八年级下语文敬畏自然教案
八年级下册《敬畏自然》教案
八年级下册《敬畏自然》教案一、教学目标1. 让学生理解敬畏自然的含义，认识到自然的重要性。
2. 培养学生热爱自然、保护自然的情感。
3. 引导学生学会与自然和谐共生，提高环保意识。
二、教学重点1. 敬畏自然的含义。
2. 学会与自然和谐共生。
三、教学难点1. 如何培养学生热爱自然、保护自然的情感。
2. 如何提高学生的环保意识。
四、教学方法1. 讨论法：引导学生围绕敬畏自然主题展开讨论，提高学生对问题的思考能力。
2. 案例分析法：通过分析具体案例，使学生更好地理解敬畏自然的意义。
3. 实践活动法：组织学生参与环保活动，增强学生的环保意识。
五、教学内容1. 敬畏自然的含义：介绍敬畏自然的概念，让学生理解人与自然的关系。
2. 热爱自然、保护自然：引导学生关注自然环境，培养保护自然的情感。
3. 与自然和谐共生：讲解如何与自然和谐相处，让学生学会尊重自然、保护自然。
4. 环保行动：组织学生参与环保活动，提高学生的环保意识。
教案内容待补充。
六、教学过程1. 导入：通过展示自然风光图片，引导学生关注自然，激发学生对敬畏自然的兴趣。
2. 新课导入：介绍敬畏自然的含义，阐述人与自然的关系。
3. 案例分析：分析具体案例，让学生了解敬畏自然的重要性。
4. 小组讨论：分组讨论如何在生活中实践敬畏自然，培养保护自然的意识。
5. 实践活动：组织学生参与环保活动，如植树、垃圾分类等，增强学生的环保意识。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在讨论、实践活动中的参与程度，评价学生的学习态度。
2. 课后作业：布置有关敬畏自然的作文或实践报告，评价学生的理解程度和实践能力。
3. 小组评价：评价学生在小组讨论、实践活动中的表现，鼓励团队合作精神。
八、教学拓展1. 组织学生参观自然景观，增强对自然的敬畏之情。
2. 开展环保主题的课外活动，如环保知识竞赛、环保演讲等。
3. 推荐阅读与敬畏自然相关的书籍、文章，拓展学生的知识面。
九、教学反思在教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
八年级下册《敬畏自然》教案
八年级下册《敬畏自然》教案一、教学目标1. 让学生理解敬畏自然的含义，认识到自然的重要性。
2. 培养学生热爱自然、尊重自然、保护自然的意识。
3. 引导学生学会与自然和谐共处，养成保护环境的良好习惯。
二、教学重点1. 敬畏自然的含义及其重要性。
2. 培养学生保护环境、与自然和谐共处的意识。
三、教学难点1. 如何让学生深刻理解敬畏自然的重要性。
2. 如何在教学中培养学生保护环境、与自然和谐共处的实践能力。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等素材，引导学生感受自然之美，激发学生对自然的敬畏之情。
2. 讨论教学法：组织学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
3. 实践教学法：组织学生进行环保活动，如垃圾分类、植树造林等，让学生亲身体验保护自然的意义。
五、教学过程1. 导入：播放大自然的美景视频，引导学生感受自然之美，激发学生对自然的敬畏之情。
2. 新课导入：讲解敬畏自然的含义及其重要性。
3. 案例分析：分享一些关于人与自然关系的案例，让学生了解尊重自然、保护自然的必要性。
4. 小组讨论：组织学生分组讨论，让学生分享自己对敬畏自然的理解和做法。
6. 课后作业：布置一道关于保护自然的实践作业，如调查身边的环保问题、提出解决方案等。
六、教学评价1. 评价学生对敬畏自然概念的理解程度。
2. 评价学生对人与自然和谐共处观念的接受和实践情况。
3. 评价学生在讨论和实践活动中的参与态度和表现。
七、教学拓展1. 组织学生进行自然环境考察活动，亲身体验自然的奇妙和伟大。
2. 邀请环保专家进行讲座，增加学生对环境保护的科学认识。
3. 开展校园环保主题活动，如绿色校园创建、环保标语设计等，强化学生的环保意识。
八、教学资源1. 视频素材：大自然的美丽景色、生态环境破坏的实例等。
2. 图片素材：自然景观、动植物图片等。
3. 案例材料：人与自然和谐共处的实例、环保成功故事等。
4. 学习指南：提供相关的学习网站、书籍推荐等，帮助学生深入理解敬畏自然的意义。
八年级语文下册《敬畏自然》教案
八年级语文下册《敬畏自然》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《敬畏自然》的主要内容和观点。
