自动化专业创新人才培养模式的探索与思考
自动化专业的定位、特色及人才培养模式的探讨与实践
自动化专业 的定位 、 特色及人才 培养模 式的探讨与实践
陈 玮 曾岳南 廉 迎战
（ 广东工业大学 自动化学 院自动控制系 ，广东 广州 ， １０ ０ ５０ ９ ）
摘 要： 文章阐 了 述 广东工业大学 自 动化专业的定位、 特色及适应广东经济发展的人才培养模式， 并介绍了该专业
年专业名称更名为 “ 工业 自动化 ” １８ 开始招 收“ ，９６年 工业 自
住上述三方面的精微之处 ， 结合 自 动化专 业毕业生相对 集 中 在广东省家 电、 车、 汽 电力 、 电信 、 能楼宇 、 智 装备与 系统 集成
等行业工作的特点， 逐步形成了适应广东省经济建设发展需
要 的地方工科 院校 自动化专业的人才培养模式 。
保持长期发展 的一些具体措施。 关键词 ：自动化专业 办学定位 中图分类号 ： ４ Ｇ ６０ 专业特色 文献标识 码 ： Ａ
广东工业大学是广 东省 属本科 学生 规模最 大且 以工 为
主的重点 院校 ， 培养 的学生 主要 为广东省地 方经济服务 。毕 业生 已成 为广东经济建设过程 中一支重要 的力量 ， 也是广东 省今后进一步发展 的生力军 。
维普资讯
第 ６卷 增 刊
２０ ０６年 ｌ ２月
广东工业大学学报 （ 会科学版 ） 社
ｏ Ｉ ！ ｎ ｉｅｓ ｙｏ ｅｌ ｌ ｖ Ｓ ｅ ｌ ｆＧ ａ蛆ｄ ｇＵｎｖｒｉ ｆＴ ｃ ｏ （ ｏ ｌ ０ ｔ ｍｏ ａ ａ
Ｖ １６Ｓ ｐ ｌ ｏ ． ｕ ｐ
、
适应 经济建设发展 需要的专业 人才培养
＿
模 式
全 国所有工科 院校几乎都有 自动化专业 ， 人才培养 看 从
都有其共性的地方 ， 都需 要培 养学生 有 良好 的人 品 ， 为祖 国 服务 的意识 ， 扎实的理论 基 础知识 ， 较强 的工程 实践 能 有 有
新工科背景下自动化专业创新创业人才培养模式的研究与探索
新工科背景下自动化专业创新创业人才培养模式的研究与探索随着工业4.0的到来和智能制造技术的飞速发展，自动化领域成为了当前高校教育领域关注的热点之一。
面对这一趋势，如何更好地培养符合新工科背景下自动化专业的创新创业人才成为了教育界和产业界共同关注的焦点。
本文将从新工科背景下自动化专业创新创业人才培养的现状和问题出发，探讨创新创业人才培养的模式及其对自动化专业的影响。
一、自动化专业创新创业人才培养的现状和问题当前，虽然自动化专业的学科内容和专业知识非常丰富，但是从实际情况来看，很多自动化专业的毕业生在创新创业方面缺乏相应的能力。
主要表现在以下几个方面：1. 缺乏实践经验：自动化专业学生学习的主要是理论知识，缺乏实际操作和工程实践的机会，导致他们在创新创业实践中缺乏相关的经验。
2. 缺乏创新意识：传统的自动化专业教育注重基础知识教育，忽视了对学生创新思维和创业能力的培养，导致毕业生缺乏创新的意识和能力。
3. 缺乏创业支持：目前大部分高校的自动化专业教育更多地关注学生的理论知识和实验技能培养，忽视了对学生创业项目的支持和指导。
当前自动化专业创新创业人才培养面临着一系列问题，需要探索新的培养模式来满足新工科背景下自动化专业创新创业人才的需求。
二、创新创业人才培养模式的探索在新工科背景下，自动化专业创新创业人才培养需要从教学内容、教学方法、实践环境、创业支持等方面进行全方位的改革和创新，为学生提供更加全面的培养。
1. 教学内容的改革：在传授自动化专业的基础理论知识的应该加强对创新创业方面的相关知识的教育，如市场分析、商业模式、创业管理等，让学生在学习自动化专业的具备更多的创新创业知识。
