部编版初中语文自读篇目教学策略例谈
部编本初中语文自读课文教学策略研究
部编本初中语文自读课文教学策略研究【摘要】本研究旨在探讨部编本初中语文自读课文教学策略的有效性和应用。
通过分析研究背景和研究目的，我们可以更好地了解这一领域的现状和问题。
在我们对部编本初中语文自读课文教学策略进行了概述，并探讨了教学策略的选择与实施、课文分析与教学设计以及学生自主阅读能力的培养。
我们就评价方法与效果分析展开讨论，总结了部编本初中语文自读课文教学策略的重要性，并展望了未来的研究方向。
通过本研究，我们可以更好地了解如何提高学生的自主阅读能力，促进他们的阅读理解和语文素养的培养。
【关键词】部编本、初中语文、自读课文、教学策略、学生自主阅读、评价方法、教学效果、研究背景、研究目的、课文分析、教学设计、能力培养、重要性、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景部编本初中语文自读课文教学是当前中学语文教学中的一个重要组成部分。
随着课程改革的不断推进，教师们对于如何引导学生有效地进行自主阅读和理解课文内容提出了更高的要求。
部编本初中语文教材作为我国中学语文教学的主要教材之一，其自读课文教学策略的研究具有重要的实践意义和理论价值。
当前，随着信息技术的迅猛发展，学生们的阅读习惯和阅读方式也在发生着变化。
传统的纸质教材已经不能完全满足学生的阅读需求，如何借助现代科技手段提升学生的自主阅读能力成为了亟待解决的问题。
对部编本初中语文自读课文教学策略进行深入研究，探索适合当前时代背景下的教学方法和手段，对于提升学生语文素养和阅读能力具有积极的促进作用。
本研究旨在通过对部编本初中语文自读课文教学策略的探讨与分析，探索适合于学生自主阅读的有效教学方法，旨在为中学语文教学提供更具实用性和指导性的理论支持，促进学生的语文素养全面发展。
1.2 研究目的部编本初中语文自读课文教学策略是当前教学改革中的重要内容之一。
本研究旨在探讨部编本初中语文自读课文教学策略的有效性和可行性，为提高学生的自主阅读能力和语文素养提供理论支持和实践指导。
部编初中语文自读课教学中的问题及策略
部编初中语文自读课教学中的问题及策略随着教育教学改革的不断深入，自读课已经成为了初中语文教学中的一个重要环节。
自读课的好坏直接关系到学生的学习效果和语文素养的提高。
在实际教学中，部编初中语文自读课也存在着一些问题，如学生阅读能力不足、教师指导不到位等问题，影响了自读课教学的效果。
针对这些问题，本文将从学生阅读能力的提高和教师指导策略两个方面提出相应的策略，以期能够更好地促进部编初中语文自读课的教学效果。
一、学生阅读能力的提高1.问题：在部编初中语文自读课教学中，很多学生阅读能力较弱，字词不熟悉，句子理解能力差，导致他们在自读课中的表现不佳。
2.策略：（1）词语积累：在平时的语文教学中，教师应该注重对学生词语的积累和记忆。
可以通过词语拼音、词语造句等方式来帮助学生加深对词语的理解和记忆。
（2）提升阅读能力：在自读课中，教师可以设计一些阅读能力提升的练习，例如根据课文内容进行问题回答、段落整理等活动，鼓励学生多读书、多看报、多写作文，提高他们的阅读能力。
（3）拓展阅读广度：建议学生在课外自主拓展阅读，多读一些文学作品、历史故事等，开拓知识面，提升语文素养。
二、教师指导策略在部编初中语文自读课教学中，教师在指导学生自读时存在一些不足，如指导不到位、缺乏耐心等，影响了学生阅读能力的提高。
（1）引导学生阅读：在自读课中，老师要引导学生正确的阅读方法，教导他们如何理解课文，如何把握文章的主题，如何找到文章的重点等。
（2）提供有效反馈：老师应该在学生自读过程中给予及时有效的反馈，对学生的表现进行点评，指出不足之处，并鼓励他们继续加强自读能力的提高。
（3）设置激励机制：为了激励学生积极参与自读课，教师可以设置一些奖励机制，如优秀自读者奖、阅读达人等，激励学生努力提高自己的阅读能力。
（4）多元化教学：教师可以采用多种教学手段，如讲解、互动、角色扮演等，使自读课更加丰富多彩，能够吸引学生的注意力，增强学生的学习积极性。
部编本初中语文自读课文教学策略研究
部编本初中语文自读课文教学策略研究1. 引言1.1 研究背景部编本初中语文自读课文教学作为语文教学的重要组成部分，在当前教育教学中扮演着重要的角色。
