知识精英又现贫困现象分析
知识精英如何进入大众：战后日本知识分子的同时代集体性心情
一、战后日本知识分子进入大众 的背景和意义
战后的日本，经济飞速发展，人们对于物质生活的追求逐渐转向对精神生活 的追求。这一时期，日本的知识分子开始努力将自己的思想和观念传递给大众， 以期影响社会的发展。他们通过写作、演讲、创立文化沙龙等方式，将自己的见 解传播给更多的
人。这种知识精英进入大众的现象，反映了战后日本社会对于知识和思想的 渴望。
、后现代主义等思想都是在这个时期产生的，这些思想为人们提供了新的思 考方式和解决问题的方法。此外，他们还通过创办报刊、杂志等媒体机构，传播 自由思想和知识，为人们提供了更加多元化的信息来源。
结合不同的案例、数据、文献等，我们可以看到战后自由知识分子群体对社 会重心的影响力逐渐增强。他们的思想成果和学术贡献为现代社会的转型和发展 提供了强大的精神动力。在这个过程中，他们不仅推动了社会进步和自由民主化 进程，
还积极参与社会公益事业，推动社会公正和公平。这些自由知识分子在面临 复杂的社会环境和文化背景时，通过多种方式应对和突破当时的政治、经济和社 会环境，为社会提供了新的思想和理念。
总结
战后自由知识分子群体是现代社会中一个重要的力量，他们强调独立思考和 自由精神，社会问题和公共利益，积极参与社会公益事业，推动社会公正和公平。 他们也面临着复杂的社会环境和文化背景，需要应对和突破当时的政治、经济和 们的同时代集体性心情
战后日本知识分子通过自己的作品和言论，表达了他们的同时代集体性心情。 他们社会现实，通过文学作品、哲学思考等方式，表达了对战争的反思、对和平 的渴望、对民主的追求等共同情感。他们的作品引起了广大民众的共鸣，成为了 当时社会情绪的传声筒。
3、战后日本知识分子作品的表 现形式和特点
（3）启发民众思维：战后日本知识分子通过自己的作品和言论，启发了民 众的思维。他们让民众意识到自己对于社会的责任和对于未来的期望，激发了民 众对于知识和思想的追求。
我国知识贫困的现状研究
知识 ， 来 也 投 有 像 今 天 这 样 发 挥 着 巨 大 的 潜 能 和 蕴 从
大幅下降的国家 。９ ８ 中国有 １２亿贫困人 口．０Ｏ年贫 １７ 年 ． ２ｏ 困人 口已经下降到 ２ ０ 万左右 ， ２０ 贫困发生率降至 ３ ５ ％。
实 际上 ， 人 只 是 贫 困 的 一 个 表 面 特 征 。贫 困 耀 层 的 收
专刺很少 ． 通过驳引外 贷等手段 获得先进 国家和地区 知识 的渠道较少等 。吸收知识 能力 反映人们利用 已有知识 的能 力， 即人们 在获得知识 之后能否 郫用这些知 识促进 发Ｊ 戛和 促进 发展 的效率 。教育是 提高人们 学习和理解知识与信 息 能力 的关键 ， 收知识 能力 贫困主要是指 人力费本 的贫 困 吸 （ 没有受过或仅受过很 少的教 育） 。交流 知识 能力反映一个 地区人 口传播知识 的能力 ， 决定 了该地 区人 口在其嚣耍 信 息时是否有获得信息 的途径 ， 以及通过这 种遗径传播 知识 的效率。交流知识瞳力贫 困就是获得和使 用信患交流工具 的缺乏 ， 如没有 机会 和睦力看报纸等纸质信息传播工具 、 使 用电话 等电信交流工具 、 接触和使用 互联 同等 网络 信息交 流工具 获得 和交流 信息。三类贫 困之间不是 互相嘶离 、 相 互独立的 ， 而是相互联 系 、 相互作用的 缺少收入会导致缺
