浅谈初中语文教学的创新
浅谈新时期初中语文课堂教学改革与创新
浅谈新时期初中语文课堂教学改革与创新摘要：新课程的改革与不断深入获得了很大的成果，对初中语文教育带来了积极的影响，同时大众也对语文课堂的教学提出了更高的要求，需要广大初中语文教师树立新观念、运用新方法结合目前的教学现状，激发学生们的学习潜力，提高学生的综合文化素养。
关键词：初中语文；课堂教学；改革创新引言：语文课程是学生在初中学习过程中极为重要的一环，如何推动语文课堂教学的改革与创新，如何合理利用有限的课程时间开展高效的教学，是广大教育工作者需要研究的问题。
文章对此进行了较为深入的研究与分析。
一、创建轻松的学习氛围，丰富课堂内容兴趣是学生学习最好的老师，如果仅是讲解书本的内容，很容易引起学生的厌烦心理，需要教师注意引导激发学生的学习兴趣，有了学习兴趣才能使学生有更高的学习热情。
比如开展讲古诗、背古诗、猜灯谜、说成语等专项活动，引导学生进行亲身体验，发挥学生的主观能动性，充分调动学生学习的积极性，这样可以增强学生对语文的热爱程度。
语文学科是与我们的生活息息相关的，教学过程中引导学生将书本内容与当前社会建立联系，发散学生的思维，丰富语文课堂的教学内容。
在教学过程中适当延伸有相似时代背景和时代意义的作品和事件，使课程内容与时俱进，紧跟时事热点，这样能更大地发挥语文学科的教育作用，提高初中生的语文素养水平。
例如，在学习《黄河颂》这篇课文的时候，不要固定在传统的教学模式之中，可以尝试在课堂上播放杨洪基的《黄河颂》这首歌，在高亢的歌声中，文字无法展现的东西更直观的展示在学生面前。
相信这样可以更好的激发学生的学习兴趣，学生对作者所要抒发的情感也能体会的更深刻，我觉得这是我们无法用语言能够描述的。
课下还可以让学生们多听听这首歌，这样学生对课文的掌握会更加深刻。
在学习陶渊明的《归园田居》这首古诗时，可以将诗人陶渊明的身世背景，以及他的时代背景告诉大家，他对现实生活的不满和对理想生活的追求讲述给学生，学生会更好的理解诗人陶渊明写诗时的心境，在以后碰到陶渊明的诗也会有所了解。
浅谈新课标下初中语文创新教学策略
硬 背的多鼓 励创新 的少 ，没有很 好地去鼓 励学生 进行 富有创 师的导航 ， 否 则很容 易偏离学 习重点和难 点的航线 ， 教 师可 以 意的表达 ， 表达 独到的见解 。在 写作 的练 习上 ， 拟题和指 导构 从以下几个方面进行导航 ： ①意见分歧处点拨 ， 引导学生在探
２ 初 中语 文课堂创新 教育的策 略
精神境 界 、 审美情趣 等方面的 熏陶感染作 用 ， 教 师在教 学 中既
２ ． １ 构建和谐 的师生关 系促进教 师角色转化 。良好 的师生关 要注 意教 学 内容 的价值取 向 ， 又要尊重学 生的独特 体验 ， 在学 系是 良好教 学氛 围关键所在 ，也是激发 学 习兴 趣所不 可缺少 生多 元化理解 的基础上 引导 学生从 正确 的价 值取 向上进 行理 的重要 条件 。我 国的新一轮 课程改革 非常重视 教师 与学生之 解 ； ③ 朗读 课文是学 生 自主探 究学 习的主要 活 动之 一 ， 在 学生
思没有给学生的自由写作、 自由表达 、 自由究提供必要的条 究的过程 中难免对有些问题产生分歧 ，我们不要简单的充当
件和广 阔的 空间 ， 写作题 目单 一 ， 构思 内容 雷 同 ； 学 生在 阅读 裁判 的角色直接 判定谁是谁 非 ， 而 要从课文 的 内容 、 情 感 等方 的过程 中 ， 缺乏 自己的感悟 和探 究 ， 读 出来 的是教 师分析 的 内 面对学 生进行巧 妙的点拨 ， 使学 生 自己悟 出结论 ； ② 我们提 倡 容。 学生在 笔记本上所 记的也是 教师讲授 的 内容 ， 没 有 自己的 阅读过程 中的多元化理解 ， 但我们不能一味的强调学生的独 感受和想 法 ， 丧 失了话 语权 。没有给 学生充 分的读书 时间 ， 导 特体验 ， 而置教 学 内容本 身的价 值取 向于 不顾 ， 这样 不利 于使 致学生无 法真正产 生 自己的感 受和看 法 ， 以致学 习不够 深入 。 学生树 立正确 的理 想 、 信念， 必然会 削弱教学 内容在 提高 学生
浅谈初中语文教育中创新能力的培养
初中语文教学的创新