2. 教学方法的创新：采用案例教学、项目驱动等教学方法，让学生在实际项目中锻炼自己的创新创业能力，培养学生的团队合作、交流能力。
3. 实践环境的改善：学校应该加强与企业合作，为学生提供更多的实习和实践机会，让学生接触到最新的技术和市场需求，为将来的创新创业打下坚实的基础。
新工科背景下自动化专业创新创业人才培养模式的研究与探索
新工科背景下自动化专业创新创业人才培养模式的研究与探索1. 引言1.1 研究背景现在，随着科技的不断发展和经济的快速增长，自动化技术在各个领域的应用越来越广泛。
在新工科的大背景下，自动化专业的人才需求也变得日益迫切。
传统的人才培养模式已经不能完全适应现代社会的需求，需要一种更加符合时代发展潮流的创新创业人才培养模式。
对于如何有效地培养自动化专业的创新创业人才进行研究与探索显得尤为重要。
1.2 研究意义现代社会正处在以信息技术为核心的新工业革命时代，自动化技术作为其中的重要组成部分，已经在各个行业得到广泛应用。
随着产业结构的不断优化和升级，对自动化专业人才的需求也日益增加。
研究和探索新工科背景下自动化专业的创新创业人才培养模式具有重要的意义。
随着经济全球化的深入推进，企业发展对人才的需求更加多样化和个性化，传统的人才培养模式已经难以适应现代社会的需求。
探索基于新工科理念构建的创新创业人才培养模式，可以更好地培养适应未来发展需要的人才。
随着自动化技术的不断进步和应用，自动化专业人才的培养已经迫切需要更加注重创新和创业能力的培养，以适应未来社会对人才的需求。
研究和探索创新创业人才培养模式可以有效提升自动化专业人才的综合素质和竞争力。
研究新工科背景下自动化专业创新创业人才培养模式的意义在于提升人才培养质量、适应社会发展需求，促进自动化专业人才的可持续发展和创新能力的提高。
1.3 研究目的本研究的目的是探讨在新工科背景下，如何构建适应社会发展需求的创新创业人才培养模式。
通过分析当前自动化专业人才需求的特点和趋势，以及传统人才培养模式存在的问题，本研究旨在提出基于新工科理念的创新创业人才培养模式，并通过实践案例分析和可持续发展路径探讨，揭示该模式的实施效果与未来发展趋势。
通过研究，我们希望能够为自动化专业的人才培养提供新思路和方法，促进学生创新创业能力的培养，培养具有跨学科背景和跨领域能力的高级复合型人才，为推动新工科教育的发展和推进我国创新型人才培养提供有益参考与借鉴。
高校特色专业人才培养模式的探索与实践——以广西工学院自动化专业为例
节 如 实 验 、 习 、 程 设 计 和 毕 业 设 计 以 及 第 二 课 实 课 堂 的 实 践 和 创 新 活 动 ， 展 教 学 实 践 。 特 别 是 学 生 开
支 持 已 有 的专 业 优 势 ， 出 专 业 特 色 ， 进 高 校 专 业 办 推 建设 与人才 培养 紧密 结 合 国 家 经 济社 会 发 展 需 要 ，
为 同 类 型 高 校 相 关 专 业 建 设 起 到 示 范 和 带 动 作 用 ＿ 。 本 文 以 广 西 工 学 院 自 动 化 专 业 为 例 ， 索 与 ２ ］ 探
实 践高 校特 色专业 人才 培养 模式 。
广 西 ２ 学 院 自动 化 专 业 ２ ０ ： １ ２ ０ ９年 成 为 国 家 级 特 色 专 业 ， 有 首 批 自 治 区 级 人 才 培 养 模 式 创 新 实 验 拥
区 “ 方 高 校 电 气 信 息 类 专 业 分 层 分 流 人 才 培 养 模 地
方 高 校 的 实 际 情 况 也 不 相 符 。开 展 特 色 专 业 点 建 设 是 教 育 部 实 施 高 等 学 校 质 量 工 程 的 一 项 重 要 内
