英语三年级下册unit 5《family activities》(lesson 1)教学课件
三年级英语下册Unit5FamilyActivitiesLesson3教案1人教新起点
然而，我也意识到在教学过程中存在一些不足之处。例如，在讲解家庭成员和活动的句型时，我可能没有给予学生足够的时间进行练习和应用。在今后的教学中，我需要更加注重学生的实践机会，确保他们能够充分练习并巩固所学的知识。
3. 作业反馈：我会及时将批改后的作业反馈给学生，并鼓励他们继续努力。我会表扬他们在作业中的优点，并提醒他们在今后的学习中要注意改进不足之处。例如，我会对学生的作业进行评分，并将评分结果和点评反馈给学生，同时鼓励他们继续努力，提高自己的语言表达能力和创造力。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。通过学习本节课的内容，学生能够提高自己的语言能力，包括听、说、读、写的各个方面，能够用英语描述家庭成员的名称和活动。同时，学生能够了解和理解不同文化背景下的家庭活动，提高自己的文化意识。在思维品质方面，学生能够通过分析教材中的内容，提高自己的逻辑思维和创新思维能力。此外，学生能够掌握一些有效的学习策略，如自主学习、合作学习等，提高自己的学习效率。
学生学习效果
1. 知识掌握：学生能够掌握家庭成员的名称和描述家庭成员活动的句型。能够用英语准确地表达家庭成员的名称和他们的日常活动。
2. 语言技能：学生的听、说、读、写能力将得到提高。学生能够听懂并准确地使用所学的词汇和句型描述家庭成员和活动。
3. 文化交流：学生将能够了解不同文化背景下的家庭活动，提高自己的文化意识。通过学习家庭成员和活动的表达方式，学生能够更好地理解和尊重不同的文化。
4. 思维品质：学生的逻辑思维和创新思维能力将得到锻炼。通过分析教材中的案例和进行小组讨论，学生能够培养批判性思维和解决问题的能力。
三年级下册英语第5单元课文
三年级下册英语第5单元课文三年级下册英语第5单元课文如下：Unit 5 Family Activities 家庭活动What are you doing? 你在做什么？I'm watching TV. 我在看电视。
What's your sister doing? 你姐姐在干什么？She's cleaning her room. 她在打扫房间。
Dad, what's Grandma doing? 爸爸，奶奶在做什么？Oh, she's feeding the fish. 哦，她在喂鱼。
Lesson 1 第一课A Look, listen and chant. 看，听和唱。
cooking dinner 正在做饭walking the dog 正在遛狗watering the plants 正在给植物浇水cleaning the room 正在打扫房间listening to music 正在听音乐watching TV 正在看电视feeding the fish 正在喂鱼What are, what are, what are you doing? 什么、什么、你在做什么？I'm watching, watching, watching TV. 我在、我在、我在看电视。
What is, what is, what is she doing? 什么、什么、她在做什么？She's feeding, feeding, feeding the fish. 她在、她在、她在喂鱼。
What is, what is, what is she doing? 什么、什么、她在做什么？She's cooking, cooking, cooking dinner. 她在、她在、她在做晚饭。
What is, what is, what is she doing? 什么、什么、她在做什么？She's listening, listening, listening to music. 她在听、听、听音乐。
family activities 说课稿
Unit 5 Family activities尊敬的各位评委老师，大家下午好。
我今天很荣幸站在这里说课，我是来自城区五小的教师，我叫张丹。
希望领导老师给予宝贵的建议。
今天我说课的内容是人民教育出版社三年级下册第五单元Family activities第二课时。
接下来我将从教材分析、学情分析、教法学法的选用、教学过程的设定和板书设计这五个方面来呈现我的说课。
一、教材分析我将从五个方面来分析教材首先教材的地位与作用：本课内容选自人民教育出版社三年级下册第五单元第二课时，本单元核心内容是家庭活动，本课的授课内容为第二课时。
本课时的教学内容是学习询问对方和他人在干什么的功能句what are you doing?What is he/she doing? 及其答语：I am...He/She is...第二本节课的主要内容：1，本节课主要学习询问对方和他人在干什么的功能句what are you doing?What is he/she doing? 2，学习运用本课的功能句询问和回答第一课时及之前学习的活动。
第三本节课的重点：本节课的教学重点是1，询问对方和他人干什么及其答语。
并初步学会在恰当的情境中运用2. 学会使用简单的打电话用语。
第四本节课的难点：1. 询问他人在做什么时人称的转换；2, 短语play with和in one hour的含义理解。
