2015镇江培训课件之幸福课堂建设的基本要领(2)
幸福课堂的核心要素、学习方式和学习工具
幸福课堂的核心要素、学习方式和学习工具本文尝试从幸福课堂的学习方式、学习工具等微观层面作进一步探讨,旨在为推进幸福课堂教学改革,进一步提升学生核心素养提供新的课堂实践形态。
一、幸福课堂的核心要素:当下愉悦,持续发展二、幸福课堂的主要学习方式:小组合作学习1. 合作小组的组建原则作为合作学习的基本组织单位,小组的组建需要考虑学生的个性特点、学习能力、学业水平等多方面的因素,以实现优势互补。
2. 合作小组的分组方法一般情况下,合作小组按异质分组法分成4人小组,小组成员根据学习能力和学业水平由高到低编号为1~4号。
由于2号是属于组内学业水平较高的学生,因此一般情况下由2号率先发言,3号接着补充。
而学业水平相对其他组员较低的4号,则在学习吸收2号和3号同学观点与思维方式的基础上进行发言。
这样,4号学生也能够在同伴的帮助下积极参与其中,享受学习的愉悦,增强学习的自信心。
3. 合作小组的学习方式教师可结合不同的教学内容,依据不同的教学需要组建有利于探究性学习的小组。
(1)四人学习组。
四人学习组是小组合作学习的基本方式。
1号为小组合作学习活动主持人,负责带动话题、组织讨论;2号负责首先发表意见、回应质疑及最后总结;3、4号表达意见、回应质疑,如图1。
(2)“专家”交流组。
“专家”交流组是四人小组合作组的一种特殊形式。
教师根据小组成员的学业水平,给出难易程度不同的问题,问题数量一般为4。
分别由小组内相应的成员完成,再临时将原小组拆散,由相同编号的学生组成临时的4人小组,分别就各自的问题发表看法或阐述解题思路,然后形成结论,如图2。
(3)二人互助组。
二人互助组是四人小组合作的变式。
把四人小组拆分为两个小组,其中1号和3号为一个小组,2号和4为另一小组。
首先由1号、2号率先发言,接着3号和4号作补充。
对于比较难的问题,1号、2号还可以在组内充当“小老师”的角色。
二人互助组的优势是大大增加了学生发言的机会。
由于每个小组都有“小老师”,更有利于对学困生的帮助,三、幸福课堂的主要学习工具:幸福学习单1. 幸福学习单的制定原则幸福学习单有别于课前的导学单或课后的作业单。
如何构建幸福课堂
课堂聚焦师道 教研年第 期幸福!多么美好而温馨的字眼!一直以来是人们所追求所向往的!却好像只能存在于我们的祝福声中"我们的课堂似乎不存在#幸福$的空间!似乎远离它的滋润%事实上!课堂是师生心灵交融的空间"课堂闪现着最真实的人生活力!流淌着最精彩的生命激情"著名教育家乌申斯基说&#教育的主要目的在于使学生获得幸福!不能为任何不相干的利益牺牲这种幸福%$可见!构建快乐'幸福课堂的重要性"那么如何才能构建快乐'幸福的课堂呢(我认为!幸福课堂必须具备以下要素&一 合适的期望值 幸福触手可及教师与学生是课堂活动的参与者%他们的幸福感是构建幸福课堂的基础%平凡的人'贫穷的人!较之成功'富有的人!更容易有幸福感%究其缘由!就是由期望值所决定的%平凡的人'贫穷的人!对生活的期望值相对低%冬日的暖阳会使他们开心)夏日的凉风会使他们高兴)稀饭咸菜也会让他们吃得心满意足**而成功富有的人!普遍具有较高的期望值%能让他们开心的事情!随着他们的成功!随着他们追求的实现而锐减%我们的学生!对自己的期望是考满分!但最后只得九十分!于是不高兴%如果他的期望值定为七十分!当他考到九十分时!只怕要高兴得两眼放光%同样的九十分!一个幸福!一个不幸福!期望值在当中起了决定性的作用%我们的老师!对学生的期望应该建立在每个学生的#最近发展区$的基础上%让学生明确认识到通过自己努力可以达到的目标%过高的期望!学生无法达到!于是望而却步!失去信心与兴趣!老师不高兴了!学生不快乐了!没了幸福感%过低的期望!则缺乏激励性!难以发挥学生潜力!