【苏教版】2018-2019学年小学语文四年级上册表格式教案：22课

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四年级上册语文教案22九色鹿苏教版

④九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。突然，乌鸦高声叫喊道：九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！
乌鸦的话应该怎样读呢？大家自己读，体会体会再发言，要说说为什么这样读。〔快、高、急〕
指名读，评议。
⑤九色鹿十分气愤，指着调达说：陛下，你知道吗？正是这个小人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他居然利令智昏！您与一个灵魂龌龊的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？
〔〕的九色鹿〔〕的调达
4．«九色鹿»的故事一定激起了你的爱恨之情，你想对他们说些什么呢？
五、演故事
九色鹿救助他人不图报答，而落水人调达言而无信，以怨报德，最后遭到了惩罚，让我们一同再来好好读读这个官方故事。
六、课外阅读：
请应用课余时间阅读«格林童话选»、«安徒生童话选»等书。
☆教学调整☆
教学反思：
我国现代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,普通在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为才疏学浅的文人。为什么在现代化教学的明天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大先生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖利地提出:〝中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰恰是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大少数不过关,岂非咄咄怪事!〞追本溯源,其主要缘由就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的先生都知道议论文的〝三要素〞是论点、论据、论证,也知晓议论文的基本结构:提出效果――剖析效果――处置效果,但真正动起笔来就犯难了。知道〝是这样〞,就是讲不出〝为什么〞。基本缘由还是无〝米〞下〝锅〞。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空泛、千篇一概便成了中先生作文的通病。要处置这个效果,不能单在规划谋篇等写作技方面下功夫,必需看法到〝融会贯串〞的重要性,让先生积聚足够的〝米〞。

四年级上册语文教案22.九色鹿苏教版

四年级上册语文教案22【教材剖析】这是苏教版四年级上册第六单元的第三篇文章，是一篇精读课文。

这篇课文依据印度官方故事改写的童话，讲的是一只美丽的九色鹿不顾生命风险救了一个落水人的命，这团体容许不通知任何人九色鹿的住处，可是为了失掉奖赏，他率领国王和战士去捉九色鹿，九色鹿通知国王它曾经救过那团体，国王放了九色鹿，叫战士把那团体扔到河里去了。

这个故事通知人们：做人要守信誉，知恩图报，任何言而无信、以怨报德的行为都不会有好的结果。

课文共九个自然段，可以分红三大段。

第一段是第一自然段，讲在山林中生活着神奇的九色鹿；第二段是第二至五自然段，讲有一天，九色鹿救了一个名叫调达的落水者，调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处。

第三段那么是第六至九自然段，讲调达财迷心窍，率领国王的军队包围了九色鹿，九色鹿痛斥小人，最后国王惩罚了调达，并下令不许损伤九色鹿。

【学情剖析】«九色鹿»是一篇童话故事，童话类体裁的文章，先生很感兴味，先生能从故事中领悟深入的道理。

«九色鹿»文章故事深刻，先生易于学习，先生学习兴味浓重。

【教学战略与设计说明】«语文课程规范»强调，低年级阅读教学要〝让先生喜欢阅读，有浓重的阅读兴味〞。

教学中从先生的实践动身，创设情境，营建宽松、对等、民主的教学气氛，让先生在〝读中感悟，在读中积聚〞。

【教学目的】1.有感情的朗诵课文，了解课文内容，可以复述课文。

2.练习默读，自读自悟要有一定的速度。

3.创设情境，能指点先生充沛发扬他们的想像，给故事中的人物做心思上的剖析，进而培育先生说与写的才干。

【教学重点】掌握文中三个重要角色：九色鹿、调达、国王，剖析各自特点。

【教学难点】重点掌握表现调达前后两种不同态度的有关词句，重复朗诵，仔细体会，感悟了解。

【教学预备】先生：课前搜集有关九色鹿的资料，包括纪录片、音频、图片等；教员：教学课件。

【课时布置】一课时。

【教学流程】背景导入；反省预习，了解文意；自读课文，重点剖析；词句赏析，感悟笼统；总结全文；作业布置。

苏教版四年级上册语文四上第22课《九色鹿》(教案)