浅谈初中语文教学的创新江泽民同志指出:“创新是一种民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。
”新世纪的教育是全面创新的教育,创新已成为时代的要求。
所谓创新就是在原有基础上给予革新,或者创出前所未有过的。
语文是学生学习时间最早,学习过程最长的一门学科,学生对这门学科最易满足也最易厌倦。
因此,在语文教学中需要巧妙、有机地渗透创新教育。
一、转化教学观念,实施创新教育传统的教学就是:“传道、授业、解惑。
”绝对正统的课本教育,知识传授仅局限于课本,就课论课,所以习题答案都以教师为标准,课堂上教师一个人主宰,教师忠实地执行课程计划,充当“传声筒”角色,循规蹈矩,不敢越雷池一步,提问成了教师的专职,回答成了学生的必须履行的义务。
只有转化教学观念,创新教育才得以实施。
本人认为应该从以下四个方面着手。
1、化“应试教育”为“素质教育”。
教师应把学生以“应试教育”中解脱出来,使学生在轻松愉快的氛围中学习和生活,这样学生的思维才会充分活跃起来,学生才会积极、主动地思考问题,去幻想、去创造,只有打破了学生的思维的局限,学生的创造力才能充分发现。
2、化“重分数”为“重能力”。
应该扩大课堂教学空间,积极开展第二课堂,根据学生的兴趣和爱好,有意识引导学生创造发明,使学生不但学到了书本上的知识,而且学到了书本上没有的生活中的知识,这不仅可以培养学生的创造精神,还培养学生动手、动脑的能力。
3、化“学答”为“学问”。
美国布鲁巴克认为:“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题。
”学生能自己质疑提问,进入自主学习状态,积极参与,主动探索,为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会,激发学生的创造思维。
二、改进教学手段,激发创新潜能传统的语文教学,就是三尺讲台,一支粉笔,一位老师,数名学生。
近年来又多了块小黑板,伴随着着教改的轰轰雷声又多了幻杰片、投影器、录音机,这一改革为课堂增色了不少。
1、创设意境,激发学生的创新潜能。
电教媒体集“声、色、画、乐”于一体,色彩丰富的画面,生动可感的声音,有利于创设特定的意境,学生显身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,引发了学生极大兴趣,唤起强烈的探索欲望,激发学生的创新潜能,学习便成了一种轻松愉快,主动求索的过程。
初中语文创新教学(1)
浅谈初中语文创新教学1.创新教学观念只有具有创新精神的教师，才能实施教学上的创新，才能培养出具有创新精神的学生。
初中语文新课程标准所采用的课文都是富有生命活力，具有个性色彩的活生生的生活”课文”，它提供给初中语文教学中教与学双方充分的创造空间。
这就要求初中语文教师必须创新教学观念。
初中语文教师本身应当具有正确的语文教育思想，摒弃应试教学，以科学的教育理论为指导，从学生的实际、自身的实际和教材的实际出发，创造性地进行语文教学。
教师心中要始终怀有”育人”“立人”的崇高目标，真正把学生当做学习的主人，既充分发挥自己的主导作用，又充分调动学生学习语文的主动性、积极性和创造性，既重视学生基础能力的培养，又注意开发学生的创新能力。
初中语文教师的教学观念更新了，教师的观察力、想象力、思辨力强了，初中语文教学的创新也便成了可能。
如果教师的思想僵化保守，唯上唯书，缺乏创新意识，那是绝不可能进行卓有成效的创新的。
2.语文创新教学研究的途径2.1用先进的教学手段，提高学习效率现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。
这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。
新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。
信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台。
2.2用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。
初中语文教学创新策略
浅谈初中语文教学的创新策略新世纪素质教育的重点就是培养学生的创新精神，培养学生的创造力，让学生成为新世纪快速发展需要的合格人才。