于是又不幸福了%唯有触手可及的期望值下!才能获得真正的幸福感%二 激情有效课堂 幸福在其中教师是课堂的组织者'引导者!是平等中的首席%激情的教师富有感染力!激情的课堂鲜活生动%激情是教师的亲和力!激情是高效课堂的催化剂+教学中充满激情!教师声音洪亮!表情丰富!两眼传神!妙语连珠!思维敏捷!讲得津津有味!滔滔不绝!课堂气氛活跃!学生积极响应!课堂充满欢乐和笑声%这样的课堂里!教师快乐!学生快乐!关系融洽和谐!教学高效!幸福充斥课堂每个环节和教室每个角落!幸福在其中%三 精简有效的课后作业 幸福的诞生要想提高学生的学习效率!作业是很重要的一个环节%它可以帮助学生巩固课堂的学习%对于不同层次的学生!教师应该适当调控作业的难度!使作业精简有效%这样程度差的同学和程度好的同学都在不同方面得到提升!也让他们在完成作业的过程中!能够享受到成功的喜悦!体验到愉快的情感!使学生乐于做作业!激发学生奋发向上的热情和动力!从而享受到学习的幸福感%有了高效的作业!教师还要通过批改作业了解学生对所学知识的掌握情况!进行及时有效的反思!同时也要重视作业中出现的错误!及时纠正!补缺!并对学生的作业给予适当的鼓励!并附上肯定性的简短评语!让学生感受到自己的劳动得到了认可!起到很好的鼓励作用!老师也在有效的教学效果下获得幸福感%责任编辑李少杰如何构建幸福课堂文 华南理工大学附属实验学校麦璇。
幸福课堂运营方案
幸福课堂运营方案一、引言幸福课堂是一个致力于提升学生幸福感的教育品牌，为学生提供全方位的成长与发展。
本方案旨在通过课程设置、教学方法、师资培训以及运营推广等方面的改进，打造一个高品质的幸福课堂，为学生营造一个积极、健康、快乐的学习环境。
二、目标设定1. 提升学生幸福感：通过培养学生积极心态、健康价值观以及社交能力等方面的能力，提高学生的幸福感。
2. 提高家庭教育水平：为家长提供培训课程，帮助他们更好地了解和引导孩子，提高家庭教育水平。
3. 打造品牌影响力：通过市场推广和口碑营销，提升幸福课堂品牌的知名度和影响力。
三、课程设置1. 心理健康课程：包括心理调适、情绪管理、压力释放等内容，通过游戏、讨论等形式，激发学生对心理健康的重视，并提供实用技巧。
2. 人际关系课程：培养学生积极的人际交往能力，包括沟通技巧、合作能力、团队意识等。
3. 价值观培养课程：通过案例分析和讨论，引导学生形成正确的价值观，包括责任感、公平性、尊重他人等。
4. 学业规划课程：帮助学生了解自己的兴趣和优势，根据个人情况进行学业规划，提高目标实现的能力。
5. 素质培养课程：包括乐器、绘画、舞蹈、体育等多种兴趣培养课程，使学生全面发展。
四、教学方法1. 激发学生兴趣：结合课程内容，选用生动有趣的教材和教具，激发学生学习的兴趣。
2. 多元化的教学方式：通过游戏、案例分析、小组合作等形式，促进学生的互动和参与，提高学习效果。
3. 实践性教学：结合实际生活情境，让学生进行实际操作和实践演练，提高学习的实效性。
4. 激活课堂氛围：运用多种教学策略，如问答、练习、讨论等，激活课堂气氛，增强学生的学习积极性。
五、师资培训1. 定期组织教师培训：包括教学方法、互动技巧、心理辅导等方面的培训，提高教师的教学水平和专业能力。
2. 分享教学经验：鼓励教师互相交流和分享教学经验，提高教师的教学效果。
3. 邀请专家授课：邀请专家进行教师培训，提供最新的教育理论和心理学知识。
幸福课堂教案设计
