新时期增强高校德育实效性的探索
合集下载
新形势下增强高校思想政治教育实效性的探索
【 键 词 ］ 想政 治 教育 关 思
实效 性
疏 导 统 一 弭 为 无 形 。这 种 “ 软 ” 是 “ 化 ” 态 ， 大学 生思 想 政 治 教 育 疲 或 软 状 是 实 效 性 不 强 的直 接 体 现 。这 种 高 消耗 、 效 能 、 形 式 、 实 效 的 低 重 轻
高校思想政 治教 育工作被大学生和社会 的认可程度 、学校 工作体 系中的地位高低和功能发挥 的程度 ，在很大程度上取决 于高校思想 政治教育实效性的强弱 。新世纪 以来 高校坚定不移 地执行 党的方针政策 ， 把思想政 治教 育摆在首要地位 ， 面改 革 全 思 想 政 治教 育 ， 断 丰 富思 想政 治 教 育 内 容 ， 不 创设 多 样 化 的思 想
疏导 不统 一 ， 大 学生思 想政 治教 育 是 实效 性不 强的 直接原 因
疏导 ， 即疏 通 与 引 导 ， 是 思 想 政 治 教 育 活 动 开 展 的 重 要 方 它 法论 要 求 ， 是 思 想 政 治教 育活 动 的重 要 特 征 。 又 思想 政治教育学所说的疏通 ，是指在 思想 政治教育过程 中 广开言路 ， 思广益 ， 集 让人们 把各种 意见和观点充 分表达 出来 ； 所谓引导 ， 是 在疏通 的基础上 ， 持 和弘扬正确 的思想观点 ， 就 支
高校 思想 政治 教育 实效 性 的 内涵
实效 即实际 的效果 ， 一般指好 的方面 的效果 。实效性 则是指 事 物 或 活 动 指 向 的 明 确 性 与 效 果 的 明显 性 ，我 们 也 可 以用 对 于 某 一具 体事物 或活 动产 出与 投入 的 比率 来标示 其 实效性 的 大 小、 高低或强弱。一般说来 ， 这个 比率值越 大 ， 也就是说投入少 而 产 出多 ， 就标示某 一具体 事物或活 动的实效性 就越大 、 越高 、 越 强， 反之则表示 某一具体 事物或活 动的实效 性就越小 、 越低 、 越 弱。教育的实效性是指根据具体教育 目标 规定而达到 的实 际教 育效果 ， 而对 于思想政 治教 育来说 ， 其实效性 则体现于思想政 治 教育者所宣扬的思想政治教育 内容能够 在多大程度上被受教 育 者所接受 并能够顺利 内化为受 教育者 的内在素质 和行动指 南 ， 它 主 要 包 括 受 教 育 者 思 想 政 治 素 质 的提 高 以 及 实 际 行 动 能力 的 增强等。 高 校 思 想 政 治 教 育 实 效 性 是 指 高 校 思 想 政 治 教 育 者 在 不 断 提 高 自身 科 学 设 计 思 不 通 想 政 治 教 育 的 目标 与 内容 、 力 改 进 思 想 政 治 教 育 的 方 法 与 途 努
坚持以人为本 增强高校德育工作实效性
校 德 育 应 当既 具 有 社 会 性 功 能 ，又 具 有 个 体 性 功 能 。 其社 会性 功 能又包 括 政 治功 能 、经 济 功 能 和文化 功 能 ； 其个 体 性 功 能 又包 括 规 范 性 功 能 （ 制性 功 能 ） 和 发 限
族性 格功 能 、生 态 功能 等 等 ，不 一而 足 。与 之 相适 应 ，
学 校 德 育 的概 念 和 内 容 也 被 扩 展 成 一 个 无 所 不 包 的
‘ ’ 筐 ，似乎 智 育 、体 育 之 外 的东 西 都 可 以囊 括 进 去 。
实 际 上 ，当 高 校 德 育 变 得 ‘ 所 不 能 ’之 时 ，那 么 ， 无
■
