中学生十大不良习惯矫正法
初中生常见不良学习习惯及应对策略
汇报人： 2024-01-03
目录
• 初中生常见不良学习习惯 • 不良学习习惯的成因 • 应对不良学习习惯的策略 • 家长和教师的角色与责任 • 案例分析与实践经验分享拖延症是指初中生在学习过程中 经常将任务推迟到最后一刻的行 为。
学校教育环境影响
总结词
学校教育环境对初中生的学习习惯产生着重要影响。
详细描述
学校的教育理念、教学质量、班级氛围等因素都会对学生的习惯养成起到关键作用。如果学校教育环 境不佳，学生的学习习惯也容易受到影响。
网络和手机依赖
总结词
网络和手机依赖已成为初中生不良学习 习惯的一个重要原因。
VS
详细描述
随着科技的发展，手机和互联网已成为初 中生日常生活中不可或缺的一部分。然而 ，过度依赖这些工具会分散学生的注意力 ，影响学习效果。
详细描述
初中生往往因为缺乏时间管理技 巧或对任务产生抵触情绪而拖延 ，导致学习效率低下，影响学习 成绩。
注意力不集中
总结词
注意力不集中是指初中生在学习过程中难以保持专注，容易分心的现象。
详细描述
初中生在学习时常常受到外界干扰，如手机、电视、游戏等，导致注意力难以 集中，影响学习效果。
粗心大意
总结词
详细描述
初中生处于青春期，心理和生理都在 发生巨大变化，同时面临着中考的压 力，这使得他们容易产生焦虑和紧张 情绪，进而影响学习效率和效果。
家庭教育缺失
总结词
家庭教育缺失是导致初中生不良学习习惯的另一个重要因素。
详细描述
家庭是孩子成长的第一课堂，父母的教育方式和家庭氛围对孩子的习惯养成有着深远的影响。如果家庭教育中缺 乏有效的引导和监督，孩子在学习习惯方面就容易出现问题。
初中生不良行为习惯及矫正
初中生不良行为习惯及矫正心理学认为“个性倾向体现了心理活动的动力和选择，是心理活动中最活跃的因素。
它决定着一个人行动的方向，包括需要、动机、兴趣、信念和自我意识。
”因此,人们对事物的态度和行为是受一定的潜在心理倾向所支配的。
初中阶段是青少年心理、生理发展的关键时期，是塑造个性、品质的重要阶段。
初中生的行为习惯是否得到正确的鼓励、引导、矫正，决定了其心理是否能健康发展，最终决定其思想、行为的表现是否符合社会行为规范和道德行为规范。
积极的行为习惯当然需要鼓励其发展，而不良的行为习惯需要广大教育工作者去认真分析矫正，因为不良的行为习惯最终会导致不良思想的产生，成为影响个人、家庭、社会稳定的潜在诱因。
一、初中生不良行为习惯产生的原因1.学生主观认识的片面性或偏激性。
青少年处于身心发展的关键时期，他们认识和接受事物的方式不再停留在单纯的接纳和模仿，往往不自觉掺入自己的意识和观点，容易被一些表面现象所迷惑，从而做出错误的判断，产生不良的心理。
如通过调查发现，校园“追星族”占学生的40%，他们片面地倾慕某位明星放纵、自由的个性，形成一种无拘无束的心理，最终对学校的规章制度产生抵触心理，甚至反抗行为。
更何况，错误认同甚至羡慕某种本来就不正确的的现象时，就更容易产生不良的心理倾向了。
2.理想与现实的差异。
调查中发现理想与现实的差异造成不良行为习惯的初中生占11.5%。
初中生正处于开始接触社会、认识社会的启蒙阶段，他们常常被多彩的世界搅得眼花缭乱、浮想联翩。
但不切实际的理想往往在现实有限的条件中受到挫折。
理想越多，追求欲望越强，受挫折机会就越多。
当这种不切实际的理想多次不能满足时，很容易产生不良心理行为，最终形成不良行为习惯。
3.社会影响与教育不一致。
通过调查发现99%的学生家长都希望小孩朝着理想、积极的方向发展。
百态人生，使仍处于观望中的初中生目不暇接，也使我们防不胜防。
消极的社会现象让他们感到好奇、彷徨，如果得不到及时、正确的引导，会逐渐抵消甚至超过学校、家庭的正面教育效果，使初中生逐渐养成不良的行为习惯。
新时期中学生不良行为习惯的矫正