幸福课堂教案设计一、第一章：幸福课堂的理念与目标1. 教学目标：理解幸福课堂的理念明确幸福课堂的目标认识到幸福课堂对学生发展的重要性2. 教学内容：幸福课堂的定义与内涵幸福课堂的理念与原则幸福课堂的目标与效果3. 教学方法：讲授法：讲解幸福课堂的理念与目标讨论法：分组讨论幸福课堂的实际应用与重要性4. 教学评估：小组讨论报告：评估学生对幸福课堂理念的理解与应用二、第二章：幸福课堂的营造与实践1. 教学目标：学习幸福课堂的营造方法掌握幸福课堂的实践技巧能够运用到实际教学中2. 教学内容：幸福课堂的营造方法：师生互动、环境布置、教学策略等幸福课堂的实践技巧：鼓励与支持、关注学生需求、培养自主学习能力等3. 教学方法：讲授法：讲解幸福课堂的营造与实践方法实践法：学生分组实践，体验幸福课堂的营造与实践技巧4. 教学评估：小组实践报告：评估学生对幸福课堂营造与实践的掌握程度三、第三章：幸福课堂中的师生关系1. 教学目标：理解幸福课堂中师生关系的重要性学习建立良好师生关系的方法能够运用到实际教学中2. 教学内容：幸福课堂中师生关系的特点与重要性建立良好师生关系的方法：倾听、尊重、关心、鼓励等3. 教学方法：讲授法：讲解幸福课堂中师生关系的重要性与方法角色扮演法：学生分组扮演师生，实践良好师生关系的建立4. 教学评估：小组角色扮演报告：评估学生对幸福课堂中师生关系的理解与应用四、第四章：幸福课堂中的教学策略1. 教学目标：学习幸福课堂中的教学策略掌握教学策略的应用技巧能够运用到实际教学中2. 教学内容：幸福课堂中的教学策略：启发式教学、分组合作、情境教学等教学策略的应用技巧：如何选择合适的教学策略、如何实施和调整等3. 教学方法：讲授法：讲解幸福课堂中的教学策略与应用技巧实践法：学生分组实践，体验不同教学策略的应用4. 教学评估：小组实践报告：评估学生对幸福课堂中教学策略的理解与应用五、第五章：幸福课堂的评估与反馈1. 教学目标：理解幸福课堂评估的重要性学习幸福课堂评估的方法与技巧能够运用到实际教学中2. 教学内容：幸福课堂评估的定义与重要性幸福课堂评估的方法与技巧：观察、访谈、问卷调查等3. 教学方法：讲授法：讲解幸福课堂评估的定义与重要性实践法：学生分组实践，体验幸福课堂评估的方法与技巧小组实践报告：评估学生对幸福课堂评估的理解与应用六、第六章：幸福课堂中的学生心理健康1. 教学目标：理解学生心理健康在幸福课堂中的重要性学习识别和应对学生心理问题的方法能够营造有助于学生心理健康的课堂环境2. 教学内容：学生心理健康的基本概念幸福课堂中常见的学生心理问题及识别促进学生心理健康的策略：如正面沟通、情感支持、心理辅导等3. 教学方法：讲授法：讲解学生心理健康的基本知识和识别方法案例分析法：分析实际案例，讨论应对学生心理问题的策略4. 教学评估：案例分析报告：评估学生对幸福课堂中学生心理健康问题的理解与应用七、第七章：幸福课堂中的家校合作1. 教学目标：理解家校合作在幸福课堂中的重要性学习建立有效家校合作的方法能够运用到实际教学中家校合作的概念与意义幸福课堂中家校合作的方式：如定期沟通、家长参与、共同教育等家校合作中的沟通技巧3. 教学方法：讲授法：讲解家校合作的基本概念和方式角色扮演法：学生分组扮演教师和家长，实践家校合作的沟通技巧4. 教学评估：角色扮演报告：评估学生对幸福课堂中家校合作的理解与应用八、第八章：幸福课堂中的多元智能教学1. 教学目标：理解多元智能理论在幸福课堂中的应用学习多元智能教学的方法能够运用到实际教学中2. 教学内容：多元智能理论的基本概念幸福课堂中多元智能教学的策略：如个性化教学、多样化评价等多元智能教学案例分析3. 教学方法：讲授法：讲解多元智能理论及其在教学中的应用案例分析法：分析多元智能教学的实际案例，讨论其有效性4. 教学评估：案例分析报告：评估学生对幸福课堂中多元智能教学的理解与应用九、第九章：幸福课堂中的创新教育1. 教学目标：理解创新教育在幸福课堂中的重要性学习创新教育的理念和方法能够运用到实际教学中2. 教学内容：创新教育的概念与意义幸福课堂中创新教育的实践：如问题驱动学习、项目式学习等创新教育的教学策略与技巧3. 教学方法：讲授法：讲解创新教育的理念和实践方法实践法：学生分组实践，体验创新教育的教学策略4. 