展 性 功 能 。 也 就是 说 ，高 校 德 育 一 方 面要 适 应 和 满 足 社 会 发 展 的需 要 ，在 推 动 社 会 发 展 ，促 使 社 会 协 调 运
会 本 位 与个 体 本 位 的 辩证 统 一 。这 是 高 校 德育 的 “ 应
然 ”状 态 。
然 而 ，应 然 意义上 的德 育 ，在实 践 中被 片面 化 ，在 社会性 功能 和个体 性功 能 中 ，突 出强 调社 会性 功 能 ；在 社会 性 功 能 中 ，突 出强 调 政 治 性 功 能 ；在 个 体 性 功 能 中 ，突出强调规 范性 功能 。这 些偏 差使 得高 校德 育在 某 种 程 度 上 偏 离 “ 然 ” 意 义 的正 确 轨 道 ，势 必 严 重 影 应 响德 育工 作 的实 际效 果 ，这就使 高 校德 育工 作 出现 “ 实 然 ”与应然 的悖论 ，导致社会 本位 与个体本 位 的失 衡 。
作 中的二 重 身份 ， 实现 其从 德 育客 体 到 实践 主 体地 位 的跃 升 ；三 是要 深 刻把 握 “ ” “ ” “ ” 知 性 行
族性 格功 能 、生 态 功能 等 等 ，不 一而 足 。与 之 相适 应 ，
学 校 德 育 的概 念 和 内 容 也 被 扩 展 成 一 个 无 所 不 包 的
‘ ’ 筐 ，似乎 智 育 、体 育 之 外 的东 西 都 可 以囊 括 进 去 。
实 际 上 ，当 高 校 德 育 变 得 ‘ 所 不 能 ’之 时 ，那 么 ， 无
■
展 性 功 能 。 也 就是 说 ，高 校 德 育 一 方 面要 适 应 和 满 足 社 会 发 展 的需 要 ，在 推 动 社 会 发 展 ，促 使 社 会 协 调 运
会 本 位 与个 体 本 位 的 辩证 统 一 。这 是 高 校 德育 的 “ 应
然 ”状 态 。
然 而 ，应 然 意义上 的德 育 ，在实 践 中被 片面 化 ，在 社会性 功能 和个体 性功 能 中 ，突 出强 调社 会性 功 能 ；在 社会 性 功 能 中 ，突 出强 调 政 治 性 功 能 ；在 个 体 性 功 能 中 ，突出强调规 范性 功能 。这 些偏 差使 得高 校德 育在 某 种 程 度 上 偏 离 “ 然 ” 意 义 的正 确 轨 道 ，势 必 严 重 影 应 响德 育工 作 的实 际效 果 ，这就使 高 校德 育工 作 出现 “ 实 然 ”与应然 的悖论 ，导致社会 本位 与个体本 位 的失 衡 。
作 中的二 重 身份 ， 实现 其从 德 育客 体 到 实践 主 体地 位 的跃 升 ；三 是要 深 刻把 握 “ ” “ ” “ ” 知 性 行
民办高校增强德育实效性的探索与实践
效果的评价在某些方面存在一பைடு நூலகம்的 体 联 动 差异。教师认为渗透德育 内容 的校
调查 中近４ ％的教 师 认 为 学校 ０
德 育 ｌ 作 Ｔ
表 １ 教 师和 学 生 对德 育途 径 效 果的 评 价
、
民办高校增强德育实效性的探索与实践
尖 子 、 典 型 ， 大 多数 学生 抓 对 的 思想 品德 发 展重 视不 够 。
学 生 思想 道 德形 成 和发 展 的 内在规 学生基础参差不齐， 学习压力大 ， 思 维护 自己的 良好形象有关 。从调查 律， 导致德育内容空泛化。如 ， 德育 想 问题较多。如何改进民办高校的 数 据 可 以看 出 ，教 师 评价 和 学 生评 经别 人 提 醒能 重 点仍放 在纪 律教 育与行 为约束 德育工作 ，提高民办高校德育工作 价 都更 多地集 中在 “ 上 这也 印证 了 民办 高 校加 强 上 ，难 以解 决学 生 思想 上 的深 层次 的实效 性 ，把 学生 培 养成 具有 高 尚 遵守” ， 情 操 的现代 化 实用 型 人才 ，是 民办 学 生管 理 的必 要性 。 二 、民办 高校 德 育 实效 性低 的