（2）能够把握课文中的关键信息和论证方法。
（3）能够运用课文中的观点，分析现实生活中的人类与自然关系问题。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过讨论和小组合作，培养学生的批判性思维和合作能力。
（3）通过写作练习，提高学生的写作表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然的敬畏之心，增强环保意识。
（2）培养学生批判性思考，敢于挑战权威，勇于表达自己的观点。
（3）培养学生热爱文学，提高文学素养。
二、教学重点与难点重点：1. 理解课文《敬畏自然》的主要内容和观点。
2. 分析现实生活中的人类与自然关系问题。
难点：1. 课文中的论证方法和逻辑关系。
2. 如何将课文中的观点运用到实际生活中。
三、教学准备1. 课文《敬畏自然》的文本。
2. 与课文相关的辅助材料，如文章背景、作者介绍等。
3. 投影仪或白板，用于展示重点内容和板书。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的内容，让学生分享自己对自然破坏现象的看法。
（2）引导学生思考人类与自然的关系，引出本节课的主题《敬畏自然》。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文《敬畏自然》，理解课文内容。
（2）学生通过阅读，找出课文中的关键信息和论据，标注在课本上。
3. 课堂讨论（1）分组讨论：让学生分小组，针对课文中的观点和论据进行讨论。
（2）各小组分享讨论成果，师生共同点评、分析。
4. 课堂讲解（1）针对课文内容，进行详细讲解，解答学生的疑问。
（2）讲解课文中的论证方法、逻辑关系，引导学生学会分析问题。
5. 写作练习（1）让学生结合课文内容，联系自己的生活实际，写一篇关于“敬畏自然”的作文。
（2）学生互相评改，教师选取优秀作文进行展示、点评。
五、课后作业1. 复习课文《敬畏自然》，总结课文中的主要观点和论证方法。
八年级语文《敬畏自然》教案
八年级语文《敬畏自然》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《敬畏自然》。
（2）了解课文中所阐述的自然与人类的关系，认识到敬畏自然的重要性。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度审视自然，培养独立思考和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）树立人与自然和谐共生的观念，增强环保意识。
（2）培养敬畏自然、珍惜资源的价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《敬畏自然》。
（2）掌握课文中所阐述的自然与人类的关系，认识到敬畏自然的重要性。
2. 教学难点：（1）如何引导学生从不同角度审视自然，培养独立思考和批判性思维能力。
（2）如何使学生真正树立人与自然和谐共生的观念，增强环保意识。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《敬畏自然》的作者及写作背景。
（2）引导学生关注自然与人类的关系，引发学生对敬畏自然的思考。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生通过课下注释和查阅资料，解决生字词和难句的问题。
3. 合作探讨：（1）教师提出探讨问题，引导学生从不同角度审视自然。
（2）学生分组讨论，分享各自的观点和思考。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论，进行课堂讲解，阐述课文中的观点。
（2）引导学生深入理解敬畏自然的意义和重要性。
5. 案例分析：（1）教师展示与课文相关的案例，让学生结合课文内容进行分析。
（2）学生通过案例分析，加深对敬畏自然观念的认识。
6. 互动环节：（1）学生进行课堂互动，分享自己的感悟和体会。
（2）教师点评互动环节，总结课堂教学。
四、作业布置：1. 请学生结合自己的生活经验，谈谈对敬畏自然的理解。
2. 课后阅读与课文相关的文章，加深对敬畏自然观念的认识。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看看是否达到了教学目标，学生是否真正理解了敬畏自然的意义。
八年级下敬畏自然教案
八年级下敬畏自然教案【2篇】八年级下敬畏自然教案篇一【教学目标】1、了解人与自然的关系，明白人类应当与自然和谐进展，明确敬畏自然就是敬畏我们自己；培育学生的科学理性精神和人文关心。
