生本理念下的高中信息技术校本课程研发及几点思考
新课程背景下对高中信息技术教学的思考
新课程背景下对高中信息技术教学的思考引言随着信息技术的飞速发展，高中信息技术教学面临着新的挑战和机遇。
新课程背景下，需要对高中信息技术教学进行深入思考和探索，以适应社会的发展需求。
本文将从课程设置、教学方法和评估体系等方面，对高中信息技术教学进行思考和探讨。
1. 课程设置在新课程背景下，高中信息技术课程的设置需要与时俱进，注重对学生信息素养的培养和实践能力的提升。
以下是对课程设置的几点思考：1.1 强调信息素养高中信息技术课程应注重培养学生的信息素养，包括信息获取、信息评估、信息处理和信息应用能力。
通过学习信息技术，学生可以从海量的信息中筛选出有价值的内容，并学会对信息的真实性和可靠性进行评估。
1.2 加强实践性教学高中信息技术课程应注重实践性教学，通过项目实践等方式，培养学生的实际应用能力。
学生可以通过实际操作，将所学的知识应用到实际问题中，提升自己的问题解决能力和创新能力。
1.3 深入研究前沿技术高中信息技术课程应结合前沿科技发展，关注人工智能、大数据、物联网等新兴领域。
学生需要了解相关的技术原理和应用场景，培养对新技术的敏感性和创新思维。
2. 教学方法对于高中信息技术教学，灵活多样的教学方法对于提高学生学习的积极性和主动性至关重要。
以下是对教学方法的几点思考：2.1 项目驱动教学项目驱动教学可以有效增加学生参与课堂的积极性，通过设定项目任务，引导学生主动探索问题并提出解决方案。
在项目实践中，学生不仅可以学习到知识，还可以培养团队合作和问题解决的能力。
2.2 倒置教学倒置教学可以提高学生的自主学习能力和探究精神。
教师通过提前录制视频课程，在课堂上引导学生进行讨论和实践，解决问题和分享心得。
倒置教学可以更好地激发学生的学习兴趣和学习动力。
2.3 创新性评估传统的考试评估方式往往只重视记忆和理解能力，而对创新能力和实践能力的评估较少。
在高中信息技术教学中，可以采用创新性评估方式，例如开展课程设计、项目报告等形式来评估学生的创新思维和实践能力。
对高中信息技术课程内容与形式的思考
对高中信息技术课程内容与形式的思考
随着数字技术的发展，高中信息技术（IT）课程的重要性正越来越引起关注。
它是帮助学生适应今天日益发展的高科技世界所必备的一项重要技能。
然而，在实施这些课程时，就如何设计课程内容和形式问题，有争论。
首先，在制定IT课程内容方面，专家认为，它不仅应着眼于科技领域的最新发展，还应着眼于学生所能从课程中领悟到的真正的技能，进而让他们更好地应对变化的环境。
因此，在高中IT课程中，应该包括数据安全、社交媒体、网络安全和编程等方面的教学内容，以此来引导学生探索新科技，发挥他们自身的能力，建立起一定的自信心。
其次，在IT课程形式方面，应该探索更多的可能性，使课程的形式更具创新性。
高中IT课程应该充分运用现代教育技术手段，鼓励学生在课堂上互动，也可以运用游戏式学习的方式来让学生学习和实践关于高科技的知识，以此来提升学生的学习积极性和兴趣。
此外，针对于高中IT课程的实施，教师也应该掌握一定的技能和知识，以及如何与学生进行有效沟通。
教师们要学会利用教育技术和情境模拟等手段，来启发学生思索，以此来引导学生进行自主学习，充分发挥学生的能力。
教师也必须建立良好的关系与学生的家长，引导家长更全面地了解学生的学习状况，帮助学生更有效地完成课程学习任务。
综上所述，在高中信息技术课程中，既要恰当安排课程内容，又
要设计合适的课程形式，这样才能调动学生的积极性，让学生在良好的学习氛围中学习高科技知识，更顺利地适应现代社会环境。
因此，学校，教师和家长应该携手，共同努力，为提高高中IT课程的教学质量及学生的学习成绩作出贡献。
高中学生信息技术课学习中的几点思考1
高中学生信息技术课学习中的几点思考新疆哈密潞新公司三中许胜利邮编：839003 “先做人，后做事”应该是学校、社会教育活动中的重点。