初中语文课是学生学好其他课程的基础课程，也是全面发展和终身发展的基础课程。
新课程理念下，初中语文课要擅于培养学生的主动性和参与性，培养学生发现、分析和解决问题的能力。
传统语文课上的简单灌输与被动接受的学习模式已经完全不适应现在初中语文课发展的要求。
如何适应新课程标准的要求，从理念、方式方法以及评价措施等方面对初中语文课进行教学改革是每一位初中语文教师必须思考的问题。
一、语文教学中存在的问题目前的初中语文教学现状不容乐观，存在各种各样的问题。
要想对初中语文教学进行改革必须找准教改切入口。
如教师的教学观念比较陈旧，迫于升学压力，只知道应试，而不顾学生的感受，造成学生对语文学习缺乏乐学性；多数教师的语文教学方法为“满堂灌”，教师成为语文课的主宰者，将应试知识硬灌输给学生。
这样的教学方式很难发挥学生的主体作用和自主的学习能力；部分教师综合能力差，不会或不愿意使用现代教育技术，教学内容抽象，教学手段单调。
要想取得初中语文良好的教学效果，必须依照新课程的教学理念，针对上述现状进行教学改革。
二、初中语文教学的创新策略1.教学观念创新，营造民主和谐的教学氛围初中语文教改要进行创新首先要进行观念创新，改变陈旧的教学理念，从营造民主和谐的教学氛围做起。
教师要转变传统的主角角色，使学生逐渐变为课堂的主体，建立良好的师生关系。
教师要以宽容的心，给学生以充分的理解和信任，包容学生，更要赏识学生与学生建立平等的关系。
在教学中让学生与我们进行平等地交流，允许学生提出不同意见和观点，创造和谐的教学氛围。
教师应在教学过程中创设一种使学生感到安全的、宽容的和有利于其自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，敢于说出自己的想法。
现代心理学认为：学生只有在民主、平等的教育氛围中才能迸发出想象与创新的火花。
初中语文教学中创新教育
浅谈初中语文教学中的创新教育新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代发展的要求。
所谓创新，是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。
因此培养学生的创新能力已经成为这个时代对老师提出的更高的要求。
那么怎样才能更好地把创新教育渗透语文教学中呢？在长期的语文教学中，笔者有这样几点浅见：一、启迪兴趣，为创新打开大门如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
也就是说，学习知识要有兴趣，如果学生情绪不高，兴味索然，心理上无准备，感知生理器官呈闭滞状态，还谈何创新？相反，如果很好地启发了学生的兴趣，使他们达到了想求明白和想学习那种跃跃欲试的地步，学生的创新能力才能进一步提高。
为了刺激学生的兴趣，教师可以根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，为创新打开大门。
二、改进方法，把创新渗透其中传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接收器。
教师教一篇课文往往是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。
这些与培养学生的创新能力没有一点关系，因此也就谈不上创新教育了。
这样的课堂往往是教师说的头头是道，而学生的创新能力得不到培养和锻炼。
因此教法必须改进。
1.创造一个宽松的课堂，鼓励学生创新。
课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。
教师的教必须服务于学生的学，作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。
改变“教师中心”的观念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中间去。
在创新教育的课堂教学中。
不能只要教师的活动，学生必须参与。
要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，使课堂气氛变得和谐、活跃，鼓励学生创新，从而使学生敢于创新。