生 对 自己的评 价 。这 种评 价 结果 可
没考 虑 到这 种教 育 形式 如 何转 化 为
学 生 内在 的需 要 。
（ ） 育 内容 陈 旧 ， 对 性 不 二 德 针
强
德 育 目标 理 想 化 和 缺 乏 层 次
民办高校生源构成较为复杂 ，
与 忽视 能与学生在某些方面更容易倾 向于 性 ， 学 生实 际德 育 需求 脱节 ，
文献 标 识 码 ： Ａ
认 为学校 德育 实效性 在 “ 差 以 较 下 ”２ ＿ ；８ ％的学生认为学校德育实 ３
论新时期高校“三全育人”德育模式及其运作机制
论新时期高校“三全育人”德育模式及其运作机制一、本文概述随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，高校德育工作面临着前所未有的挑战和机遇。
新时期，高校德育工作需要不断创新，以更好地适应时代发展的需求，培养出既具备专业知识，又具有良好道德品质的高素质人才。
因此，本文旨在探讨新时期高校“三全育人”德育模式及其运作机制，以期为我国高校德育工作的改革与发展提供理论支持和实践指导。
“三全育人”德育模式，即全员育人、全过程育人、全方位育人，是一种全新的德育理念和实践方式。
它强调在高校德育工作中，要充分发挥全体教职工的作用，将德育贯穿于人才培养的全过程，并从多个维度和层面进行德育实践，以全面提升学生的道德素质和社会责任感。
本文首先将对“三全育人”德育模式的理论背景和实践意义进行阐述，分析其在高校德育工作中的重要性和必要性。
接着，将深入探讨“三全育人”德育模式的运作机制，包括其组织架构、实施路径、保障措施等方面。
在此基础上，本文还将结合具体案例，分析“三全育人”德育模式在高校中的实际应用效果，并提出相应的优化建议。
通过本文的研究，旨在为我国高校德育工作的改革与发展提供有益的参考和借鉴，推动高校德育工作不断向更高水平迈进，为培养更多德才兼备的高素质人才贡献力量。
二、“三全育人”德育模式的理论框架“三全育人”德育模式在新时期高校教育中的实施，其理论框架的构建基于全面育人、全程育人和全员育人的核心理念。
这一框架旨在整合教育资源，优化育人环境，提升德育效果，实现学生的全面发展。
全面育人作为德育模式的核心要义，强调在德育过程中要关注学生的全面发展，包括知识、能力、素质等多个方面。
高校应构建多元化的课程体系，强化实践教学环节，培养学生的创新精神和实践能力。
同时，加强心理健康教育、职业素养教育等，促进学生全面发展。
全程育人要求将德育贯穿于学生大学生涯的始终，从入学教育到毕业教育，形成连贯的德育体系。
高校应制定科学合理的德育规划，分阶段、分层次实施德育活动，确保德育工作的连续性和有效性。
德育教育要注重实效性
德育教育要注重实效性摘要：在新的历史时期下，加强对青少年的德育教育，提高德育工作的实效性，是学校德育工作所面临的首要任务。
要提高德育教育的实效性，必须从提高领导意识着手，将德育工作放在学校教育的首要地位，同时，要以教学为中心，在学科教育中积极渗透德育知识，再把学校教育与家庭教育有机地结合起来，培养出更多有利于社会主义建设事业的接班人。
关键词：德育教育德育实效性接班人加强对青少年学生的思想教育、品德教育、政治教育、法纪教育、个性心理教育以及品德能力教育等，是德育教育的重要内容，也是学校教育的重要组成部分，更是摆在我们面前的一项迫切要求和任务，是学校德育管理工作的基本任务和归宿。