随着新课程改革的深入，部编本初中语文教材得到了全面更新和优化，自读课文也成为了教学中的重要环节。
在实际教学中，部编本初中语文自读课文教学存在着一些问题和挑战，需要进一步探讨和完善。
对部编本初中语文自读课文教学策略进行研究，不仅有助于提高教学质量，也有助于激发学生学习兴趣，培养他们的自主学习能力和语文素养。
本研究旨在深入分析部编本初中语文自读课文教学的特点，探究教学策略，明确教师和学生在教学过程中的角色定位，探索实施步骤和方法，为部编本初中语文自读课文教学提供有效的指导和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨部编本初中语文自读课文教学的策略，旨在通过分析其特点，探究教师在教学中的角色定位，以及学生在学习过程中的作用和意义，从而探索最适合的实施步骤和方法。
通过这次研究，我们旨在总结部编本初中语文自读课文教学的策略，为教师提供有效的教学指导和方法，同时也为未来的相关研究提供借鉴和参考，促进部编本初中语文教育的持续发展和提升。
我们希望通过这次研究，可以在实践中不断探索和创新，为学生提供更有效的学习体验，为语文教育事业注入新的活力和动力。
1.3 研究意义部编本初中语文自读课文教学是初中语文教学中的重要环节，对学生的语文素养和阅读能力的提升起着至关重要的作用。
本研究旨在探讨部编本初中语文自读课文教学策略，为教师提供有效的教学指导，同时也为学生提供更好的学习体验。
研究意义主要体现在以下几个方面：部编本初中语文自读课文教学是语文学习的重要方式之一，通过自主阅读和理解文本，学生可以培养阅读能力、扩大词汇量，提高语言表达能力。
深入研究部编本初中语文自读课文教学策略，对促进学生的语文素养提升具有积极意义。
通过研究教师在部编本初中语文自读课文教学中的角色定位，可以帮助教师更好地发挥自己在教学过程中的作用，提高教学效果，激发学生学习的兴趣和潜力。
部编初中语文自读课文教学策略研究
部编初中语文自读课文教学策略研究一、引言自读课文是初中语文教学的重要环节之一，它可以帮助学生提高阅读理解和积累词汇的能力，培养学生自主学习和思考的能力。
本文旨在探讨部编初中语文自读课文教学的有效策略，以提高学生的语文学习效果。
二、教学目标1.培养学生自主学习的能力：通过自读课文，学生能够独立进行阅读和理解，从而培养其自主学习的能力。
2.提高学生的阅读理解能力：通过自读课文，学生能够提高对文章结构、语言特点和情节的理解能力，从而提高其阅读理解能力。
3.积累词汇：通过自读课文，学生能够积累词汇量，提高词汇运用能力。
三、教学策略1.引导学生阅读课文前的思考：教师在安排自读课文前，可以通过提问的方式引导学生思考与课文主题相关的问题，激发学生的兴趣和好奇心，为课文的阅读打下基础。
2.分段阅读和理解：教师可以将课文按照适当的段落进行分段阅读，每段之后进行适当的讨论和解释，帮助学生理解课文的结构和内容。
教师还可以利用课文中的重要词汇和短语进行示范和解释，帮助学生扩大词汇量。
3.要求学生回答问题和提问问题：教师可以在课文的适当位置设置问题，要求学生回答问题或提问问题。
这样可以帮助学生更好地理解课文内容，提高学生的思维能力和表达能力。
4.要求学生总结和归纳：自读课文结束后，教师可以要求学生总结和归纳课文的重要内容，并进行讨论和分享。
这样可以进一步巩固学生对课文的理解和记忆。
四、教学实施1.确定教学目标：教师首先要明确自读课文的教学目标，以便有针对性地安排教学活动。
2.选择合适的课文：教师要根据学生的实际水平和课程要求，选择适合的课文进行自读教学。
3.设计教学活动：教师可以根据教学目标设计一系列的教学活动，如提问、分段阅读、回答问题、提问问题和总结归纳等。
4.实施教学活动：教师根据教学设计实施自读课文教学活动，引导学生阅读和理解课文，提高学生的自主学习和思考能力。
5.检查学习效果：教师可以通过教学活动中的问答、讨论和总结等方式检查学生的学习效果，及时给予肯定和指导。
部编初中语文自读课文教学策略研究
部编初中语文自读课文教学策略研究
自读课文教学是语文教学的重要环节之一，通过自主阅读，学生可以增强自己的阅读
能力和理解能力，培养对语文的兴趣和热爱。
本文将探讨部编初中语文自读课文的教学策略。
首先，教师应该选择合适的自读课文。
自读课文可以是文言文也可以是现代文，既要
符合学生的年龄和学业水平，又要有一定的文学价值和教育意义。
教师可以根据教学大纲