2.调动学生的积极性，激发学生创新。
问题是创新的关键，它可以调动学生的积极性，激发学生的创新。
所以，一方面，教师要善于提问题。
浅谈初中语文教学中如何培养学生创新能力
重庆 市 潼 南县 卧佛镇 初 级 中学校 王 军
在 初 中语文 教 学 中 ，如 何 落实新 课 改精 神 ，培养 学 生 的创 新 意识 、创 新 思维 和创 新 能力 ，是 每 个语 文教 师必 须 认 真思 考 并 努力 实践 的重 要 课题 。在初 中语 文 教学 中 ，如何 培 养 学生 的 创新 能力 呢 ？笔者谈 谈 自己的一 些探 索 和思 考 。 营 造氛 围 ，激 发创新 能 力 孔子 日： “ 不 愤不 启 ，不 悱不发 ” 。教 育 心 理学 研 究 表 明 ：学 生创 造性 思 维的 产 生有 赖 于他 们 的心理 自由 ，为此 ，教 师教 学 时必 须转 变 过去 那种 “ 师道 尊严 ” 的刻板 做 法 ，尊 重学 生 主体 地位 ，给 学 生充 分 的信 任 ，把学 生 当作交 流 、合 作 的伙 伴对 待 ，激 发学 生 的求 知兴 趣 ，保 护学 生好 奇 心 ，支持 他们 发 表不 同意见 ，鼓 励 他们 与众 不 同 的见解 和 观点 。努 力 营造 一种 民主 、和谐 的教 学 氛围 ，使 每个 学 生都 有 心理 上 的安全 感 ，从 而在 没 有外 界压 力 的气 氛 中展 开活 动 ，时时 感受 到 自己才是 学 习 的主 人 ，敢问 、敢说 、敢 想 。 同时 因 自己的创 造 性行 为 或见 解 得 到 积极 的评 价 和帮 助而 乐 于创 造 。为此 ，我 在 教学 中提 倡 五个 允许 ：错 了 允许 重 答 ；不 完 整 允 许补 充 ；有 分 歧 允 许 争 论 ； 老师 有 错 误 允 许 提 意 见 ，允许 “ 打破 沙 锅 问 到底 ” 。相 反 ，学生 如 果总 是 怕出 错 ，怕在 众 人面 前发 表 自己的见 解 ，怕 老师 批评 ，怕同 学笑话 ，缺 乏宽 松 、 自由的 心境 ，就没 有 了学 习 的 激情 、愿 望 ，怎 能 调 动 起 参 与 的 积极 性 ，更 谈 不 上 创 新
浅谈在初中语文教学中培养学生创新能力的策略
学科 ． 把创新教育渗透 到语 文教学
中 ． 么 如 何 在 初 中语 文 教 学 中培 那 养 学生 的创造 力 ．实 现创 新 教育 呢？ 这是摆在我们语文教师 面前 的 重 要 问题 ．经过 长期 的 教 学 实 践 ， 我 认 为 主 要 应 当从 激 发 创 新 兴 趣 意 识 、 出创 新 方 法 、 化 创 新 思 突 强 维 训 练 等 方 面 来 着 力 培 养 学 生 的 创造力 ， 从而实现创新教育 激 发 创 新 兴趣 奠 定 创 新
思维训练 等 方面来着 力培 养 学生 的创 造 力 ． 而 实现 创 新 教 育 。 从 关 键 词 ： 文教 学 创 新 教 育 语 在科学技术高速发 展的今天 ． 在新课程刘 淤索之路上 ． 新已成 创 为时代 的要求 ． 培养学生 的创新 能 力、 实现创新教育 已经成为这个 时 代对老师提 出的更高的要求 我国 面 向 ２ 世纪振兴教育 的行动计 划 １ 中就明确地指 出： 培养 学 生 的创 新 意识 ． 是从幼儿教育 到大学研 究 这 生教育的共 同任务 。创造力 ． 指 是 在一定动力推动下 ． 事创新活 动 从 的能力 。创新足时代 的要求 ． 现 实 创 新教育更应渗透到各科教学 巾 ． 语 文 学 科 也 不 例 外 ． 且 只 有 对 本 并 学 科 不 断 创 新 ．不 断 注 人 活 力 ． 它 才有发展前途 ．才有存在 的必要 。
一