为了通过有效的管理形式，形成整体合力，充分发挥学校德育的潜力，调动师生的积极性，从而提高德育质量，提高德育工作实效，我们必须在日常工作中加强德育建设：一、抓好学校德育工作是全面贯彻党的教育方针的需要。
中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确了学校德育工作的任务、原则等，并将全面提高未成年人思想道德素质作为深入贯彻落实党的十六大精神、适应新形势、新任务的要求。
由此我们可以看出：把坚持学校的社会主义办学方向，培养社会主义事业建设者和接班人作为学校的中心任务，把全面贯彻党的教育方针，全面抓好青少年学生的思想、道德、纪律和法制教育，作为学校最根本、最重要的问题，是当前未成年人思想道德建设、全面推进素质教育的指导方针。
加强未成年人思想道德建设工作，是党给学校在新教育形势下的重要任务和战略任务。
面对未成年人思想道德现状，面对国际国内的新形势下，各种腐朽落后、丑恶的思想文化、价值观念、生活方式在一定期限内将会继续散发着影响；国内外的敌对势力正在趁我国的改革开放之际，加紧思想灌输，同我们争夺青年一代，以实现其在中国‘和平演变’的愿望。
”“拜金主义”、“享乐主义”、“个人主义”等腐朽思想和社会上种种丑恶现象给青少年学生的健康成长带来了很多负面的影响，近年来我国青少年犯罪率的日益攀升就是最直接的证明。
以人为本增强高校道德教育的实效性
收稿 日期 ：２０ —１ ２ ０５ ２— １
乐 ，学 生才 能充 满 智 慧 地学 习 ，充 满 快 乐 地 成 长 。 充满信心地生活。所 以发展人 、提高人、尊重人、 理解人、温暖人、体贴人 ，理应是师德建设 的题 中 应有 之义 。 ２ 以人为本 的德育 内涵。以人为本的德育 内 ． 涵 ，强调要 突 出人 的发展 。人 是教育 的中心 ，也 是 教育 的 目的；人 是教育 的出发点 ，也是教育 的归 宿；人是教育 的基础 ，也是教育的根本 。一切教育 都必须 以人为本 ，这是现代教育的基本价值 。因为 现代人 的自我价值和 自我尊严是人的自我实现、 自 我理解 、自我确认 的过程。以人为本的德育 内涵要 求把教育和人的幸福、 自由、尊严、终极价值联系 起来 ，使教育真正成 为人的教育而不 是机器 的教 育。对此 ，我们必须从全面发展 的视野出发 ，培养 全 面发展 的人 。以人 为本 的德 育 内涵 其 核 心在 于对 人性 的充 分肯 定 ，对 人 的潜能 、智 慧 的信任 ，对人 的 自由和 民主向往 的追 求 。
维普资讯
２０ 第 ５ Ｏ６年 期 （ 总第 ２ ９期）
边疆 经济与 文化
ＴＨＥ Ｂ ｕ ＥＲ ＥＣ ＯＭＹ ＡＮＤ Ｕｃ兀 『 Ｅ Ｏｆ ） ＯＮ Ｃ Ｒ
Ｎ ． ．０ ６ ｏ５２０ Ｇ ｎ ｒ１Ｎ ２ ｅ ｅａ． ｏ．９
入
离
《 公民道德建设实施纲要》指 出，在新世纪全 面建设小康社会 ，加快 改革开放和现代化建设 步 伐 ，必须在加强社会主义法制建设、依法治国的同 时 ，切 实加强 社会 主义道 德建设 ，以德治 国 ，把 法 制建设与道德建设 、依法治国与以德治国紧密结合 起来 ，通过公民道德建设的不断深化和拓展 。逐步 形成与发展社会主义市场经济相适应的社会主义道 德体系 ，这是提高全 民族素质的一项基础性工程。 我国各高校作为道德 教育 的重要 阵地，应 以人为 本 ，积极探索新时期高校德育 的新方法 ，改革传统 的德育模式和陈旧的德育思维方式 ，不断增强高校 德育的针对性 、主动性 和实效性 。这是时代 的呼 唤，是高校德育工作者光荣的历史使命 。