和学生的实际情况进行选择和调整。
其次，教师应该给予学生一定的自主选择权。
学生可以根据自己的兴趣和能力选择自
己感兴趣的课文进行阅读。
教师可以提供一份课文清单，供学生选择。
这样可以使学生更
加主动参与阅读，提高阅读的积极性。
再次，教师应该引导学生进行有意义的阅读。
在自读的过程中，教师应该引导学生注
意课文的背景和作者的写作意图，帮助学生理解课文的内涵。
教师还可以设计一些问题，
引导学生深入思考，加深对课文的理解。
此外，教师应该注重学生的阅读技巧培养。
在自读的过程中，教师可以告诉学生一些
阅读技巧，比如略读、精读、归纳总结等。
教师还可以教给学生一些解决阅读障碍的方法，比如遇到生词可以通过上下文猜测词义等。
最后，教师应该鼓励学生进行多样化的阅读。
自读课文不仅可以是教材上的课文，还
可以是与课文有关的文学作品、报刊文章等。
教师可以鼓励学生选择一些与自己的兴趣爱
好相关的阅读材料，这样可以增加学生的阅读兴趣和阅读量。
部编初中语文自读课教学中的问题及策略
部编初中语文自读课教学中的问题及策略部编初中语文自读课是初中语文教学中的重要环节，它是教师传授知识和学生自主阅读相结合的一种教学模式。
在实际教学中，教师们常常面临各种问题，如学生阅读兴趣不足、阅读能力弱等。
本文将围绕部编初中语文自读课教学中的问题进行探讨，并提出相应的解决策略。
一、学生阅读兴趣不足学生阅读兴趣不足是部编初中语文自读课教学中的常见问题。
这主要是由于学生对课外阅读缺乏兴趣，对课内文学作品也缺乏兴趣，因此在自读课上出现了无法引起学生兴趣的情况。
针对这一问题，教师可以采取以下策略：1. 激发学生的阅读兴趣。
教师可以利用多媒体资料，如图片、视频等，展示与课文相关的内容，以吸引学生的兴趣。
教师还可以在教室中布置一些与课文相关的场景，让学生在阅读课上获得更加生动的阅读体验。
2. 引导学生阅读多元化的内容。
教师可以根据学生的兴趣爱好，选择不同题材的作品进行教学，如纪实文学、小说、诗歌等，以满足学生的多样化阅读需求。
3. 设计有趣的阅读活动。
教师可以设计一些有趣的阅读活动，如角色扮演、朗读比赛、阅读讨论等，来调动学生的学习积极性，提高他们对阅读的兴趣。
二、学生阅读能力弱除了阅读兴趣不足外，学生阅读能力的弱也是部编初中语文自读课教学中的另一个难题。
由于学生阅读能力有限，他们往往无法准确理解和把握课文内容，导致自读课上的教学效果不佳。
1. 进行阅读技巧指导。
教师可以在课堂上就阅读技巧进行指导，如速读、精读、理解、归纳、总结等，帮助学生掌握好阅读的基本技能。
2. 引导学生进行多次阅读。
教师可以要求学生进行多次阅读，通过多次阅读来深入理解课文内容，加深对课文的理解和把握，提高阅读能力。
3. 提供辅助阅读材料。
在进行自读课教学时，教师可以为学生准备一些辅助阅读材料，如课文注释、词语解释、相关背景知识等，便于学生更好地理解课文内容。
三、缺乏自主阅读意识自主阅读是学生在自读课教学中最重要的能力之一，但是在实际教学中，学生们缺乏自主阅读的意识，往往不能主动进行阅读，影响了自读课的教学效果。
部编初中语文自读课文教学策略研究
部编初中语文自读课文教学策略研究
在中学语文教学中，自读课文是学生掌握语文知识和提高语文能力的重要环节。
由于学生能力、兴趣、学习方法等差异，使得自读课文的效果有时不尽人意。
为了提高自读课文的教学效果，今天我们来探讨一些策略。
一、提前预习
在自读课文前，教师可以让学生先预习课文。
预习可以帮助学生了解课文的主题、内容和结构，为自读做好铺垫。
预习的方式可以是阅读课文的标题、目录和导言，了解课文的背景信息；也可以是浏览课文的段落、插图、标题等，获得整体印象。
通过预习，学生能够在自读时更加有针对性地收集信息、提出问题和进行思考，提高自读的效果。
二、分段自读
在自读课文时，可以采取分段自读的方式。
将长篇的课文分成几段，每段分别进行自读。
在自读过程中，教师可以给学生一些指导，比如鼓励学生读出感兴趣的地方、读出不理解的地方、读出精彩的描述等。
通过分段自读，可以让学生更好地理解课文的内容、感受语言的美感，提高自读的兴趣和效果。
三、提问引导
在自读课文时，教师可以提出一些问题，引导学生进行思考和探索。
这些问题可以是情感问题、语义问题、修辞问题等，既可以涉及课文的细节，也可以涉及课文的主题和意义。
通过提问引导，可以激发学生的思考意识，培养学生的分析、判断和推理能力，提高自读的深度和广度。