原因在于人 的基本瞎力 的缺乏。 目前存 在三种 贫 困 ： 一是 传统 的收入贫困 ， 即收人 水平 不能堆持人 的基本生活ｊ 二是 人类贫困 ． 指缺乏基本的人类能力 ， 如不识字 。 营养不 良． 较 短 的瑗期寿命 ， 母婴健 康水平 低下及 可预 防性疾病 危害严 重 ； 是知识贫困 ， 三 也是新世纪 贫困的根源 和量大 的贫 困。 知识贫 困标识的不仅仅是教育水平 低下的程度 ， 而是获取 、 吸收和交流知识 能力 的厦 乏或途径 的缺乏 ， 据此 又可将 知
知识贫困将深刻影响21世纪的中国
知识贫困将深刻影响21世纪的中国
胡鞍钢
（北京讯）中国国情研究专家胡鞍钢最近提出，物质贫困、收入贫困对中国的影响会一步步减弱，而“知识贫困”却将深刻影响21世纪的中国。
《中国市场经济报》前天刊登对胡鞍钢的专访。
胡鞍钢说的知识贫困是指获取、交流、创造知识的能力的匮乏，也就是剥夺了人们获得知识与信息的能力。
现任中国科学院国情研究中心主任的胡鞍钢认为，知识贫困将形成21世纪新的贫困人口。
他认为，就中国而言，全球一体化时代最严峻的挑战是地区发展差距拉大，甚至造成一些地区和人群被“边缘化”。
由于中国受过高等教育的人数仅占全部人口比例的5.7％，而美国是60％，日本、韩国是30％，印度是16％，所以中国只能算是“劳动力资源大国”却并不是“人力资源强国”。
胡鞍钢总结说，在新的历史时期，一个国家或地区如果没有知识、信息优势，将不再具有竞争优势，其中信息能力是一个国家知识能力和发展能力的关键因素。
他强调，缩小信息差距、消除知识贫困，应该成为21世纪中国的重大国家战略。
胡鞍钢建议，西部大开发应在追求经济增长的同时，关注“知识贫困”问题，应当从一开始就对反贫困战略有一个全新的认识：反贫困不仅仅是增加贫困人口的收入，确保其基本的生活条件，而是要为贫困人口提供获得必须知识和信息的机会和选择权。
胡鞍钢认为，中国西部发展最大的制约因素是知识资源。
他表示，政府应大幅度增加贫困地区、少数民族地区基础教育资金投入，把实现普及教育作为重要的优先战略目标，优先在少数民族地区对中小学生教育实行全额免费，逐步实现网络在农村地区的社区普及，使农民能从网络革命中受益。
精英对贫困问题的认知和精英的社会意识
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６１ —
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策 和 公 共 行 动 的落 实 。 具 体地 说 ， 两类 人 的认 知尤 其重 要 。一类 有 是 直接 为贫 困问 题所 深 深 困扰 的 那 些 不 幸 的穷 人 ，他 们 对 于 贫 困 问 题 — — 包 括 贫 困 的 表 现 、 成 因 、 响以及 解决 贫 困问题之 措施 的成效 等 的认 影
于 贫 困 和 公 民权 利 关 系 的 理 解 等 等 ） 推 动 了 反 曾
贫 困 的 公 共 行 动 （ ｏｅ ａ ｄ Ｈ０ ｓ ｉ ２ ０ ）那 么 ， Ｍｏ ｒ ｎ ｓａｎ， ０ ５ ， 在 今 日贫 困 问 题 所 主 要 集 中 的 “ 方 ” “ 方 ” 东 和 南 世 界 ， 些 精 英 们 又 是 如 何 认 知 其 社 会 中 的 贫 困 那 问 题 的 呢 ？ 或 者 说 ， 英 们 眼 睛 中 的 贫 困 问 题 又 精 是 怎样 的 呢？ 在这方 面 ， 期 也 有一 项颇 值 一提 近 的 重 要 举 措 。 作 为 ｃＲ ０Ｐ （ ｏ ａａｉｅＲｅ ｅ ｒｈ ｃ ｍｐ ｒ ｔ ｓａｃ ｖ Ｐ ０ｒ ｍｍｅｏ ０ ｅ ｔ 即 “ 于 贫 困 的 比 较 研 究 计 ｒｇａ ｎＰ ｖｒ ｙ， 关 划 ” 项 目之 一 ， １ ９ ） 自 ９ ９年 开 始 ， 自 不 同 学 科 、 来