教学评估：小组实践报告：评估学生对幸福课堂中创新教育的理解与应用十、第十章：幸福课堂的持续发展与反思1. 教学目标：理解幸福课堂的持续发展的重要性学习幸福课堂的反思方法能够运用到实际教学中2. 教学内容：幸福课堂的持续发展：如何保持教学热情、提升教学质量等幸福课堂的反思方法：如教学日志、教学反馈、教学研究等3. 教学方法：讲授法：讲解幸福课堂的持续发展与反思方法实践法：学生分组实践，体验教学反思的过程4. 教学评估：小组实践报告：评估学生对幸福课堂持续发展与反思的理解与应用十一、第十一章：幸福课堂与学生的全面发展1. 教学目标：理解幸福课堂对学生全面发展的作用学习促进学生身心健康、情感、社交和道德发展的方法能够运用到实际教学中2. 教学内容：学生全面发展的概念与重要性幸福课堂中促进学生全面发展的策略：如跨学科教学、素质教育等3. 教学方法：讲授法：讲解学生全面发展的概念与重要性实践法：学生分组实践，体验促进学生全面发展的教学策略4. 教学评估：小组实践报告：评估学生对幸福课堂中学生全面发展的理解与应用十二、第十二章：幸福课堂中的环境教育1. 教学目标：理解环境教育在幸福课堂中的重要性学习环境教育的理念和方法能够运用到实际教学中2. 教学内容：环境教育的概念与意义幸福课堂中环境教育的实践：如绿色环保活动、可持续发展教育等环境教育的教学策略与技巧3. 教学方法：讲授法：讲解环境教育的理念和实践方法实践法：学生分组实践，体验环境教育的教学策略4. 教学评估：小组实践报告：评估学生对幸福课堂中环境教育的理解与应用十三、第十三章：幸福课堂中的文化多样性1. 教学目标：理解文化多样性在幸福课堂中的重要性学习尊重和包容不同文化的方法能够运用到实际教学中2. 教学内容：文化多样性的概念与意义幸福课堂中尊重文化多样性的策略：如多元文化教育、包容性教学等文化多样性教育的教学策略与技巧3. 教学方法：讲授法：讲解文化多样性的概念和尊重方法实践法：学生分组实践，体验文化多样性教育的教学策略4. 教学评估：小组实践报告：评估学生对幸福课堂中文化多样性的理解与应用十四、第十四章：幸福课堂在特殊需求教育中的应用1. 教学目标：理解特殊需求教育在幸福课堂中的重要性学习如何适应和包容特殊需求学生的方法能够运用到实际教学中2. 教学内容：特殊需求教育的概念与意义幸福课堂中适应特殊需求学生的策略：如个性化教学、辅助技术等特殊需求教育的教学策略与技巧3. 教学方法：讲授法：讲解特殊需求教育的概念和适应方法实践法：学生分组实践，体验特殊需求教育的教学策略4. 教学评估：小组实践报告：评估学生对幸福课堂中特殊需求教育的理解与应用十五、第十五章：幸福课堂的评估与未来展望1. 教学目标：理解幸福课堂评估的重要性学习幸福课堂评估的方法与技巧能够运用到实际教学中2. 教学内容：幸福课堂评估的定义与重要性幸福课堂评估的方法与技巧：如观察、访谈、问卷调查等幸福课堂的未来发展趋势与挑战3. 教学方法：讲授法：讲解幸福课堂评估的定义与重要性实践法：学生分组实践，体验幸福课堂评估的方法与技巧讨论法：讨论幸福课堂的未来发展趋势与挑战4. 教学评估：小组实践报告：评估学生对幸福课堂评估的理解与应用讨论报告：评估学生对幸福课堂未来展望的理解与分析能力重点和难点解析重点：1. 幸福课堂的理念与目标：理解幸福课堂的定义、内涵以及对学生发展的重要性。
培训计划及实施方案
培训计划及实施方案培训计划及实施方案1为使新进人员充分了解医院的文化发展建设过程及办院理念、了解工作岗位特点和要求，培养其团队合作精神以及集体荣誉感，特制定新进人员培训计划，具体安排如下：一、培训机构：医教科、护理。
二、培训目的：通过有效的培训，提高员工的自身素质和业务水平，尽快适应我院的工作环境，有效的发挥自己的才能。
二、培训时间：报道后第一日起，具体时间以培训通知为准。
