校本课程建设材料
校本课程构建研讨交流材料
校本课程构建研讨交流材料校本课程构建研讨交流材料尊敬的各位老师、亲爱的同事们：大家好！今天我想和大家就校本课程构建这一话题展开研讨和交流。
校本课程构建是指学校根据自身特色和教学目标，结合师生实际需求，以学科为核心，系统整合、创造性地设计和实施符合学生特点和成长规律的课程。
校本课程构建具有很强的针对性和可操作性，对于提高教学质量、培养学生创新能力具有重要的意义。
首先，校本课程构建致力于全面推进素质教育。
素质教育注重培养学生的创新思维和实践能力，注重培养学生的综合素质和核心竞争力。
通过校本课程构建，学校可以根据学生的智、德、体、美、劳等多方面的需求和发展潜能，建立一套完整的课程体系，使学生能够全面、均衡地发展。
其次，校本课程构建能够激发学生的学习热情和主动性。
由于校本课程是根据学校和学生的需求进行设计的，因此更能满足学生的学习兴趣和实际需求。
学生在参与校本课程的过程中，能够更加积极主动地学习，提高学习效果。
再次，校本课程构建能够促进教师专业发展。
在校本课程构建过程中，教师将参与课程设计、教学实施和评估等各个环节，通过不断的实践和研究，提高教学能力和教育教学水平，推动教师专业发展。
最后，校本课程构建对于学校的特色建设和办学质量的提升具有重要意义。
校本课程可以根据学校的办学定位和特色需求，结合地方特色和文化传统，构建一套符合学校特色的课程体系。
通过校本课程的实施，学校的办学特色将得到有效展示和传承，提高学校的知名度和影响力。
面对校本课程构建这一重要任务，我们要充分认识到其重要性，积极投入到校本课程的研究和实施中。
首先，我们要深入研究学生的需求和特点，了解其兴趣爱好和发展潜能，为校本课程的设计提供依据和支持。
其次，我们要参与校本课程的设计和教学实施，积极探索和创新教学方法和手段，提高教学效果。
最后，我们要加强与各部门的合作和沟通，形成课程共建的合力，推动校本课程建设工作的顺利开展。
让我们携手共进，为推动校本课程构建贡献我们的智慧和力量，为学生的全面发展和素质提升做出积极的贡献！谢谢大家！。
校本课程的材料
/view/e20a271655270722192ef714.html一、校本课程开发的指导思想校本课程是除了国家、地方规定的应开设的课程外，学校依据自己的办学理念、办学特色、资源状况以及学生、家长、社会的需求自主开设的课程，它是由学校统一安排，学生自主参加，以学生为主，体验性学习实践活动为主要特征的新型课程。
按照《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国家基础教育课程改革纲要》的要求，学校开设的校本课程将对培养学生的兴趣特长，创新思维习惯和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力，全面提高学生素质，提高教师课程建设与开发的能力，具有十分重要的意义。
二、校本课程开发的资源及需求分析我校办学历史悠久，长期坚持走“科研务实，育师兴教”之路，把提高学生素质，发展学生特长放在教育教学工作首位，取得了显著的成绩。
特别是 1998 年随县城搬迁以来，学校在教学硬件、软件建设上，用大量的投入来改善办学条件，服务于教育教学，学校现有教室 24 个，专用教室 9 个，体育场地、设施充足。
在继承屈原文化，弘扬中华民族文化方面，学校历来重视利用重大节日开展丰富多彩的教育活动，以弘扬中华民族的传统美德，形成了浓浓的校园文化氛围。
学校自 90 年代初期就开展了兴趣小组活动，学生书画、小制作，剪贴等作品在省内外获奖多次，足球曾获三年冠； 2001 — 2003 年，学生在省、市、县级乒乓球竞赛中多人多次获奖； 2000 — 2004 年，学生在市、县举行的器乐技艺展示活动中均获得了好成绩。