2、理解本文题材的特点，侧重谈论的表达方式以及拟人、反问等修辞方法在文中的运用，尤其是层层推动的说理方法和奇妙的比照手法。
【教学重难点】1、重点：层层推动论述观点和语言理解。
2、难点：本文语言的理解和把握。
【教学过程】一、导入人类是怎样演化的？人类之前的生物是如何发生进展的？地球上的另一个生物是什么时候产生的？人类的飞船又如何能飞上蓝天、登上月球？当你为宇宙的神奇而惊异，为人类的才智而骄傲时，你是否想到，正是自然那无与伦比的才智制造了这一切，你的心灵会因此而受到深刻的震撼吗？二、新课1、初步感知课文，把握文章观点：敬畏自然中的敬畏是什么意思？敬畏自然的实质是人与自然应当以什么样的关系相处？请认真阅读课文，完成以下任务：⑴本文表达的主要观点是什么？它消失在文中的哪一局部？⑵标上段号，概括段意（或找出每段中能概括段意的关键性语句）。
⑶依据段意划分出段落层次。
2、争论明确：⑴本文是一篇以谈论为主要表达方式的谈论性散文，文中论述了人与自然的关系，提出了人类理应敬畏自然的观点。
⑵全文共分为四个局部：第一局部：（1段）：否认人能制服自然的观点。
其次局部：比拟人与自然的才智。
其中2至4段讲人类的才智。
5段讲大自然的才智（比拟），第6段讲人的才智与自然的才智的关系。
第三局部：宇宙有生命，人与其它事物是兄弟关系。
第四局部：人类理应敬畏自然。
3、研读课文：本文是谈论性散文，具有一般谈论文的特点。
因此，文章第一局部可以看作是引论局部，引出观点，并加以否认。
其次、三局部可以看作本论局部，第四局部则可以看作结论局部。
全文通过层层推动，得出论点。
⑴人们经常认为人与自然是什么样的关系？从哪些方面进展了否认？明确：普遍宣称制服自然，从历史长远、人与自然的关系及才智三个方面加以否认。
八年级下敬畏自然教案
八年级下敬畏自然教课设计《敬畏自然》是八年级下期语文三单元的第一篇文章。
下边是的教课设计，欢迎阅读。
【教课目的】1、整体掌握文意，理解本文的要旨，逐渐培育阅读科学文艺作品的兴趣。
2、理解本文层层推动、瓜熟蒂落的论述方法和对照手法的运用。
3、推测重点语句，体会其深刻含意，培育语感。
4、培育科学理性精神和人文关心精神，正确认识人与自然的关系，爱惜自然，求得人与自然的和睦发展。
【教课重点】1、理解课文内容，掌握作者看法。
2、研究思虑，理解重点语句的深刻含意。
【教课难点】1、归纳重点，理解层层推动的论述方法。
2、理解“敬畏自然”的内涵，正确领悟“宇宙的智慧”“宇宙的生命”的含义。
【教课过程】第一课时一、检查预习教师检查学生预习状况，敦促学生累积词语。
1、给以下加粗的字注音：蓬蒿 () 咫() 尺狼藉 () 呐() 喊2、解说以下词语：⑴不自量力：⑵黯然失色：⑶精良绝伦：⑷美味佳肴：选五位同学回答，明确：1、hāo zh ǐj ín à2、⑴不可以正确估计自己的力量。
⑵对比之下，显出不足。
⑶精美奇妙唯一无二，没有什么能够对比。
⑷滋味鲜美的食品。
二、整体感知1、学生自由朗诵课文，思虑以下问题：(多媒体显示 )⑴阅读文章第一段，思虑：为何人类声称“征服自然”是不自量力的狂想 ?⑵阅读文章二至七段，思虑：人类智慧与大自然的智慧有什么关系 ?⑶阅读文章八至十段，思虑：为何人类与大自然中的其余事物是兄弟关系 ?⑷阅读文章第十一段及全文，思虑：为何敬畏自然，就是敬畏我们自己 ?2、小组谈论、回答教师明确：⑴文章第一段从三个方面论述了这个问题：①人与自然对比，论历史，宇宙起码已有 200 亿年，“人类永久不过一个天真天真的孩童” ;②论关系，人类“不过大自然机体上一般的一部分” ; ③论智慧，自然智慧是海洋，“人类智慧就不过海洋中的一个小水滴”。
所以，人类声称“征服自然”，实在是不自量力的狂想。
⑵文章二至七段作者分两步阐释人类的智慧与大自然的智慧的关系：①文章二至五段作者侧重比较人类的智慧与大自然的智慧的关系。
八年级下册语文《敬畏自然》教案(优秀6篇)
八年级下册语文《敬畏自然》教案（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《敬畏自然》教案(优秀7篇)
《敬畏自然》教案（优秀7篇）《敬畏自然》教案篇一教学目标（一）知识与能力：1、理解本文中作者的观点。
2、研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。
（二）过程与方法：1、通过诵读，学习作者语言。
2、努力激发学生学习兴趣，为学生创设良好的学习环境。
3、培养学生探究性阅读能力。
（三）情感、态度与价值观：学习本文，让学生转变过去人们一致认为的征服自然的观念，应该敬畏自然，爱护自然。