三、培训地点：门诊部四楼大会议室。
四、培训内容：一、医院概况（人力资源培训内容）1、院训、院徽含义；2、服务承诺；3、医院的基本概况（发展史及远景）；4、医院的行政组织结架；5、医院奖罚制度；二、医技人员培训内容（建议如下）：（一）、规章制度1、《中华人民共和国执业医师法》；2、《医疗机构管理条例》；3、《医疗机构管理条例实施细则》；4、《中华人民共和国传染病防治法》；5、《中华人民共和国药品管理法》；6、《医疗事故分级标准》（试行）；7、《医疗事故处理条例》；8、医疗核心制度；9、住院病例质量管理实施细则；10、运行病例考核标准（建议发放至个人）；11、终末病例考核标准；12、新版《病历书写基本规范》13、常见手术预防用抗菌药物表（发放至个人）；14、处方评价标准（发放至个人）；15、药品临床应用指导原则；16、《抗菌素临床应用实施管理办法》；17、《抗菌素类药物分级使用管理实施方案》(试行)；（二）院感培训内容:1、医院感染相关概念；2、手卫生；3、医疗废物管理制度；4、职业暴露；5、无菌操作基本常识；6、医院感染报告制度；7、医院感染暴发报告流程；8、医院感染诊断标准；9、多重耐药菌医院感染管理制度；10、多重耐药菌报告流程；（三）传染病防控知识培训:1、传染病报告组织机构职责；2、传染病的报告制度及报告流程；3、传染病信息报告；4、传染病报告卡填写要求；5、常见传染病的诊断；6、考核与评估；（四）、急救知识培训1、心肺复苏；2、输液反应。
幸福课堂建设
让幸福来敲门————打造幸福课堂，体验教学快乐当前，我市正大力推进幸福教育工程，我县按照市教育局《关于实施“幸福教育工程”的意见》，提出了“学生乐学、教师乐教、家长信任、社会满意”的总体目标，尤其在“基于幸福教育的教育管理创新推进计划”中，明确提出了深度推进“三环节”教学改革和“1711”改革创新项目，努力打造幸福课堂的目标。
下面对我校的一些具体做法进行简要的介绍。
一、幸福课堂改革的主要内容幸福课堂就是让课堂教学真正体现以人为本，实现学生的主体地位；真正构建起和谐的师生关系，促进教与学的相长；真正激发学生学习兴趣，提高学习品质，促进智慧生成1、变“以教定学”为“先学后教”“以学定教”长期以来，教学的主体以教师为中心，“教”完全支配控制了“学”，学生的自主性、创造性缺失，主体性被压抑。
教师要因学定教，明确教学的起点不是教材内容，而是学生的认知前提和情感前提。
认知前提就是学生与教学内容相关的生活经验和知识储备，情感前提就是学生对学科、对教师、对该课内容的兴趣和感情好恶。
教师的教学必须从了解学生的认知前提开始，从激发和调动学生的学习积极性开始。
学生认知中不懂不会的地方，才是需要教师与学生共同研讨解决的，学生情感中有质疑有冲突的地方，才是需要教师组织学生来体验辨别的。
“因学”可以增强学生学习的主体性和主动性，“定教”可以增强教师教学的针对性和实效性。
2、将“知识学习”与“思维教学”有机集合起来现代课堂教学知识观的核心理念是：“课堂教学过程若要成为促进人的发展过程，就必须认识到人是知识产生与发展的源泉。
”课堂教学过程，即借助于学科教材这一知识传播媒介，由教师知识向学生知识的运动发展过程，也就是教师播种知识和学生知识生成的过程。
3、变个体学习为小组合作小组合作学习在教师的指导下，旨在促进学生的异质小组中互助合作，达到共同的学习目标。
4、由单一“课堂育人”转向“全程教育”课堂是学生学习的主阵地，但不是唯一场所。
打造幸福课堂
打造幸福课堂，体验教学快乐幸福，多么美好而温馨的字眼，一直一来是人们所追求所向往的，幸福好像只能存在于我们的祝福声中。
我们的课堂上似乎不存在“幸福”的空间，似乎远离它的滋润。
事实上，课堂是师生心灵交融的空间。
课堂闪现着最真实的人生活力，流淌着最精彩的生命激情。
而这些价值取向应该建立在幸福之中。