学校现有任课教师 72 人（其中省、市、县骨干教师 21 人），专任教师15 人，教师专业素质、综合水平较高，有较强的工作责任感和敬业精神，有开发校本课程的能力与基础。
我校是世界文化名人屈原的故乡，屈原的诗集，屈原的传说，屈原的故事，屈原的生平，屈原的理想，屈原的人文景观等，为我校提供了校本课程开发的第一资源。
高中校本课程材料（共5篇）
高中校本课程材料（共5篇）第一篇：高中校本课程材料“宋词选读”教案第一课时清平乐黄庭坚春归何处？寂寞无行路。
若有人知春去处，唤取归来同住。
春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。
百啭无人能解，因风飞过蔷薇。
一、学习目标：1．理解黄庭坚在词中流露的惜春、恋春的思想感情。
2．鉴赏本词曲折新颖的结构、清新的风格。
3．了解词人轻巧、活泼、清新的语言。
二、教学重点、难点：１.重点：理解黄庭坚在词中流露的惜春、恋春的思想感情；２.难点：鉴赏本词曲折新颖的结构、清新的风格。
三、教学过程：１．作者简介：(1045－1105)，字鲁直，自号山谷道人，晚号涪翁，又称豫章黄先生，洪州分宁（今江西修水，豫章、洪州为南昌旧称）人。
北宋诗人、词人、书法家，为盛极一时的江西诗派开山三宗之一。
诗派成员多数学杜甫，宋末方回又把杜甫和黄庭坚、陈师道、陈与义称为江西诗派的一祖三宗。
英宗治平四年(1067)进士。
哲宗立，召为校书郎、《神宗实录》检讨官。
后擢起居舍人。
绍圣初，新党谓其修史“多诬”，贬涪州别驾，安置黔州等地。
徽宗初，羁管宜州卒。
擅文章、诗词，尤工书法。
早年受知于苏轼，与张耒、晁补之、秦观并称“苏门四学士”。
有《山谷词》又名《山谷琴趣外篇》。
２．写作背景：黄庭坚(1045—1105)，字鲁直，号山谷道人，又号涪翁，洪州分宁(今江西修水)人。
所选是一首悼春词。
词人少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实录”，又以诗文受知于苏轼，并为江西诗派开山大师。
后因新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。
这首词写于被贬之时，词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。
３．词的赏析：（１）“春归何处?寂寞无行路。
”词人为什么要寻找春的踪迹？结果如何？词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰。
关键词在于“寂寞”。
“寂寞无行路”春天消失得无影无踪。
惜春伤春之情寄寓其间。
（２）“若有人知春去处，唤取归来同住。
”运用怎样的手法，表达了怎样的情感。
小学校本课程建设汇报材料
开发校本课程创建学校特色小学校本课程建设汇报材料小学是一所农村的市级规范化学校，在校学生603人，教师22人。
近年来，在教育体育局、沂堂镇中心校的正确领导和支持下，我们依据《基础教育课程改革指导纲要》和各级课改文件及会议精神，从我校办学特色和育人目标出发，本着有效利用现有教育资源，依靠本校师生共同开发的原则，经过一段时间酝酿，从年3月开始，我校开始实施校本课程，目前已经取得一定的成果，下面把我校校本课程的开发、实施及成果情况向各位领导作以汇报。
一、校本课程的启动校本课程的开发需要良好的组织保障。
我校成立了校本课程领导小组，并成立校本课程实施和开发小组，制定了开发方案、实施方案和评估方案，在理论和实施两方面做了充分的准备。
校本课程是相对国家课程和地方课程而言的一种课程，是指以学校为基地，在理解国家课程设置的基础上，根据自身特点和资源，组织并开发实施的课程。