策 和 公 共 行 动 的 一 个 重 要 依 据 ， 是 公 共 政 策 和 也 公 共 行 动 的 一 个 重 要 动 力 （ 别 是 在 民 主 国 家 和 特 正在 民主化 的 国家 中 ） 同时 还是 公 共政 策 和公 ， 共 行 动 成 效 的 一 个 重 要 表 征 。 因此 ， 切 地 了 解 真 穷 人 自身 对 于 贫 困 问 题 的 认 知 ，就 成 为 制 定 、 形 成 切 实有 效 的反 贫 困公 共 政 策 和 公 共 行 动 的一 个 重 要 步 骤 。在 这 方 面 ， 期 的一 个 重 要 的举 措 近 就 是 世 界 银 行 组 织 专 家 实 施 的 Ｐ Ａ（ ａｔ ｉ ａｏｙ Ｐ Ｐ ｒ ｃｐ ｔｒ ｉ Ｐ ｖ ｒｙＡｓｅｓ ｎ ， “ 与 式 贫 困 评 价 ” 研 究 项 ｏ ｅｔ ｓｓｍｅ ｔ 即 参 ）
贫困问题的深层次原因与治理
贫困问题的深层次原因与治理贫困一直是全球各国共同面临的挑战。
尽管许多国家已经取得了较大的进展，但仍有数百万人在生活中陷入贫困。
贫困不仅仅是缺少物质资源，而是一种深层次的社会问题。
本文将探讨一些导致贫困的深层次原因，并提出一些解决贫困问题的措施。
教育问题教育是摆脱贫困的一种重要方式。
教育能够提高人们的技能和知识水平，这使得他们更容易获得更好的收入和更好的工作。
然而，贫困家庭的孩子往往不能接受良好的教育。
这是因为他们的家庭缺乏财务和社会资本支持。
学校教育中可能受到的限制也影响了贫困家庭孩子的成长。
教育水平较低的家庭可能没有足够的财务资源来购买书本和学习材料，使他们无法获得实质性的优势。
因此，教育不平等是导致贫困的重要深层次原因。
为了解决这个问题，有必要实施一系列政策，特别是针对贫困家庭和受教育程度较低的家庭的教育补贴政策，并为他们提供良好的学习环境和资源。
此外，公共投资和政策的改革可能有助于改善教育环境和发掘教育领域的新机会。
就业机会的限制就业是消除贫困的最有效手段之一。
但是，就业多受到许多因素的影响，就业机会也因此变得有限。
就业机会不足，工资又往往偏低，所以贫困家庭的家庭经济状况难以得到本质性的改善。
碰巧从事的产业与财产分配结构有关。
特定行业和产业领域与财富和经济发展密切相关，这意味着哪些家庭能够从就业中获得重要的好处也受限制。
要解决这个问题，自然地需要加大政府在就业方面的投资和规划。
在贫困区域开展公共就业计划可能成为创造更多的就业机会和增加就业机会的方式之一。
同时，还需要为雇主提供激励和减税奖励，以方便他们为生活水平低的受雇人员创造更多工作机会。
缺乏社会资本在社会和个人发展中，社会资本扮演着至关重要的角色。
社会资本包括社会网络、组织和社区支持。
然而，经济真正的贫困往往是由于缺乏社会资本而导致的。
贫困家庭往往无法获得这样的支持，并被排除在组织和社会网络之外。
在一定程度上，这导致了社会的分离和边缘化，从而使贫困者无法获得有效支持。
中国精英阶层分析
中国精英阶层分析中国精英阶层分析──强势群体、弱视群体、中产阶级一、形成了部委及地方官僚与财阀相勾结的“诸候经济”势力。
二、出现了直接为民营或外资提供全程服务的买办官僚。
三、由官员、企业名流和知识精英联合形成的权贵资本主义。
体制已培育出一个自我繁殖，自我发展的利益集团，它是以侵害人民利益为生存基础的。
利益格局决定人们的行为方式，它以牺牲工农大众的根本利益。
来维护特权阶层的既得利益。
“诸候经济”剥夺了广大农民的剩余和工人饭碗，买办官僚大肆削弱了民营经济，权贵资本垄断专营利益上死死咬住，使民营经济、个体经济、草根族、在一个“坏市场”上苦苦挣扎。
利益集团的出现：代表权力资本4500万中央、地方官员，代表经济资本440万企业精英，代表知识资本700万知识分子，其中至少主流代表已形成特殊利益集团。
