济南版生物八下生态系统的组成
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【新课标】济南版生物八下6.2.1生态系统的组成教案
通过实例，让学生更好地理解生态系统的平衡和相互依存关系。
3.生态系统案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解生态系统的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的生态系统案例进行分析，如森林、湿地、海洋生态系统等。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生态系统的多样性。
引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何保护生态环境。
小组讨论：让学生分组讨论生态系统的保护措施及未来可持续发展方向。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与生态系统相关的主题进行ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生态系统的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调生态系统的重要性和意义。
2.过程与方法：
学生通过案例分析和小组讨论，提高了观察、分析、解决问题的能力。他们学会使用图表、示意图等工具来辅助理解和表达生态系统的复杂关系，同时在与同伴的合作交流中，增强了沟通和协作能力。
3.情感态度与价值观：
学生对生态系统的多样性和重要性有了更深刻的认识，增强了保护生态环境的责任感。他们意识到人类活动对生态系统的影响，并愿意在日常生活中采取绿色生活方式，促进生态系统的可持续发展。
3.生态系统案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解生态系统的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的生态系统案例进行分析，如森林、湿地、海洋生态系统等。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生态系统的多样性。
引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何保护生态环境。
小组讨论：让学生分组讨论生态系统的保护措施及未来可持续发展方向。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与生态系统相关的主题进行ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生态系统的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调生态系统的重要性和意义。
2.过程与方法：
学生通过案例分析和小组讨论，提高了观察、分析、解决问题的能力。他们学会使用图表、示意图等工具来辅助理解和表达生态系统的复杂关系，同时在与同伴的合作交流中，增强了沟通和协作能力。
3.情感态度与价值观：
学生对生态系统的多样性和重要性有了更深刻的认识，增强了保护生态环境的责任感。他们意识到人类活动对生态系统的影响，并愿意在日常生活中采取绿色生活方式，促进生态系统的可持续发展。
6.2.1生态系统的组成教学设计济南版生物八年级下册
4.能够运用所学的生态系统知识，分析实际生态环境问题，提出合理的解决方案。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、实例分析、小组讨论等多种教学活动，引导学生主动探究生态系统的组成和功能。
2.培养学生运用图表、模型等工具进行问题分析和解决的能力，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。
3.通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力，激发学生的创新意识。
4.针对本节课所学内容，学生可以选择一个感兴趣的生态系统相关话题，进行深入研究，并制作成PPT或手抄报，以便在下一节课上进行分享和展示。
5.家长参与作业：邀请家长与学生一起观察家附近的生态系统，记录生物的种类和数量，共同探讨生态保护的方法，并撰写一份观察报告。
作业要求：
1.学生需认真完成作业，确保作业质量。
2.作业中要求体现学生的思考过程和创新能力。
3.提交作业时，要求书写工整、清晰，确保作业的可读性。
作业评批改，给予及时的反馈和指导。
2.评价作业时，关注学生在作业中展现的思维过程、创新意识和实践能力。
3.针对学生的优秀作业，将在课堂上进行展示和表扬，激发学生的学习积极性。
-利用多媒体教学资源，如动画、视频、图表等，形象直观地展示生态系统的工作原理。
-设计案例分析和问题解决活动，让学生在实际情境中应用所学知识，提高分析和解决问题的能力。