新时期中学生不良行为习惯的矫正一、想尽办法掌握学生心机，制定班规制定一份对学生具有约束力的班规，我经常走到学生中去，走到家长中去，去接触学生了解他们的心理特征，洞察他们平时的爱好，缺点，掌握他们的家庭状况，再围绕«中学生守则»和«中学生日常行为规范»，订出切实可行的，为绝大部分学生所能遵守的«班规»，并在班里组织学生认真学习、讲解，向学生讲明若违反班规不仅给班级抹黑，而且给自己前进道路凝聚更多的绊脚石。
让学生知道老师所做的一切都是为了他们好，那这样学生就会容易接受。
前年我刚接手的一个班级，在走到班级里，我就发现纸屑到处都不得是，桌椅歪歪斜斜，整个班级像打过仗似的，于是我便对全班进行讲究卫生，爱护环境的教育，班级不卫生对大家健康、学习都是不利的，几经教育我还是发现收效甚微，于是我便暗访了很多学生，班委，成绩优秀的或纪律差的同学，大家反应在发现纸屑时大家都互相推诿，不予理睬，并形成不良“恶性”循环；广泛征求大家意见后，我决定在班级实行卫生责任制：每位同学管理好自己位置的卫生，如果别人把纸屑扔在你座位上时，请你一定要他捡起来，如果有同学“懒帐”的话，由老师出面解决，不知谁扔的纸屑那自己要打扫；卫生区实行小组责任制，如果一星期学校五次评比有两次以上拿黄牌的，这一小组下周要重扫，如果五次都拿红牌的，这一小组可以在下一轮中免扫一次。
这办法果然奏效，从此以后我都能看到学生在一个整洁、干净的教室里学习。
二、抓“闪光点”，以“长”制“短”。
我们的学生是平凡的，再平凡的人，问题再多的学生也有“闪光点”，经常逃课的同学或许在校运会为我们班级捧回了冠军，吵课的同学或许在班级中有着很强的号召力，不念书的同学或许能帮老师很好地贴好海报......我们何不让他们多表现这些优点，及时发现表扬，让他锁住这一种优越感，当他的某一优点被肯定后，会激发出他更多的热情，可能使他的缺点改正。
改变孩子不良行为及习惯的十四大有效策略
改变孩子不良行为及习惯的十四大有效策略有效策略之一过度矫正法冬冬今年7岁，是个非常好动的孩子，可是常常将自己的东西丢三落四，而且最令人生气的是：凡是行经之处总会有些纪念物留下。
例如，他会让房门大开，把外套随手扔在沙发上，客厅里有他的运动鞋，完全无视于他人的提醒、警告和惩罚。
他妈妈每天都跟在他身后面替他收拾这收拾那的，根本没有时间做其他的事情，因此对冬冬的行为感到非常的头痛。
于是她和先生商量，决定使用自我矫正和过度矫正法。
他们告诉冬冬，以后不再跟他屁股后面替他拾东西；而且只要一发现他又乱丢东西，不管当时他正在做什么，都必须停下来把东西放妥归位才能继续下去。
不仅这样，只要当时家中有任何一样东西位置不对，他就必须使它归位，直到爸妈满意为止。
冬冬的父母跟他详细说明了这些新规定后，他们还示范表演了一次，直到冬冬完全明白为止。
连着两天冬冬都表现良好，周围一切都是干净整齐的。
但到了第三天，因为他赶着看一个电视节目，又忘了把房门关好，衣服和玩具也散了一地，冬冬的妈妈当场把电视机关掉，然后要他把房门关好并且将东西收拾好，接着又要他清理烟灰缸，整理沙发垫，直到客厅看起来干净舒爽为止。
因为冬冬的动作太慢，结果他想看的那个电视节目，他只看到了最后的5分钟。
第四天他又忘了关门，可是这回他在妈妈发现前就赶快去把它关好。
从此以后，冬冬很少再要别人提醒他做这做那的；而且每次他收拾完毕都会叫妈妈来看看他的工作成果。
曼华是个四年级的学生，她经常因为无法按时交作业而成绩不佳。
在她连续两个月一直没有改善迟交作业的情形之后，曼华的老师告诉她再不按时完成家庭作业，那么要用下课时间15分钟来写功课；另外，她还必须待在教室里，而且必要时，还要请她放学后多留15分钟来写功课；除此之外她还必须完成同一单元的额外作业。
这就是过度矫正法。
老师和曼华详细讨论了细则，并且回答了她所有的问题，直到她同意为止。
为了确定曼华是否了解规定，老师还问了她有关的细节问题。
中学生的不良习惯及改进措施
中学生不良习惯及改善方法美国成功学大师拿破仑•希尔说：“习惯能够成就一个人，也能够摧毁一个人”。
中国现代著名文学家教育家叶圣陶先生也曾语重心长地说：“好习惯养成了，一辈子受用：坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不轻易了。
”可见，加强对学生习惯养成教育是多么关键。