最后教学目标：根据课程标准对本节课的具体要求，针对小学生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体学生，以学生为本，使学生全面主动发展的原则，确定本节课的教学目标如下：1、语言知识目标（1）、能够听懂、会说用来询问对方和别人在干什么的功能句。
能用第一课时活动来回答并初步学会在恰当的情境中运用。
2、语言技能目标：能结合新旧知识理解、运用一般现在时态；3，学习策略目标: （1）能够积极参与课堂上的各种活动和游戏，并能与同伴合作完成活动和游戏。
（2）能够在活动中认真倾听同伴发言，并尝试表达自己的观点。
Unit 5 《Family Activities》全单元教案-英语三年级下册
Unit5 《Family Activities》Lesson 1教学目标1．能够听懂会说有关家庭活动的短语cooking dinner, listening to music，walking the dog,cleaning the room,watching TV, watering theplants,feeding the fish ;能在四线三格中基本规范地抄写单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。
2．能够用What’s he/she doing?询问他人在干什么，并能正确回答。
3. 能够跟随录音大胆模仿说唱本课的歌谣。
教学内容A Look,listen and chant．Step 1 Warm up and review1. 说唱关于课外活动的歌谣。
2．游戏复习活动词汇play football,sing songs,read books,play chess,draw pictures。
Step 2 Presentation1.借助情境图，初步感知新词汇。
教师引导学生观察A项主题图并简单交流，引出主题..Look,what can you see in the picture? Who are they ? What are they doing?2. 播放歌谣，学生整体感知新语言。
3.词汇学习和操练（1）出示词卡带领学生认读（2）采用多种方式读单词，纠正发音。
（3）教师发指令，学生边说边做。
（4）学生结对练习，记忆单词音，形，义。
Step 3 PracticeB Ask and answer1. 观察图示，教师提问：What is he /she doing?帮助学生用He’s/She ‘s ……回答。
2. 引导学生听B项录音，跟读并指读。
3. 学生角色扮演表演。
4. 小组活动。
Step 4 ConsolidationC. Let's write1.引导学生认读词汇，明白词义2. 教师示范书写，学生观察。
三年级下册英语教案-Unit5FamilyActivitiesStoryTime人教新起点
三年级下册英语教案Unit 5 Family Activities Story Time 人教新起点教学内容本节课是《人教新起点》三年级下册英语第五单元“Family Activities”的“Story Time”部分。
教学内容主要围绕家庭成员在家庭活动中所用的英语表达，通过故事的形式，让学生在具体的语境中学习英语，运用英语。
教学目标1. 能听懂、会说、会读本节课的重点词汇和句型；2. 能用英语简单描述家庭成员在家庭活动中的行为；3. 培养学生的英语阅读兴趣，提高学生的英语阅读能力；4. 培养学生的合作意识和创新能力。
教学难点1. 正确发音和记忆本节课的重点词汇；2. 理解并运用本节课的重点句型描述家庭成员在家庭活动中的行为；3. 提高学生的英语阅读理解能力。
教具学具准备1. 多媒体设备；2. 教学课件；3. 学生用书；4. 彩色卡纸；5. 彩色笔。
教学过程1. 导入利用图片或视频展示家庭成员在家庭活动中的场景，引导学生用中文描述。
2. 新课展示通过故事的形式展示本节课的重点词汇和句型，让学生在具体的语境中学习英语。
3. 小组活动学生分组，每组选择一个家庭活动，用英语描述家庭成员在该活动中的行为。
4. 角色扮演学生分组，每组选择一个家庭活动，用英语进行角色扮演。
5. 课堂小结6. 作业布置布置课后作业，要求学生用英语描述家庭成员在家庭活动中的行为。
7. 课后反思教师根据学生的课堂表现和学习效果，反思教学方法和教学策略，为下一节课做好准备。
板书设计1. 重点词汇father, mother, brother, sister, eat, watch TV, read, play2. 重点句型What is your father/mother/brother/sister doing?He/She is eating/watching TV/reading/playing.作业设计1. 书面作业用英语描述家庭成员在家庭活动中的行为，不少于五行。
三年级下册英语教案-Unit5FamilyActivitiesLesson1人教新起点
三年级下册英语教案Unit 5 Family Activities Lesson1 人教新起点教学内容本课为三年级下册英语Unit 5 Family Activities的第一课时，教学内容围绕家庭活动展开，主要学习家庭成员的称呼及描述家庭成员正在做的活动。
学生将通过听、说、读、写等多种方式学习并运用相关词汇和句型。
教学目标1. 知识目标：学生能够听懂并准确说出家庭成员的称呼，如father, mother, brother, sister等，并能够描述家庭成员正在做的活动，如reading, cooking, playing等。