苏教版语文四年级上1课时教学设计课题九色鹿单元第六单元学科语文年级四年级学习目标知识目标认识本课5个生字并学会写10个生字，理解词语及重点句子。

能力目标理解有生字组成的词语,从提供的词语中选两个造句。

情感态度和价值观目标领悟九色鹿及时救助不图回报的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

重点 1.识字、写字，理顺文章结构。

2. 体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现“调达”前后截然不同的两种态度的有关词句，感悟理解。

难点理解课文内容，明白做人要守信用，知恩图报。

学法问题学习、探究学习教法师生互动教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课 1.师：同学们，你们听说过《农夫和蛇》这个故事吗？（演示第2、3张幻灯片）师：故事中的农夫怎么对待蛇的？师：蛇又是怎么对待农夫的？2.下面我们来学习一篇关于背信弃义的故事。

（演示第4张幻灯片）学生议论《农夫和蛇》给蛇温暖。

蛇恩将仇报。

读课题《九色鹿》趣味引入，引起学生兴趣。

让学生明白要学的内容是什么。

讲授新课一、初读课文，整体感知（一）自读课文，出示要求：（演示第5张幻灯片）1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，注意描写“调达”前后两次不同的言行。

2.标注好自然段，大体了解课文内容。

让学生简略3.注意读书姿势要端正。

（二）交流汇报：过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？2.出示含有生字的词语和本课重点词语：（演示第7张幻灯片）斥责发誓惭愧奴仆知恩图报残害灵魂笑话驱使背信弃义（1）各种形式读词语。

（自由读、开火车读、分组读、齐读）（2）词语理解。

哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。

3.理解重点词语：（演示第8-9张幻灯片）惭愧：对自己的过失感到内疚、后悔。

残害：伤害或杀害。

知恩图报：受到别人的帮助或者别人对你有恩情,一定要想办法把欠的恩情还上。

背信弃义：违背诺言，不讲道义，多指朋友间出卖友谊。

多用于揭露、指责、谴责的场合。

2018-2019语文S版小学四年级语文上册22地图上的发现教案设计

1.学会本课的生字、新词。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.初读课文,了解课文讲了一件什么事。

世界地图。

一导入(出示世界地图)你发现了什么?在一百年前,德国的气象学家魏格纳就是通过看地图,有了一个惊人的发现。

让我们到课文中看看究竟是什么惊人的发现吧。

二初读课文1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。

2.小组交流:学会了哪些生字、新词?3.反馈学习情况。

(1)指名读新词,随时纠正读音。

轮廓吻合锯齿拼接参差不齐悬崖携带适合位置生存漫不经心(2)书写指导。

①吻:右边是“勿”,不要写成“匆”。

②置:下面是“直”,内有三“横”,不能漏写一横。

③崖:注意与“涯”的区别。

(3)分小组读课文,读准字音。

三整体感知课文内容1.指名按自然段读课文。

2.默读课文,思考每个自然段的意思。

3.给课文分段。

第一部分(第1、2自然段):1910年的一天,魏格纳通过观察地图发现世界各大洲的边缘虽然参差不齐,却恰好可以拼接在一起,由此提出了“大陆漂移说”。

第二部分(第3~8自然段):科学工作者的发现,使“大陆漂移说”获得了新生,人们永远不会忘记魏格纳的观察和发现。

4.根据段意,归纳文章的主要内容。

5.教师简单介绍大陆漂移说和板块构造学。

学生的阅读能力只能在主动的阅读实践中形成。

只有主动积极的阅读实践,才能加深理解体验,有所感悟和思考。

这课教学中,可让学生通过听、读、思、品、评等方式进入阅读情境,经历魏格纳“偶然发现”“艰难求证”的阅读全过程中,再以切实的感受、鲜活的认识从阅读情境中走出来,从而得到真正的发展。

学习本课必须以充分的自读自悟为基础,然后才能根据文章的特点,紧扣文章的重点、难点、疑点,组织多种形式的讨论交流活动,从而做到“略”中有“精”,深化感悟。

本文重点是了解魏格纳发现、考证大陆漂移学说的过程,难点是理解有关的地理知识。

为了突破课文重难点,感悟课文内容,发展学生的语文综合实践能力,可通过讲故事、听录音、质疑、交流、合作探讨、观察实践、拟小标题等各种方式充分调动学生的积极性,充分发挥学生的主体性,引导学生抓住课文的主要内容以及给自己留下深刻印象的地方,进行充分的读书实践,品味魏格纳的言行,体会魏格纳的心情,感受魏格纳的品质。

