小学语文教学论文谈网络在语文教学中的作用_人教版新课标
小学语文教学论文-网络资源在小学语文阅读教学中的运用人教版新课标
小学语文教学论文-网络资源在小学语文阅读教学中的运用人教版新课标一、问题的提出信息技术的飞速发展，直接影响着人类的生活方式和思维方式，也引发了“阅读、写作和计算”这文化教育三大基石的裂变，需要基础教育做出适当的回应。
而当前的山区小学语文阅读教学中还存在着“学生的阅读兴趣不浓厚”、“学生的自主性被忽视”、“学生的阅读习惯欠佳，阅读能力较弱”等问题。
大语文观念下的语文教学，它要求师生从语文知识的微观中解脱出来，升华为语文能力、思维发展、创造力的培养以及人格的完善教育。
怎样让学生学会阅读？怎样引导孩子进行深层次的阅读？这的确值得深思。
《语文课程标准》提出：“要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。
”因此，在山区小学的阅读教学中要充分利用信息技术提供的各种教学资源，为阅读教学创设理想的教学环境，引导学生利用网络走出教材和学校的局限，树立“大语文”的观念，实现网络资源与语文阅读教学的有机整合，为学生打开阅读之窗。
二、网络资源在山区小学语文阅读教学中的运用（一）利用网络资源，激发阅读兴趣特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”任何活动、兴趣都起着定向和动力的双重作用，阅读教学也不例外。
课堂上笔者根据需要结合声、色、图，甚至是影视片段来辅助教学，让学生产生丰富的联想、浓厚的兴趣，以唤起他们的情感体验，达到语言所难以企及的效果，力求“好像磁石一样把学生牢牢地吸引住”。
在教学《出塞》这一首古诗时这样导入：“同学们，今天老师和大家一起走进历史的隧道，穿越到唐朝，去感受历史上的一位边塞诗人——王昌龄的心理历程。
”然后请学生观看壮阔的画面：一轮清幽的明月，照耀着寂寥的边关和萧条的景物，战士们登上城墙，呆呆地望着明月思念家乡，思念着家乡的亲人。
正当学生沉浸在孤寂、苍凉中时，一声声鸟鸣伴随着嘹亮的军号打破了夜的宁静，自然地让学生联想起连年不断的征战，以及无数献身边疆、至死未归的战士，教师短短的几句话作为导语，震撼了学生的心灵，同时在媒体的辅助下，学生很快进入诗情诗境。
小学语文新课标人教版
小学语文新课标人教版
小学语文新课标人教版是针对中国小学生的语文教学大纲，由人民教育出版社出版。
它以培养学生的语文素养为核心，注重学生语文知识的学习、语文能力的培养和文化素养的提升。
开头：
在小学阶段，语文教育是基础学科教育的重要组成部分。
新课标人教版语文教材，旨在通过丰富多样的教学内容和方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文综合运用能力。
内容：
1. 课程目标：新课标强调语文课程的综合性和实践性，旨在培养学生的阅读、写作、听说和思维能力，同时注重情感态度与价值观的培养。
2. 教学内容：教材内容涵盖了古诗文、现代文、写作、口语交际等多个方面，力求全面提高学生的语文素养。
3. 教学方法：新课标提倡以学生为中心的教学方法，鼓励教师采用启发式、讨论式等多样化的教学手段，以适应不同学生的学习需求。
4. 评价方式：评价体系更加注重过程性评价和综合性评价，不仅仅关注学生的考试成绩，更重视学生在学习过程中的表现和进步。
5. 文化素养：教材中融入了丰富的中国传统文化元素，通过学习古诗文、了解传统节日等，培养学生对中华文化的认同感和自豪感。
6. 创新能力：新课标鼓励学生在学习语文的过程中，发挥想象力和
创造力，鼓励学生进行创新性写作和表达。
结尾：
小学语文新课标人教版教材的推广和使用，对于提升学生的语文素养，培养全面发展的人才具有重要意义。
通过不断的教学实践和课程改革，我们期待每一位小学生都能在语文学习中获得知识、技能和情感的丰
富体验。
新课标下小学语文教学论文
新课标下小学语文教学之我见时代呼唤素质教育，社会需要具有开拓型、创新型的人才。
新颁布的《语文课程标准》指出：语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。