容 ， 目 的在 于 适 应 国 家 经 济 、 技 、 会 发 展 对 ］其 科 社 高 素质 人才 的需求 ， 导 高校 根据 自己的办学 定 位 ， 引
式 创 新 实 验 区 ” 自治 区 级 教 学 团 队 “ 子 设 计 与 实 、 电
践 教 学 团 队 ”， 成 为 广 西 工 学 院 具 有 一 定 特 色 和 优 已
势 的 专 业 。 立 足 于 广 西 区 情 ， 住 北 部 湾 经 济 区 快 抓 速 发 展 的 机 遇 ， 社 会 培 养 不 同 层 次 的 自动 化 专 业 为
自动化专业创新型人才培养模式的探索与实践
自动化专业创新型人才培养模式的探索与实践随着科技的发展和产业的转型升级，自动化专业的创新型人才培养已成为高等教育教学改革和发展的重要任务之一。
本文探讨和总结了自动化专业创新型人才培养模式的理念、目标、特点及实践经验。
一、理念与目标自动化专业的创新型人才培养模式应立足于人才需求，在坚持基础教育的基础上，注重学科交叉和综合素质的培养。
培养目标应以提高自动化专业学生的创新意识、实践能力和综合素质为重点，让学生成为具有一定科技创新能力和实践经验的复合型创新人才。
二、特点1. 课程多元化。
自动化专业创新型人才培养模式应包含有创新教育必要的理论课程和实践课程，在专业课教学中引入跨学科知识，提高学生的综合素质。
2. 实践教学突出。
注重将理论知识与实践操作相结合，加强实验教学和工程实践，开展专业实训、竞赛等活动，提高学生的实际操作能力和实践创新能力。
3. 学科交叉深化。
突破传统学科边界，加强与相关学科的交流合作，提高自动化专业学生的学科交叉能力。
4. 科技创新强化。
注重培养学生的科技创新意识，引导学生参与科技创新、发明和实践，增强学生的创新能力和竞争力。
三、实践经验1. 课程设置方面，开展跨学科课程和竞赛课程，加强实验和实践教学。
2. 实践教学方面，开展专业实训、工程实践等实践课程，注重工学结合。
3. 学科交叉方面，举办学术讲座、交流会等活动，增强自动化专业学生的学科交叉能力。
4. 科技创新方面，开展创新项目和科技创新创业活动，培养学生成为科技创新的中坚力量。
总之，自动化专业创新型人才培养模式的探索和实践是一个不断完善的过程，需要学校、企业和学生共同努力，不断与时俱进，为培养更多的应用型和创新型人才做出更大贡献。
自动化专业人才工程应用能力培养模式的研究与实践
岗位 群 并 适 应 其 需 要 ，具 有 可 持 续 发 展 潜 力 的高 级 应 用 型 人才 。在 能 力 方面 ，要 求 他 们必须具有 ： ３． 加 强师 资队伍 的建 设 ３ 验内容 ， 炼学生的动手能 力 ， 锻 除此之外 ，０门 ｌ （ ） １ 实践 能 力一 ＿能 完成 某件 有 一定 技 － － 师 资 是 教 学 工作 之 本 ，只 有 建 立 一 支 课程配 了课 程设计环节 ， 让学 生更加充分 的将 术 含量 的 综 合性 的工 作 或 任务 ，能 协 调 同 业 务 精 良 、结 构 合 理 、敬 业 爱 岗的 高 素 质 理论与 实践相结 合 。 事 之 间 、部 门之 间 的 关 系 ； （ ） ２ 调研 能 力一 － ｉ ｉ 开展 调查 和 收集 资 表 １ 自动 化 专业 各类 课程 学 时学 分 分 配表 料， 能撰 写准 确 明了 的报 告 、计 划 、总结 和 研 究论文等 ； 课程类 别 学分 比例 学时数 比例 （ ） ３ 方法 能 力－ 在 工作 中能 采 取多 种 － ＿ 公共荩础 课 ７ ７ ３ ．％ ９１ ｌ７ 理论 ） ｌ８（ ３ ．％ ７９ 方 法 和 途 径 独 立 完 成 某 种 刨新 工作 ，提 出 有 创意 的设 想并 且 予 以 实 施 。 专业基础 课