四、交流讨论
在自读课文后，可以组织学生进行交流讨论。
学生们可以分享自己的阅读心得、情感体验和思考问题。
教师可以引导学生提问、回答问题、发表意见和进行辩论，培养学生的口头表达能力和合作意识。
通过交流讨论，可以让学生互相启发、共同进步，提高自读的效果。
部编本初中语文自读课文教学策略研究
部编本初中语文自读课文教学策略研究1. 引言1.1 引言部编本初中语文自读课文是语文教学中重要的一环，有着不可替代的作用。
针对这一课程的教学策略研究，可以有效提高学生的自主阅读能力和文学鉴赏水平，促进他们综合素养的全面发展。
本文旨在通过对部编本初中语文自读课文教学策略的研究，探讨如何更好地引导学生进行有效的自主学习，提高他们的文学素养和语文能力。
本文将对部编本初中语文自读课文教学的现状进行分析，探讨学生在自读课文过程中存在的问题和挑战。
随后，我们将深入分析部编本初中语文自读课文教学的策略，提出有效的教学方法和策略，以帮助学生更好地理解和欣赏课文内容。
我们将探讨这些教学策略在实际教学中的有效性和可行性，探讨如何更好地将理论指导转化为实际操作。
通过本研究，希望能够为部编本初中语文自读课文的教学提供有益的借鉴和启示，促进学生在自主阅读中获得更多的乐趣和成长。
2. 正文2.1 前言部编本初中语文自读课文教学策略研究在当前初中语文自读课文教学中，部编本教材扮演着至关重要的角色。
部编本教材是学生学习语文的主要依据，也是教师进行教学的主要资源。
部编本初中语文自读课文教学存在着一些问题和挑战，如学生兴趣不高、理解能力有限、思维能力缺乏等。
在这种背景下，研究部编本初中语文自读课文教学策略显得尤为重要。
通过深入分析部编本教材的特点和学生的学习状况，探讨适合当前教学环境的教学策略，并加以实施，可以有效提高学生的学习兴趣和能力，推动初中语文自读课文教学的发展。
本研究旨在通过对部编本初中语文自读课文教学策略的分析和探讨，为教师提供有效的教学方法和策略，促进学生的全面发展。
希望通过本研究的深入探讨和总结，能够为初中语文自读课文教学提供有益的借鉴和启示。
【内容到此结束】。
2.2 部编本初中语文自读课文教学现状部编本初中语文自读课是语文课程中的重要组成部分，其主要目的是培养学生独立思考和自主学习的能力。
在实际教学中，部编本初中语文自读课文教学存在一些问题。
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部编版初中语文自读篇目教学策略例谈
作者：孙春霞
来源：《教育界·基础教育》2019年第11期
【摘要】部編版语文教材中的自读课文在编排理念和方式上显示出其突出的地位，以期提升阅读教学的质量和收效。
在教师教学设计和具体教学活动开展中，自读课文教学要么“遇冷”，要么被变相“教读”，究其原因主要在于教师对于自读课文在概念、定位和教法上的“模糊”，因此对自读课文教学进行系统研究是极有必要的。
【关键词】初中语文;自读篇目;教学策略
部编版语文教材采用“双线组织单元结构”的形式，强调“人文主题、语文要素”，弥补了以往语文教材的不足。
而且，部编版教材特别重视阅读教学，尤其自读篇目，更是这个阅读体系中重要的一部分，起着沟通和连接课内外阅读的重要作用。
学生能在自读篇目中合理恰当地运用所学的阅读方法和技巧，是自读篇目设置的意义所在，也是学生提升语文阅读能力、提高语文素养的重要途径。
一、“自读”和“教读”
“自读”与“教读”有着不同的目的，承担着不同的教学功能。
但二者也是有机联系、相互配合的。
教读课是举例子、列方法，自读课是把教读课上学得的方法迁移运用到阅读实践中去。
教读课是展示台，自读课是练兵场。
例如，教师在七年级上册《春》和《济南的冬天》学习中教给学生朗读的技巧和比喻、拟人的相关知识，这样在自读课文《雨的四季》时，学生就可以提示和运用这些技巧、知识来品析课文。
教读强调“教”，目的是学“法”;自读强调“自主”，目的是用“法”，教读是举一，自读是反三。
教师根据一单元中的教读篇目，教会学生阅读的技巧，让学生根据积累的方法去读自读篇目，自主设计阅读路径，激发自我强烈的探索热情。
但是，在此过程中，学生也一定会用到尚未具备的阅读能力，有解决不了的阅读难题，因此，需要教师“在场”，给予恰当的指导。
二、自读课教学设计原则
要做好自读课教学，教师必须树立以下几种意识：
1.单元整体意识。