所谓人文性，即以人为本，关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个性差异，尊重独特个体。
因此，在语文这门大课程中的教学中倡导个性是一种方向，那么，在小学语文学科中怎样依据学生认知特点，张扬其个性呢？通过十几年的教学实践，我认为可以从以下几方面做起：一、在生活实践中，张扬学生个性学生的生活蕴藏着无限的教育价值，在语文实践活动中，教者要善于捕捉学生生活的资源，把学生生活中的资源，作为张扬学生个性的源泉。
在现实生活中，养成学生乐于探究和勇于实践的精神，推进学生对自然、社会的责任感，发展学生的创新能力、实践能力及良好个性品质。
比如：在开学之初，让学生拾撷起暑假生活中一页页值得回忆的美好片断。
把在暑假中听到的、看到的、做过的事情在班里相互交流。
在活动前，教师要创设一种宽松、和谐的氛围。
充分发挥学生的主体性，同时，要给学生提供必要的指导和帮助。
在这种心与心的碰撞中，学生可以了解许多风土人情，会有许多的感人体验和收获。
然后，用一段话把自己的小故事再写下来。
这样，不但提高了学生的语言文字表达能力，而且开阔了眼界，达到了情感交流、资源共享。
二、在研究性的学习中，张扬学生的个性在研究性学习中，关键的问题是学生会自主地发现问题、提出问题，从而去设计解决问题的方案，收集资料、分析资料并得出结论，以及表达思想和交流成果等。
如教学中，通过创设问题、情境，引导学生自学课文，然后通过开展讨论、争论来学习课文，明辨事理等。
如研读《小珊迪》，在深读阶段，教师问学生你有哪些疑问希望在深读课文时解决吗？学生提了不少，如：小珊迪为什么非要“我”买她的火柴不可？如果小珊迪不急于还钱，她就不会死，难道她不需要钱吗？当“我”想到孩子那诚恳的面容，想到她那使人信任的神情，“我”断定她不是那种人，小珊迪不是哪种人？……教师与学生一起分析了这些疑问都与“小珊迪是一个怎样的人？”有关，便自然提升出研读的课题是：“小珊迪是一个（）的人？”学生填写了“饱受饥寒”、“关爱弟弟”、“善良”、“诚实守信”、“讲信用”、“不贪小利”……在此基础上，教师让学生按照自己的意愿填写，研读有关的重点词句并交流研读体会。
小学语文教学论文-把“难题”交给学生人教版新课标
小学语文教学论文-把“难题”交给学生人教版新课标教了十几年的语文，给学生改正错别字成了非常让我头疼的一项任务。
为了给学生消灭错别字，我绞尽脑汁，苦思冥想，想出了种种办法：让学生在作业本的封面上写上“坚决消灭错别字”，天天提醒自己；要求每个学生建立一个错别字改正本；把作业中出现的错别字搜集起来，写到一张纸上张贴到教室的墙上，名曰“错别字曝光台”，让错别字“大曝光”；罚屡改屡错的学生抄写20遍、30遍甚至50遍……办法想了不少，也起到了一定的作用，但对于一部分学生来说，错字、别字仍旧屡见不鲜。
新学年我又接了一个新班，学生不但书写潦草，而且错别字出奇地多。
“严厉”的“厉”写成“历”，“难忘”的“忘”写成“望”，“画龙点睛”写成“画龙点晴”，甚至把“拿着”的“拿”写成“那”。
面对如此多的错别字，我只得“故伎重演”，专门作了“消灭错别字”大动员，要求学生把错别字当成自己学习的“敌人”和“绊脚石”，坚决彻底地消灭掉。
同时，我又反复强调了改正错别字的要求和规定。
我还专门建立了“错别字档案”，把每次作业中出现的错别字详细地记录下来，及时在作业讲评时进行订正。
一段时间之后，很多同学作业本上的错别字确实少了，我为自己的辛苦努力收到一定效果而感到欣慰。
可是，又过了一段时间，错别字又在不少学生的作业本上“死灰复燃”了。
一次，成绩并不很差的李蓬涛同学又把前段时间曾经改正过的“遵守”的“遵”写成了“尊”，把“吃东西”的“吃”右边写成“气”，我严厉地训斥了他，并命令他把这两个字抄写50遍。
第二天，李蓬涛把抄好的100个字交给我，我检查了一下，居然还有6个写错的，并且错的与以前完全一样！我强忍心中怒火，让李蓬涛把写错的字改正过来，并写一份“保证书”。
过了一会儿，李蓬涛胆战心惊地把“保证书”交给我，上面写了简短的几句话：老师，我不是不想改错别字，而是写习惯了，一不注意就写错，还有的字分不清楚该用哪一个，您能帮我想个错别字的方法吗？看了李蓬涛的“保证书”，我的心渐渐平静下来。
