教师出卷、申卷、阅卷、析卷和评卷要点梳理
教师该怎样出卷
教师该怎样出卷、审卷、阅卷、析卷和评卷试卷作为检查老师教学水平的一个重要工具一直被人们所推崇和研究。
高考试卷、中考试卷、小学毕业试卷自不必说，就是平时的期中、期末试卷，甚至单元过关都是老师们极为重视的。
因为老师们的心血很大一部分要从学生的试卷中体现出来，可以说分分皆辛苦；而学生学习的如何也要从试卷的成绩中去分析。
因此考试是对老师教与学进行反馈的一种很必要的手段。
一、出卷出卷是对老师教学水平高低的一个考验，要想出一份高水平的试卷，必须要熟悉课标、把握教材、了解学情，特别是对教学的难点、重点研究一定很深入，并有全局观念大局意识。
只有这样老师才能左右逢源、妙手偶得，试题才能精彩纷呈。
作为小学试卷，它所具有的不是选拔功能、难为学生，只是考查功能、反馈教学信息、帮助学生，并尽可能保证全体学生能合格。
试卷要重视基本知识、基本能力的考查，要注重面向全体照顾中下游学生。
一般的原则是难、中、易按1：2：7或者8：1：1。
这样的试卷是让我们的考试更轻松、教学更轻松，避免因为难题怪题而造成教师教的难、学生学得苦。
那什么是易什么是难，就要根据课标的要求来定，符合标准的那就是易，稍微拔高的那就是中，拔高的超课标的就是难。
课本原题为易，变形题为易，课本综合题为中，课外题且考查能力的为难。
作为教学反馈的试题面要广、题型要多样、语言要准确、版面要规范，而且要有一个规范标准的参考答案及评价标准。
二、审卷审卷比出卷难度更大。
它需要老师的综合能力，并具有鉴赏水平，且有丰富的出题经验和教学经验。
审卷更重要的是一种态度和责任意识，要放平心态面对试卷。
用自己丰富的教学经验去审视试卷的难易度、题目的量以及出题者出现的问题。
对试卷再作进步的修改和完善。
它不仅仅是评论家更重要的是一种把关教师的身份，让试卷更适合学生更适合教学的反馈更适合素质教育的目的。
中小学教师期末出卷审卷阅卷析卷和评卷应注意事项
中小学教师期末出卷审卷阅卷析卷和评卷应注意事项出卷熟悉教材、难易配比、规范标准出卷是对老师教学水平高低的一个考验，要想出一份高水平的试卷，必须要熟悉课标、把握教材、了解学情，特别是对教学的难点、重点研究一定很深入，并有全局观念大局意识。
只有这样老师才能左右逢源、妙手偶得，试题才能精彩纷呈。
作为小学试卷，它所具有的不是选拔功能、难为学生，只是考查功能、反馈教学信息、帮助学生，并尽可能保证全体学生能合格。
试卷要重视基本知识、基本能力的考查，要注重面向全体照顾中下游学生。
一般的原则是难、中、易按1：2：7或者8：1：1。
这样的试卷是让我们的考试更轻松、教学更轻松，避免因为难题怪题而造成教师教的难、学生学得苦。
那什么是易什么是难，就要根据课标的要求来定，符合标准的那就是易，稍微拔高的那就是中，拔高的超课标的就是难。
课本原题为易，变形题为易，课本综合题为中，课外题且考查能力的为难。
作为教学反馈的试题面要广、题型要多样、语言要准确、版面要规范，而且要有一个规范标准的参考答案及评价标准。
审卷放平心态和责任意识最重要审卷比出卷难度更大。
它需要老师的综合能力，并具有鉴赏水平，且有丰富的出题经验和教学经验。
审卷更重要的是一种态度和责任意识，要放平心态面对试卷。
用自己丰富的教学经验去审视试卷的难易度、题目的量以及出题者出现的问题。
对试卷再作进步的修改和完善。
它不仅仅是评论家更重要的是一种把关教师的身份，让试卷更适合学生更适合教学的反馈更适合素质教育的目的。
审卷要从第一个字看起看文字有没有问题、看分数有没有多少、看题目有没有超标、看数量有没有适中。