学校也是一个小社会，不可不重视。
今天的高中生无论是情感、还是思考能力，都显示出了他们特有的成熟性。
时代的发展给他们提供了更多思考的机会，使他们尝试着用自己的视角去观察生活、审视生活，而且在这个过程中逐渐体会到了成长的快乐、疑虑冲突和不安。
高中阶段是学生人格健全发展的非常时期，培养学生正确的思想意识、道德品质，促使学生形成健康的人格，怎么讲都不会过分。
信息技术课作为一门技能课，重于实践操作，与社会生活联系较密切。
作为信息技术学科的教师必须要有敏锐的洞察力，要讲政治，讲道德，讲思想，讲方法，讲生活。
要根据学科特点，既要教书又要育人。
不仅重视信息技术学科的育才功能，更要掌握信息技术学科的育人功能。
而这，往往是我们容易忽略的。
一、讲政治公民基本道德规范中明确提出爱国、守法、明理、诚信。
一个人只有热爱自己的祖国，才能立志为国效力，才能热爱生活、热爱人类。
这就是我们高中学生的“讲政治”。
信息技术教材中蕴涵着丰富的爱国主义素材，比如：我国已经拥有自己知识产权的“龙芯”、“汉芯”等芯片；拥有成熟的红旗软件、金山软件等。
在教学中，要结合事例激励学生热爱我们伟大的祖国。
在实践中，我体会到加深爱国主义教育是学生理想教育的起点，社会主义教育的基础，将来成才的精神动力。
二、分是非信息技术课是实践性很强的课目，教学中经常出现学生恶意操作，使劲敲键盘鼠标、拆换键盘键、恶意关机，甚至是弄坏机箱等破坏公物的行为；上课吃口香糖、大声喧哗、乱丢果皮纸屑、随地吐痰等更是多见。
教学过程中要针对以上现象，“不漠视”、“不放弃”，及时引导、培养学生的公共意识、公德意识。
教学内容和训练的技能要有的放矢，让学生在实践中真正取得实际效果。
要结合案例，比如：恶意开关机容易导致系统崩溃，教师应告诫学生按要求规范操作，要爱护机器；有的学生喜欢在桌椅、计算机上乱画乱写，教师可以结合现实生活中的“清除野广告”、“认养绿地”等事例培养学生爱护公共卫生的品格。
浅析高中信息技术课的教学方法与思考
浅析高中信息技术课的教学方法与思考1. 引言1.1 高中信息技术课的重要性高中信息技术课可以帮助学生掌握现代信息技术的基本理论知识和实际操作能力。
通过学习信息技术课程，学生可以了解计算机的基本原理、网络的构成和运行方式、软件的应用等知识，有助于他们更好地适应当今信息化社会的发展需求。
高中信息技术课还可以培养学生的创新意识和解决问题的能力。
信息技术是一个不断发展和变化的领域，学生通过学习信息技术课程可以培养自己的创新思维，学会运用信息技术解决实际生活中的问题，提高自己的综合能力和竞争力。
高中信息技术课不仅可以为学生提供必要的技能和知识，更重要的是培养学生的综合素质和创新能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
高中信息技术课的重要性不可忽视，应该引起教育部门和学校的重视和重视和重视。
1.2 教学方法的重要性在高中信息技术课中，教学方法的选择和应用对学生的学习效果和教学质量有着至关重要的影响。
一个恰当的教学方法可以有效地激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识，提高学习效率。
教学方法的差异也会直接影响到学生的学习态度和学习动力。
教师需要根据不同的教学内容和学生的特点选择适合的教学方法，以达到最佳的教学效果。
在信息技术课程中，教学方法的重要性更是不言而喻。
信息技术是一个不断更新和发展的领域，教学方法的创新和灵活运用可以更好地适应这一特点，使学生能够及时了解最新的技术发展动态，并能够在学习中获得更全面和深入的理解。
教师需要不断地思考和改进教学方法，以提高教学质量和学生的学习成效。
只有通过不断地实践和创新，教师才能更好地引导学生掌握信息技术知识，培养他们的创新意识和实践能力。
2. 正文2.1 传统教学方法的不足传统教学方法在高中信息技术课中存在着一些不足之处。