小学语文新课标在教学中的运用方法探析
小学语文新课标在教学中的运用方法探析现在，教育渐渐从应试教育转向素质教育，也就是从重视单一的学科成绩发展为重视学生的全面发展。
随着社会的不断发展，全国各地的小学普遍实行新课标教学，以便从学生的小学阶段就为其社会化打好坚实的基础。
作为一名小学语文教师，在教学过程中要以学生的多元化发展为核心目标，要跟随新课标的指导进行教学，让学生语文核心素养得到提升，尽可能实现师生共同成长。
一、小学语文新课标在教学中的运用需求分析（一）运用新课标的小学语文高效课堂的含义运用小学新课标的小学语文高效课堂，是指教师在新课标的指导下建设的最终教学目的为培养学生语文学科核心素养，是教学效率与效果的目标达成完成度较高的课堂［1］。
简单来说，就是教师建设的小学语文课堂，能够较高效率完成教学任务及目标，并对学生语文核心素养的培养有一定良性影响，最终能够实现新课标在语文教学课堂中的落实。
基于此，在实际教学中，保障小学语文新课标的运用应实现以下几个需求：1．教学课堂的设计符合学生的学习需求；2．教学过程应尽可能提升教学效率与效果；3．教师在课堂中应注重学生的参与度与对学生自学能力的培养；4．教师应关注课堂中师生是否有足够的互动环节；5．教师应关注教学评价，对教学效果进行反思与改进。
（二）建设运用新课标的小学语文高效课堂的意义高效课堂的建设与小学学生语文核心素养的培养，是“因与果”的关系。
而新课标在课堂中运用的最终目的就是为了提升学生的语文核心素养。
因此，想要在课堂中有效运用新课标，最好的方式就是塑造一个优良的高效率的以核心素养培养为最终目的的语文课堂。
而建设这种课堂的意义在于：1．利用学生学习兴趣等非智力因素引导学生语文学习能力的提升；2．进一步确立小学语文教学课堂中学生的主体地位，加强对学生语文学科核心素养的培养；3．教师能够通过在课后获得的教学效果反馈，对小学语文教学的内容、方法、模式进行调整；4．小学语文教师的教学专业能力与文学素养的提升会受到良性影响。
小学语文教学论文-解读语文课程的性质和地位-人教版新课标【小学学科网】
小学语文教学论文-解读语文课程的性质和地位人教版新课标关于语文课程的性质和地位的探讨由来已久。
仅在新中国成立之后，就有过三次之多。
随着教育改革向纵深发展，人们对语文课程的性质和地位，又有了更为多元而开放的认识。
据有关专家统计，仅对语文课程性质的看法就不下二十种。
由于人们对“语文”“语文学科”“语文课程”“语文教学”“语文教育”等概念不加区分，导致认识上的极大分歧，以至于无法形成实质性争鸣，更难达成共识。
在这里，我们讨论的是语文课程。
什么是语文课程呢？按照现代课程观，语文课程包括语文学科知识、语文生活经验以及师生与文本的对话三个方面。
因此，语文学科知识只是语文课程的一个方面，语文课程理应关涉学生的语文生活经验。
不仅如此，作为课程建构主体的师生与课程文本之间的对话和互动，使得语文课程不再是外在于人的死的教条。
语文课程由此成为一种历史性事件，避免了制度化和科层化的毛病；语文课程不再是一种死的文本，“它成为一个动词、一种行动、一种社会实践。
”因此，语文学科只是语文课程的一部分，而不是全部。
语文课程包含了语文学科课程、语文活动课程和语文综合性学习。
关于语文课程的性质《语文课程标准》（实验稿）明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”课程标准的这段话意思明确：语文课程的性质就是工具性与人文性的统一。
语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分。
（一）语文课程的工具性语文课程的工具性，不仅意味着语文本身就是一种工具，而且是用以达到目的的工具。
因此所谓“工具性”在这里实际上强调了语文课程的功能与目的。
语文本身就是一种工具。
就个体而言，人们使用语言（即言语活动）表达思想感情，进行思维活动。
就人际而言，经由语文，人们要可以交流思想与情感；经由语文，人们还可以造成预期的行为事实。
就人类总体而言，语言是文化得以积淀和传承的载体。
小学语文论文抓住关键词牵动整篇文人教版新课标