2.教学策略：
-分层次教学：针对不同学生的学习能力，设计不同难度的教学活动和问题，使每位学生都能在原有基础上得到提升。
-合作学习：鼓励学生进行小组讨论和合作探究，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：生态系统的基本组成，包括生产者、消费者、分解者的功能与作用，以及物质循环和能量流动的基本原理。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、实例分析、小组讨论等多种教学活动，引导学生主动探究生态系统的组成和功能。
2.培养学生运用图表、模型等工具进行问题分析和解决的能力，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。
3.通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力，激发学生的创新意识。
4.针对本节课所学内容，学生可以选择一个感兴趣的生态系统相关话题，进行深入研究，并制作成PPT或手抄报，以便在下一节课上进行分享和展示。
5.家长参与作业：邀请家长与学生一起观察家附近的生态系统，记录生物的种类和数量，共同探讨生态保护的方法，并撰写一份观察报告。
作业要求：
1.学生需认真完成作业，确保作业质量。
2.作业中要求体现学生的思考过程和创新能力。
3.提交作业时，要求书写工整、清晰，确保作业的可读性。
作业评批改，给予及时的反馈和指导。
2.评价作业时，关注学生在作业中展现的思维过程、创新意识和实践能力。
3.针对学生的优秀作业，将在课堂上进行展示和表扬，激发学生的学习积极性。
-利用多媒体教学资源，如动画、视频、图表等，形象直观地展示生态系统的工作原理。
-设计案例分析和问题解决活动，让学生在实际情境中应用所学知识，提高分析和解决问题的能力。
2.教学策略：
-分层次教学：针对不同学生的学习能力，设计不同难度的教学活动和问题，使每位学生都能在原有基础上得到提升。
-合作学习：鼓励学生进行小组讨论和合作探究，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：生态系统的基本组成，包括生产者、消费者、分解者的功能与作用，以及物质循环和能量流动的基本原理。
第一节生态系统的组成课件济南版生物八年级下册
蚯蚓——分解者
蜣螂——分解者
生了个物
立即挑战
警告！据说只有0.01%的学生可以通关
生了个物
水稻 山羊
水分 水藻
腐生
青蛙
细菌
蘑菇
硝化 细菌
土壤 蜣螂
菟丝子 光
非生物成分 生产者
消费者
分解者
给小鱼安个家
➢ 材料：①水草 ②河水 ③纯净水 ④鹅卵石 ⑤假花 ➢ 环境：①放置在阳台上 ②放置在黑暗中
小组讨论并完成学案： 1.选择放入密封玻璃瓶中的必须材料，并说明理由。 2.生态瓶应该放置在什么样的环境中？为什么？
我选择…… 小鱼
我的理由是…… 捕食水草，获得食物
在生态系统中的角色 消费者
给小鱼安个家
我选择……
我的理由是……
小鱼
捕食水草，获得食物
在生态系统中的角色 消费者
水草
进行光合作用制造有机物， 为小鱼提供食物来源
植物 传粉和传播种子 。 ➢ 根据食性可以分为 植食性动物 、 肉食性动物 和杂植食性动物。
生物成分——分解者
➢ 主要指 细菌、真菌等营腐生生活的微生物。 ➢ 将 动植物遗体 等含有的 有机物 分解成简单的 无机物 ，
归还到无机环境中，促进了 物质循环 。
生态系统的组成
生产者
生物成分 消费者 生
生态系统的组成
学习目标
1.说出生态系统的概念,阐明生物圈是最大的生态系统。 2.概述生态系统的组成。（重点） 3.解释生态系统各组成成分的作用及相互联系。（难点） 4.感受大自然的美妙与和谐,增强爱护环境的意识。
生态系统的概念
• 阅读课本53页，结合视频给生态系统下一个定义,写在学案上。
• 判断下列表述能否构成生态系统并说明理由。
济南版八年级生物下册6.1.1生态系统的组成
1、劳动人民最光荣，“劳动人民”在生态系统中
的成分是什么？消费者
2、除细菌、真菌等营腐生生活的微生物外，你还 能举出哪些生物属于分解者？
屎克螂 蚯蚓
3、在一个生态系统中，你认为必不可少的生物成 分是什么？
生产者和分解者
生产者、消费者、分解者三者之间的关系
消费者
生产者
分解者
猜想：
如果自然界中的各种微生物突然一旦都 不存在了，你认为将会出现什么现象？
A、蘑菇生长在森林里，它属于植物
B、细菌和真菌在生态系统中属于分解者
C、分解者把无机物分解成有机物
D、分解者不能促进生态系统的物质循环
11. 生物圈养育着万物生灵，人和各种 生物共同生活 在这个大家庭里，它们各自承担着不同的角色。下面
D 承担分解者角色的是（ ）
①淡水中的衣藻 ②高山上的油松 ③土壤中的细菌 ④ 朽木上的蘑菇 ⑤树上的麻雀⑥河边的青蛙⑦土壤中的 蚯蚓 ⑧树叶上的毛毛虫⑨池塘里的蠕虫⑩鲜艳的大 丽花 A.①②③④ B.⑤⑥⑦⑧ C.③⑥⑨ D.③④⑦⑨[来
如果自然界中的各种绿色植物全部消 失，你认为将会出现什么现象？
最简单的生态系统必须具备的生物是 生产者和分解者
动动脑.