由于校本课程是新生的事物，教师对此还不熟悉，为提高教师对校本课程的认识，学校组织教师学习课改文件及有关校本课程的理论，开办各种形式的讲座，使教师领会了校本课程实施的要领，掌握校本教材编写的基本原则。
校本课程的实施是一个长期的过程。
必须使所有的教师都参与到校本课程开发与实施中来。
因此我校动员广大教师积极参与，有的教师根据自身特长去开发；有的教师根据学生年龄特点、兴趣爱好去开发；还有的教师根据区域特点去开发。
通过师生的努力，我校开设科技类、艺术类、德育类三个系列七个科目，涉及的知识面宽广，内容丰富多彩，深受师生喜爱。
二、校本教材的开发在课程开发和实施过程中，我们注重调动教师的积极性，充分发挥每一名教师的潜能。
我们遵循教师申请科目→学校领导小组审批→教师自编教材→学校领导小组审核教材→报教育局审批实行的流程。
在充分挖掘学校与学生需要的基础上，教师通过查找书籍、上网等多种渠道收集编写教材资料，教材要求图文并茂，深入浅出。
教材中有体现学生创新能力的内容。
教材编写中注重分工到人，逐步修改完善。
校本课程开发资料
由教师组织学生观看三段皮影戏视频
一课时 1、教师注意纪律的组织、视频长度的控制（剪切），三 段视频控制在35分钟左右。 2、将班上三十个人分为六组。 3、布置作业：回家问问自己的父母以及熟悉皮影戏的老 一辈人。 4、告诉同学们本学期会有竞答赛，两场皮影演出 5、学生在本节课投票在三步皮影戏中选出要表演的皮影 戏。
群靠唱皮影戏 繁忙，时间可以给学生表演，请皮影戏团在 量保护学生安
为生的老艺人 精力有限，讲解皮影戏。 带领学生外出 全。
社
上了一定岁
欣赏观戏的同
2.社区中绝大 数有的身体 2. 社区中绝大部 时难对学生管 3、 希望能够
区 部分居民家中 也不是很好。分居民家中一有 理。
通过此次活动
一有重大活动
重大活动（如结
课程评价与发 展
一、前期主要对课程开发的情景与目标和课程方案进行诊断 性评价，咨询校外专家、社区人士（因为此课程多次教学任 务需要校外实践），再由开发委员会判断其是否成熟可行， 再作出鉴别与选择，为进一步的课程修正提供信息。二、实 施过程中（1）教师评价： 开发委员会要求任课老师每节课 后需进行形成性评价，同样利用定量性评价的方法，在表格 的最后以教学日记的方式作总结。（2）学生评价： 从校本 课程第一节课开始，进行知识竞答赛，课上作业上交评价， 失声互评等方式进行评价。三、后期评价即：校本课程评估 和学生成绩判定1.委员会与授课教师 2.学生的结业成绩
讨论、咨询、提供帮助 讨论、咨询、提供帮助 讨论、咨询、指导、服务
抽样法 注意相关性
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2、SWOTS情景分析
S（优势） W(劣势) O(机会点) T(威胁点)S（行动策略）
1、学校有意进行 1. 学校难具 1.学校同时要 1.学校周围1.2.学校上层
校本课程需备材料
校本课程需备材料校本课程需备材料一、教师1、校本课程教材必须是编写者自主开发，具有原创性、地域性、教育性、实用性，系统讲解某一领域知识的教学材料汇编或正式出版物（文本教材）。
2、成果要求不少于一个学年的学习内容。
3、确系根据学校实际自主开发的成果，严禁抄袭。
4、每项成果参与人数限6人。
5、参评成果不包括学习辅导用书、习题集、教学参考资料，以及参与编写的国家和全省地方课程教材等。
6、不存在方向性、科学性、知识性错误。
7、每学期每位教师教授课程应不少于8个课时。
8、撰写《校本课程纲要》基本数据，如课程名称、课程类型、使用教师、使用学生、时间、设计者。
9、撰写课程的性质和指导思想。
10、撰写课程的目标（包括知识、技能、情感、态度等）。