在班级管理工作中，学生含有良好行为习惯才能形成良好班风。
而良好班风是班级教育能否顺利进行基石。
一、学生不良行为习惯种种表现（一）毫无勤节省意识，生活攀比之风盛行。
现在,很多同学家庭生活水平有了显著改善，家庭收入有所增加，对生活要求也越来越高。
同学们生活和学习条件也发生了很大改变。
艰苦奋斗观念在部分同学们脑海中日趋淡薄。
拿手机，穿名牌，比吃、比穿、比阔气成了同学们之间盲目追求，一味追求高消费、高享受。
把艰苦朴素、勤俭节省美德置于脑后，出现了不认真做好作业、不认真值日和劳动现象。
（二）道德意识显著淡化，无视文明礼貌关键意义。
在公共场所无所顾忌地大声喧哗、起哄；缺乏起码卫生习惯，随地吐痰，随手乱丢果皮杂物，甚至随手将剩饭乱到；乘公共汽车抢占座位，见到老师和长辈不予理会；同学之间常为部分鸡毛蒜皮小事争得面红耳赤，互不相让，甚至大动干戈；更有甚者，以羞辱她人为愉快，把自己愉快建立在她人痛苦之上。
（三）欠缺公共意识，社会责任感不强。
还有些同学因受社会环境影响，行为取向趋向选择实惠和以自我为中心所以，在学校教室里，雪白墙壁上留下了“试比高”脚印；教室学习场所，好好座位伤痕累累；平时劳动、搞卫生，计较个人得失；面对社会上坏人坏事，缺乏社会责任感和见义勇为勇气。
（四）学习得过且过，毫无进取之心。
现在学生，大多学习目标不明确，学习得过且过，毫无进取之心精神。
课前不预习，课后不复习，天天全部是追求好吃好睡，所以造成学习得过且过。
自我意识显著分化、情绪控制能力较低、缺乏人际沟通能力缺乏学习动机和爱好等。
以自我为中心、表现欲望强烈，愈加崇尚领导力和荣誉，但团体意识差，同学间沟通和交流不够深入，班级凝聚力和合心力形成过程很慢。
如何矫正学生的不良行为习惯
教师如何矫正学生的不良行为习惯
现在的思想品德教材集科学性、思想性、趣味性于一体，使学生很容易在课堂上掌握认知目标，但学生行为目标的巩固过程是长期的。
如何矫正学生不良的行为习惯呢？根据我近十年来的实践与探索向班主任介绍以下四种方法:
1、榜样驱动法。
许多学生的心中都有个偶像，可协助他们寻找一个学习或生活的榜样，崇拜的力量驱使，会使学生的行为逐渐向偶像的行为靠拢，从而改变不良习惯。
2、想象厌恶法。
对有些不良行为习惯，如乱扔垃圾、随地吐痰等的学生，可教他们想象那上面沾满细菌、生物、病毒、寄生虫等，经常这样想象，可产生厌恶情绪，逐渐减少不良行为。
3、冲击法。
有些学生怕与人对视，胆小不敢当众说话，班主任可采用怕什么来什么的办法，使其逐渐适合。
4、替代法。
有些学生上课啃手指、咬红领巾角等坏习惯，若给他规定练习某一动作等，比如，弹钢琴的动作，让他一闲下来就反复练习，而使原来不良的行为被有益的行为所代替。
总来说之，矫正学生的不良习惯需要教师的长期努力，在新的教育教学理念下，我们要以人为本，一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。
并在实践中不断更新补充新的教学知识及教学理论，好让更多的学生受到我们的启迪，同时种下良好习惯的种子，在教师辛勤的哺育下使他们开出五彩绚丽的品德之花。
初中生常见不良学习习惯及应对策略
初中生常见不良学习习惯及应对策略初中学生充满热情、精力充沛、富有朝气，但其意志力发展正处于过渡阶段，存在着不成熟、不稳定的特点，有的学生虽然智力不错，但学习成绩与其智力发展水平不一致，其中的一个主要原因就是这些学生缺乏意志，特别是缺乏自治性和坚持性，也就是说这些学生在学习中随意性大，不能专注于学习，没有养成好的学习习惯。
他们不良的学习习惯主要有：（1）学习时间不固定，不制定学习生活作息表。
（2）课堂上思想开小差，精神不集中。
（3）自习课目标不明确，东翻西看，浪费时间。
（4）不准备工具书，需要查词典字典时，还嫌麻烦，马马虎虎地应付学习。
（5）爱面子，不懂不会也不问。
（6）学习时沉迷于空想。
（7）快下课时就听不进去了，早早把书包收拾好，心中开始想着课后的娱乐活动。
（8）下课马上放松自己，从来不想想这堂课都学了些什么。
（9）做作业前不看书，做完作业不相信自己，总要找人对对答案才放心。