这是一个透明封闭的玻璃球 体，内装有小虾、藻类、经过滤 的海水、小石、小蜗牛和一些无 生命的树枝状物质。若使小鱼能 长时间生存的话，此玻璃球应放 在什么地方？
整体感知 生态系统的组成
时间
5分钟
要求 在课本中圈画，并记忆
二、生态系统的成分
生态系统
非生物成分
阳光 作用:为生物 空气 提供能量、 水 营养和生存 土壤 空间
生物成分
生产者 根据获得营 消费者 养和能量方
济南出版社(初中二年级)八年级生物下册生态系统的组成_课件1
生产者
消费者 分解者
主要指绿色植物 各种动物
进行光合作用制造有机物
直接或间接以植物为食
腐生性的细菌和真 将有机物分解成简单的 菌
无机物
观察分析 图中反映了生产者、消费者、分解者、非生
物因素之间什么样的关系？
生产者
CO2
CO2
消费者
水
土壤和水中的 矿物质、水
分解者
生产者、消费者和分解者紧密联系， 彼此作用，构成一个整体。 生产者
环境
C.池塘中的所有动物、植物和微生物
D.一片草地上的阳光、土壤和空气等无机环境
2.在生态系统中能够作为分解者的一组生物是 （A ） A.细菌和蚯蚓 B.藻类植物和苔藓植物
C.苔藓植物和蕨类植物 D.病毒和低等植物
3.生态系统的最终能量来源于（D）
A.绿色植物 B.吃植物的动物
C.空气和土壤
D.阳光
呼吸 作用 光合 作用
捕食
分解作用
无机环境
呼吸作用 呼吸作用
消费者
分解作用
分解者
生态系统的概念：在一定自然区域内，所有生物及其 生活的环境共同构成的统一整体。 植物 生物部分 动物 细菌、真菌 生产者
消费者
分解者
生态系统
的组成
非生物部分
阳光、空气、水、温度等
1.下列选项中，可以看作是一个生态系统的是 （ B） A.一片森林中所有的树木 B.一片麦地上的所有生物和阳光、空气等无机
生态系统的组成
美丽的校园
校 园 一 角
我们的校园就是一个生态
系统，那么，什么是生态系统
呢？
1.说出生态系统的概念，阐明生物圈是最大的 生态系统。 2.概述生态系统的组成。 3.尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相 互联系。
济南版生物八年级下册 6.2.1《生态系统的组成》 教案
第一节生态系统的组成
【教材分析】
“生态系统的组成”是济南版生物学八年级下册第六单元“生物与环境”的内容。
在新课标中的位置属于一级主题《生物与环境》下的二级主题生物与环境组成生态系统。
通过本节课的教学使学生初步了解生态系统的组成，认识生物和生物圈与人类的关系，树立人与自然和谐发展的观点。
通过人与生物圈之间的相互影响、相互作用，有利于学生形成辩证唯物主义观点。
【教学目标】
1、说出生态系统的概念，概述生态系统的组成；
2、阐明生物圈是最大的生态系统；
3、尝试解释生态系统的各组成成分的作用及相互关系。
4、在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力。
【教学重点】