篇佳作 ， 内容上有 自然美 、 社会美 、 艺术 美 、 科学美 ： 式上则 有结 构 形 美 、 奏 美 、 言 美 。所 以教 师 可 以 节 语 用 适 当 的 问 题 引 导 学 生 在 理 解 的 基础上 。 ． １ 要指导学生去欣赏 、 体昧 这些名篇 ． 学生 获得 身心 的陶冶 使 和 情 趣 的 升 华 ： 学 生 的创 新 不 仅 使 仅局限在课文 内容上 ．Ｉ 可以拓 ｉ且 『 ＝ 『 宽 到课 文 的深 处 ２要 在 实 践 中勇 ． 于探 索、 累经验 、 积 寻找规律 ． 合 结 些恰 当 的问题给学 生讲 一些 美 学理 论 ， 让学生在对作 品的分 析理 解 中认 识 每 一 种 具 体 的 美 。 同时 。 个人 的德育好 坏与 否在 人 的一 生 中是 至 关 重要 的 在 语 文 教 学 巾 可 根据 不 同的课 外 内容来 解决 这 个 问题 ． 可及 时 对 学 生 进 行 德 育 教 育． 用故事 中的人物 的高 尚品德 来 感染学生 ． 用文章所体现出来 的积 极 内容来陶冶学生 给学生 的创新 插 上 翅 膀 初 中语 文教学 肩负着 极 其重 大的责任 ． 是一项艰 巨的工 作 同 时 ．创 新教 育也是 一个崭 新 的课 题 ． 文教学需要 创新教育 为它注 语 人活力 ， 它向更 加正 确 、 让 健康 、 文 明的方 向发展 。当然 ， 培养 创新能 力、 实现 创新教育 这一课 题 ， 离 也 不开语文教学这一庞大的载体 ． 只 有 把 培养创新 能力 的教育 巧妙 地 融 人 语 文 教 学 ． 从 某 种 程 度 上 指 并 导 语 文 教 学 ． 能 推进 语 文 教 学 整 才 体 改革 ． 提高素质教育水平 。
浅谈初中作文创新教学
行 同向的 ， 而逆 向思维是逆 向的。 其特点是不受 消极 定势 的影 作 的方法 ， 拓宽他们 的视野 与知识面 ， 而且它本身就 是激发学
响， 对一个 问题 从侧面进行换 角度思考 ， 随机应变地 将思路转 生 写作兴趣的好手段 。 教师可 以尝 试多种课型 ： 如写作方法指
移到别人 不易想到 ， 比较隐蔽 的方向去 ， 以求突破现 有的论证 导 课 、 佳作赏 析课 、 写作 实践课 、 课 外 阅读 课 、 作文活 动课 等。
手法 ， 达到深刻表 现的 目 的。 巴尔扎克 说得好 ： “ 艺术 家的使命 刻 的印象 。 我们 只需善于点拨 ， 让学生学会捕捉 生活 中的新事
在于找 出两 种最不相干 的事物之间的关系 ，在于能从 两种最 物 、 新观 点 ， 用新 角度 、 新 眼光去观 察 、 分析 问题 ， 一定能 写 出 平常 的事物 的对 比中引出令人惊奇的效果 。 ” 他道 出了逆笔 的 有 “ 亮点 ” 的佳作 。
一般都 是 “ 写” 与“ 评” 两条线 在特定 条件 下 ， 通过旁 敲侧击 、 曲径通 幽的方式 另辟蹊 径 ， 将 型 。传统作文 教学 的课型单 调 ，
思维流 向由此及彼 ， 从侧面扩展 ， 从新 的角度探索被人 们忽视 周 而复始 ， 学生写作与教师讲评 两大块机械循环 。 在教 学实践 的解决 问题 的方法 。 它 与逆 向思维的 区别 在于 ， 侧向思维是平 中 ， 教师要 力求作文课型 的丰富多彩 。 这不但可 以教 会学生写
赣
浅谈初 中作 文创新教学
ｊ ｃ ｜ 艳芝 （ 河北省肥乡县屯庄营中 学， 肥乡 ０ ５ ７ ５ ５ ０ ）
作文教 学是语文教学不可 或缺的一部 分 ，是对 学生进行 行 。从 内容上说 ， 创新 思维训练主要有侧 向、 逆 向、 多 向、 求 异 语文 素质训 练的主要 阵地 ， 也 是学 生把 自己的知识 、 体验、 情 等。在教学 中 ，我 有意识有步骤地发 展学生 的创造性思维 能 感外化 的一种表现 ， 是学生知识 重组 、 创新 的过程 。 因此 ， 作文 力。比如多 向思维 ， “ 横看成 岭则成峰 ，远近高低各 不同” ， 同 教学是培 养学生创新 能力的沃土 。新颁布 的《 语文 课程标准 》
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浅谈初中语文教学的创新
摘要：21世纪振兴教育的行动计划明确指出：培养学生的创新意识，是从幼儿
教育到大学研究生教育的共同任务。初中语文教学应该采取何种方式培养学生的
创新精神， 培养学生的创造性思维， 使学生学会学习，学会创造。本文根据自
身多年从教经验，从教学模式、教学方式以及教学手段等方面进行创新。
关键词：初中语文 培养 创造 创新
一、初中语文教学创新的策略
1．以学生为前提，培养其学习的主动性
华东师大教授叶澜说：“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为‘训兽式’