教学重点：理解本文中作者的观点。
教学难点锻炼学生思维能力。
教学方法速读、自主、合作、教师讲解教学准备学生课前预习课时安排2课时教学过程：第一课时一、创设情境。
展示有关大自然的优美图片，无论是春花、夏雨，还是秋雨、冬雪，都是美好的，但是，人类的行为却使大自然受到了不同程度的破坏（展示大自然受到破坏的图片）面对美丽而又正遭破坏的大自然，有一个作家清醒地告诉我们：人类应该：敬畏自然！二、新授课（一）检查预习，掌握下列词语1、给下列加点字注音。
鲲(kun)鹏斥安鸟(yan)蓬蒿(hao)咫尺(zhi)狼藉(ji)相形见绌(chu)美味佳肴(yao)2、解释下列词语。
蓬蒿：飞蓬和蒿子，借指草野。
咫尺：比喻距离很近。
狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。
呐喊：大声喊叫助威。
自不量力：不衡量自己的能力。
形容对自己估计太高。
相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。
精巧：精细巧妙。
佳肴：精美的菜肴。
不过尔尔：不过这样。
(二)课文相关知识的理解1、了解作者及课文背景知识2、理解题目及文体敬：敬重，是各种推崇之心的涵盖，这个词还包含一种深深的爱护、珍惜和依恋之情；畏：畏惧之意，作者鲜明地表达了这种“畏惧”是由于“敬”---“爱”—“惜”到了极点之后的“怕失去”、“怕破坏”、“怕改变”。
这是从美好的浓情中析出的“畏惧”，这包含了作者对自然力量与神秘的崇拜之情，反映一种重新思索人与自然关系的谨慎谦虚的态度。
本文是一篇议论性散文。
议论性的散文不同于抒情性、叙事性散文，也不同于一般议论文。
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八年级下语文《敬畏自然》教案高兴初中谭德钏教学目标：1、理解本文中作者“天人合一”的哲学观。
让学生树立爱护环境、保护环境的意识。
2、感受“对比思维”的魅力，逐渐养成缜密的思维习惯。
3、“呐喊”、“不自量力”、“相形见绌”等词语；理解反问句的表达作用。
4、领悟文章中富有哲理性的语句教学设想：1、设计理念：我学、我思、我说、我问、我做。
2、教学策略：（1）、引导学生回归文本。
（2）、引导学生体会文章的理趣、情趣。
兴趣，是最好的老师。
（3）、拓展学生思维，培养学生敢于质疑的学习习惯。
3、布置预习：（我学）（1）、运用字典等工具，扫清语言障碍。
（2）、熟读课文。
（3）、提出一两个问题。
教学过程：一、导入（展示有关大自然的优美图片），无论是春花，夏荷，秋雨，冬雪，还是高山流水，牛羊马兔，都是如此娇艳而美丽，但是，人类的行为却使大自然受到了不同程度的破坏（展示大自然受到破坏的图片）面对美丽而又正遭破坏的大自然，有一个作家清醒地告诉我们：人类应该——敬畏自然！二、整体感知（我思我说）1、初解“敬畏”之含义敬：敬重，畏：畏惧。
2、人们过去对自然有什么样的观念？作者是赞成还是反对。
（试从文中找出一些词语或句子）3、作者在文中表达的观点是什么？找出关键语句。
表达作者观点的关键语句是：最后一自然段。
（学生齐读这一自然段）(注意：“不应该……应该……”，正反叮咛，何其急切，何其关切！)4、作者否定了人们的错误观点，最后提出了自己的观点，请在文中找出支撑作者观点——敬畏自然的理由。
（1）、在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲。
（2）、人类智慧与大自然智慧的关系。
（3）、宇宙是一个硕大无比的，永恒的生命。
5、小结：归纳文章的结构三、咬文嚼句（我思我说）人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？掉入陷阱，就有危机。
人类开采各种矿物留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。
改为：谁也不能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱。
反问句的作用：反问语气更强烈，更发人深省。
四、质疑提问（我问）五、拓展延伸（我做）（一）人类与自然的辩论：一部分学生代表人类（正方：人类无须敬畏自然），一部分学生代表自然，（反方：人类应该敬畏自然）（二）给敬畏另加宾语并简要说说敬畏的理由：敬畏，敬畏，敬畏。
六、详解“敬畏”敬：敬重，是各种推崇之心的涵盖，这个词还包含一种深深的爱护、珍惜和依恋之情；畏：畏惧之意，作者鲜明地表达了这种“畏惧”是由于“敬”—“爱”—“惜”到了极点之后的“怕失去”、“怕破坏”、“怕改变”。