乐 ，学 生才 能充 满 智 慧 地学 习 ，充 满 快 乐 地 成 长 。 充满信心地生活。所 以发展人 、提高人、尊重人、 理解人、温暖人、体贴人 ，理应是师德建设 的题 中 应有 之义 。 ２ 以人为本 的德育 内涵。以人为本的德育 内 ． 涵 ，强调要 突 出人 的发展 。人 是教育 的中心 ，也 是 教育 的 目的；人 是教育 的出发点 ，也是教育 的归 宿；人是教育 的基础 ，也是教育的根本 。一切教育 都必须 以人为本 ，这是现代教育的基本价值 。因为 现代人 的自我价值和 自我尊严是人的自我实现、 自 我理解 、自我确认 的过程。以人为本的德育 内涵要 求把教育和人的幸福、 自由、尊严、终极价值联系 起来 ，使教育真正成 为人的教育而不 是机器 的教 育。对此 ，我们必须从全面发展 的视野出发 ，培养 全 面发展 的人 。以人 为本 的德 育 内涵 其 核 心在 于对 人性 的充 分肯 定 ，对 人 的潜能 、智 慧 的信任 ，对人 的 自由和 民主向往 的追 求 。
维普资讯
２０ 第 ５ Ｏ６年 期 （ 总第 ２ ９期）
边疆 经济与 文化
ＴＨＥ Ｂ ｕ ＥＲ ＥＣ ＯＭＹ ＡＮＤ Ｕｃ兀 『 Ｅ Ｏｆ ） ＯＮ Ｃ Ｒ
Ｎ ． ．０ ６ ｏ５２０ Ｇ ｎ ｒ１Ｎ ２ ｅ ｅａ． ｏ．９
入
离
《 公民道德建设实施纲要》指 出，在新世纪全 面建设小康社会 ，加快 改革开放和现代化建设 步 伐 ，必须在加强社会主义法制建设、依法治国的同 时 ，切 实加强 社会 主义道 德建设 ，以德治 国 ，把 法 制建设与道德建设 、依法治国与以德治国紧密结合 起来 ，通过公民道德建设的不断深化和拓展 。逐步 形成与发展社会主义市场经济相适应的社会主义道 德体系 ，这是提高全 民族素质的一项基础性工程。 我国各高校作为道德 教育 的重要 阵地，应 以人为 本 ，积极探索新时期高校德育 的新方法 ，改革传统 的德育模式和陈旧的德育思维方式 ，不断增强高校 德育的针对性 、主动性 和实效性 。这是时代 的呼 唤，是高校德育工作者光荣的历史使命 。
内容创新增强高校德育实效性之基础
德育， 也应顺应时代发展的要求， 帮助大学生树立适应知识经 济时代的尊重知识、 提倡效率 、 鼓励竞争等道德观念， 提高他 们的理论素养以及价值、 伦理道德水准;树立强烈的责任感和 使命感。在此， 笔者还强调以下两种教育:
1.创新教育。 2.终身学习教育。 三、 科技道德、 人文精神教育
1.培养人们可持续发展观或和谐发展观
理教育 :
正如有人说过 : “ 民众的理解和支持是转型顺利推进的重 要基础，人们的价值观念与行为实际取向的一致是社会得以 正常运行和发展必要的条件。” 正因为如此， 我们在向大学生 大力宣传市场经济在促进我国社会主义发展中的合理性和巨
大作用的同时， 也要倡导把个人利益与集体利益相统一， 物质 追求与精神追求相统一， 个体理想与社会理想相统一的思想，
有关专家表示，和谐社会” “ 成为“ 两会” 出现频率极高的 热词， 这将成为2005年“ 两会” 召开的主题。这说明， 我国已把
和谐发展观作为今后国家建设的目 标了。 对于可持续发展观， 在1997年编制的《 中华人民共和国可持续发展国家报告》 中指 出:“ 中国实施可持续发展战略的实质，是要开创一种新的发
内容 创 新 : 增 强 高 校 德 育 实 效 性 之 基 础
唐彰新
(玉林师范学院 教育系， 广西 玉林 537000 )