对于问题提出要有充分的根据，并根据提出的问题找出解决的办法，而不是推给出卷人。
审卷后还要注意保密，对自己看过的试卷不作任何宣传工作，更不作任何外围评价。
阅卷开阔思路、研习标准、力求准确阅卷要有开阔的思路和应变的能力，面对形形色色的试卷、面对千奇百怪的答案老师要有一定的标准，这个标准就是试卷的评价标准。
教师阅卷要求
教师阅卷要求学生考试试卷是重要的教学原始材料之一，是衡量教师教学效果和评定学生研究成绩的重要依据，也是教学水平评估检查的重要教学文件，所以试卷的批改是一项严肃、认真的工作。
为了保证阅卷公正、公平、客观、实事求是，必须严肃纪律，必须从规范着手，从制度上保障，从管理上严密。
特制定以下阅卷规范：一、要树立责任意识、公平意识。
阅卷教师是第一责任人，阅卷教师对阅卷项目承担直接责任，阅卷教师要服从负责人的分工，如果出现不服从分工、消极怠工、错批漏批，造成严重后果的，学校将做严肃处理。
二、全体阅卷教师要按照教导处的统一安排，在指定地点统一阅卷，不得迟到、早退、无故缺席，特殊情况需向主管领导请假。
三、语数各年级在阅卷时要采取集体流水作业。
由教导处进行具体的流水分工，并填写在登记单中。
就是说不能出现一人独自批一本卷的现象。
四、阅卷前要核对答案，研究评分标准和阅卷要求，若发现自行不能处理的问题，须及时与相关负责人联系解决。
五、阅卷必须客观、公正，严格掌握评分标准，认真按评分标准阅卷打分，要做到给分有理，扣分有据，严格把握评分细则，不得随意更改评分标准。
若试卷有争议的地方需请示领导同意后方可更改。
六、阅卷必须用红笔书写，阅卷要有批阅痕迹。
答案完全正确时统一打“√”，完全错误时打“×”，部分正确的打“半√”。
批改符号大体适中。
评分时按扣分（负分）标示。
也就是说每道题只出现扣分，比如语文试卷中一道大题中有好几道小题，每道小题都有扣分点，那就要按照每道小题的扣分点进行批改。
最后大题扣分要登记在试卷标头上对应的分数框内。
七、阅卷中，要爱护试卷，不得有撕烂、污染或丢失试卷的现象出现，不得私自拆开试卷，严禁将试卷带离划定阅卷点评阅。
八、阅卷后要进行认真复核，发现漏评、漏记或分数统计错误应及时更正；对评定分数或总分记录进行修改时，阅卷教师必须签名。
九、所有试题批阅完毕后，认真复核所有试卷后，由阅卷教师进行核分。
十、实行责任制，试题批改错误、漏评、漏记或分数统计错误由阅卷教师负责。
教师出卷、阅卷、评卷和析卷
[转载]教师该怎样出卷、审卷、阅卷、析卷和评卷教师该怎样出卷、审卷、阅卷、析卷和评卷试卷作为检查老师教学水平的一个重要工具一直被人们所推崇和研究。
高考试卷、中考试卷、小学毕业试卷自不必说，就是平时的期中、期末试卷，甚至单元过关都是老师们极为重视的。
因为老师们的心血很大一部分要从学生的试卷中体现出来，可以说分分皆辛苦；而学生学习的如何也要从试卷的成绩中去分析。
因此考试是对老师教与学进行反馈的一种很必要的手段。
一、出卷出卷是对老师教学水平高低的一个考验，要想出一份高水平的试卷，必须要熟悉课标、把握教材、了解学情，特别是对教学的难点、重点研究一定很深入，并有全局观念大局意识。
只有这样老师才能左右逢源、妙手偶得，试题才能精彩纷呈。
作为小学试卷，它所具有的不是选拔功能、难为学生，只是考查功能、反馈教学信息、帮助学生，并尽可能保证全体学生能合格。
试卷要重视基本知识、基本能力的考查，要注重面向全体照顾中下游学生。
一般的原则是难、中、易按1：2：7或者8：1：1。
这样的试卷是让我们的考试更轻松、教学更轻松，避免因为难题怪题而造成教师教的难、学生学得苦。