生态系统的概念；生态系统中各种组成成分的作用。
【教学难点】
生态系统中各种组成成分的作用。
【教学方法】
由于本课使学生贴近自然，能激起学生的兴趣和求知欲，故我采用“激趣导学，合作探究”的教学方法进行教学。
【学法指导】
1、指导学生观看视频，表达交流
2、指导学生通过图片，认识生态系统的成分之间的相互关系
【课前准备】
制作课件；搜集信息及自然风景图片。
【教学时数】
1课时
【教学过程】
我们刚才看到的是森林生态系统，那么什么是生态系统呢？它是由什么组成？这节课我们就来共同学习这。
济南版生物八年级下册 生态系统的组成
6.2.1 生态系统的组成一．选择题（共10小题）1．如图表示某生态系统生物部分各组成成分相互依存关系图，以下不合理的选项是（）A．甲是分解者B．丁是分解者C．丙是消费者D．根据捕食关系只有1条食物链2．组成一个生态系统必须具有下列（）成分A．生产者与分解者B．空气、水、阳光、适宜的温度C．非生物与生物D．生产者、消费者和分解者3．下列各项中，不能称为一个生态系统的是（）A．潘安湖湿地B．一个池塘C．云龙湖水族馆里的所有生物D．泉山森林公园4．生态系统中的生产者主要是指（）A．进行生产创造的人类B．以捕捉其他生物为食的动物C．利用光能，制造有机物的绿色植物D．分解动植物遗体和排出物的细菌、真菌等5．蚯蚓以植物的枯叶、朽根和其他有机物为食．它在生态系统中扮演的角色是（）A．生产者B．分解者C．消费者和分解者D．消费者6．下列生物中，属于生产者的是（）A．螃蟹B．真菌C．鱼D．水藻7．绝大部分动物需要消耗植物光合作用合成的有机物来维持生存，它们在生物圈中承担的角色是（）A．生产者B．消费者C．分解者D．以上都不是8．在一个阴湿的山洼草丛中，有一堆长满苔藓的朽木，其中聚集着蚂蚁、蚯蚓、老鼠等动物，它们共同构成了一个（）A．生态系统B．食物链C．食物网D．生物圈9．“落红不是无情物，化作春泥更护花”，从生物学角度分析，在此过程中，起主要作用的是（）A．生产者B．消费者C．分解者D．阳光10．“美丽钢都我的家，千山风景美如画”下列描述中，属于生态系统的是（）A．二一九公园内湖里的水B．孟泰公园里所有的植物和动物C．永乐公园里所有的生物D．千山风景区及其内所有的生物二．填空题（共2小题）11．生态系统的组成：（1）生物部分：，，。
（2）非生物部分：阳光，空气，水等。
12．在生态系统的组成中，水稻、小麦、棉花和油菜等植物属于。
三．解答题（共3小题）13．建构概念图是学习生物学好的方法之一，让我们一起尝试给第一单元《生物和生物圈》的有关知识建构概念图吧！请将图中的概念补充完整：A.，B.，C.，D.，E.，G.。
济南版生物八年级下册生态系统的组成
A．水藻、鸟
B．小鱼、大鱼
C．小草、昆虫、细菌 D．水藻、虾
C）
4、地球上最大的生态系统是（ C）。
A、海洋生态系统 B、森林生态系统
C、生物圈
D、沙漠生态系统
5、一块农田里，下列哪项为影响小麦生活的生物因素
（A）A、杂草 B、阳光 C、温度 D、土壤
动动脑.