这是从美好的浓情中析出的“畏惧”，这包含了作者对自然力量与神秘的崇拜之情，反映一种重新思索人与自然关系的谨慎谦虚的态度。
总结：敬畏自然，不是做自然的奴隶，而是探索自然，改造自然时，要尊重自然的规律。
可见，除了敬畏自然之外，还有许许多多值得我们思考、我们敬畏的啊！七、布置作业：（我做）仿写：将题目“敬畏”补充完整，写一篇300字左右的短文，要求观点鲜明，理由充分。
不等式的基本性质教学目标（一）教学知识点1．探索并掌握不等式的基本性质；2．理解不等式与等式性质的联系与区别．（二）能力训练要求通过对比不等式的性质和等式的性质，培养学生的求异思维，提高大家的辨别能力．（三）情感与价值观要求通过大家对不等式性质的探索，培养大家的钻研精神，同时还加强了同学间的合作与交流．教学重点探索不等式的基本性质，并能灵活地掌握和应用．教学难点不等式的基本性质3的理解与运用教学方法教学过程一．创设问题情境，引入新课1、什么是不等式？什么是不等式的解集?2、我们学习了等式，并掌握了等式的基本性质，大家还记得等式的基本性质吗？［师］不等式与等式只有一字之差，那么它们的性质是否也有相似之处呢？本节课我们将加以验证．二．新课讲授1．不等式基本性质的推导［师］我们已经掌握了等式的性质，那么不等式有哪些性质呢？现在我们一起来探索。
用“＞”“＜”符号填空，并观察有什么规律？（1）3＜5，3+2 5+23－2 5－2（2）－1＜3－1+2＜3+2－1－3＜3－3让学生观察，总结得出：在不等式的两边都加上（或减）同一数个（或式子），不等号的方向不变．运用实验引导学生用式子表达这个性质。
下面继续进行探究．让学生根据3＜5，运用上面方法，将这个不等式两边乘（或除以）同一个数，观察有什么规律？这里会出现乘或除以同一个正数和同一个负数两种情况，根据学生的回答引导得出性质2．不等式两边都乘以(或除以)同一个正数，不等号的方向不变；性质3．不等式两边都乘以(或除以)同一个负数，不等号的方向改变．通过实验验证性质2，举出其它的例子验证性质32、运用性质，解决相关问题例2根据不等式基本性质，解下列不等式：(1)x-7＞26； (2)3x＜2x+1；(解题时，要让学生明白推理要有根据，并要求以后做类似的习题时，都要写出根据，逐步培养学生逻辑思维的能力)解：(1)由不等式的基本性质1可知，不等式的两边都加上7，不等号的方向不变，所以x-7+7＞26+7，x＞33．(2)、(3)、(4)题略．(解题时，要求学生要联想解一元一次方程的思想方法，并将原题与x＞a或x＜a对照着用哪条基本性质能达到题目要求．同时强调推理的根据，尤其要注意不等式基本性质3和基本性质2的区别，解题书写要规范)本题难度较大，请大家全面地加以考虑，并能互相合作交流．四、小结1．本节课主要用类推的方法探索出了不等式的基本性质．2．利用不等式的基本性质进行简单的化简或填空．五．课后作业习题1．2“爱护环境”是我们当今一个“时髦”的话题，不必讳言，在人类的生存空间和视野中，已难以找到一块净土：珠峰的雪样中含汞含锰，大西洋海底有铅、铬的沉淀，南极企鹅体内含苯，北极烟雾在加浓变酸。
此外，我们曾经那么意气风发地相信“人定胜天”，喊着要创造自然。
我们究竟该用什么样的态度对待自然？本文会给我们指点迷津的。
（一）、富有哲理性的语句1、“这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音”。
这些话是什么意思？宇宙真的有生命吗？作者用拟人手法，说宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种存在形式，区别只在于高级生命形态与低级生命形态之分，而高级生命形态正是从低级生命形态中产生的，所以低级生命形态，即看起来死气沉沉的物质也“隐藏着生命”，也有“生命的萌芽”。
但是，拟人手法毕竟是拟人手法，如果走火入魔，认为宇宙间存在一个创造一切、主宰一切的“上帝”，那就会走向宗教。
（二）、反问句2、难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗?诸如山崩之前是寂然无声的，山体在不断破坏，石头里有“生命的呐喊”，却暂无声息，那就是一种“沉默的声音”。
恐龙蛋、化石是沉淀的生命；“石猴出世”，是作家笔下生命的涌动；………改为：你应当听到石头里也有生命的呐喊。
反问句的作用：语气更强烈，且有催人深思的效果。
我们应该敬畏自然，爱护自然，可我们做到了吗？问题二：面对茫茫自然，哪些人该汗颜呢？（与读者对话）“为了开辟新天地，唤醒了沉睡的高山，叫那河流改变了模样。