那什么是易什么是难，就要根据课标的要求来定，符合标准的那就是易，稍微拔高的那就是中，拔高的超课标的就是难。
课本原题为易，变形题为易，课本综合题为中，课外题且考查能力的为难。
作为教学反馈的试题面要广、题型要多样、语言要准确、版面要规范，而且要有一个规范标准的参考答案及评价标准。
二、审卷审卷比出卷难度更大。
它需要老师的综合能力，并具有鉴赏水平，且有丰富的出题经验和教学经验。
审卷更重要的是一种态度和责任意识，要放平心态面对试卷。
用自己丰富的教学经验去审视试卷的难易度、题目的量以及出题者出现的问题。
对试卷再作进步的修改和完善。
它不仅仅是评论家更重要的是一种把关教师的身份，让试卷更适合学生更适合教学的反馈更适合素质教育的目的。
审卷要从第一个字看起看文字有没有问题、看分数有没有多少、看题目有没有超标、看数量有没有适中。
教师考试阅卷与评分规定
教师考试阅卷与评分规定第一节：引言教师考试是选拔教育人才的重要环节，而阅卷和评分作为考试的关键环节，对于考试结果的准确性和公正性起着决定性的作用。
教师考试阅卷与评分规定的合理与否，直接影响到选拔教育人才的公正性和科学性。
第二节：教师考试阅卷方式教师考试多采用笔试的形式进行，因此阅卷方式需要细致谨慎。
一般情况下，教师考试阅卷应该由至少两名阅卷人共同完成，避免个人主观意见的干扰。
另外，为了保证阅卷的公正性，阅卷人应该不知道被阅试卷的作者身份，避免产生偏见。
第三节：教师考试评分标准教师考试评分标准应该明确、具体。
评分标准既要考察学员的知识点掌握程度，也要注重学员能力的发展和素养的培养。
评分标准应该充分体现教师岗位所需的专业水平和教学理念，以此来选拔合适的教育人才。
第四节：不同科目的评分重点不同科目在评分中应该有不同的评分重点。
例如语文科目评分应该注重学员的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力；数学科目评分应该注重学员的计算能力、问题解决能力和数学思维能力。
针对不同科目的评分重点，考试主办方应提前明确并告知考生。
第五节：评分过程的标准化评分过程应该进行标准化管理，以确保评分的准确性和公正性。
评分标准应事先确定好，评分过程应严格按照标准操作。
评分时可以采用交叉评卷的方式，多个阅卷人对同一试卷进行评分，最后通过比对找出评分存在的差异并做出统一调整。
第六节：评分结果的反馈评分结果必须及时反馈给考生，并告知评分的依据和原因。
同时，评分结果也应该及时与考生所填写的答案进行核对，确保评分的准确性。
对于评分存在争议的考生，应提供申诉渠道，及时处理考生的申诉，确保公正的评分结果。
第七节：保密措施教师考试的阅卷和评分过程必须保证绝对的保密性。
考试主办方应设立严格的保密机制，限制阅卷人员的权限，并对评卷环境进行监控，杜绝作弊现象的发生。
评分结果的存储和传输也应该采取加密等措施，确保考生信息的安全性。
第八节：阅卷人员的培训和考核阅卷人员是评分过程中不可或缺的一环，他们的素质和能力决定着评分结果的准确性和公正性。
出卷、监考、改卷、登分及装订交卷全过程
出卷、监考、改卷、登分及装订交卷全过程任课老师出卷（一式三份）→课程组长审核、签字（一定要把好关，注意题型、题量适合）→交教务员抽出要考的卷子→任课教师拿去印刷，然后按班级分开包装好，封面上内容填写完整→交教务员统一保管于学院铁柜里主考教师提前20分钟到外国语学院会议室领试卷（副监考也提前20分钟到会议室报到）→到教室后要清场，在黑板上写学号顺序，让学生对号入座。