这是一个透明封闭的玻璃球 体，内装有小虾、藻类、经过滤 的海水、小石、小蜗牛和一些无 生命的树枝状物质。若使小鱼能 长时间生存的话，此玻璃球应放 在什么地方？
2、生产者主要指（ ），作用是（ ），地 位是（ ）。
3、消费者包括（ ），生存依靠是（ ）。 4、分解者主要指（ ），作用是（ ） 5、生态系统的各种成分的关系是怎样的？
生产者、消费者和分解者的关系 —相互依存 消费者
生产者
消费者 分解者
课后自评
B 1、下列选项中，可以看作是一个生态系统的是（ ）
总结：池塘生态系统的组成成分生物部分绿来自植物 浮游植物浮游动物、鱼
细菌、真菌
植物 动物 微生物
非生物部分 ——阳光、空气、水和 土壤等
生态系统的组成
生物成分 植物 动物 微生物
生
态 系
生产者 消费者 分解者
统
非生物成分 阳光，温度，水分，
空气，土壤等
思考：下列是否构成生态系统？
• 1.一片草地上的全部动物。 • 2.我国长江流域的全部鱼类。 • 3.海南岛上四季常有的红树
森林生态系统
自然鱼塘生态系统
农田生态系统
海洋生态系统
生物圈是最大的生态系统，包括 地球上的全部生物及其环境。
生物圈
探究活动二：生态系统的成分
阅读课本41—42页“生态系统的成分” 并观察以下图片回答问题
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制造有机物，为自身和动物
提供营养）最基本、最关键的成分
消费者 ——动物（直接或间接以植
物为食） 可缺少
生
态
分解者——细菌、真菌等微生物（分解
系
动植物尸体成简单的无机物，归
统 的
还土壤，供植物重新利用。）
组
基本成分，必不可少
成 非生物成分 —阳光、空气、水、温度、矿物质
等（为生物提供能量、营养和生存
空间。） 必不可少
系
统 非生物成分 阳光，水分，
空气，土壤等。
达标检测
1、下列选项中，可以看作是一个生态系统的是（）B
A.石门山国家森林公园里所有树木
B.孔林里所有生物和阳光、空气、水等无机环境
C.泗河河中的所有动物、微生物和藻类植物
D.学校楼前草地上的阳光、土壤和空气等无机环境
2.生产者为消费者和分解者提供了(B)。
活动要求： 1、四人一小组，小组长组织本组同学讨论发言内容，发言 人整理发言内容。 2、发言人发言时，其它同学注意倾听，以便修正和补充， 并进行比较选出最佳发言人。 活动分工：1、2、3组扮演生产者；4、5组扮演消费者；6、 7、8组扮演分解者；9、10组扮演非生物成分。
生产者、消费者和分解者及非生物成分的
叶绿体
动—物—不：能消自费己者制造有机物，它们直接或间接以植物
为食 （植食性动物、肉食性动物和杂食性动物）
细菌—、—分真解菌森：林中分的解树者桩和枯枝落叶，其中的有
机物被分解成简单的物质，归还土壤，促进了 物质循环
探究活动三：生态系统中各种成分之间 的关系
活动内容：假如你是生态系统的组成成分：生产者、 消费者、分解者和非生物成分，夸夸你对所在的 生态系统的贡献。
5、地球上最大的生态系统是（C）。
A、海洋生态系统B、森林生态系统 C、生物圈D、沙漠生态系统
6.在一块麦田里，下列哪项不属于非生物成分() A.杂草B.阳光C.温度D.土壤
动动脑.
这是一个透明封闭的玻璃球体， 内装有小鱼、藻类、经过滤的海 水、小石、和一些无生命的树枝 状物质。若使小鱼能长时间生存 的话，此玻璃球应放在什么地方？
(1)这个透明的玻璃球体可看
作一个_生__态__系__统___，此生 态球应放在有_阳__光____的地
方，目的是有利于进行光合作用，制造有机物,释放氧气
(2）该生态系统的生产者藻是类，
小鱼消费者是
(3)此生态系统中除小鱼和水藻外，还应包括
和非生物成分 分解者
一、生态系统的概念
生
物
成
二 、
分
生产者 ——植物（通过光合作用，
1、影响水鸟生存的因素有哪些？
2、生物能离开环境吗？之间存在着怎样 的关系？
生物与环境是一个统一的整体
3、什么是生态系统？并举例说明。 在一定的地域内，生物与环境所形成 的统一的整体，就叫生态系统。
思考:
我们生活学习的十一中 是一个生态系统吗?为 什么？（回顾概念）
思考:
下列说法能否构成一个生态系统: 1、泗河及河内的所有生物 2、孔林里所有生物和阳光、空气、 水等无机环境 3、兖州少陵公园内的所有动物 4、济宁农高园