（10）作业本、作文本、考试卷发到手，看看分数，扔到一边，不认真分析检查。
（11）做作业或复习时，常做一些小动作。
（12）边做作业，边听收音机、看电视，遇到好电视节目，就忘记做作业。
（13）学习时常说闲话聊天。
（14）学习完把书本胡乱一扔，再学习时现用现找，浪费时间。
（15）平时不复习，考前开夜车。
（16）考得不好却不愿听批评。
（17）喜欢哪科学哪科，偏科。
（18）情绪波动啊，因喜怒哀乐的情绪而影响。
（19）基础没打好，变得灰心，自暴自弃。
那么，应该怎样克服学习中的不良习惯呢？建议从以下三点入手（1）要向自己提出明确的锻炼意志的任务。
有没有自我锻炼的明确任务，效果大不一样。
就拿按时起床，坚持跑步这样的小事来说，如果给自己设定：不管自己和天气的主客观情况，从不间断，一贯到底，你的意志就会得到很好的锻炼，这种意志同样会迁移到你的学习中去，使你在学习中减少随意性，增强自觉性。
相反，如果你老是原谅自己的“偷懒”，明日复明日，你就可能成为一个意志薄弱的人。
青少年如何纠正不良习惯
青少年如何纠正不良习惯矫正不良习惯的方法方法1：认真对待第一次很多家长往往意识不到孩子某种不良行为的第一次出现而没有认真对待。
我的孩子在一岁半左右，上街第一次哭着要买糖，第一次打小朋友或拿别人东西，我都非常严肃地先告诉他这样不对，同时给予小小惩戒，比如让他独自站在一边或大家不理睬他一段时间。
然后抱着他再次认真地告诉他这样做为什么不好，应该怎样做才能达到自己的目的。
孩子的不良行为第一次就被及时责罚，即使以后二次出现，稍作劝阻孩子就听从了，出现三次、四次的可能性更少，甚至不会再出现。
方法2：及时惩罚不良行为一旦出现必须立即施以惩罚，千万不要采用有些家长的口头威胁“等你爸(或其他人)回来收拾你”。
学前儿童的思维能力只能了解眼前的直接后果，不能想象更不能顾及将来的可能结果。
相信家长一定经常发现此年龄段的孩子哭的同时转眼就笑，更不用说一个漫长白天之后他怎能记得爸爸(或其他人)回家批评他的原因，而且家长自己往往也已经忘记了应该责罚孩子。
及时惩罚孩子的作用在于让孩子明白自己是因为什么错误行为被责罚的，他也才明白应该改正什么错误？方法3：冷处理一是对孩子的过分要求的不到满足时的无理取闹不予理睬，任其哭闹。
几次之后，他就会记住：无理取闹不会得逞。
二是对孩子实施必要的惩罚时，不要心疼，更不要姑息。
有的家长会问：“孩子哭着往我怀里扑不认罚怎么办？”很好办，家长在告诉他为什么之后，只要闭起眼睛不理他，慢慢他就会懂得什么事是不该做的。
不要采取粗暴的打骂方法，否则反而可能使孩子也具有暴力倾向，进入一种恶性循环。
方法4：教给孩子合适的行为标准多数家长认为责罚过孩子就完事了，其实并非如此。
孩子的行为都是有自己的目的，是为了满足自己的某种欲望。
矫正的极有效的方法是，责罚之后教给孩子合适的满足自己欲望的方法。
比如孩子拿其他小朋友或幼儿园的玩具回家，不用说那些不予处理的家长会给孩子带来多么不好的影响，很多家长也是简单批评一句“不能拿别人东西”。
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中学生十大不良习惯矫正法
不良习惯1：意志薄弱
不少学生学习依赖意识强，没有不屈不挠、坚持不懈地克服各种困难的意志品质，往往知难而退，坚忍力较差，学习意志薄弱是学生数学素养得不到提升的内在的核心原因。
应对绝招：克服惰性强化意志
意志决定成败！要培养学生坚强的意志品质，从以下几个方面如手（1）体育锻炼：尤其是长跑最能锻炼人的耐力、毅力、最能使人具有坚持精神，当然啊其他体育项目同样能锻炼人的意志，要鼓励学生结合自身特点，选择适合自己的项目进行锻炼
（2）抵挡诱惑：明知不对，还要去做，主要是意志薄弱，抵挡不祝压力或诱惑，要教育学生学会控制自己的思想，在严格控制自己思想过程中，也能最好的锻炼自制力。
要教会学生容人所不能容，处人所不能处。
（3）调控心情：每人都有不良情绪的时候，关键是要与之作斗争，如果学生能够控制自己的情绪，那么肯定就能走上成功之路，克服消极情绪，调控心情，就是与内在困难斗争。