的活动。一个智商再高的儿童，当他的求知探索的冲动一旦泯灭于最富想象联想
的年龄阶段，这个人一生的发展也就有限了；而一个国家，当他的国民的创造性
探索精神普遍消失于学生的时代，那么，这个国家的发展就必然充满危机。”可见，
还学生主体学习地位已是时代的必然。
2.创设情境教学，营造学习气氛
课堂教学中良好互动的前提就是教师设计的吸引学生学习兴趣的问题，这样
可以使教学内容在问题中深入进去，让学生对课文内容有更深层次上的理解力和
创新能力。问题的设计不仅要符合教学要求，还要能引起学生的思考，还应该根
据课文的不断变化提出新的问题，引导学生沿着正确的思路积极思维，而不能把
课堂内容简单地直接灌输给学生。在初中语文教学过程当中使用创设情境教学，
并且把教学内容融入到所创设的情境当中，可以有效调动学生的学习兴趣，使学
生更好地体验课文的内涵，取得好的教学效果。教学中我们发现，学生们在符合
他们身心特点和发展水平的探究活动中，常常兴趣盎然，积极主动，情绪高涨，
接受知识和综合运用知识的效率也特别高。可见，调动学生学习的兴趣对研究性
学习来说具有重要的特殊价值。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃
是对教材的兴趣。”只有学习者对学习内容充满兴趣和疑问，其思维才会处于积极
主动的活跃状态，从而产生研究的欲望，积极主动地去思考，对课文作出较为深
刻甚至独到的评判。
3．以课堂讨论、辩论为形式，培养学生的创造性思维
教学实践表明，要充分调动学生学习的主题性，充分激活学生的思维，尤其
是创造性思维离不开课堂讨论和课堂辩论。要做到这一点，首先就要求教师真正
做到“精讲”，学生已理解的坚决不讲，不是教学重点的不讲或少讲。不能面面俱
到，不能全面开花，也不能不动脑筋地把教参上的东西和盘端给学生。 而应该鼓
励学生认真思考， 鼓励他们质疑问题，帮助学生克服思维惰性，帮助学生摆脱尽
信书、尽信教师的思维桎梏。引导学生不仅从常规常识上去生疑，也从特殊变式
上去生疑，教会学生思考，并通过与人交流激活思维，打开思维的死结，迸发创
造的火花并发展创新能力。其次要改变备课、授课的方式，把教学目的改为学习
目的，从学生学习的角度详尽写出每课所需达到的知识能力、情感、创造等方面
的目标。从授课上，应留给学生教学活动的空间和时间。如果可能的话，每篇课
文都要供给学生讨论的话题，让学生思考和探索，拓宽他们的思路，进行多角度
的思维。话题可以是学生质疑提出的问题，可以是课文中有争议的问题，也可以
是对课文评述性的问题等等。这时教师的任务是为学生的讨论、辩论获得的预期
效果提供帮助和指导，引导学生把学习引向深入。
4.使用现代化的教学手段
计算机技术和网络技术快速发展，现代信息技术在教学当中也被广泛应用，
并且取得了很好的效果。初中语文课堂教学也可以使用多媒体技术来提高教学效
率。多媒体教学包括文本、图片、音频和视频，能够展现生动的画面，激发学生
的好奇心，让学生积极参与到探究的过程当中，唤起他们的热情。营造出一种轻
松愉快的气氛，不仅激发了学生的学习兴趣，还能够营造出一种特定的学习氛围。
5.增加课外实践课
初中语文课堂教学固然重要，但为了培养学生的主动性和创新能力，适应各
种社会情况，必须增加课外实践课，从而拓展学生的学习视野，提高学生的语文
学习能力。特别是在教学过程中把课内学习与课外实践结合起来，让学生真正体
会到课堂内感受不到的学习乐趣。为了配合课文内容讲授而进行的听、说、读、
写等各种能力的训练均可以在课外实践中进行。如校外采访、手抄报纸、新闻广
告的改编、资料查检等。把课外实践课当成初中语文的重要组成部分来看待，一
定能够发挥其提高学生的语文综合能力的重要作用。
二、结束语
总而言之，教师应基于教学实际与学生自身特点对教学设计进行不断的探索
与总结。努力培养学生的创新意识和创造能力，这是改革的需要，也是时代赋予
教师的责任。
参考文
[1]费日晓 如何提高语文课堂教学的有效性[J]. 中国科教创新导刊，2008(05)。
[2]贾田仓 浅谈初中语文教学中的情感教育[J]. 吉林教育，2010(23)。
[3]杨朝考 浅谈农村初中语文教学需要转变的几个观念[J]. 中学教学参考，2011(22)。
[4]韩慧琴 如何提高课堂教学质量[J]. 21世纪中学生作文(高中教师适用)，2009(04)。