摘 要:21世纪是以市场经济为基础 ，以知识经济为核 心， 以可持续性发展为 目标， 以改革创新为动力的信息化、 全 球化时代。 新时期对人才提 出了更高的要求， 而课程内 容作为 实 现教育教学目 的的桥梁和纽带，对之进行改革是高校德育 可持续性发展的重要条件。 、 关键词 : 高校德育 内容 创新 实效性
质， 吸取其巨大的精神力量。 4.是把延安精神的相关内容融入期末考试之 中， 发挥考 试的导向功能，为在教学中贯穿延安精神并取得实效提供 良 好的氛围和条件。 在两课各科的考试中，要恰当地融人有关延安精神的内 容。关于延安精神的内涵、 实质和伟大意义， 以及如何继承和 发扬延安精神等知识性内容可以直接成为课程考试的具体内 容， 而学生对延安精神的感悟 、 内化 、 践行等方面的生成性问 题， 则把它渗透到其他课程考试的有关内容之中。 总之，在校大学生的思想政治教育是一紧迫而重要的任 务，我们要充分利用延安精神这笔宝贵的精神财富，反复探 索， 将理论和实践、 历史与现实有机结合起来， 使延安精神成 为教育和培养当代大学生具有坚定信念， 坚持党的事业第一，
增强学校德育工作有效性的实践探索
一
、
加 强环境 建设 。 有效营 造 育人氛 围
恩格 斯 曾说 ： 人是 环境 的产物 ， 环境 是一 种教育
的力量 。瑞 士 教育 心理 学 家皮 亚 杰 提 出“ 童 的发 儿 展 是 与环境 互 动 中实现 的 。 ” 心创 设 的育 人 环境 精
本 厚 重 的“ 籍 ” 记 载 着 校 园 的过 去 、 书 ， 现在 和 未
成长 的新 天地 ，校 园 网络 中有机 渗透 的思 想 品德教 育 ， 彰显 着 “ 更 随风潜 入夜 ， 润物细 无声 ” 的实效 性 。
二 、组 建学 生社 团 ， 有效 活跃校 园文化 活动 学 生社 团是推 动学生 全面发 展 的加 油 站 ，是学 生 活动 的主 阵地 ， 既能满 足学生个 性发 展 的需要 ， 又
关键 词
有效 ； 环境 建设 ； 学生 社 团 ； 常规 重要 、 最关 键 的环境 ，
行 一致 ， 宁静 致远 ； 时事 宣传 墙 ” “ 让学 生 开拓 视 野 ， 了解时 事 ， 长见 识 。 增
校 园德育 活动通 过其 自身 的许多 因素及 其一 些独特 的育人 机制 ， 入影 响 学生 的个 性 形 成 与发 展 。近 深 年来 ， 我校 对校 园德育 管理 和德育 资源 的挖掘 、 利用
活秩 序进行 管 理 。为此 ，班级 建立 了民主生 活会 制 度， 定期 引导 学生 开展 批 评 和 自我批 评 ， 过 “ 你 通 请
说说 ” “ 你讲 评 ” “ 、请 、 你该 怎么 做” 主题 ， 等 引导学 生 正确对 待并 规 范 自己在集体 中的行 为 习惯 。
在班级 常规 管理 中 ， 们倡 导人人 轮流 当班委 ， 我
畅通着 自由、 民主 、 等 的思 想情感 交流 。校 园网络 平 环境 成 为了学生 心 中的精神 家 园 ，优化 了他们快 乐
、
加 强环境 建设 。 有效营 造 育人氛 围
恩格 斯 曾说 ： 人是 环境 的产物 ， 环境 是一 种教育
的力量 。瑞 士 教育 心理 学 家皮 亚 杰 提 出“ 童 的发 儿 展 是 与环境 互 动 中实现 的 。 ” 心创 设 的育 人 环境 精
本 厚 重 的“ 籍 ” 记 载 着 校 园 的过 去 、 书 ， 现在 和 未
成长 的新 天地 ，校 园 网络 中有机 渗透 的思 想 品德教 育 ， 彰显 着 “ 更 随风潜 入夜 ， 润物细 无声 ” 的实效 性 。