A.水分和无机盐B.有机物和能量 C.氧气和无机盐D.二氧化碳和能量
3.连接生命世界和无机自然界的两个重要环节是(c)
A．消费者和非生物成分B．生产者和非生物成分C．生 产者和分解者D．生产者和消费者
4下列哪组生物可和无机环境组成一个生态系统（）C
A．水藻、鸟
B．小鱼、大鱼
C．小草、昆虫、细菌 D．水藻、虾
你知道地球上最大的生态系统是什么吗？
生物圈
生物圈是地球上最大的生态系统，包括地球上 的全部生物及其生活环境，是地球表面不同类 型的生态系统的总和。
考考你的眼力：你能看到哪些生物在其中？
探究活动二：生态系统的成分阅读课本54—5Fra bibliotek页“生阳光
态系统的成分”并观察
以下图片回答问题
空气
图中草原生态系统中的非 生物组成成分有哪些？
土壤
水
生态系统中非生物部分为生物生 存提供了什么?（即作用是什么）
非生物成分
阳光、 空气、 水、
提供能量、 营养和生 存空间
土壤等
上图生态系统中有哪些生物类群？它们在生 态系统中又称为什么？（提示：观察时由上往下、
由左向右观察）
生态系统 的生物成 分包括
生产者（主要指绿色植物） 消费者（主要指动物） 分解者（主要指微生物）
关系：
空气
相互依存
太阳
生产者
水土 分壤
消费者
消费者
分解者
我会选择
1.虫吃草、鸟吃虫，草、虫、鸟死后都将被细菌 等分解。在这一过程中，属于消费者的生物是()
A.草B 和虫B.虫和鸟
C.鸟和细菌D.细菌和草
生态系统的组成
生
生物成分
生产者（主要指绿色植物） 消费者（主要指动物）
态
分解者（主要指微生物）
夏季的三江源
第六单元：生物与环境
第二章生态系统
生态系统的组成
1、说出生态系统的概念。
2、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系 统的组成。
3、尝试解释生态系统的各组成成分的作用及相 互联系。
4、认同生物与环境是一个统一的整体。
探究活动一：生态系统的概念
（阅读课本53页“生态系统的概念”，标记下列问 题目的答案，划出关键的词句并尝试着用自己的 语言回答下列问题）
我会选择
下列生物中，属于分解者的是（）B，属于生产 者的是（），C 属于消费者的是（）。 D
A．草和山羊 B．真菌 C．葫芦藓 D．青蛙
它们在生态系统中各具有怎样的作用呢？
绿色植—物—能：进生行产光合者作用制造有机物，贮存能量。
不仅为自身提供营养物质和能量，还为动物的 生存光提供食物。
二氧化碳+水有机物+氧气
提供营养）最基本、最关键的成分
消费者 ——动物（直接或间接以植
物为食） 可缺少
生
态
分解者——细菌、真菌等微生物（分解
系
动植物尸体成简单的无机物，归
统 的
还土壤，供植物重新利用。）
组
基本成分，必不可少
成 非生物成分 —阳光、空气、水、温度、矿物质
等（为生物提供能量、营养和生存
空间。） 必不可少
系
统 非生物成分 阳光，水分，
空气，土壤等。
达标检测
1、下列选项中，可以看作是一个生态系统的是（）B
A.石门山国家森林公园里所有树木
B.孔林里所有生物和阳光、空气、水等无机环境
C.泗河河中的所有动物、微生物和藻类植物
D.学校楼前草地上的阳光、土壤和空气等无机环境
2.生产者为消费者和分解者提供了(B)。
活动要求： 1、四人一小组，小组长组织本组同学讨论发言内容，发言 人整理发言内容。 2、发言人发言时，其它同学注意倾听，以便修正和补充， 并进行比较选出最佳发言人。 活动分工：1、2、3组扮演生产者；4、5组扮演消费者；6、 7、8组扮演分解者；9、10组扮演非生物成分。
生产者、消费者和分解者及非生物成分的
叶绿体
动—物—不：能消自费己者制造有机物，它们直接或间接以植物
为食 （植食性动物、肉食性动物和杂食性动物）
细菌—、—分真解菌森：林中分的解树者桩和枯枝落叶，其中的有
机物被分解成简单的物质，归还土壤，促进了 物质循环
探究活动三：生态系统中各种成分之间 的关系
活动内容：假如你是生态系统的组成成分：生产者、 消费者、分解者和非生物成分，夸夸你对所在的 生态系统的贡献。
5、地球上最大的生态系统是（C）。
A、海洋生态系统B、森林生态系统 C、生物圈D、沙漠生态系统
6.在一块麦田里，下列哪项不属于非生物成分() A.杂草B.阳光C.温度D.土壤
动动脑.