小学语文论文-抓住关键词，牵动整篇文人教版新课标《课标》指出：学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
每篇课文都是由字、词、句、段、篇组成的，要理解文章的主要内容，就要善于抓住那些主要的、关键的词语，以点带面，从而达到“牵一发而动全身”的效果。
抓住关键词句，深入理解文本，是学习语文的一种策略，是语文教师值得探索的内容。
一、理解关键词，想象文本画面在教学《威尼斯的小艇》一课的生字新词时，我抓住“又窄又深船艄翘起船舱软软轻快灵活操纵自如左拐右拐高声谈笑哗笑告别”八个词。
首先提醒学生“艇、艄、舱”都是“舟”旁，再带学生书空“舱”字，提醒学生右边不要封口。
再点生词旁边的图片“小艇”，引导学生说出：威尼斯的小艇——船艄翘起，船舱——软软，看起来——又窄又深，划起来——轻快灵活。
通过读词语“操纵自如、左拐右拐”让学生体会船夫驾驶技术好；通过“高声谈笑、哗笑告别”读懂乘客们高兴的心情。
在学生通过自己读课文想象出画面后，又让学生齐读以上八个词语，听老师读，再次想象画面，谈感受。
再由学生的感受出发，引出课文“我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。
小艇穿过一座座形式不同的石桥，我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。
”接下来通过选择词意，理解“情趣”一词，再找出课文中体现情趣的句子。
在理解船夫驾驶技术好的句子时，又抓了关键词：“不管……总能”这个关联词。
二、抓住关键词，分析语言特点在教学《生命桥》时则重点抓了“奇迹”一词。
首先由普通桥引出生命桥，再引导学生质疑。
比如：生命桥用什么搭的？为什么叫生命桥？为什么课题上要加引号等。
然后进行初读课文。
老师重视生字词语的检查。
提醒学生“狩猎”的“狩”读第四声，让学生猜猜“狩猎”什么意思，然后给予正确的答案。
“蹬”与“瞪”读音不同。
通过比较偏旁，掌握“蹬”与“瞪”的字形。
“悬崖、山涧”与理解课文重点段有关，就通过简笔画在旁边注明。
关于“互联网+”在小学语文课堂教学中的应用
关于“互联网+”在小学语文课堂教学中的应用李玲江苏省扬州经济技术开发区振兴花园学校摘要：“互联网+”应用于小学语文教学过程中，不仅仅可以改变传统的、枯燥无聊的语文教育氛围和环境，还可以帮助学生更快的理解并掌握学习内容。
在多媒体快速发展的社会环境下，小学语文课堂也要做出相应的改变，所以，本篇文章研究了“互联网+”在小学语文教学中的运用，并且找出来当前模式下的问题，通过分析后给出了一些解决的方案：转变教师理念；课堂上播放一些在网络上收集到的资料，打造情景课堂；整合学科知识，多角度形象地显现教材内容等。
关键词：小学语文；语文教学；“互联网+”小学教育水平代表了国民整体教育水平，会影响一个人一生的成长与发展。
当前教育部门已经下发了教育改革文件，要求教师要在以往教学经验的基础上，促进“互联网+”更快的融入到语文教学的过程中，为小学教学改革奠定基础。
本文通过教学实践探索了“互联网+”技术的应用如何改变小学语文课堂。
一、结合多媒体信息，改变教师观念在多媒体技术趋于成熟的条件下，小学语文教育应该更加注重创新，改变当前一成不变的教育模式。
要改变现状，就要从教师本身的改变做起，语文教师在课堂中要把自己定义为指路人。
在以往的课堂中，教师的威严不容侵犯，在课堂中掌握了绝对的话语权和主动权，有绝对的权利。
但是，在当前多媒体时代，学生可以通过上网查找资料等多方渠道获取知识和语文素材，语文教师可以在学生自主学习后利用自己的教学经验为学生提供一些参考意见以及修改建议。
所以，语文教师要积极耐心的和学生进行交流，了解学生的学习情况和进度，在此基础上合理引导学生，完成语文教学；除此之外，教师也要不断学习增强自身专业水平，为学生提供更加准确的指导。
比如，教师也可以利用“互联网+”学习近期流行的语文素材，将流行乐曲和课堂内容结合传授学生知识，这些贴近学生生活的教学模式更能激发学生的学习兴趣。
二、利用信息技术，打造“互联网+”语文课堂小学生年龄小，心智不成熟，还没有具备欣赏以及鉴别艺术的能力。