二 、组 建学 生社 团 ， 有效 活跃校 园文化 活动 学 生社 团是推 动学生 全面发 展 的加 油 站 ，是学 生 活动 的主 阵地 ， 既能满 足学生个 性发 展 的需要 ， 又
关键 词
有效 ； 环境 建设 ； 学生 社 团 ； 常规 重要 、 最关 键 的环境 ，
行 一致 ， 宁静 致远 ； 时事 宣传 墙 ” “ 让学 生 开拓 视 野 ， 了解时 事 ， 长见 识 。 增
校 园德育 活动通 过其 自身 的许多 因素及 其一 些独特 的育人 机制 ， 入影 响 学生 的个 性 形 成 与发 展 。近 深 年来 ， 我校 对校 园德育 管理 和德育 资源 的挖掘 、 利用
活秩 序进行 管 理 。为此 ，班级 建立 了民主生 活会 制 度， 定期 引导 学生 开展 批 评 和 自我批 评 ， 过 “ 你 通 请
说说 ” “ 你讲 评 ” “ 、请 、 你该 怎么 做” 主题 ， 等 引导学 生 正确对 待并 规 范 自己在集体 中的行 为 习惯 。
在班级 常规 管理 中 ， 们倡 导人人 轮流 当班委 ， 我
畅通着 自由、 民主 、 等 的思 想情感 交流 。校 园网络 平 环境 成 为了学生 心 中的精神 家 园 ，优化 了他们快 乐
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新 时期 增 强 高校德 育 实效 性 的探 索
杨润 叶
（ 南商 学院外 国语 学院 ， 南长 沙 ，１２ ５ 湖 湖 ４００ ）
［ 摘要］ 当前我 国正处于改革开放不断深入 、 社会主义市场经济逐步发展 的重要历史 时期 ， 会思想空前活跃 ， 社 各
种文化相互激荡 ， 社会意识 出现多样化的趋势 ， 高校德育工作 面临巨大 困境 和严峻挑 战。在 新形式下 ， 使得 不少高
的种种不合理现象 ， 两者 的强烈 反差使 学生失 去追求
要求能够顺利 地转化 为学生个体 的思 想道德 素质 ； 同
时也指德育的外在效 益 ， 即德育通 过提 升学生 的思想 道德素质促进社会 的物质文 明和精神文 明的建设 。德
这一 目标的信心。高校历来 以现实 的政治宣传需要 为 取向， 而不是以学生成 长 的规 律或个性 发展 的需 求 为 依据 ， 德育理论已经成为一种大 而空 的纯理论 的说教 ， 内容过于陈 旧， 虚而不实 ， 引起学生在情感上 的共 无法
能， 笔者认为从德育 的“ 实效性” 上人手 ， 是值得探索的
问题 。
一
、
德 育的 实 效 性
德育与 实践脱 节， 导致德育 实效性低迷
德育实效性 ， 是指学 校德育促 进人 与社会 和谐发 展的实际收效程度 和德育 资源投入 的高 收益水平 ， 即 学校德育既能 主动适应社会发展对学 生思想道德素质
的要求 ， 同时 ， 又能 真正 符合 学生 个性 发展 的实 际需 要， 并能 。 德育的实效性 ， 既是指德育 的 内在效果 ， 即德育 的
击， 学生一方面受 到的是来 自于学校 的“ 树立共产主义 崇高理想” 的教育 ， 另一方面听到或看到 的则是社会上
校在德育工作 中还存在德育 目标 不明确、 德育方法过于 简单 、 德育 内容 滞后等 问题。面对新 时代 的新变化 ， 如何针 对大学生思想变化 的新特点 ， 增强高校德育工作的实效性 ， 是高校教育工作者必须思考和研究 的一个重要课题 。 ［ 关键 词］ 德育 ； 实效性 ； 索 探 ［ 中图分类号 ］ Ｇ ４ ６１ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号 】 １０ ８２ （０９）４— １６— ３ ０ ８— ２ ９ ２ ０ ０ ０５ ０