2. 能力目标：学生能够运用所学词汇和句型询问并回答家庭成员正在做的活动，提高日常交际能力。
3. 情感目标：培养学生对家庭的爱和对英语学习的兴趣。
教学难点1. 正确发音和记忆家庭成员的称呼及相关活动的词汇。
2. 构建并运用描述家庭成员活动的句型。
教具学具准备1. 多媒体教学设备：用于播放课件和音频。
2. 教学卡片：展示家庭成员和活动的图片。
3. 学生活动手册：用于课堂练习和课后作业。
教学过程1. 导入利用图片或视频展示不同的家庭活动场景，引导学生谈论自己的家庭成员和活动。
2. 新课呈现通过课件展示家庭成员的图片，教授并让学生跟读相关词汇。
利用真实情景或角色扮演，让学生练习描述家庭成员正在做的活动。
3. 课堂练习分组进行对话练习，让学生模拟实际情景，使用所学句型进行交流。
4. 巩固提高进行听力练习，让学生听录音并回答问题，检验理解程度。
进行书面练习，如填空、改写句子等，加强语言运用能力。
板书设计左侧列出家庭成员的称呼词汇。
右侧列出描述活动的动词短语。
中间列出主要句型，如"What is your father/mother doing?" "He/She is reading/cooking."作业设计1. 听力作业听课文录音，跟读并模仿发音。
三年级下册英语教案-Unit5FamiliesActivitiesLesson3∣人教(新起点)
三年级下册英语教案Unit 5 Families Activities Lesson 3∣人教（新起点）教学内容本课为人教（新起点）三年级下册英语教科书中的Unit 5 "Families Activities"，Lesson 3。
课程内容围绕家庭成员及家庭活动展开，通过学习，学生将能够描述家庭成员以及他们在家庭中常做的活动。
教学内容包括家庭成员词汇（如：father, mother, brother, sister等）、家庭活动短语（如：watch TV, read books, play games等）以及相关句型（如："My father likes to"）的学习和应用。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确听、说、读家庭成员词汇及家庭活动短语，并运用所学句型描述家庭成员的活动。
2. 过程与方法：通过听、说、读、写的实践，提高学生的英语听说能力，增强语言运用能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对家庭的热爱，增进家庭成员间的了解和沟通。
教学难点1. 家庭成员词汇的发音和记忆。
2. 家庭活动短语的理解和应用。
3. 句型的构造和正确使用。
教具学具准备1. 教学录音机及英语教材录音带。
2. 家庭成员及家庭活动图片卡片。
3. 黑板、粉笔。
4. 学生练习册和英语课本。
教学过程一、导入利用图片卡片复习已学家庭成员词汇。
引导学生谈论自己的家庭成员。
二、新课内容展示展示家庭活动图片，教授新短语。
通过录音机播放教材录音，让学生跟读并模仿。
三、句型练习使用句型"My father likes to"进行替换练习。
学生分小组，用所学词汇和句型描述各自家庭成员的活动。
四、巩固活动进行"家庭成员接力"游戏，学生分成小组，轮流传递家庭成员图片，并用英语描述图片中人物的活动。
学生自编自演小对话，描述家庭成员的活动。
布置作业：让学生回家后，用英语向家人介绍家庭成员及他们的日常活动。
英语三年级下册Unit 5 Family Activities
Turn to P51, listen and repeat.
Pair work (2人合作，角色扮演）
Hello! This is...
Hi ! This is...
What are you doing？ Can you play with me?
(小组合作，玩游戏，2分钟)
Pair work, Make an invitation.
(2人角色扮演，电 话邀请朋友，2分钟)
A: Hello! This is ..... B: Hi . This is ..... A: What are you doing? Can you play with me? B: Sorry,I can't. I'm.... A: What is your... doing? Can he/she play with
What are they doing? They are ....
walking the dog
They are walking the dog.
Look, listen and chant.
Whose family is it ?
Listen and answer: Who calls Andy? Why?
Turn to P51, listen and repeat again.
Pair work, read in role.
(2人合作，分角色朗读课文，1分钟)
What is he / she doing? What are you doing?
Let’s play a game.
Group work, play the game .
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---What is she doing? ---She is feeding the fish.