传统教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和参与的环节。
这样的教学模式容易让学生产生枯燥和厌倦的情绪，影响他们对课程的学习兴趣。
传统教学方法往往过于注重理论知识的灌输，忽视了实践操作的重要性。
高中信息技术校本课程开发与应用策略
高中信息技术校本课程开发与应用策略一、引言二、环境分析1.信息技术的快速发展使得我们所掌握的知识面变得更加广泛，而传统的信息技术课程往往只涉及到了一小部分知识内容。
我们需要对课程进行更新，将新的知识内容纳入到教学中。
2.学生对信息技术的应用需求越来越高，尤其在日常生活和工作中。
他们更加需要实际操作和应用的训练，而不仅仅是理论的学习。
3.高中信息技术校本课程的教学资源有限，很难满足学生的学习需求。
我们需要充分利用网络资源和自主学习的方式，开发更多的教学资源。
三、开发与应用策略1.更新教学内容。
我们需要将新的知识内容融入到教学中，包括人工智能、大数据、云计算等新兴技术。
我们要根据学生的实际需求，选择更加实用和有价值的知识点进行教学。
2.强化实践操作。
信息技术是一门实践性很强的学科，学生需要通过实际操作和应用来提高自己的能力。
我们要增加实践环节，引入项目实训，让学生能够动手实践，提高他们的实际操作能力。
3.充分利用网络资源。
网络资源是一个非常丰富和便捷的学习资源，我们可以通过网络教育平台、学习网站等途径获取更多的教学资源。
我们也可以利用互联网进行教学辅导和交流，提高学生的学习效果。
4.开展创新实验课程。
信息技术是一个创新性很强的学科，我们应该鼓励学生进行创新实验和项目研究。
通过开展创新实验课程，可以激发学生的创造力和创新意识，提高他们的综合素质。
5.开展信息技术竞赛活动。
信息技术竞赛是一种很好的锻炼学生能力的方式，可以提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
竞赛活动也可以激发学生的学习兴趣，增强他们对信息技术的热情。
四、总结高中信息技术校本课程的开发与应用策略是一个不断探索和更新的过程。
我们需要根据学生的需求和社会的发展变化，不断更新教学内容，强化实践操作，充分利用网络资源，开展创新实验课程和竞赛活动。
只有这样，才能让学生真正掌握信息技术的知识和技能，为他们的未来发展打下坚实的基础。
新课程理念下高中信息技术教学初探
新课程理念下高中信息技术教学初探随着信息技术的快速发展，高中信息技术教学也迎来了新的挑战和机遇。
新课程理念下的高中信息技术教学，需要更加注重学生的实践能力、创新精神和团队合作意识，以适应现代社会对信息技术人才的需求。
本文将从课程理念、教学内容、教学方法和评价体系等方面对高中信息技术教学进行初探，并探讨在新课程理念下如何更好地开展高中信息技术教学。
一、课程理念新课程理念强调学生的综合素质培养和能力培养，要求教学要贴近生活、贴近社会、贴近学生，培养学生的创新能力、实践能力和团队合作意识。
在高中信息技术教学中，课程理念应该以培养学生的信息技术应用能力和创新精神为核心，教师要注重引导学生进行实际操作和项目实践，培养学生解决问题的能力和团队合作意识，使学生在学习中能够更好地将理论知识转化为实际应用能力。
二、教学内容在新课程理念下，高中信息技术教学的内容应更加注重学生实际操作和项目实践。
除了传统的计算机基础知识和技能培训外，还应该引入信息技术前沿领域的知识，如人工智能、大数据、物联网等，使学生能够了解最新的科技发展动态，并且将这些知识运用到实际项目中去。
还可以引入一些信息技术与其他学科的交叉内容，让学生能够更好地理解信息技术在现实生活中的应用场景。
三、教学方法在新课程理念下，高中信息技术教学的方法应更加注重学生的主体地位，采用多种灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师可以采用项目驱动的教学方法，引导学生从实际项目出发，自主学习和探索，培养学生解决问题的能力和创新精神。