一个倾向於资本主义的社会集团和阶级联盟已日渐成熟。
假若垄断资本、买办资本、国际资本与精英联手，能产生出一个新兴强大的资产阶级，那是中国一大幸事。
而权贵集团的成熟，利用过渡期混乱的经济形势，秘密拆分国有资产,那就是中国的灾难。
胡鞍钢警告说，中国的行政性垄断，已经发展成一个庞大的既得利益集团，成为中国经济长期持续高速增长的最大的制度性瓶颈。
胡认为，中国由於长期实行计划经济和高度国有化，在主要基础设施和公共服务部门形成了行政性垄断。
这种垄断带来的直接後果，就是逐渐形成了一个庞大的既得利益集团，如电力、通讯、铁路、民航等。
利用行政性垄断造就的特殊利益集团具有五大明显特徵，其具体包括：1、既得利益集团具有自利动机，谋求本行业、本部门、本集团的利益最大化，而不是全社会财富或人民福利最大化；2、它属於分利集团，借助政治资源并以国家的名义进行经济资源的瓜分和占有。
尽管其从业人员在总人口中的比重很小，但占有的各种经济资源非常巨大；3、既得利益集团有排他性，排斥其他利益集团参与竞争，妨碍市场要素自由流动，从而强化其垄断地位；4、它具有强大的政治影响力，能制造所谓的“政府失效”。
学困生原因分析
学困生原因分析学困生是指在学习中遭遇困难、成绩下降或无法达到预期水平的学生。
他们可能在学业上遭遇挫折、缺乏学习动力，也可能在学习方法和技巧上存在不足。
本文将对学困生的原因进行分析，并提供相应的解决方案，以帮助他们克服学习困难。
一、家庭环境影响1. 缺乏家庭支持与关注家庭对学生的学习提供了重要的支持与关注。
然而，某些学困生的家庭缺乏对学习的重视，忽视学生的学业表现，这会导致学生没有足够的动力去面对学习困难。
解决方案：学校教师应与家长建立有效的沟通渠道，定期交流学生的学习情况，并加强对家长的教育，增强他们对学生学习的重视和支持。
2. 家庭经济困难经济困难也是导致学困生产生的一个重要因素。
由于家庭贫困，学生可能无法获得优质的学习资源和教育条件，这将使他们在学习上处于不利地位。
解决方案：学校可以提供相应的资助措施，确保学生能够获得良好的学习资源和教育条件。
同时，政府和社会各界应加大对贫困家庭的资助力度，为他们提供更多的教育机会。
二、学习态度与方法问题1. 学习态度消极学习态度是学生学习的重要基础，消极的学习态度会导致学生缺乏学习动力，无法认真对待学业。
解决方案：学校和教师应通过鼓励、奖励等方式，培养学生的积极学习态度。
同时，学校可以设置相关的学习辅导课程，帮助学困生转变消极的学习态度。
2. 学习方法不当部分学困生可能没有掌握有效的学习方法，不知道如何高效地学习和复习知识。
解决方案：学校应加强对学生的学习方法指导，教授他们科学的学习方法和技巧。
例如，组织学习方法讲座或开设学习技巧课程，帮助学生掌握高效学习的技巧。
三、心理问题影响1. 学习压力过大部分学困生在面临学业压力时，产生焦虑、恐惧等负面情绪，导致学习效果下降。
解决方案：学校可以开展心理健康教育，帮助学生正确认识学习压力，并提供相应的心理辅导和支持服务。
此外，学校还可以通过开展兴趣特长培养活动等方式，调整学生的学习状态，减轻学习压力。
2. 自信心不足部分学困生可能由于学习困难而失去自信心，不敢尝试或挑战自己。
贫困问题的辩论辩题
贫困问题的辩论辩题正方，贫困问题是社会发展中的一个严重难题，需要全社会共同努力解决。
首先，贫困问题导致了社会的不公平现象，造成了贫富差距的扩大，这不利于社会的稳定和和谐发展。
其次，贫困问题影响了国家的整体发展水平，阻碍了国家的经济增长和社会进步。
再者，贫困问题影响了个体的发展和幸福感，造成了社会资源的浪费。
因此，我们应该采取积极的措施，如加大扶贫力度，提高贫困地区的教育和医疗水平，推动农村经济发展等，来解决贫困问题。