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小学语文教学论文-谈网络在语文教学中的作用人教版新课标
当今社会，随着通讯网络科技的发展，人们在方方面面都依赖网络，作为教育也离不开网络，网络在教育领域的运用已经无所不在，在教学与学习中运用网络已成为教育的一种趋势。
新世纪初提出的新课程改革又要求教师树立正确的学生观，即学生是学习和发展的主体，学生是学习的主人，教师仅是学生学习过程的促进者、引导者，和学生的关系是“平等的首席”。
这些都为语文教学中网络运用与发展奠定了基础。
不言而喻，网络教学是一种学生自主活动强势的教学要求，它对学生的学习选择寄予更多教学期待，对学生的主动发展行为赋予更多活动空间和时间，把网络运用到语文教学中具有重要作用。
一、践行语文新课程目标，培养学生语文信息素养
语文课程标准的阶段目标中这样表述“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读”“为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
初步了解查找资料，运用资料的基本方法。
”（5～6年级）。
从这些教学的目标上可以看出，新课程标准给我们的语文教学提出了信息化的要求，网络已经进入我们的寻常语文教学之中，在当前的中小学课堂，很多教师已经把课前上网查资料预习，课后上网查资料深化拓展作为语文教学的基本步骤之一。
时代的发展要求我们适应新课程，改革课堂教学，把充裕的时间、空间让给不同个性、不同水平的学生。
语文教学中网络资源与网络教学模式的应用已经势在必行，是提高学生信息素养和达到新课程目标的有效途径之一。
二、增强学生学习语文的兴趣，提高学生学习语文的信心
虽然新课程改革已经十多年了，但改革不是十分顺利，直到现在还有一些地方受传统的语文教学的影响，尤其是一些农村学校还处于教师灌输的“填鸭式”教学，课文还是肢解式分析，学生认为语文学不学都一个样，对语文失去了学习的兴趣。
另外，语文知识的学习和能力的提高不是短期就能够有很大进步的，而是要经过长时间的积累与训练，因此不免会有很多学生认为语文枯燥、无效，从而失去了对语文学习的信心与动机。
如果教师组织学生参与到网络的交流与互动
中，学生会逐渐视枯燥的语文学习为乐趣，比如，把学生的作文公布到固定的学生讨论网站，每个人都可以评与被评，再加上一些激励性质的小奖励，学生在作文学习方面的收获会更大，重要的是写作的兴趣被调动起来，语文能力的提高也就顺理成章了。
三、促进学生个性化发展，提高语文感悟体验能力
教育泰斗洛克说：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们无时无刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。
”语文学科是人文性与工具性相结合的学科，尤其新课程改革以来，最强调的是语文课堂要实现人文关怀。
这是一个尊重个体、发展个性的时代，我们的新课程标准直接就规定了要在语文课堂上注重学生个性化的发展，尊重学生独特的体验。
在这个过程中，语文学科强调的要通过阅读调动各种感官活动去感悟文本的能力，也会在自由的交流与主导的学习中得到很大的发展，无论是对学生的学习，还是对教师的教学都有很大的益处。
四、推进教师素养的提高，转变语文教学方式
在现代教育技术条件下，教师的功能体现在如何把信息转化为知识，把智能转化为智慧。
掌握网络知识与技术已经现今教师必不可少的技能之一。
学生毕竟无论知识，还是经验都要弱，面对纷繁复杂的网络环境，如果没有教师的引领，后果可想而知，学生会迷失在网络中，谈不上培养什么人才了。
在网络参与的教学中，教师已经不是主导者，而是一个引导者、参与者，这种角色和新课程理念是不谋而合的。
教学中，教师会逐渐改变语文教学方式，真正以学生为主体，从而践行新课程理念，培养适应时代发展的人才。
综上所述，在语文教学中运用网络所带来的变化很多，它改变了语文教学的内容，更新了教学方式，极大地扩展了语文学习的资源。
今后，我们需要科学地探索，运用有效的网络教学模式，进一步促进语文教学，让语文更有趣，真正提高学生的语文素养。