Presentation
cooking dinner
listening to music
Presentation
watching TV
cleaning the room
议论说理散文 →托物说理、直接说理→主旨即情趣 理趣
文化游记散文 →借景抒情、托物明理→主旨即精神 意蕴
2．联系开头结尾探意图 文章首尾，往往会有意无意地表现或流露出作者的 写作意图或情感态度。 阅读时要把开头和结尾联系起来考虑，揣摩作者的 想法从什么地方开始，到什么地方结束。 如果首尾一致，就要总结一下相同点在哪里；如果 首尾落差较大，就要想作者的感受和想法为什么会发生 变化。这样文章的整体意思就容易被我们探知。
象
议论、象 征
《人是一 根能思想 的苇草》
(三)散文的线索、结构 1．线索
中心事件 如鲁迅的《藤野先生》
感情
如杨朔的《荔枝蜜》
具体事物
如冰心的《小橘灯》
时空变化
如刘绍棠的《榆钱儿》、胡 适的《庐山游记》
2.常见结构
关系 类型
相承 关系
子关系 承接关系 递进关系
相并 关系
相属 关系
并列关系 对照关系 总分关系 分总关系
通过以上 3 大步骤，我们就已经能确定文章的主旨 所在或作者的情感趋向了，文本的内涵已经把握，思路 已经理清，这就奠定了解答题目的基础。
阅读下面的文字，完成 1～3 题。 碰头食 刘心武
①那是去秋一天的下午，植被丰茂的温榆河边，我坐 在马扎上画水彩写生，老杜走来走去地采集植物叶片，而 汪哥儿则坐在他那辆本田雅阁里，把四扇车门全打开，仰 着身子，双手枕在脑后，享受穿过车体的“过堂风”。
品
写景 写
抓住景物特征描绘，
状物 景
借景抒情、 《荷塘
渲染气氛，烘托情
散文 散
寓情于景 月色》
感，表现主题
文
状
描摹刻画具体物件，
物
托物言志、 《白杨
托物寄意或赋予社
散
象征
礼赞》
会内容情感
文
选取一个 写人叙事 侧面或片
散文 段记人叙 事
叙述、描 写
《背影》
以议论为
议论说理 散文
主，文笔 灵活，寓 哲理于形
①语言具有生动性、形象性，从而增强语
用
言艺术表现力，具有绘画美；②叠词能使
词 叠 韵律铿锵悦耳，富有音乐美；③叠词可以
之 词 组成整齐的句式，具有形式美；④叠词能
美
使意思强化，起到强调作用；⑤叠词能使
上下文联系紧密，有一气呵成之感
反 突出某种意思，强调某种情感，具有强烈 复 的抒情性和感染力
化 用
富有文采，典雅优美
柔 婉
所表现的对象纤巧细致，所表现的情感 细致缠绵，所描写的画面色调柔和，修 辞上少用排比、夸张、反问等修辞手法
直 露
表达作者的感受和观点比较直接
含 蓄
不直接表达情意，而是托物言志、借景 抒情；多用象征、设问、比喻等修辞手 法
质朴 与华丽
庄重 与诙谐
简洁 与细腻
质朴 (平实) 华丽 (典雅)
庄重
诙谐 简洁 细腻
2．内容特征：题材广泛多样。其纵贯古今，横亘中 外，表现人生社会，寄寓人生百态、家长里短，取材十 分广泛。
3．形式特征：①以个人抒情为主，把抒情、叙述、 议论融为一体；②从细处落笔，小中见大；③从侧面暗 示，发挥读者的想象力；④写法自由，体式不拘。
(二)散文的分类
散文类别
文体特点
代表作 表现手法
特点
由叙事到议论或抒情、 由写景到议论或抒情、 哲理的层层相递
文章材料之间是平行的， 它们之间或并列或对照
先总说再分说，或者相 反
(四)散文的表达技巧和语言艺术 1．表达技巧
2．语言艺术
(1)语言特点。
炼 字
动词、形容词的使用，准确、简练、深刻、 含蓄、直白、突出、生动、形象、传神、 充满动感、充满想象，等等
---What’s he doing? ---He’s watching TV.
Practice
---_W__h_a_t_’s__h_e_d_o_i_n_g_?___ ---He’s walking the dog.
Presentation
B Ask and answer.