苏教版四年级语文上册：《22、九色鹿》教学设计

22、九色鹿教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

理解由生字组成的词语。

会用“只好”、“竟然”造句。

3、理解九色鹿的美好形象以及它扶困济贫，无私无畏的品质。

理解调达在利益的驱动下，出卖灵魂，背信弃义、见利忘义的丑恶嘴脸。

从而明白做人要恪守信用的道理。

教学重难点：1、有感情地朗读课文，复述课文。

2、理解九色鹿的美好形象以及它扶困济贫，无私无畏的品质。

理解调达在利益的驱动下，出卖灵魂，背信弃义、见利忘义的丑恶嘴脸。

从而明白做人要恪守信用的道理。

教学准备：1、课件、图片等。

2、课前布置学生了搜集一些关于维生素的知识。

课时安排：两课时教学过程：第一课时课时目标：1、初步感知课文内容。

2、学习生字新词。

一、激趣导入。

1、在我国甘肃省境内的敦煌莫高窟里，有许多画在墙上的画（课件出示）。

看，这是有关《九色鹿》的壁画，它是以连环画的形式出现的。

动画片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都来自这个古老的故事。

2、激趣：你们见过“九色鹿”吗？听过关于它的故事吗？3、今天，我们一起来学习这篇民间故事——《九色鹿》，齐读课题。

二、初读课文。

1、学生自读课文，要求：（1）借助生字表上的拼音，读准字音。

（2）找出带有生字的词语，并理解其意思。

（3）对于较长句子，反复多读几遍，读通为止。

（4）对于不懂的地方标上问号。

2、学生按要求自学，教师巡问指导。

三、检查自学效果。

1、指名读生字表里的生字，注意：“肮、皇、榜”是后鼻音“誓、斥”是翘舌音2、重点理解以下词语奴仆起誓发财恩将仇报斥责残害无辜背信弃义灵魂皇榜四、再读课文，理清脉络。

1、自由读课文，想想：（1）九色鹿是一只什么样的鹿？（2）课文主要讲了一个什么故事？（3）按故事情节课文该怎样分段？2、学生读后交流。

3、师小结：第一段（第1节）讲在山林中生活着神奇的九色鹿。

第二段（第2—5节）讲有一天九色鹿救了一个名叫调达的落水者，调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处。

苏教版四年级上册22课《九色鹿》教学案例-最新教学文档

苏教版四年级上册22课《九色鹿》教学案例教材分析：《九色鹿》是苏教版小学语文第八册中的一个民间故事。

讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。

但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。

课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。

基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。

教学理念：在新的《语文新课程标准》中我们发现，对学习的阶段目标，除了我们原先较为熟知的“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”等四个目标外，还提出了“综合性学习”这一要求。

仔细阅读，我们不难发现，综合性学习的基本方式是探究学习。

《标准》中也明确指出：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

能提出学习和生活的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

倡导自主、合作、探究的学习方式。

”显然，探究性学习是我们今后教学中要着重培养的一种学习方式。

教学过程：一、整体感知内容1、揭题：同学们，今天咱们来学习一个民间故事，题目叫《九色鹿》。

2、课前，大家预习了课文，谁能简单地来说说故事主要讲了什么?3、指名说，相机板书：救九色鹿调达出卖4、同学们能抓住两个主要人物来说，真了不起!请大家也像他们一样在小组里说一说。