反方，贫困问题固然存在，但并不是一个无法解决的难题。
首先，贫困问题是一个复杂的社会问题，其形成原因多种多样，不可能通过简单的措施来解决。
其次，贫困问题也有其存在的合理性，它能够激励人们努力奋斗，促进社会的进步。
再者，贫困问题的解决需要长期的努力和全社会的参与，不可能一蹴而就。
因此，我们应该理性对待贫困问题，采取科学的态度和方法来解决。
在这个辩题中，我站在正方的角度，认为贫困问题是一个严重的社会问题，需要全社会共同努力来解决。
首先，贫困问题导致了社会的不公平现象，造成了贫富差距的扩大。
就像马克思曾说过的，“贫富差距是社会不公平的根源。
”这种不公平现象不利于社会的稳定和和谐发展。
其次，贫困问题影响了国家的整体发展水平，阻碍了国家的经济增长和社会进步。
正如习近平总书记在扶贫工作中指出的，“打赢脱贫攻坚战，事关全面建成小康社会、事关中国特色社会主义伟大事业。
”再者，贫困问题影响了个体的发展和幸福感，造成了社会资源的浪费。
因此，我们应该采取积极的措施，如加大扶贫力度，提高贫困地区的教育和医疗水平，推动农村经济发展等，来解决贫困问题。
在这个辩题中，我站在反方的角度，认为贫困问题虽然存在，但并不是一个无法解决的难题。
首先，贫困问题是一个复杂的社会问题，其形成原因多种多样，不可能通过简单的措施来解决。
正如古希腊哲学家亚里士多德曾说过的，“解决问题的关键在于找到问题的根源。
”我们需要深入分析贫困问题的根源，采取有针对性的措施来解决。
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正常高等教育断层 ，大学生是当之无愧
责 编， 昱 闫
的天之骄 子 。而 大学 包 括研 究生 扩招 以 太多商品价值者 ，如某些基础性学科 ，
还处在抱有希望与忍受现状两种状态并
后 ，同等 知识 水 平 的学子 大 为增 加 ，相 国家 应提 高 工资 或 给予 津 贴 、补 贴 。其 存 的阶段 ，更多 地还 是对 自 己提 出 “ 努
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知识精英又现贫困现象分析
■ 于 建嵘
统治者不用你 ， “ 学成文武艺” ，却不
知 识 的 绝 对价 值 不需 要 用 金 钱 “ 识 精 英 ”的 贫 困表 现 在 物 能 “ 知 货与帝王家”；有的卷入政治斗争 来衡量 质和精神两个层面 却失败，也都是 “ 知识精英”沦为贫困
就提 示 出了知识 对于 人类 的 意义 。而知 看来有两种原 因，一是客观原因，二是 贬值 ，只能是与其它阶层相比较而言 ，
识对 于个人 生 活 的好 坏 同样具 有 独立 的 主观 原 因 。客 观原 因中 ，有 的是沉 溺于 即为什么一些拥有知识的人 ，却在物质 价值 。例如 ，注意学 习健 康小 常识 ，肯 知识 的 乐趣 ，疏于 谋划 生计 ；有 的套用 和精神两个层面 ，过得甚至没有部分无
时它也脱离不了 “ 价值规律 ”，知识的 政权或社会有 害 ，而受到压制 ，比如 容易改变人的命运。封建时代，低下的
供 给 量 、稀 缺性 、独 创性和 社 会对 此 的 需要程 度共 同决 定 了知识价 值 的大小 。
“ 目心说”；某些知识被认为不利于统 生产力只能供养极少数知识分子 ，考上 治 ，而被人为消灭 ，比如清初的火枪 、 举人 、进士，就如同鲤鱼跳过 了龙门。
出的掌握知识的科学家却可免费上船 ，
“ 知识精英”的命运也大有不同，有富 能与历史 留名的精英相提并论。他们的 “ 贫困” ，也非生活难以为继的赤贫。
以十 亿 欧元 购 买一 张活命 的船 票 ，挑选 贵者 、清 贵者 ，有 贫而 不 困或 困而 不贫