这是一个透明封闭的玻璃球体， 内装有小鱼、藻类、经过滤的海 水、小石、和一些无生命的树枝 状物质。若使小鱼能长时间生存 的话，此玻璃球应放在什么地方？
(1)这个透明的玻璃球体可看
作一个_生__态__系__统___，此生 态球应放在有_阳__光____的地
方，目的是有利于进行光合作用，制造有机物,释放氧气
(2）该生态系统的生产者藻是类，
小鱼消费者是
(3)此生态系统中除小鱼和水藻外，还应包括
和非生物成分 分解者
一、生态系统的概念
生
物
成
二 、
分
生产者 ——植物（通过光合作用，
1、影响水鸟生存的因素有哪些？
2、生物能离开环境吗？之间存在着怎样 的关系？
生物与环境是一个统一的整体
3、什么是生态系统？并举例说明。 在一定的地域内，生物与环境所形成 的统一的整体，就叫生态系统。
思考:
我们生活学习的十一中 是一个生态系统吗?为 什么？（回顾概念）
思考:
下列说法能否构成一个生态系统: 1、泗河及河内的所有生物 2、孔林里所有生物和阳光、空气、 水等无机环境 3、兖州少陵公园内的所有动物 4、济宁农高园
A.水分和无机盐B.有机物和能量 C.氧气和无机盐D.二氧化碳和能量
3.连接生命世界和无机自然界的两个重要环节是(c)
A．消费者和非生物成分B．生产者和非生物成分C．生 产者和分解者D．生产者和消费者
4下列哪组生物可和无机环境组成一个生态系统（）C
A．水藻、鸟
B．小鱼、大鱼
C．小草、昆虫、细菌 D．水藻、虾
你知道地球上最大的生态系统是什么吗？
生物圈
生物圈是地球上最大的生态系统，包括地球上 的全部生物及其生活环境，是地球表面不同类 型的生态系统的总和。
考考你的眼力：你能看到哪些生物在其中？
探究活动二：生态系统的成分阅读课本54—5Fra bibliotek页“生阳光
态系统的成分”并观察
以下图片回答问题
空气
图中草原生态系统中的非 生物组成成分有哪些？
土壤
水
生态系统中非生物部分为生物生 存提供了什么?（即作用是什么）
非生物成分
阳光、 空气、 水、
提供能量、 营养和生 存空间
土壤等
上图生态系统中有哪些生物类群？它们在生 态系统中又称为什么？（提示：观察时由上往下、
由左向右观察）
生态系统 的生物成 分包括
生产者（主要指绿色植物） 消费者（主要指动物） 分解者（主要指微生物）
关系：
空气
相互依存
太阳
生产者
水土 分壤
消费者
消费者
分解者
我会选择
1.虫吃草、鸟吃虫，草、虫、鸟死后都将被细菌 等分解。在这一过程中，属于消费者的生物是()
A.草B 和虫B.虫和鸟
C.鸟和细菌D.细菌和草
生态系统的组成
生
生物成分
生产者（主要指绿色植物） 消费者（主要指动物）
态
分解者（主要指微生物）
夏季的三江源
第六单元：生物与环境
第二章生态系统
生态系统的组成
1、说出生态系统的概念。
2、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系 统的组成。
3、尝试解释生态系统的各组成成分的作用及相 互联系。
4、认同生物与环境是一个统一的整体。
探究活动一：生态系统的概念
（阅读课本53页“生态系统的概念”，标记下列问 题目的答案，划出关键的词句并尝试着用自己的 语言回答下列问题）
我会选择
下列生物中，属于分解者的是（）B，属于生产 者的是（），C 属于消费者的是（）。 D
A．草和山羊 B．真菌 C．葫芦藓 D．青蛙
它们在生态系统中各具有怎样的作用呢？
绿色植—物—能：进生行产光合者作用制造有机物，贮存能量。
不仅为自身提供营养物质和能量，还为动物的 生存光提供食物。
二氧化碳+水有机物+氧气