型人 才。
４工程应用能力培养的具体实践
近 年 来 ，配 合 学 院 应 用 型 本 科 的 办 学 特 色 ，自动 化 专 业 作 为 学 院 有 实 力且 有特 色 的专 业 ，在 人 才 工 程 应 用 能 力 的 培养 方 面 进 行 了 积 极 的 探 索 和 实 践 ， 且取 得 了 并 些 成果。 ４ １ 加 强校 内实验和 实习基地 建设 ， ． 扩充校 内实 践 内容 实 践性 教 学 环 节 在 应 用 型 人 才 培 养 中 占重 要 地 位 。 学 院 已建 成 了 比较 完 善 的 校 内教 学实 习 基地 ， 电工 电子 实 习基 地 ， 如 数 控 技 术 教 学 实 验 中 心 、 机 床 电 气安 装 调 试 的 产 学 研 实 习 基 地 等 ，正 在 加 大 力度 建 设 技 术 先 进 的 自动 化 实验 中心 ，其 中包 括 计
智能自动化类新工科专业高素养 人才培养体系探索与实践
智能自动化类新工科专业高素养人才培养体系探索与实践随着社会经济的发展和科技的不断进步，智能自动化技术在各行各业中发挥着越来越重要的作用。
为了培养高素质的智能自动化类新工科人才，需要建立完善的人才培养体系。
本文通过对智能自动化类新工科专业的人才培养体系进行探索和实践，提出了一些有效的培养策略和方法。
首先，针对智能自动化类新工科专业的特点和需求，需要构建以实践为主导的教学模式。
通过课堂教学、实验实践、项目实训等多种形式，深度挖掘学生的潜能，培养其实际操作能力和解决问题的能力。
同时，还要加强与企业的合作，让学生在实践中了解实际应用，掌握最新技术和市场需求。
其次，针对智能自动化类新工科专业的知识结构和技能要求，需要注重专业知识和跨学科综合素养的培养。
除了深入学习专业知识外，还要注重跨学科知识的融合和综合，比如机械、电子、计算机等多个领域的交叉学科知识。
同时，还要培养跨文化交流和团队协作的能力，为将来的国际化合作打下基础。
最后，针对智能自动化类新工科专业人才的发展需求，需要建立完善的培养支持体系。
为学生提供多样化的职业发展服务，包括职业规划、实习就业等方面的指导和支持。
同时，还要为学生提供终身学习和职业发展的机会，让其不断学习和成长。
总之，智能自动化类新工科专业高素养人才培养体系的建立，需要注重实践、跨学科素养和终身学习。
这既是对于未来智能自动化技
术的发展需要，也是对于高素质专业人才的培养需要。
新工科背景下自动化人才培养的探索与实践
发展趋势# )&3 创新能力不足 随着信息产业的不断发展"自动化专业在人才培养观
念和教育模式上有待更新"缺乏反映学科发展的新技术和 新思维"从而不 能 激 发 学 生 思 考 新 问 题& 探 讨 新 知 识 的 欲 望# 教师的教学方法呆板"注重学生的考试和成绩"缺乏 对学生启发性的教育# 目前"课堂上重理论&轻实践&理论 脱离实际"不利于培养学生善于发现问题和解决问题的能 力"因此自动化专业人才培养必须重视学生的创新精神和 创新能力的培养#
图 $ 课程体系和师资资源
(&( 深度推进产教融合完善协同育人机制
力提高学生的综合素质和适应能力"将产教融合&协同育
以提升应用型人才的实践能力和创新能力为目标"深 人理念贯穿整个创新培养的过程中# 在校外"汇聚各类社
化科教融合&产教融合"积极探索协同育人机制"探索形成 会资源&拓展育人空间"积极推动政&企等多元主体的跨界
知识的同时强调价值引领"使学生树立正确的理想信念& 价值观和伦理观"在日常品行中体现出较高的精神风貌" 从而实现立德树人的教育目的# 实验课程环节通过实际 实践"进一步深 化 理 解 相 关 的 理 论 知 识" 可 以 帮 助 提 高 动 手解决问题的能力和创新能力# 如图 $ 课程体系和师资 资源#