11、撰写课程内容、学习方式及教学方式。
12、撰写教材情况（自编、改编、借用等）。
13、撰写学习评价方式（学习评价的指导思想、学习评价的方式等）。
14、授课必须有计划、有进度、有学生考勤记录、有每一课时教案，有学生考勤记录。
15、组织学生考核，考核内容和形式自行决定，给学生登记校本课程学分。
16、每周约设2课时校本课程。
17、《许昌市优秀校本教材申报表》3份。
若有说明，按说明填写和打印，若没有说明，要统一字号。
18、编写的校本教材1份。
19、提供综合实践活动课程规划。
20、每个校本课程材料放置在一个档案袋（盒）内，并在档案袋（盒）上标注：成果名称，参评人的姓名、单位和手机号码。
21、根据上述7和16条设计校本课程课表。
22、每一类型的材料要统一纸张、字号。
23、所有打印材料最好双面打印。
二、学校1、学校校本课程设计方案1份。
2、学校对校本课程学习结果的评价1份。
评价结果填写（让字好的代写）：促进了学生综合素质、创新精神、实践能力的培养；促进了教育教学质量的全面提升；促进了学生认知能力和实践能力的提升，真正调动了学生学习的主动性、积极性和探究性。
可读性强，便于讲解和自学。
不存在方向性、科学性、知识性错误。
校本课程建设案例
校本课程建设案例
《校本课程建设案例》
嘿，咱来说说校本课程建设这回事儿啊！就拿我们学校来说吧，那可真是下了大功夫！
记得有一次，我们几个老师聚在一起讨论，“咱得弄点有意思的校本课程呀，不然孩子们怎么会喜欢呢？”其中一个老师大声说道。
大家纷纷点头，然后就开始头脑风暴了。
我们想到了一个超棒的点子，那就是开展一门“校园植物探秘”的课程。
哇塞，你想想看，孩子们能亲自去校园的各个角落探寻那些神奇的植物，多有意思啊！就好像探险家在自己的领地寻找宝藏一样刺激。
于是乎，我们开始行动啦！先设计了详细的课程内容，从常见植物的识别到它们的生长习性、用途等等，一应俱全。
然后老师们亲自带着学生们在校园里穿梭，“看呀，这片叶子是这样的形状哦！”“哇，这朵花好漂亮啊！”学生们充满了好奇和兴奋，这场景真让人开心啊！
还记得有个学生特别调皮，指着一棵植物问：“老师，这不会是外星来的吧？”大家都哈哈大笑起来。
我们的课堂可不局限在教室里，校园就是我们的大课堂！
通过这个校本课程，孩子们不仅学到了知识，还培养了对大自然的热爱和探索精神。
这不就是校本课程建设的意义所在吗？难道不是吗？
总结来说，校本课程建设就是要贴近学生的生活和兴趣，让他们能真正参与其中，感受到学习的乐趣和意义。
这样的校本课程才是有生命力的，才能真正助力学生的成长啊！。
校本课程材料
校本课程材料Happy First, written on the morning of August 16, 2022开发校本课程材料--- 忻府区解原小学王建明解原小学校本课程开发是实行国家课程、地方课程和学校课程三级管理的要求下提出的..校本课程资源的开发赋予学校在课程设置上一定的自主权;是以学校为基地;以学生的发展需求为内容;以教育目的为导向的课程..根据校本课程自身的特点及我校的实际情况;我校在校本课程开发中取得了一定的成绩..一、成立领导机构;重视校本课程开发..成立以校长为组长;由各班主任、教研组长、骨干教师和学生代表组成的校本课程开发领导小组..定期召开领导小组会议;讨论并制定有关校本课程开发的目标、制度等..二、认真学习研究;确立校本课程目标..组织教师学习;加大宣传力度;通过研究学习;我校确立了“以儿童发展为本;激发儿童探索的兴趣;了解、体验、参与、创造现实生活;学会沟通与分享;合作与竞争;使师生在课程开发中共同成长”的校本课程开发理念..根据当前独生子女多;在家长的溺爱下;学生良好习惯养成较差;意志力较薄弱等实际情况;我校决定先开发一本中华美德故事哺育我的校本课程..