不良习惯2：自卑意识强
有些学生往往不能正确分析自己成绩差、学习能力弱的原因，认为别人成绩好是比自己聪明，自尊心受挫或自惭形秽，其次是对别人对自己的看法过于敏感，过多看重老师与身边同学对自己的评价，一旦失意，就会陷入孤独、苦闷的羁绊中，产生自卑心理。
应对绝招：因材施教弥补心理缺陷
老师根据学生的实际情况有针对性的做工作，积极主动地创造条件
来锻炼学生的心理承受能力，循序渐进地开发学生的心理潜能（1）努力创造条件，增加自卑学生对成功的体验，可采用鼓励性原则进行“分层目标教学”。
（2）允许失败积极引导，增强学生心理弹性。
老师的表扬和周围同学的认可，是每个学生的心理需求。
使学生能够挖掘自身的潜能，勇敢地正视挫折。
（3）要让学生纵横比较、自我激励，不断克服自卑心理
不良习惯3：被动学习
跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权．表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”．没有真正理解所学内容。
应对绝招：明确目标立即行动
（1）制定目标：要让学生反思，自己期望得到什么？要明确它的方向在哪里？为什么要得到它，将以何种态度去得到它。
引导学生制定明确的学习目标，目标要是长期的、适合自己的、跳一跳能够得着的目标。
（2）立即行动：对很多人来说，行动的障碍是犹豫不决，导致目标没有付诸实现，或者半途而废，所以要当机立断地去做自己准备干的
事情。
不良习惯4：浪费时间
有句话说的好“记得少年骑竹马，转身便是白头翁”，我要把它改成“记得高一是新生，转身便是毕业生”，很多学生不好好利用时间学习，今天推明天，明天推后天，学习时间得不到保证，或者有效的学习时间不能得到保证，时间被白白的浪费掉。
应对绝招：合理规划高效学习
（1）安排时间表：要节省时间，挤出时间来学习，学生需要好好规划自己的时间表，做不做无妨的事情不要安排，能合在一起做的事情尽量一起做，设法把零星时间利用起来。
(2)自主学习：所谓自主学习，就是自己主动地学习，有主见地学习，用心地学习，则有这样才能够发挥自己的主动性、积极性和创造性，学习效率才能提高，时间才能高效。
不良习惯5：不重视基础
一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海．到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”．
应对绝招：循序渐进，防止急躁
教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，决非一朝一夕可以完成，许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度．这里要喊出一句口号“高举基础的大旗，没有做不出来的题”。
不良习惯6：陷入题海
很多学生学习有个误区，就是拼命做题，认为做的越多越好，不注意反思归纳，结果出力不讨好，累且不说，效率很低，常常是事倍功半！
应对绝招：总结思想，跳出题海
数学思想方法是数学的灵魂与精髓，是核心，它是学生获取知识的手段，是联系各项知识的纽带，是知识转化为能力的桥梁，它比知识更具有普通适用性，抽象概括性。
学生掌握了数学思想方法就能更快捷地获取知识，更透彻地理解知识，并能终身受益。
在教学中要做到以下两点
（1）要告诫学生不能为了做题而做题，应该有题后反思思想方法的好习惯，做完题后一定要“蓦然回首”，不能只顾“昂首挺胸向前走”。
（2）除了学生自己总结外，教师要从思维的角度，向学生揭示那些常被“神化”了的破题“技巧”和“灵感”，辨证地阐述解题过程中转化
和变通的常用方法，要让学生不但知其然，更能知其所以然。
不良习惯7：不会记笔记
许多学生尤其是文科学生做课堂笔记是一字不落地记录下老师的所有板书及讲解，手忙脚乱，就象一个“书记员”，而这些东西根本就没过脑子，只是纪录而已，记下以后寄希望课后在学习。
这样课堂效率几乎就是0.