然后清点人数，提醒学生把与考试有关的东西收起来、关手机等，开考前再检查一次学生座位上、抽屉里是否还有与考试有关的资料、书籍等，发现的话拿掉，提前预防作弊→考完后填写实考人数，清点试卷→任课教师清点试卷→改卷→5天内输入成绩完毕，否则系统关闭→装订好试卷，交教务员，并由教务员签收。
台州学院课程考核管理办法（红色下划线的外国语学院增加的）2010-1-5第一章基本要求第一条课程考核分考试与考查两种，以教学计划规定为准。
第二条考试一般以笔试为主，笔试时间一般为120分钟。
根据课程性质和年级特点，也可采用口试、口试与笔试并用、操作考试等多种方式。
第三条考查是对学生听课、实验、实习、课外作业、平时阶段性测验及期末考查等的综合评定。
第四条考试课程成绩评定一律采用百分制整数记分，包括平时、期中、期末、实验等成绩，其中期末成绩一般占50%以上。
考查课程及实践教学环节成绩评定一般采用五级制或两级制记分。
第五条每门课程期末考核前，任课教师应对学生的考试资格进行审查。
有下列情况之一者，学生不得参加期末考核，该门课程成绩直接记为无效。
1、必修课缺课超过课程或单独设置的实践教学环节总学时的1/3者，选修课缺课三次者；2、全学期缺交作业（含抄袭）达1/3者；3、带实验的课程缺交实验报告1/3或实验成绩不及格者；4、未办理选修手续而自行修读者。
第二章命题与试卷制作第六条课程考核试卷要求、试题取样对于考试内容要有足够的代表性，试题编制对于考试对象要有足够的针对性。
试题的范围、难易深浅、考查重点等应当完全符合教学大纲的要求。
教师应该怎样命题、阅卷、分析
做为教师该怎样出卷、审卷、阅卷、析卷和评卷试卷作为检查老师教学水平的一个重要工具一直被人们所推崇和研究。
高考试卷、中考试卷、小学毕业试卷自不必说，就是平时的期中、期末试卷，甚至单元过关都是老师们极为重视的。
因为老师们的心血很大一部分要从学生的试卷中体现出来，可以说分分皆辛苦；而学生学习的如何也要从试卷的成绩中去分析。
因此考试是对老师教与学进行反馈的一种很必要的手段。
一、出卷出卷是对老师教学水平高低的一个考验，要想出一份高水平的试卷，必须要熟悉课标、把握教材、了解学情，特别是对教学的难点、重点研究一定很深入，并有全局观念大局意识。
只有这样老师才能左右逢源、妙手偶得，试题才能精彩纷呈。
作为小学试卷，它所具有的不是选拔功能、难为学生，只是考查功能、反馈教学信息、帮助学生，并尽可能保证全体学生能合格。
试卷要重视基本知识、基本能力的考查，要注重面向全体照顾中下游学生。
一般的原则是难、中、易按1：2：7或者1：1：8。
这样的试卷是让我们的考试更轻松、教学更轻松，避免因为难题怪题而造成教师教的难、学生学得苦。
那什么是易什么是难，就要根据课标的要求来定，符合标准的那就是易，稍微拔高的那就是中，拔高的超课标的就是难。
课本原题为易，变形题为易，课本综合题为中，课外题且考查能力的为难。
作为教学反馈的试题面要广、题型要多样、语言要准确、版面要规范，而且要有一个规范标准的参考答案及评价标准。
二、审卷审卷比出卷难度更大。
它需要老师的综合能力，并具有鉴赏水平，且有丰富的出题经验和教学经验。
审卷更重要的是一种态度和责任意识，要放平心态面对试卷。
用自己丰富的教学经验去审视试卷的难易度、题目的量以及出题者出现的问题。
对试卷再作进步的修改和完善。
它不仅仅是评论家更重要的是一种把关教师的身份，让试卷更适合学生更适合教学的反馈更适合素质教育的目的。
审卷要从第一个字看起看文字有没有问题、看分数有没有多少、看题目有没有超标、看数量有没有适中。