教师还可以采用合作学习的方式，组织学生进行团队合作，培养学生的团队合作意识和沟通协作能力。
教师还可以引导学生进行信息技术创新实验，鼓励学生提出自己的创新思路和设想，培养学生的创新意识和创新能力。
四、评价体系在新课程理念下，高中信息技术教学的评价体系应更加注重学生的实际能力和实际表现。
除了传统的考试形式外，还可以引入项目评价、作品展示等形式，对学生的实际操作能力和项目实践成果进行评价。
高中信息技术教学总结与思考
高中信息技术教学总结与思考引言：高中信息技术教育是培养学生信息素养和信息技术应用能力的重要环节。
在这个信息爆炸的时代，信息技术的发展日新月异，高中信息技术课程更是贴近学生的生活，为他们提供了更多的机会去了解并运用信息技术。
然而，当前的高中信息技术教学仍然存在一些问题，需要我们进行总结和思考。
一、教材的选择与运用教材作为教学的重要支持工具，对于信息技术课程的教学效果起到至关重要的作用。
然而，当前教材的选择与运用存在一些问题。
首先，教材内容有时过于笼统和抽象，与学生的实际需求存在较大差距。
推动高中信息技术课程中的实践性教学，注重运用教材中的案例和实例，可以更好地激发学生的学习兴趣和动机。
二、教学方法与手段的问题高中信息技术课程的教学方法和手段应紧密结合学生的特点和实际需求。
然而，传统的教学方法和手段在很大程度上仍然占主导地位。
应用新兴技术手段，如虚拟现实和人工智能等，能够更好地激发学生的创新能力和思维方式。
同时，学生也应该主动参与到教学过程中，通过小组合作、课外实践等方式来加强自己的信息技术能力。
三、评价与考核体系的建设高中信息技术的评价与考核是促进学生学习的重要手段。
然而，当前的评价与考核体系存在一些问题。
一方面，考试内容偏重于知识记忆和算法操作，缺乏对学生创新能力和实际应用能力的评价。
另一方面，评价方式单一，主要依赖于笔试和机器阅卷，无法全面评价学生的信息技术能力。
因此，需要建立多元化的评价与考核体系，注重学生的实际能力和创新思维。
四、师资队伍的建设高中信息技术师资队伍的建设是提高教学质量的关键。
然而，当前师资队伍存在一些问题。
首先，师资队伍的整体水平有待提高。
其次，师资队伍流动性大，难以形成稳定的教学团队。
因此，需要加强高中信息技术师资队伍的培养和管理，提高教师的专业素养和教学能力。
结语：总之，高中信息技术教学存在着一些问题，但也存在着很多机遇和挑战。
只有不断总结和思考，不断改进和创新，才能更好地促进学生信息素养和信息技术应用能力的提高。
高中信息技术生本课堂的构建与思考
高中信息技术生本课堂的构建与思考在高中信息技术教学中，教师要关注生本，将人文的气息、生活的理念融入信息技术教学中，让学生感受到生活的美好。
本文主要从教学目标、教学过程、教学方法等方面阐述信息技术生本课堂的构建策略。
标签：高中信息技术;生本课堂;构建传统的课堂教学为应付“学业水平测试”而囿于教材，以多媒体呈现内容，让学生接部就班地完成学习，学生缺乏应有的活力。
教师要将核心素养融入到信息技术教学中，引入生本教育的理念，不再只有生硬技术的呈现，要运用人文气息的素材，设计有趣的活动，将信息技术与生命教育、生活教育等联系起来，让学生感受生命的珍贵、生活的美好，从而树立正确的价值观念。
生本教育要以生命化为目标，让课堂变得鲜活，富有生命活力;以生存化为过程，让课堂变得富有张力，走向高效;以生活化为结果，让教学回归生活，从而能学以致用。
一、教学目标以生本理念为指导教学目标的设计要为任务指向，教者在设计目标时切忌生搬硬套，避免过于强调知识而进行机械的学习，学生感受不到学习的乐趣。
教师在制定目标时，要关注学生的学习兴趣，要将学生的发展与社会的需求联系起来，让学生感受到生活的气息。
教学目标向生活靠拢，以丰富学生的生活为最终目的。
教师要了解学生的生活需求，要通过指向性的素材提高学生的参与度，要在传授知识的同时，促进学生能力的培养、情感价值态度的提升。