【从检查预习入手，了解学生已有的认知水平，教会学生从整体上把握课文内容，理清脉络，使学生立即投入到课文的情境中。

】二、确定探究目标1、针对这篇课文，你们想研究些什么呢?2、学生自由发言，说出自己最想研究的问题。

3、集体梳理：看来，大家对这两个人物非常感兴趣，迫不及待地想了解他们，那咱们就来研究他们。

请各小组选择最想研究的人物，结合课文有关内容，谈谈对人物的看法。

如果哪个小组有能力研究两个人物就更棒了!时间为10分钟。

(苏教版)语文四年级上册《22雾凇》教学设计

c、指导把这几个词读一读，要读出词语的感情色彩，边想刚才的画面，边读。
(3)把这些词语放到句子中再读读.
4、这么美丽的雾凇你想读好它吗？谁来试试？（谁也能象他读的这么美2-----3人朗读）
小结：听了同学们的朗读，老师仿佛看到那美丽的风景，让我们一起来读一读第一小节，边读边想，再次感受它的美。（齐读）
课题：22雾凇
教材类型：苏教版所属学科：语文>>第七册
主备教师：
教案内容：
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。选择渐渐地慢慢地轻轻地中的一个造句。
3、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。
教学时间：两课时
第一课时
一、复习《九九歌》揭示课题。
②精读第三自然段：（出示图片、音乐）
1、过渡：前一天晚上，十里江堤上还是一片黑森森的树木，一夜之间变成一片银白了！！
2、（出示图片）现在，你们已经来到江边了，我想采访一位小游客，说说你初见这雾淞时的心情怎样？（指名回答）让我们带着这种心情把文章的最后一节读一读。（自由读）
3、漫步在松花江畔的人们是怎么赞叹它的呢？（生回答）
②指导学生观看挂图，初步感知雾凇景观。
雾凇是水汽遇冷在树枝上结成的冰花，俗称树挂。这么奇特、美丽的雾凇景观是怎么形成的呢？今天，我们就来学习一篇新课文。
二、初读课文。
1、范读讨论。
（1）范读全文，体会雾凇的美丽、奇特，学生边听边思考：你知道了什么？
（2）读后指名回答。
2、自读课文。
（1）出示自读要求：
三、指导写字：
1、出示生字词：
长堤俗称凝固摄氏
夜幕零下淹没模糊
2、学生自由识记字形。