知识精英”的贫困 ，讨论知识的 者 ，当然也有 陷于贫困者。贫困者在我 讨论 “
定要比得了病再花钱去医治要好。
现在的说法 ，是智商商 隋商低 ，缺乏现 知识 、少知识的人好？或者是与 自己的
其次 ，在实践层面 ，衡量知识的价 实谋生的能力 ；有些是其创造的知识领 过 去相 比较 ，为什 么在拥有较多知识 值，特别是工具性的知识 ，有一个更常 先于时代 ，不能为 当时的人认识 ，客观 后 ，生活却没发生太大变化？
意味着文化和文 明。知识的绝对价值不 握了当时既存 的顶尖知识的群体 ，是拥 念 。大学 生及 研究 生 ，还处 于学 习知识 需要以金钱 的多少来衡量 ，也不可能用 有一 流 的智 慧 、思 想 、才华 的人 才 。而 的阶段；教师 、媒体工作者客观说还不
金钱来交换。电影 《 ０ ２ ２ １ 》中，富翁要
所 以说 ，知 识不 等于 金钱 ，而 知识 具有 火炮 制造 家戴 梓被 康 熙流放 盛 京 ；而 在 １ ７ 年恢复 高考 后 ，因文 化大 革命造成 ９８ 多 大商 品价值要 受到很 多 因素 的影响 。
３ ８ １人民 论坛ຫໍສະໝຸດ 政治 不 昌明 的时候 ，有 时你 再有 知识 ，
用 、更直观 的标 准 ：这种 知识 能否 为拥 上不被 社 会 需要 ，也就 难 以取得 经 济利
根据我前面的分析 ，这有两方面原
有者换取财富、地位 、名望 ，能换得多 益 。主 观原 因表现 为主观 上 不需 要这 些 因。从知识供给角度来看 ， 社会越是缺 少？也就是知识作为商品时的价值 。这 知识 。某 些 思想 、学说 被认 为对 教权 、 少知识 ，知识越是一种稀缺资源 ，就越
知识 的价 值究 竟何在 ？ 我认 为 ，首
谁 能担 当得起 “ 知识精英 ”的称 者 的原 因之一 。 但当我们把眼光收回到当前 ， “ 知
格 ，它通 常指 的是 开仓 了新 知识 或 者掌 识 精英 ”就 变 成 了一个 相对 意义 上 的概 ０
先知识本身就是一种价值 ，它代表着人 号？在 回顾 历史时 ，这个概念 比较严 类认识世界 的程度和改造世界的成果 ，
应地，就业竞争也就加剧 。大学教育 的 五 ，创 造 良好 的舆 论氛 围 ，让 一 些专 家 力” 、 “ 强”等等要 求 。但如 果不 坚 同质化 ，造成学生学到的知识缺少独特 等 “ 知识精英”，能通过发表 自己的真 论个 人如何 奋斗也摆脱 不了现状 ，很 性 ，区分度很低 ，客观上又加剧了这种 知灼见 ，在市场中获利 。
ｌ点 述ｒ ￣／ 热 评 ｍ，
评述由头： “ 知识精英”在人 类社会发展 中起 着不可替代的重要作 用，任何 时代都不能没有 知识精 英 ，否 则人 类文 明无法传承 。但是 自古以来 ，命 蹇和 忧 患虽不 限于 贫 困，但 贫 困却 一直是 部分 “ 知识精英”经受的最沉重的折磨。例如 ：最近发生的 “ 杨元元 自杀事件” ，悄然出现的 “ 蚁族 ” ，２０年 北 大教授 “ ０６ 晒工 资事件 ”… …面对 贫 困， “ 知识精 英 ”才发现 自己只是在 知识 上 “ 先富起 来” ，但 并没 有在 与之 同步 的物质 上及精神 上 “ 富起 来”。那 么 ，贫 困的 “ 先 知识精 英” 究竟面临怎样 的尴 尬局 面？原 因何 在？如何 突破 ？本期特邀 专 家对 此进 行 解读 。
竞争 。
难 说他们不 会转 向对 社会现实 的拷 问 和 思考 ，进 而对社会 不满 ，向社会 发
而在所有贫困的 “ 知识精英”中，
从需求角度看 ，知识作为商 品时，
最让 我 挂心 的是 无 业 、失 业或 者工 作 极 泄 。正 因为 如此 ，社 会需要更多地 关