如在《网上搜索》一课教学中，大部分学生都知道百度、谷歌，懂得将问题提炼成关键词进行搜索，但对关键词的提炼经验不足，检索方法单一，使用效率低。
教师要引领学生结合原有的认知基础加以归纳、提升，对网络信息探索形成理性的认识。
在此基础上，教师设计知识与技能目标为：了解网络信息检索的方法，掌握常见搜索引擎的使用方法，掌握搜索引擎的使用技巧;过程与方法目标为通过任务探索，总结网络信息检索的方法，掌握搜索引擎的使用技巧，并对从网络获取信息产生全面的认识;情感态度与价值观目标为：体验不同的检索策略和搜索技巧对于生活和学习的价值;树立正确、合理利用网络的意识。
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生本理念下的高中信息技术校本课程研发及几点思考【摘要】
生本教育是一种新的教育思想和方式，它是为学生好学而设计的教育，它既是一种方法，更是一种思想，而信息技术课程本身就具有生本教育的先天性优势，开发具有地方特色的信息技术的校本课程，更是解决目前我们所使用的教科书知识陈旧的严重问题的一个弥补方法。
生本理念下的高中信息技术校本课程的开发必须立足于现实，放眼于未来，真正拓展学生的视野，本学科当前的应试模式与生本理念存在着一定的矛盾，如何解决这一矛盾，如何真正体现学生是学习的主体，重视培养他们的创新思维，需要我们深入的探讨与研究。
【关键字】新课程改革生本教育校本课程创新思维
“生本教育”是新课改的理念，是以学生为根据、以促进学生全面健康发展为宗旨的教育方式和理念。
通过去年去广州参加生本教育的培训，我对郭思乐教授的“生本教育”理念有了一些初步的认识。
一、校本教材与课程研发
2010年秋季，贵州省作为最后一批课改的省份进入新课程改革，我们使用的是上海科技教育出版社2004年6月出版的信息技术教材——《信息技术基础》、《多媒体技术应用》、《网络技术应用》等，这套教材的版本完全跟不上信息技术的发展速度，到现在直接可以用相隔了几个世纪来形容，很多教科书上的知识已经陈旧不堪，导致我们老师平时的教学要不停查阅资料更新修改内容以配合现在的教学，因此我们的教科书急需更新、跟进。
校本课程是新课程改革的组成部分，是实施素质教育的一个重要途径。
综合以上，我们信息组全体老师立足生本，用近半年的时间编写出《我的信息我做主》这本操作实用型很强的校本教材，主要涉及到信息技术中当下一些流行的、使用频率高的软件的应用、硬软件中一些常见问题的解决以及国内外大学专业中与信息技术有关的专业介绍等。
这套教材从艺术性、实用性、情感性、表达性、技术含量性几方面对学生进行培养，注重促进学生个性化的发展，培养和提高学生的信息素养，让学生成为现在的课堂帮手，未来的工作能手。
开发这套生本理念下的校本教材具体我们是从以下几个方面进行：
1、任务分工、整体架构、以生为本
我们成立了信息技术校本课程开发与实践工作小组，由全组共同协商，对校本课程开发进行全面负责。
制定校本课程各个章节的实施计划，本着“以生为本，以人为本”的原则，起草校本课程开发总体方案。
经学校审议通过后，各课程的专任老师根据方案制定具体的、操作性强的课程实施计划，着手编写，从易到难，每章节要有前置性作业，通过“前置性作业”的形式，提前布置给学生，让学生先学。
学生通过先做后学，任务驱动，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的操作学习，提升课堂的有效性。
2、团结协作、共同探讨
在编写过程中经常遇到像选择什么样的内容、怎样组织这些内容，准备哪些教学用具或教学资源；在课程上如何设置；课程实施预设：课程实施方法、课时的安排，场地的安排、人数的要求，课程的评价：包括对教师自身和学生进行客观合理的评价（评价方式、评价内容）等等问题，就全组老师一起坐下来讨论解决，商量出一个合理、可行的方案，通过近半年的努力，感觉确实受益匪浅，教材也基本编写成型。
3、加强培训