+校内师资&校外专家, + 双聘双兼, 的协同育人方式"提高 整合"从理论到实践"校企联合培养"做到全方位的协同育
办学实力以及人才培养质量#
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自动化专业创新人才培养模式的探索与思考作者：陈贞丰
来源：《教育教学论坛》2015年第37期
摘要：为了主动适应我国经济转型发展对创新人才的大量需求，工科院校要紧跟人才培养结构调整的步伐，根据国家教育改革的精神，结合国际经验与地方经济需求，对创新人才培养模式进行深入的探讨和全方位的改革。
优化整合培养的全过程，突出职业专业化特点，利用社会资源，与地方企业合作建立联合培养基地，不断改革创新实践性人才培养模式，树立特色教育品牌。
关键词：培养模式；创新人才；探索与实践
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）37-0253-2
一、引言
我国是世界经济发展最为活跃的地区之一，如广东的珠三角地区已初步实现工业化，进入高级工业化、城市化和国际化的发展里程。
为了适应经济转型和产业升级，社会对创新人才的需求有着迫切的愿望。
创新人才培养是党的十八届三中全会对高等教育改革发展提出的最直接、最明确的要求，是全面深化高等教育综合改革的重中之重。
目前，我国创新人才培养存在的主要问题是，培养目标单一，人才培养的适应性不强，与社会经济发展需要之间存在一定的脱节现象，严重影响了本科教育的可持续发展。
如何利用自身的学科特色和地方优势，形成一套适应地方经济建设的创新人才培养模式，是地方院校亟待解决的问题。
二、自动化专业特点及其创新人才培养定位
自动化控制是以控制论、信息论、系统论为基础，用于处理工业、军事、生物、医学、农业、交通、环境、经济、金融等领域控制工程实现问题的综合性工程技术[1]，其人才培养目标应该是培养具有扎实专业知识、工程开发和应用的能力的创新人才[2]。
创新人才培养要坚持“以人为本”，高度关注毕业生就业去向，培养经济社会发展急需的创新人才。
从近几年就业形势来看，大多数自动化专业本科生走向社会实际应用领域。
因此，本文探索适合地方经济发展需求的、符合地方院校自动化专业学科优势和特色的创新人才培养模式，确定创新人才定位、培养方案、培养目标和课程体系，培养适应地方经济建设的创新人才。
三、自动化专业创新人才培养模式的探索与思考
高校必须在教育资源十分有限的条件下，改革教育资源的配置模式，在专业的设置、调整和运行中提高资源的利用效率，从而实现高效率、高质量创新人才的培养[3]。
1.以产学研融合为契机主动适应社会需求。
以实际项目应用为导向，以培养创新能力为核心，自动化专业创新人才培养模式采用课程学习、实践教学和学位论文相结合的培养方式。
其中，实践教学环节以项目为主线，分为以参与指导教师项目为主的分段实践和以参与校外企业项目为主的集中实践两个阶段[4]。
通过参与项目的运作，使学生了解项目操作的全过程，学会在实践中将各门课程的知识进行应用整合，提高工程实践能力。
2.以专业、职业、学业融合为契机优化学科专业结构。
为了培养学生发现问题、研究问题和解决问题的创新能力，自动化专业创新人才培养方案、培养目标和课程体系需要优化调整。
其中，课程体系由学位课、非学位课和必修环节三部分组成。
无论哪种类型的课程，课程教学都是以实际工程应用为导向，结合行业需求，注重理论联系实际；在课程设计和教学方面，聘请具有丰富实践经验的行业专家参与，利用科研和工程中的项目案例进行教学，结合各种实际项目进行案例分析及模拟训练，使学生在实践教学环节之前就初步具备了对实际工程的分析能力[5]。