让课堂洋溢着幸福，应该是我们课堂教学的核心意义，是我们教者一生的永恒追求。
在我们平时的教学中，经常听到教师这样问学生“这堂课大家学到了什么知识？”而很少听到教师问：“这堂课你们觉的幸福吗？”而同事之间呢，经常听到大家这样相互问：“这堂课你上的成功吗？”却几乎听不到教师之间问“这堂课你觉得幸福吗？”但是，如果把成功看的比幸福更重要，甚至只问学生在课堂上学了多少知识，而忽视了学生在课堂中幸福感的体验，这就有了偏差。
其实，成功只是幸福的其中一个来源，而不是幸福的全部。
面对成功的诱惑，如果教师失去应有的人文关怀，对于学困生，对于学生的精神世界，就显得苍白。
课堂中的幸福是师生之间完美、积极、乐观的人生态度的体现。
教学过程是师生共同成长的过程，因此，其本身应该就是师生双方体验幸福、享受幸福的过程。
那么到底什么是幸福课堂呢？我想：幸福的课堂应该是和谐、融洽的，机灵、开放、互动的，充满知识性、趣味性又能让学生体验到自己存在价值的课堂，才算是幸福的课堂吧。
幸福的课堂是如此的丰富多彩，那么为人师的我们应该如何打造一个幸福的课堂呢？下面我就结合自己这几年的教学实践，谈谈自己一些不成熟的体会和看法，不当之处敬请各位老师批评指正。
一、关爱学生，建立和谐融洽的幸福课堂关爱学生是打开学生心灵的一把钥匙，在教学活动中，落实教学民主，创设融洽的师生关系，营造轻松和谐的教师氛围是创建幸福课堂的前提。
小学生最怕的是老师当众羞自己，他只是希望老师能理解他、关心他、鼓励他、。
记得有一次，班上张娜同学的数学书不见了，于是我在班上当着大家的面说“张娜同学的书可能有位同学拿去看了一下，他会很快归还的。
幸福课堂【如何打造幸福课堂的做法和思考】
幸福课堂【如何打造幸福课堂的做法和思考】浅谈打造幸福课堂的做法课堂教学的功能在于育人，育人的目的在于追求幸福。
以幸福为终极目的，让孩子在教育中感受幸福，这是完美教育的境界。
那么，我们在课堂中该如何关注孩子，让孩子们的本性、尊严、潜能在教育中得到最大的实现与发展，从而感悟到幸福的教育呢？在教学中，具体做法如下：一、先学后教、以学定教广东省教科所郭思乐教授说过“儿童是天生的学习者；儿童人人可以创新；儿童潜能无限；教育过程的主人和主力，原来是儿童自己；学生不仅是教育对象，更是教育的最重要资源，是能力之源、能量之库”。
因此，在教学中，我们要全面依靠学生，尊重学生，充分发挥学生学习的主动性，先学后教，以学定教。
学习新课前，我会根据学习内容的不同，设计好学案，让学生按照学案进行课前学习，通过图书、上网搜集查阅与课文相关的。
如：在教学《 __》一课时，我设计的学案是：1、通顺、流利地朗读课文，用自己喜欢的方法自学本课的生字新词。
2、大概了解课文主要讲的是什么？提出自己不懂的问题。
3、搜集有关于、 __的资料。
4、了解我们祖国还有哪些好地方？好在哪儿？让学生以学案为依托，带着问题有目的地学习，运用自己所掌握的知识和技能进行自主学习，培养学生独立获取知识的能力。
一上课，我首先检查学生的课前学习情况，创设了一个自我展示的舞台。
因为学生都进行了课前学习，纷纷举手发言。
特别是在介绍__这个地方时，同学们更是畅所欲言，在交流、的过程中，学生们不时地发出啧啧的赞叹声，充分感受到 __的景色美丽独特，水果多而鲜以及那里的风土人情，感受到祖国的地大物博、风景怡人。
同时，也充分地感受到了学习的幸福。
大大地提高了学生学习的积极性。
在此基础上，老师再根据学生的汇报情况，及时调整自己的教学设计，使我们的课堂教学更加有的放矢。
二、整体感知、质疑问难波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。
因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。