为能编写好校本课程教材，提高教师的整体教学水平和素质，我校对教师分批进行了各种培训，其中就包括广州参加“生本教育”的培训。
另外学校还组织了其他形式的帮扶：
①“师徒制”模式。
老教师与新教师分配的教师结对，互帮互学。
②实践性培养模式。
学校定期选送相关学科的骨干教师进行系统的专业的培训，以不断提高自身的专业素养。
4、重视评价
“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。
郭教授在《教育走向生本》说：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。
快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。
在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。
”一堂课是不是一堂成功的课就在于学生是不是真正参与到课堂中，是不是真正的学到了东西，如何考量？因此我们认为对学生和教师的评价就尤为重要。
对学生的评价：评价时，我们特别注重学生个性和特长的发展，关注学生对校本课程的学习过程，强调评价主体的多元化。
当然，考勤也是必须的，校本课程作为一项不应试的课程，出勤率就是评价的一项重要指标。
还有学生在学习活动中对师生关系的实际感受、学生的学习兴趣和获得成功的体验等。
对教师的评价：主要是对教师教学过程的评定，包括：教学准备、教学方式、教学态度等方面，这样有利于促进教师自身专业的发展。
评价以教师自我评价为主，同时重视学生、家长、同行、校长对教师评价。
方法有调查问卷、课堂记录、案例评析等。
二、关于生本课堂与当前的应试模式的几点思考
生本课堂看似简单:1、布置前置性作业。
2、小组讨论。
3、全班讨论。
4、教师点拨指导。
可实际上，要想上好生本课，是很不容易的。
并且有时候教师觉得正确的并不能代表学生的，教参上的答案也不代表就是正确答案，比如有一次课上，就有学生说出了一个我意想不到的答案：那是通用技术课《技术与设计》1，第二章最后的综合实践第二大题：找出下图中人机关系设计不合理的地方，课堂上就有一名学生大声的说：“没有食堂”，这个答案真的很出乎意料，不仅是教参上没有，就是按照一般的思维，我们也就是在图上所给出的去找，可见学生的这个答案已经远远超出了教师的预期了，并且没有食堂这点，确实是一个学校办学的基本要素之一，不管学生是不是从这个层面去考虑的，我想可能学生也就是简单把自己的生活和这张图联系在了一起，这正说明了学生的创新思维。
信息技术课上宜是如此，像软件的操作方法就绝对不是唯一的，但全省的学业水平测试与生本的理念确实感觉有些背道而驰，举个简单的例子：photoshop 中对于图层的复制，就是一个重要的考点，基本上是必考的，但方法至少不下3种，但上机测试时，如果不按照“操作提示”的要求进行操作，程序就检测不到学生的操作步骤，即使图像的效果制作成功了，但却会得0分，因此为了得分学生就必须按部就班的操作，这是不是变相的在压制学生的创新思维呢？新课程标准正是在长期以来我国学生创新能力不足的背景下出台的，它在很大程度上借鉴了西方的思想和模式，但信息技术学业水平考试的这种考法确实与新课程改革的思想是背道而驰的。
苏霍姆林斯基曾说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。
计算机技术是在飞速的更新着，中小学信息技术课也一直在发展，教学内容已经从软件操作进化到了信息活动，却导致了很多课堂趋向基于信息主题开展活动，出现了为操作而操作、为主题而主题的现象，如何立足学生，搞好课堂教学才能真正发挥学生的主体作用，培养学生更多的独立思考、独立发现问题的能力，让他们的创新思维得到更深的发展值得我们深思。
【参考文献】
1、《教育走向生本》郭思乐
2、《新课程背景下课程改革的几点思考》王华
3、《贵阳九中校本课程方案》
4、《普通高中新课程改革方案（试行）》。