教师阅卷与评分标准
教师阅卷与评分标准一、引言教师阅卷与评分是学生考试中至关重要的一环。
准确的阅卷和公正的评分，直接关系到学生的成绩和教育质量。
本文将探讨教师阅卷与评分的重要性以及应该遵循的标准。
二、阅卷的重要性阅卷是对学生所学知识的一个检验和评估过程。
通过仔细阅卷，教师可以了解学生在掌握知识点、理解程度以及解决问题能力方面的表现。
同时，阅卷也是评价教师教学水平的重要依据。
只有通过准确的阅卷，才能体现出教学内容的有效性和学生的学习成果。
三、评分标准的制定为了保证评分的公平性和客观性，教师需要制定明确的评分标准。
评分标准应该根据考试内容和学生应具备的能力要求进行设计，具有科学性和可操作性。
评分标准应包括知识点的覆盖程度、解题思路的合理性、答案的严密性等方面。
四、评分中的细节要点在进行阅卷评分时，教师需要注意一些细节要点。
首先，要保持一定的审慎和认真态度，不应草率行事。
其次，在确定分值时，要尽可能做到合理和公正，充分考虑学生的努力程度和答案的准确性。
最后，在评分过程中，要统一标准、一视同仁，不偏袒个别学生。
五、如何避免批注误差在进行阅卷评分时，避免批注误差是非常重要的。
教师在评阅过程中应细心且全神贯注，确保批注内容的准确性。
同时，教师可以采用先阅后批的方法，先整体阅读试卷，再逐个进行评分，以减少评分过程中的批注误差。
六、评分的效度和信度评分的效度和信度是评分制度的重要指标。
效度是指评分结果是否真实地反映了学生水平的度量，而信度则是指评分结果是否具有稳定性和可靠性。
教师在开展评分工作时，需要保证评分工作的科学性和准确性，以提高评分的效度和信度。
七、批改错误与反馈建议阅卷和评分不仅是检验学生的一项工作，更应该是对学生学习的指导。
教师在批改试卷时，应及时发现学生的错误，并给予正确的反馈和建议。
这样不仅可以帮助学生改正错误，提高学习效果，也能够提高教师评分的指导性和实用性。
八、评分与学生发展评分应该与学生的发展紧密结合，既要注重学生知识技能的考核，也要关注学生的思维能力和创新能力。
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教师出卷、申卷、阅卷、析卷和评卷要点梳理
一、出卷
出卷是对老师教学水平高低的一个考验，要想出一份高水平的试卷，必须要熟悉课标、把握教材、了解学情，特别是对教学的难点、重点研究一定很深入，并有全局观念大局意识。
只有这样老师才能左右逢源、妙手偶得，试题才能精彩纷呈。
作为小学试卷，它所具有的不是选拔功能、难为学生，只是考查功能、反馈教学信息、帮助学生，并尽可能保证全体学生能合格。
试卷要重视基本知识、基本能力的考查，要注重面向全体照顾中下游学生。
一般的原则是难、中、易按1：2：7或者8：1：1。
这样的试卷是让我们的考试更轻松、教学更轻松，避免因为难题怪题而造成教师教的难、学生学得苦。
那什么是易什么是难，就要根据课标的要求来定，符合标准的那就是易，稍微拔高的那就是中，拔高的超课标的就是难。
课本原题为易，变形题为易，课本综合题为中，课外题且考查能力的为难。
作为教学反馈的试题面要广、题型要多样、语言要准确、版面要规范，而且要有一个规范标准的参考答案及评价标准。
二、审卷
审卷比出卷难度更大。
它需要老师的综合能力，并具有鉴赏水平，且
有丰富的出题经验和教学经验。
审卷更重要的是一种态度和责任意识，要放平心态面对试卷。
用自己丰富的教学经验去审视试卷的难易度、题目的量以及出题者出现的问题。
对试卷再作进步的修改和完善。