Practice
Group Work
第一步：了解写了什么——抓住标题和由头
标题，或点明写作对象，或是线索，或表明主旨。 关注标题能了解文章写作对象、文体类型、作者感情倾 向等，为梳理文脉打好基础。
有些文章往往由一个故事(事件、人物)引出，然后围绕 这个事件(或人物)生发开去，表达自己的见解，这个引出见 解的故事或事件，常称之为“由头”。抓住散文的“由头”， 就抓住了议论抒情的起点，就能快速理清文章的脉络。
第二步：知道怎样写的——理清思路和关系 理清文章的思路和关系，有利于把握文章的整体构 思以及局部联系，进而也有利于解题时锁定信息区间。 方法如下：
第三步：把握为何写——明确主旨和意图 初步把握主旨意图，除通过以上两步感知外，还可 从如下角度入手： 1．依据题材特点寻主旨 写景状物散文 →借景抒情、托物言志→主旨即景物 意蕴 写人记事散文 →因人明品、借事明理→主旨即情感 道理
描写之 美
白描、细描、动静结合(以动衬静)、视 嗅听结合(有色有声)、对比衬托、铺陈 渲染，等等
(2)语言风格。
豪放 与柔 婉
直露 与含 蓄
所表现的题材多为雄心伟业；所描写的
豪 放
景象境界开阔；所运用的动词富有力度， 形容词和副词色彩鲜明；有时有激越昂 扬地抒情；多用排比、夸张、反复、反
问等修辞手法
语言通俗化、口语化，少用修辞， 少描绘性语言
讲究节奏和韵律，多描绘性语言； 多用引用、排比、对偶、用典等 修辞手法
文章的话题较为严肃、语言凝重， 句式整齐、完整而绵长；关联词 运用完整准确
语气轻松幽默，多夸张、反语、 比喻，有趣味
语势流畅，多用短句
多用长句，多用对比和辩证性语 言
二、抓文本关注点，定解题信息区间
cooking dinner walking the dog watching TV
watering the plants
cleaning the room
listening to music
feeding the fish
c 怎样询问他人正在干什么？
---What’s he/she doing? ---He/She is...
骈句、长短句、对偶句、排比句，还 句式之 有运用一组关联词语的句子，等等
美 长短句的交错运用，整句(对偶句、排 (音韵之 比句、四字格短语)散句(句子参差不齐，
美) 长短不一)的结合。句式参差，错落有 致，节奏顿挫，音韵和谐
修辞之 美
比喻句、排比句、拟人句、对偶句、 反问句等。修饰文字词句，运用各种 方法，使语言表达得准确、鲜明而生 动有力，情感真挚、强烈而又引人入 胜
Homework
1. 在四线三格中正确仿写本节课单词。 2. 运用句型“What’s he/she doing?”询问并 回答他人正在干什么。 3. 登录“优教同步学习网”，预习 Lesson2 A Look, listen and repeat.。
Close
第三部分 现代文阅读
(二)散文阅读 全国卷前几年在文学类阅读考查方面侧重小说阅读。 但从纯文学的角度欣赏，应首推散文，其语言之美、意境 之阔、行文之妙、表意之雅是任何文体都无法比拟的。散 文近几年备受“冷遇”，从长远看，不利于汉语言的传承 和发展。2017 年文学类文本被定为必考文体，
⑤我说作家写作，最好也还是从“碰头食”里获取营 养。阿根廷有个著名作家叫博尔赫斯，长期在图书馆里工 作，博览群书，浮想联翩。
他的小说灵感差不多全来自“圈食”，虽然奇诡精 致，究竟缺乏时代脉搏生活气息。好多年里好多人都说他 该得诺贝尔文学奖，但直到前几年他溘然仙逝，仍与该奖 无缘，倒是像君特·格拉斯那样的爱吃“碰头食”即乐于 追踪现实发展轨迹、撷取鲜活素材的作家，虽争议很大， 倒能“蟾宫折桂”。
Presentation
watering the plants walking the dog
Practice
Match and say
listening to music cleaning the room
cooking dinner watching TV
Practice
Match and say
人教版新起点 三年级下册
Unit5 Family Activities
Lesson 1
Warm-up
Let’s sing
Lead-in
Who are they?
What are they doing?
Presentation
A Look, listen and chant.
Presentation
我却从他那眯眼凝思的神态，判断他多半还是在盘算 生意经。因为问起来他比我和老杜小两轮还多，所以我们 只叫他汪哥儿，他每回都拉长声音应承，很受听的样子。
③我们又遇到一起，热络地互致问候后，便各司己事。 忽听“咩咩”之声，一群绵羊约有三四十只，跟随一位羊 倌移动了过来。羊倌是个 40 多岁的汉子，
我们都跟他打招呼，他也就站住跟我们拉家常。我、 老杜、汪哥儿互相虽说也曾在问答间有些个自我介绍，究 竟都留有相当余地，但那羊倌听了几句谈问，在我们并不 曾寻根究底的情况下，却把他家乃至他们村的种种情况自 动透明。原来放养这样一群羊，一年下来的收入约一万二 千元。他说羊爱吃碰头食，所以必须每天轰出圈放养。