这一课程将体现中国传统道德的精髓;用古代故事和现代意识巧妙的融合在一起;告诉大家该目标讲的什么道理和应该怎样做;每个故事的结尾概括主题;把该故事体现的美德精神和今天应该怎样做结合起来;通过学习既可以了解我国的美德故事又可从中学到做人的道理..三、组织骨干教师;收集整理编写教材..校本课程中华美德故事哺育我分为“我与自身;我与家庭;我与他人;我与集体;我与社会”五个主题;组织我校的骨干教师担任教材整理编写工作;布置教师收集有关故事和资料..四、认真实施;做好校本课程的试用和改进..根据校本教材;我校安排了地方课;利用地方课程进行授课..在实践中认真修改;使校本课程不断完善;同时教师在课程开发中也锻炼了自己;提高了各方面的能力..五、狠抓落实;努力做好校本课程评价工作..我校把校本课程开发工作纳入日常管理事务中..在常规管理中规定了校本课程开发的各项事项;并把这项工作纳入教师的期末工作考评中..六、总结提高;在反思中成长..我校的校本课程开发;在全体教师的共同努力下;取得了一定的成绩..但这只是校本课程开发的一个片段..在今后的校本课程开发过程中;我们将进一步拓宽思路;积极、主动、稳妥地加大改革力度;实现校本课程开发的制度化;校本课程的网络化..年月校本课程开发方案一、学校情况解原小学是一所拥有6个教学班和160余名学生的学校..现有教职员工17人..广大教师爱岗敬业;奋进拼搏;志于从事校本课程开发与实施的研究;以此发挥自身聪明才智;提高专业水平..广大学生“勤奋、乐学、善思、求进”的学风初步形成;我校在各级领导的关怀指导下;全体教师努力践行‘人文管理;爱心教育;优化课堂;多彩课程;科研兴校”的办学模式..学校工作在进步、在发展;努力培养学生特长和文化艺术修养;创出学校办学特色”的目标..为落实国家课程方案;有助于更好的践行“为每个孩子创造美好未来”的办学理念;为给学生提供良好的校园环境和均等的最大限度自主发展和个性发展机会;学校决定充分挖掘和利用校内外地方课程资源;开发校本课程..二、校本课程开发的模式目标主导+条件主导模式即：以学校办学目标和资源条件为主要线索的模式三、校本课程开发的原则1、互补性原则：开发校本课程;作到对国家课程和地方课程予以补充和拓展..2、多样性原则：校本课程的科目设置力求丰富多彩;可供学生充分选择..3、主体性原则：教师是校本课程开发的主体;在课程的开发和实施中要重视教师的主动精神..学生是学习的主人;学校在校本课程开发过程中要重视学生的参与;根据学生的需要不断优化校本课程..4、开放性原则：以生为本;尊重学生的主体地位;学生对校本课程的选择具有自主权..教材本身在实施中;教师要灵活地创造性地使用教材并不断反思出现的各种问题;对教材随时予以补充、调整..四、校本课程开发的目标1、通过校本课程的开发;发展干部教师专业水平;培养研究型教师..2、学生培养层面：最大限度给学生提供良好的校园环境和均等的个性发展机会;培养学生的兴趣爱好和特长..促进学生主动参与;乐于探究;勤于动手;具有初步的创新精神和动手操作能力..五、校本课程开发的评价1、对教师的评价建立以教师自评为主;学校、学生共同参与的评价制度..以学生参与态度、人数、纲要、教案、课堂效果等方面进行评价..2、对学生的评价建立多元评价体系：自评与互评、学校评价结合..注重过程评价;淡化结果评价..六、做好校本课程开发的管理1学校对参加校本课程研究的教师在外出学习、教学研究校本教材编写等方面提供物质支持..2学校对教师进行必要的课程理论培训..3鼓励教师撰写心得体会;包括成功的经验和失败的教训..4学校对实施教师应做好各类设施的提供;为校本课程的顺利开设准备物质条件..年月日。