它不仅仅是评论家更重要的是一种把关教师的身份，让试卷更适合学生更适合教学的反馈更适合素质教育的目的。
审卷要从第一个字看起看文字有没有问题、看分数有没有多少、看题目有没有超标、看数量有没有适中。
对于问题提出要有充分的根据，并根据提出的问题找出解决的办法，而不是推给出卷人。
审卷后还要注意保密，对自己看过的试卷不作任何宣传工作，更不作任何外围评价。
三、阅卷
阅卷要有开阔的思路和应变的能力，面对形形色色的试卷、面对千奇百怪的答案老师要有一定的标准，这个标准就是试卷的评价标准。
对于评价标准，阅卷组长先要组织老师认真学习充分理解，并预设好可能会出现的问题，针对出现的问题进行集体研究，对于不唯一的答案老师要有自己的思考和统一的认识。
切忌一人一个标准、一人一个答案。
在领会参考答案和评价标准后阅卷要做到逐题批阅，红笔批阅。
对于错误的标记要统一符号，要保持学生卷面的整洁，不要在学生的卷面上留下分数的痕迹，维护等级评价，淡化学生的分数观念，让学生不因为简单的分差而有不良情绪、产生学习恐惧或逆反心理。
逐渐让成绩成为学生一个轻松的话题而不是沉重的话题。
此外阅卷要力求
准确、避免失误、杜绝随意，让试卷的批阅成为学生学习的一种引领。
四、析卷
面对考完的试卷，老师一定要心平气和地进行分析。
对于试卷的质量高低、对于题目的难易程度、对于学生卷面的表现都要有一个科学细致的分析。
只有这样的分析才能更好地总结自己教学的经验，认识自己教学的不足。
对于经验性的要坚持下去，并在自己本组内推广。
对于失误和不足要进行反思并进行组内研究，制定出切实可行的措施，要有针对性，不能模糊。
对于题目的分析要用数字说话，每班的分析、每道题的分析、每个年级的分析等等，要有准确的数字进行统计分析，不能只是好像、似乎、差不多，大概、可能、也许是。
对于失误要从两个方面进行分析：一是教师的教，二是学生的学，如果得分率低于80%，那一定要在教师的教上多进行分析。
对于得分率在80%以上的题目，要在学生学的情况上多做分析，尽可能细致一些，具体到学生的特殊情况。
通过这样的分析，我们在以后的备课、上课的时候便会有的放矢、便会突出重点、便会科学预设、便会有价值生成。
我们的分层教学、我们的分层作业的布置便会因此而变得切实可行起来。
对于教学的胸有成竹、对于教学的深入浅出还需要我们对学生学习情况的深入了解，这种了解不仅仅是课堂的反馈、作业的反馈，还有这种单元检测、期中考试、期末考试的反馈，这些反馈非常有价值，因为它让我们从不同的方面、从不同的角度去思考学生、去反思自己。
五、评卷
给学生讲评试卷是需要深入分析作为前提的。
当我们的分析到位之后，试卷的讲评就会有效高效，课堂上我们便会直奔重点、难点而去，而不是眉毛胡子一把抓，课堂的效率也会大大提高，课堂的讲解从而变得有层次、有侧重。
讲评试卷是分层教学的一个切入点，我们针对得分率在80%以下的，我们可以在全班进行重点讲解；对于得分率在95%以上的在班上不作整体讲解，只做个别讲解；对于得分率在80%-95%之间层次的可以进行分组研究，让学生在讨论的基础上自我解决，或者在同伴的帮助下进行自我修改，之后老师要针对修改后的问题进行提问，让学生说算理、谈思路，让学生真明白、让学生真会做。
最后针对错题，出一部分相似题，让出错的学生进行测试，或者利用原试卷让部分成绩不理想的学生重新测试。
通过这样的分层后测，让学生把不懂的问题弄懂，把不会的问题学会。
以保证学生成绩的大面积提高，保证学生全面及格，保证优秀率不断增加。
检测不是应试，分数也是素质。
面对新课改、面对新形势，我们要理性地看待试卷、客观地面对检测，真正做到不唯分数赢得分数。