越 的仅仅是专业知识 、 专业技能 、 专业基础和专业素质 的教育 ， 作为高校教育核心的德育工作是相对滞后 的。
新世纪新阶段 ， 高校德育环境发生 了深刻变化 ， 全球化
使 国际社会交往 日益频繁 ， 思想空前 活跃 ， 青年 大学生 接受新事物多 ， 观念更新不 断加强 ， 高校德育在思想观 念、 内容方法 、 管理运 行诸多 方面还 不适 应。因此 ， 如 何适应 当前 时代 发展 的需要 ， 结合 大学 生思想 变化 的 新特点 ， 开展多种形 式的德育工作 ， 真正发挥德 育的功
进入新世纪 以来 ， 全球经济飞速发展 ， 一体化程度 加深 ， 科技进步 日新 月异 ， 国际竞争 日益激 烈 ， 综合 国 力的强弱决定着国家地位 的高低 。科学 技术作 为第一 生产力 ， 其飞速发展必将促进综合 国力 的提升 ， 而高校 教育又关乎科技发 展 ， 社会 进步 。中 国高 等教育 改革
第 ４期
杨润叶 ： 新时期增 强高校德育实效性 的探索
１７ ５
鸣。对于高校 德育来说 ， 不可 能 回避 整个 社会 风气 的 问题 ， 社会大环境 的变 化对高校 德育效 果 的好坏 起 到 关键作用 。
我国经济发展 和社会 进步正 处于转 型期 ， 各项 制
度还不完善 ， 主体的多元化导致价值取 向、 利益 道德选 择上的多元化 ， 各种社会 问题几乎是同时呈现 出来 ， 人
们 的价值 观念发生 了前 所未 有的变化 ， 应地对 大学 相 生确立正确的世界观 、 人生观 、 价值观产生 了巨大 的冲
育的实效实质上就是德育的现实功能与期望功能 的吻 合程度。吻合 程度越高 ， 我们就认 为这 种德育 是有实
［ 收稿 日期］ ２０ — ５ ０ ０９ ０ — ３ ［ 作者简介］ 杨润叶（ ９５ ， １ 一） 山西榆次人 ， ５ 湖南商学院高级政工师， 主要研究方向： 思想政治教育 ， 高校管理．
经过这些年的推进 ， 实现 了跨越式发展 ， 但实现这个跨
效 的； 之如果德育的现实功能与期望功能相差太远 ， 反 或者德育 的正 向潜在功 能不能转 化 为正向显在功 能 ， 或者负向功能过大 ， 这就是所谓的实效低下。
二、 高校德 育实效性现状
当前 我国高校德育实效性面临的主要问题是德育 效率低下 ， 投入 与效 益不 成 比例 。高校 的德育 主要分 成两部分 ： 一部 分是理 论教 育 ， 向学 生灌输价值 观念 ， 由思想政治教师负责完成 ； 另一部分是行为 教育 ， 引导 和示例学生的品行 以及 日常行为 ， 由学生工作 部门完 成 。高校投入大量人力 、 物力 和财力在德育 活动 中， 而
德育实际效果却 与期望值相距甚 远。德育工作者作 出 了巨大 的艰辛努 力 ， 收效甚微 。另外 由于德育是 软 而 指标 ， 高校很难把德育工作 的效果进行量化 ， 使得德 育 的评价极不合理 ， 德育工作者 的付 出难以被肯定。 三、高校德育 实效性低迷的原 因分析
１社 会 环 境 不 断 发 展 变化 ， 育 理 论 的 滞 后 使 得 ． 德
第１ １卷第 ４期 ２０ ０９年 ７月
湖南 医科大学学报 （ 社会科学版 ）
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｏ ｒ ａ ｆＳＤｉｌ ｃｅ ｃ ｆＨｕ ａ ｅ ｉａ ｉｅ ｓ ｙ ｃａ ｉｎ ｅ ｏ Ｓ ｎ ｎＭ ｄｃｌ Ｕｎ ｖ ｒｉ ｔ
Ｖ０ ． １ Ｎｏ ４ １ １ ．
Ｊｕ ０ ９ ｌ ０ ２