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崇德、尚文、和谐、创新
建设校本课程打造特色教育——南韩学校校本课程建设材料
罗村镇南韩学校
2014.08.15
建设校本课程打造特色教育
----南韩学校校本课程建设材料一所优秀的学校最关注的永远是课程建设。
特色学校只有用高质量的特色课程做支撑才具生命力，校本课程开发从某种意义上讲，就是彰显学校特色，提升学校内涵的过程。
为此，我校在“办规范加特色学校育合格加特长学生”的办学目标的指导下，按照让每一个学生都学有所长的目标大胆进行教育改革和创新，在坚持国家课程基本要求的基础上，根据我校的实际情况，开发具有南韩特色的校本课程。
在充分利用学校、教师、社区、家庭等课程资源，探索国家课程校本化实施方面，做了许多有益的尝试，形成了鲜明的办学特色，取得了显著的教育效果，得到了上级领导和社会各界的肯定。
一、建立组织机构，加强制度建设
第一，独具特色的管理体系
为了保证我校校本特色课程正常有序开设，我们成立了以校长为组长、分管副校长为副组长，学校领导班子成员全体参与的校本课程开发领导小组和以教导主任为主任，备课组长、骨干教师组成的校本课程开发小组。
结合我校实际，制订了《校本课程实施方案》，包括课程定位、设置依据、指导思想、课程目标、课程开发原则、课程结构与内容、课程评价等内容。
一年来以来，在校本课程开发领导小组与校本课程开发小组的共同努力下，我校初步形成了一种自上而下，
民主互动的课程开发氛围。
第二、独具特色的环境教育氛围
有句话说：“靠近清泉，心灵也会湿润；靠近音乐，生命也会起舞。
”为了
让孩子们能在一个充满浓厚国学氛围的环境中学习，潜移默化地受到国学熏陶，学校自国学启蒙教育启动之初，便着力建设特色鲜明的国学文化，让每一面墙壁都会说话，让每一个角落都充满启迪。
走进南韩小学，你将感受到扑面而来的浓厚的国学氛围。
步入走廊，如同在历史长河中徜徉，儒风古韵，汉唐名篇，名人雅事，警句妙论令人应接不暇。
一楼的文化长廊以名人介绍为主，二楼以名人故事为主，三楼以名人名言警示学生惜时、求知、务实、创新。
为了让国学深入到学生的学校生活中去，我们从细微之处着手，把上下课铃声调整为古诗诵读，学生们融入到浓厚的国学氛围之中。
“无声胜有声”，于细致无声中，让学生受到
了祖国优秀传统文化的熏陶。
二、立足学校实际，精选校本课程
1、校本课程体系设置
校本课程的开发与实施是满足学生不同兴趣与需求的直接途径，是培养学生个性的有效举措，正体现了“以人为本”、尊重学生主体地位这一教育思想。
学校要办出特色，必须有特色课程作基础；要保证每一个孩子拥有一个专长，需要有校本课程作支撑；要学生一个不少地接受优质教育，需要设计校本特色课程作保证。
这既是一个目标，也是一个追求，更是一种行动。
经过几年来的不断实践与探索，整合开发出了一系列符合我校实际的校本课程，我校把《国学》、《硬笔图形格书法》列为一至五年级的必修课程，其余的十多项特色校本课程，以社团的形式呈现。
作为全校学生的选修课。
选修课的活动时间固定在每周三下午二节课，以一个学年为一个周期。
学校在通过结合学校实际和学生发展需求的基础上，立足学校优势，充分利用社区、学校、教师、学生、家长等各种资源开发学校的校本特色课程。
内容可分为：科学素养类、人文素养类、体育艺术类、身心健康类、生活技能类、
活动专题类、学科延伸类、综合实践类等。
根据这几类强化打造核心社团：金葵花合唱、舞蹈、刻瓷、科学梦工厂；积极培育其他社团：如：古筝社、葫芦丝社、棋社、书法社、国画社、实用美术社、快乐英语社、太极社、篮球社、乒乓球社，让我们的学生得到多元个性的
发展。
2、组团形式：
学生可根据自己的兴趣爱好、意愿和学习状况在家长与教师的共同指导下填写申请表选报一项特长，学校根据学生报名情况，打破班际界限组团，每个社团至少确保由两个年级梯队学员组成。