应对绝招：记“纲、法、路、疑”
我们教师要指导学生科学地记好课堂笔记
（1）.纲：记老师讲授提纲，纲是课堂主线；
（2）法：记老师所讲的解题技巧、方法、规律、思路和应引起注意的地方．记“法”不仅要“记，还要对“法”进行归纳总结（3）思路：即记录下问题的提出、问题的解决方法、最终的结论等．特别是记录好老师是怎样分析该问题的，以及如何寻找解题的切入点等．
（4）“疑”：“ 疑”包括课堂上没有听懂的知识点和对某些问题的质疑．
不良习惯8：思考肤浅
学生在学习数学的过程中，对一些数学概念或数学原理的发生、发展过程没有深刻的去理解，一般的学生仅仅停留在表象的概括水平上，不能脱离具体表象而形成抽象的概念，思考问题相当肤浅，往往只顺着事物的发展过程去思考问题，注重由因到果的思维习惯，不注重变换思维的方式，，缺乏沿着多方面去探索解决问题的途径和方法。
应对绝招：挖地三尺发散思维
我们教师要引导学生养成以下思考习惯
（1）追根刨底：学习中遇到问题，要敢于提出疑问，我们大家都知道，提出一个好问题，就意味着问题解决了一半，通过深入思考，刨根问底，就可能发现新的知识找到新的思路。
要有“咬定青山不放松的学习态度”。
（2）扩展思路：思路能得到扩展，思维得到发散，关键是要有联想、类比的思考习惯，从不同的方向、途径、角度去进行练习，不能光停留在一个思路上，不能满足于“我做出来了”，要有“沙里淘金”的气魄，要让自己的脑袋像个“灯泡”，一来电就向四面八方辐射。
不良习惯9：自负过头
这种现象尤其表现在一些学习较好的学生身上，自认为了不起，目空一切，常常认为“我比周围的人都聪明，因此我完全不用理会别人说什么”，这样的学生往往都很孤独，朋友很少，发展到一定阶段，成绩
也不会有什么太大的提高
应对绝招：谦虚好学向他人学习
老师对于这样的学生要耐心地做好说服工作
（1）每个人都会成为你的老师：学习是一个非常广泛，综合的内容，每个人都有自己的优点与弱点，你可以向每一个人学到很多东西，要看到每个人的长处，要取人之长补己之短。
要学习孔子“三人行，必有我师”的广阔胸襟。
（2）他山之石，可以攻玉，要借助别人的智慧补充自己学习的不足，学习中遇到困难充分思考不能解决后要“善假于物”，要虚心的向同学和老师请教，切不可固步自封。
不良习惯10：疲劳过度
有的学生学习非常用功，分秒必争，造成疲劳现象，不注意休息，这时容易注意力涣散，产生分心现象，不利于学习。
应对绝招：劳逸结合有张有弛
对于这样的学生，老师要反复地晓以利害，讲清其中的道理，处理好学习与工作的关系。
提醒学生：
（1）充分的睡眠；（2）适当休息；（3）控制学习情绪；（4）利用深呼气、散步、做操等方式缓解疲劳。