实践类教学环节基于校内实践教学基地及与企业联合建立的校企联合培养基地，以校内研究课题以及与大中型企业合作的工程应用研究项目为依托，在加强学生的基础理论水平的同时，培养研究生的综合工程实践能力。
广东技术师范学院在自动化专业的实践教学培养环节中，积极依托校内科研优势，将科研成果转化到实验教学环节中，充分结合校内指导的项目进行实践教学。
除此之外，学校还与众多企业建立了多种形式的校企联合实践基地，使学生能融入到解决企业实际问题的项目中，增强学生的工程实践能力。
广东技术师范学院自动化学院与佛山中科纵联科技有限公司、广州南亚纸浆模塑设备有限公司、广州海格通信集团股份有限公司、吉安市优特利能源有限公司、惠州德赛集团、广州周立功单片机科技有限公司、广州市真地信息技术有限公司、广州晟能电子科技公司、广州柏诚智能科技公司、深圳市松大科技有限公司等二十余家企业具有良好的合作关系。
其中在广州南亚纸浆模塑设备有限公司、惠州德赛集团、广州周立功单片机科技有限公司、广州柏诚智能科技公司等公司成立产学研及专业实习、教学实践基地，并聘请企业中具有丰富工程经验的工程师作为兼职教师，和指导教师一起对研究生进行联合培养。
在校企联合培养基地的建设中，研究生有机会参与到企业工程项目中，对其工程实践和科技创新能力的提高有很大的帮助。
3.探索创新人才培养质量评价机制。
为了完善创新人才培养质量评价标准体系，在学校开展了问卷调查工作，针对创新人才培养的课程设置、指导教师和质量评价3个要素进行了问卷调查，如表1-3所示，并在问卷基础上对相关数据进行了分析。
总体上，创新人才培养已经逐渐被人们所熟悉，培养质量得到了基本保证，接受和认可程度比较高，课程体系设置合理。
目前，存在的突出问题主要有两方面：
（1）由于创新人才培养的校内指导教师指导多名学生，加上教学和科研的压力，指导教师投入精力十分有限。
校外指导教师则由于不熟悉培养单位的相关规则流程，以及缺乏与校内导师的交流沟通，也很难发挥其应有的指导作用。
（2）目前创新人才培养已经建有一定数量的实践基地，但还不能满足学生的需要。
由于实践基地数量不足、实践基地管理制度不完善和企业对共建实践基地积极性不高等原因，实践教学环节依然是创新人才培养的薄弱环节。
四、展望
创新性应用型自动化专业应用型人才的培养，是一项艰苦细致的工作，涉及到科学设置课程体系、强化专业实践能力训练、加强过程管理和保证培养质量等方面[6]。
如何组织和形成相对固定的师资队伍，高校还需要有一系列配套的政策和引导。
同时，如何实现创新人才培养基地形式的多样化，为创新人才培养提供支撑也是高校在实践基地和实践平台建设中应该继续探索的课题。
参考文献：
[1]史敬灼.控制工程领域全日制专业学位研究生培养模式探索[J].中国电力教育，2011，（23）：55-56+59.
[2]胡小唐，钟登华，李云章，等.校企合作培养工程硕士的创新与实践[J].学位与研究生教育，2010，（9）：19-22.
[3]宋平，杨连茂，甄良，丁雪梅.浅议全日制工程硕士生实践能力培养体系的构建[J].学位与研究生教育，2011，（3）：61-64.
[4]李春杰，赵会茹，王青霞.抓好实践环节提高工程硕士研究生培养质量[J].学位与研究生教育，2011，（10）：20-23.
[5]潘运红，章云，曾岳南，陈玮，杨玲玲.以项目为导向的控制工程全日制专业学位硕士培养模式探讨[J].南昌教育学院学报，2009，（2）：140-142.
[6]章云，何瑞文，曾岳南，陈少华.地方工科院校全日制专业学位硕士研究生培养模式创新的思考与探索[J].高教探索，2013，（5）：123-126.。