”这优美的歌词，有问题吗？你“汗颜”吗？（与自我对话）有一句话：“从我做起，从现在做起。
”你能做些什么？问题三：“敬畏”，是对自然不作为吗？安恬，有个颇具神话色彩的地方——金鸡笼。
相传，大禹治水，站在八面山之巅，遥看波涛汹涌，就率领百姓凿开了山。
南水北调，西气东输，青藏铁路，三峡水库，载人航天，………敬畏自然，不是做自然的奴隶，而是探索自然，改造自然时，要尊重自然的规律。
让我们从我做起，从现在做起，尊重自然，爱护自然，探索自然，改造自然，共同拥有生趣盎然的世界。
①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?改为：我们没有理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明。
反问句的作用：加强语气，加重语言的力量，激发读者思考，给读者造成深刻的印象。
②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?改为：谁也不能断言那些那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱。
反问句的作用：反问语气更强烈，更发人深省。
③那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的体现吗?改为：那永恒的运动，那演化的过程正是她生命力的体现。
反问句的作用：反问句更能激发读者的思考，语气也更强烈。
2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。
讨论明确：拟人,说宇宙创造了人类是有目的的创造，这等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。
3、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。
讨论明确：宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。
2、作者认为，人类智慧与大自然智慧是何种关系？（1）人类智慧也是大自然所赋予的，人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我认识的工具。
（2）人类智慧是宇宙智慧的高级形态，人类智慧与宇宙智慧，是同一智慧的不同阶段。
既然人是自然的一部分，人与自然是一体，理所当然，人类应该爱护自然。
作者从自然智慧进而论述宇宙生命。
宇宙是有生命的。
宇宙间的一切都是宇宙生命的构成部分，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的另一种存在方式，而非生命物质也是生命的一种存在形式。
因此，人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系。
3、梳理文章结构第一部分：（1）否定人能征服自然的口号。
第二部分：（2—10）比较人类智慧与大自然的智慧。
第一层：（2—4）人类的智慧与大自然相比不过尔尔。
第二层：（5—7）人类智慧与大自然智慧的关系。
第三层：（8—10）宇宙有生命，人类处处有弟兄。
第三部分：（11）人类应当敬畏自然。
五、布置作业：3、据此看来，作者所要表达的观点是什么？找出关键语句。
思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然”？为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？表达作者观点的关键语句是：“我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。
敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。
”作者之所以提出要“敬畏自然”，是因为人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，这种观点有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。
只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。
“敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”是因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。