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1、指名读,其他同学思考。
2、交流思考题。（告密、带路）
3、调达为什么会这么做呢？（因为他看到了重金悬赏的皇榜。）
想象说话练习。（是呀,重金悬赏的诱惑实在是太大了,同学们想象一下,面对重金悬赏的皇榜,调达会想些什么呢？）
4、这就是那个又是叩头,又是感激,又是郑重起誓的调达吗？想到这儿,你有什么感受？
三、检查自学效果
1、指名读生字。
2、重点理解以下词语：
奴仆起誓发财恩将仇报斥责滥杀无辜背信弃义灵魂皇榜
四、再读课文,理清脉络
1、自由读课文,思考：
（1）九色鹿是一只什么样的鹿？
（2）课文主要讲了一个什么故事？
（3）按故事情节课文该怎样分段？
2、学生读后交流。
3、师小结：
第一段（第1节）讲在山林中生活着神奇的九色鹿；
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课题
22九色鹿
参考资源
教学课时
三课时
教学日期课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。复述课文。
2、引导学生读懂课文意思,理解课文内容。领悟九色鹿救助他人,不图报答的品质,谴责调达背信弃义,恩将仇报的可耻行径。
3、通过多种形式的朗读,体会文章的思想感情,明白做人要恪守信用的道理。
第二段（第2—5节）讲有一天九色鹿救了一个名叫调达的落水者,调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处。
第三段（第6--9节）讲调达财迷心窍,带领国王的军队包围了九色鹿,九色鹿怒斥小人,最后国王惩罚了调达,并下令不许伤害九色鹿。
五、作业
1、用钢笔描红。
2、抄写生字词。
3、朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1、同学们,这节课我们继续学习第21课童话故事——《九色鹿》。
5、指导朗读九色鹿说的话。
面对这种背信弃义的小人,九色鹿也非常气愤,请同学们练读九色鹿说的话,体会它当时的心情。（练读、指名读）
真是太令人气愤了！让我们一起来怒斥这个小人吧！（齐读）
6、齐读最后一自然段。
国王听了之后——（学生说）,调达受到了应有的惩罚,九色鹿得到了人们的保护,请大家齐读最后一自然段。
教学
重点
难点
把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句,反复朗读,认真体会,感悟理解。
教学
准备
课件、磁带
教学
过程
第一课时
一、激趣导入
1、在我国甘肃省境内的敦煌莫高窟里,有许多画在墙上的画（课件出示）。
看,这是有关《九色鹿》的壁画,它是以连环画的形式出现的。动画片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都来自这个古老的神话的故事。
2、九色鹿这篇课文主要讲了一个什么故事？（指名说）
3、故事中有两个主要人物：九色鹿和调达。同学们对九色鹿都很——喜欢,而对调达都很——讨厌。（板书）
4、你为什么会喜欢九色鹿,而讨厌调达呢？（板书）。
二、精读训练
（一）学习第二段。
过渡：现在我们就来继续学习课文,看课文是如何来体现这两个主要人物的特点的。请同学们听故事。（配图的课文录音）
2、今天,我们一起来学习这篇童话——《九色鹿》齐读课题。
3、激趣：你们见过九色鹿吗？听过关于它的故事吗？
二、初读课文
1、学生自读课文,要求：
（1）借助生字表上的拼音,读准字音；
（2）找出带有生字的词语,并理解其意思；
（3）对于较的长句子,反复多读几读几遍,读通为止。
（4）对于不懂的地方标上问号。
2、学生按要求自学,教师巡视指导。
分角色朗读：（戴头饰表演）九色鹿、调达、乌鸦叙述
情到：眼睛有神情,面部有表情,声音有感情。
心到：不仅仅是思考,还要有想象,在脑子里再现课文中描写的画面和自己联想到的画面。
2、选择画面配音。
同学们都发挥了丰富的想象力。爱想象的人都是有很大的创造力的,希望你们在今后的学习生活中大胆想象,创造写出更多更好的童话。
让我们学着他的样子一起来感谢九色鹿吧！（学生齐读）
九色鹿救了调达却不图报答,它只要求什么？
3、交流思考题（2）。（郑重起誓）
想象说话练习。（对,调达郑重起誓,你能想象一下,他当时是怎么说的吗？（大屏幕出示题目）
4、小结。师一边叙述,一边屏幕出示板书。（当时,九色鹿救助了调达,调达非常感激,愿意永远做它的奴仆,但九色鹿不图报答,只要求调达不泄露自己的住处,调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处。
三、课外阅读：
请利用课余时间阅读：《格林童话选》《安徒生童话选》《伊索寓言》等书,并从中领悟为人处事的道理。
教学
反思
5、同学们肯定想把这个故事有声有色的讲给大家听,下面请同学们根据屏幕上的提示练习讲故事,要求加入自己的想象,注意表情,并加入恰当的动作,同学们可以站起来练习。
指名小组分角色表演读。同学们简单地给予评价。
（二）学习第三段。
过渡：但是调达却没有遵守自己的诺言。下面我想请4个同学分自然段读下面的课文。谁愿意？（指名）其他同学在认真听的同时思考：调达做了些什么？
第三课时
一、复习。
1、学习了这则故事之后,老师想让大家用上一些词语形容九色鹿或调达的行为,你们会用哪些词呢？
（）的九色鹿
（）的调达
2、《九色鹿》的故事一定激起了你的爱恨之情,你想对他们说些什么呢？
二、演故事
1、九色鹿救助他人不图回报,而落水人调达背信弃义,恩将仇报,最后受到了惩罚,让我们一起再来好好读读这个民间故事。
1、故事听完了,请同学们读课文2—5自然段,思考：
（1）九色鹿对调达有什么“恩”呢？
（2）面对不图报答的九色鹿,调达是怎么做的呢？
2、讨论交流思考题（1）（救命之恩）,你能把书上描写的具体的情景说一说吗？（引读）调达得救后,连连向九色鹿叩头,感激地说——（生答）。
面对救命恩人,调达的心情肯定十分激动,谁能读出调达当时的语气。（指名读）
三、总结全文
1、调达受到了重重地惩罚,如果调达现在在你的面前,你最想对他说什么？（如果调达在你的面前,他肯定会被你感动的。）
2、教师总结。
我们做人要正直、守信用,可千万不要背信弃义、恩将仇报、见利忘义。俗话说：善有善报、恶有恶报。我们应该像九色鹿那样救助他人,不图报答。
如果调达在看到皇榜时就能遵守自己的诺言,懂得这些做人的道理知恩报恩,故事又会怎样发展呢？（学生想象）