3、考核评价：没有评价就失去了监督，失去了监督就难以收获
成效。
我们从两个层面进行校本特色评价：
一是教师评价：教师实施校本课程，要求有纲要、有计划、有教案、有考勤、有成果。
通过社团成员评价得分、家长评价得分、学校评价得分、特色成果得分对教师考核，记入教师业务档案。
二是学生评价：学期末，将对学生所申报的特长学习及发展情
况予以考核，并将该成绩纳入学生的综合评价里面，记入学生个人
成长档案。
三、开发校本课程，彰显办学特色
通过校本课程的开发和实施，我校的育人特色更为突出，教师的专业水平明显提高，学生的求知欲望更加强烈，学校的教育教学工作富有成效，校本课程的开发与实施焕发了师生的活力，激活了学校发展的全局。
主要体现在以下几个方面：
１．校本课程的开发，促进了学生个性特长的发展。
选修课“刻瓷社团”让许文惠同学取得了好成绩，他的作品在全区第十五届小星星艺术节的比赛中荣获一等奖；合唱社团的同学们的作品也获得淄川
区第十五届小星星艺术节的一等奖；舞蹈社编排的群舞、双人舞、独舞也分别获得区艺术节的一、二等奖；葫芦丝、古筝社团的同学们先后有多人获得淄川区特长生大赛的二等奖。
２．校本课程开发促进教师专业发展。
通过校本课程的开发，拓展知识面，改善知识结构，转变教学行为，增强课程意识；提高教师的科研能力、科学文化素养和综合素质，从而有效促进了教师的专业成长。
一学期来，我校涌现出了一大批个性化教师和创新性教学成果。
白皙、孙媛媛老师辅导的合唱在淄博市百灵艺术节获得三等奖。
王坤获区优秀教师，白皙、张祖森获区教学工作先进个人。
张祖森老师在淄博市青少年科技创新大赛辅导的学生闫威宇获小学组二等奖，他本人获优秀指导教师。
张玉仙获镇优秀教师，白皙、张娜娜获镇教科研先进个人，李红卫获镇优秀班主任等荣誉称号。
另有多名老师的10多篇论文在省市区刊物上发表或获奖。
赵沙沙老师在区实践活动优质课评选中获一等奖，胡萌萌老师在青年教师优质课评比中获英语学科
一等奖。
３．校本课程的开发，凸现了学校办学特色。
我校通过充分的调研和论证，开设了丰富多彩的校本课程，这些校本课程的开发，促进了学生德、智、体全面发展，成为我校办学的一大特色，受到了各级
领导和社会各界人士的充分肯定。
同时，校本课程的开发与实施，使我校的三级课程体系更加完善，促进了我校新课程的实施步伐。
育合格加特长人才已成为南韩学校的
办学特色。
四、困惑与思考
1、作为一所农村小学，学校办学条件制约校本课程的开发和实
施。
教师缺编，办学经费不足，办学条件需要改善。
2、教师结构不合理，缺乏某些专业领域的教师，普通教师在课程开发中扮演的角色就是机械模仿和被动服从的客体，没有任何经验和创新，开发校本课程的难度很大。
今后应注重培训教师理论素养，让他们掌握课程设计方法，使校本课程开发更具有科学性和系统性。
3、农村家长文化水平不高，对于学校组织的校本活动往往认识不到位，认为是不务正业。
社会各界、学生家长对校本课程不明白，对于学校的校本课程他们不但不支持，甚至极少数家长持反对意见。
再有，农村文化事业落后，可供学生活动的场所数量极少。
4、在校本课程开发过程中，课程的素材匮乏、资源不足，内容
缺乏整体规划，难以使课程更具有针对性和艺术性。
一年来，我们对校本课程有了更深的理解，在校本课程的开发和实施上做了大量工作，也取得了一定的成效。
目前，我校国家课程、地方课程、校本课程三位一体的课程格局已初步形成，但我们深知校本课程的开发和实施是一项长期的、复杂的系统工程，不过在上级教育主管部门的正确指导下，我们有信心取得更大的进步，使校本课程的开发工作更加扎实有效，更好地开发学生潜能，在更大范围、更高层次上促进学生、教师和学校全面、协调、健康发展。