新教学初探
（大名县实验中学河北大名 056900）
【摘要】知识经济的到来和我国教育改革浪潮的掀起，我国初中语文教学正面临新一轮教育改革。
现存的课程观念和教学模式需要“脱胎换骨”，并重新思考现代教育的新方向。
要保持实事求是的科学态度，理论与实际相结合，唯有如此，我们的教学才能真正迎来生机和活力。
【关键词】语文教学；培养学生；兴趣；创新
现代教育必须充分发展学生的个性，唤起学生的主体意识，培养学生健康的人格和创造能力，因此教师在观念上要树立起“以人为本”、“以学生为主体”的现代教育思想，要尊重学生的人格，把学生当成活生生的人对待，充分挖掘其潜能，教师要创设一个充满和谐、民主、情感的教学氛围，与学生建立平等的关系，以感情换取感情，以心灵赢得心灵。
允许学生在教学中，结合自己的年龄特征、不同经历，站在不同的角度，发表自己不同的独特的理解、感受、体会、看法。
正所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特”。
由此可见，惟有有教学民主，语文教育才能充分展示每一个人的鲜明个性，在学生愉悦的参与中挖掘出创新的潜力。
1. 教之有方，激发兴趣教学的目的是促进学生的“学”，使其“学会学习”。
因此，教师的“主导”必须导之
有方：导其动脑思考，动口表述，动眼观看，动手操作让学生多种感官参与到学习活动之中去，这样不仅能加深学生对知识的理解，而且能让他们体验到探索成功的乐趣，促进学生真正成为认识和实践的主体。
但是，要真正做到这一步，激发学生的学习兴趣是前提和保证。
离开了“学习兴趣”，教师的主导则无异于缘木求鱼。
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”托尔斯泰也曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”乌申斯基之说则更让人警醒：“毫无兴趣，只是被迫进行的学习会扼杀学生学习和掌握知识的愿望。
”长期实践证明：学生有了兴趣，才能自觉地花时间、下功夫、动脑筋、积极地学习。
所以教师在教学中，要注重教法求新、求趣，让学生保持一种新鲜感，定能激发起学生浓厚的学习兴趣，充分发挥他们的主体作用。
2. 鼓励质疑，激活思维古人云：“学贵多疑，小疑小进，大疑大进。
”学起于思，思源于疑，常有疑点，才能常思考、常探索，巴甫洛夫说过：“怀疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。
”质疑是学生思维活跃的表现，可以促进学生主动参与。
质疑的过程，其实质就是培养学生思维能力，让其主动发展的过程。
现代心理学家也认为，疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始，以解决问题告终的。
因此，不论学生提出问题或大或小，是对是错，都应
该给予即时表扬和指导，同时允许学生以自己独特的视角看待和分析问题，对课文提出不同于作者、不同于教师，不同于“教参”的理解。
只有这样，鼓励学生质疑，增强学生质疑求异的信心。
并对敢于质疑、敢于“标新立异”、敢于“异想天开”的学生给予肯定和鼓励。
在学生提出不懂的问题后，教师必须在教学中一一解决。
从而闪烁出不迷信权威的创新思想火花，得到愉悦的心理体验。
3. 培养学生贴近生活学习语文美国教育家华特有一句名言：“语文学习的外延和生活的外延相等。
”生活是语文学习的源头，语文素养又在丰富的生活中得以进化发展成熟。
新课程标准的实施，为“语文走向生活，在生活中学习语文”的教学理念提供了理论保证。
著名教育家苏霍姆林斯基特别注重学生的生活体验和感悟，他经常带着学生进入大自然，并亲切地称之为“蓝天下的学校”、“快乐的学校”。
他写道：“宁静的夏天拂晓，我跟孩子们来到池塘边，印入我们眼帘的是那朝霞般令人惊叹的美。
于是，孩子们感觉到和体味到’朝霞’、’拂晓’、’闪烁’这些词在感情色彩上的细微差别。
”苏霍姆林斯基的经验告诉我们，让学生的语文学习走向大自然，走向生活，体验生活，是进行语文学习的最佳途径之一。
4. 营造愉悦的氛围，培养学生的创新思维能力愉悦的氛围是激发学生思维活动的催化剂，能刺激学生大脑把贮
藏在大脑中的知识闸门打开，使学生产生回忆、想象，使学生的思维由潜伏状态转人活跃状态，促进思维的发散，进发出智慧的火花，创造性地解决问题。
愉快教育是创设生动、活泼、和谐的教育氛围，激发学生的情绪，唤起学生的自主性、能动性和创造性，使他们以最佳的精神状态自觉地参加各种教育活动，从而得到全面、充分、和谐发展的教育，其实质是使学生在德、智、体、美、劳等方面得到生动、活泼的发展。
教育实践证明：良好的师生关系能启迪学生的心灵，产生情感上的共振，民主、平等、信任愉快才是创造之萌芽的温床，它能够最大限度地发挥人的创造才能。
语文教学要培养学生的创新精神，必须建立起一种平等、尊重、和谐的师生关系，创造民主与和谐的课堂教学环境。
5. 重视人文特点，培养学生的创造能力，必须注意塑造学生的健全人格教学就要通过语言载体，充分挖掘依附其中的人文精神，新课标下的初中语文教材，注重对学生人文素质的培养，对他们进行认知教育、情感教育和人格教育，加强对学生学习过程和学习结果的合理评价，激起学生的学习成就感，引发学生创新的激情，激励学生进一步去发现问题、分析问题和解决问题。
对学生的学习状况和对知识的掌握程度进行合理公正的评价，既保护了学生的积极性又激发了学生的思维创新，也使学生从能够独立思考、解决问题向能够独立探讨、提出问题的方向发展。
经过一段时间的
教育培养，学生的思想、能力、意志、情感等将得到更全面的发展。
而这种内在动力一旦充分发挥出来，就会表现为一种创造渴望，从而形成语文教学与创造力培养的良性循环。
6. 创新教学中的巧妙点拨初中语文课堂上的思维激发教学是指，学生在教师的适当点拨和提示下，对课文（作品）进行研究性的阅读，通过独立发现问题，收集与处理有效信息，掌握语文知识与技能；发挥学生学习的自主性和独立性，唤醒学生沉睡的潜能，激发学生封存的天资，放飞学生囚禁的情愫，培养学生创新精神和实践能力，为学生热爱语文，会学语文，坚持终身学习打下坚实的基础。
总结，初中语文教育要努力培养学生的创新意识和创造能力，这是新课程改革的需要，也是时代赋予的责任，教育事业是任重而道远的。