初中语文教学论文 《海燕》的写作探析
《海燕》优秀教案及反思(精选
《海燕》优秀教案及反思(精选教案：《海燕》一、教学内容人教版八年级下册语文第22课《海燕》，本文是高尔基创作的一篇散文诗。
文章通过描绘海燕在暴风雨来临前勇敢地迎接挑战的形象，表现了无产阶级革命先驱者的大无畏精神。
二、教学目标1. 理解课文内容，体会海燕勇敢、乐观的精神品质。
2. 学习作者运用象征、拟人等手法表现主题的技巧。
3. 提高学生朗诵、理解和表达能力。
三、教学难点与重点重点：分析海燕的形象，理解课文象征意义。
难点：体会作者通过描绘海燕形象所表达的无产阶级革命精神。
四、教具与学具准备多媒体课件、课文文本、相关图片、音响设备。
五、教学过程1. 导入新课播放海浪声和海鸟鸣叫声，引导学生想象大海的景象。
教师简要介绍课文作者高尔基及其作品《海燕》。
2. 朗读课文学生自读课文，注意语气、节奏。
教师示范朗读，引导学生感受海燕的形象。
3. 解析课文分析海燕的形象，讨论海燕勇敢、乐观的精神品质。
引导学生理解课文中的象征意义，体会作者表达的无产阶级革命精神。
4. 拓展延伸学生分组讨论，思考现实生活中如何培养勇敢、乐观的精神品质。
每组选代表进行分享。
5. 课堂小结六、板书设计板书海燕板书内容：形象：勇敢、乐观象征意义：无产阶级革命先驱者精神品质：面对困难，勇敢迎接挑战七、作业设计1. 熟读课文，体会海燕的形象及象征意义。
2. 结合自己的生活经历，谈谈如何培养勇敢、乐观的精神品质。
八、课后反思及拓展延伸课后拓展延伸：1. 深入了解高尔基的作品，阅读其他有关无产阶级革命的作品。
2. 结合本国历史，探讨无产阶级革命在我国的发展历程。
3. 组织一次以“勇敢、乐观”为主题的作文比赛，鼓励学生运用所学知识进行创作。
重点和难点解析一、教学内容重点关注在《海燕》优秀教案中，教学内容部分重点关注了教材的章节和详细内容。
人教版八年级下册语文第22课《海燕》，本文是高尔基创作的一篇散文诗。
文章通过描绘海燕在暴风雨来临前勇敢地迎接挑战的形象，表现了无产阶级革命先驱者的大无畏精神。
《海燕》优秀优质教案及反思(精选
《海燕》优秀优质教案及反思(精选一、教学内容本节课选自语文教材第十章《散文阅读》中的《海燕》。
详细内容包括：课文朗读、生字词学习、文章结构分析、主旨思想提炼及修辞手法鉴赏。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握散文的阅读方法，提高阅读能力。
2. 学习生字词，扩大词汇量，提高语言表达能力。
3. 领悟文章的主旨思想，培养热爱大自然、关爱生命的情感。
三、教学难点与重点教学难点：文章主旨思想的领悟和修辞手法的鉴赏。
教学重点：课文朗读、生字词学习和文章结构分析。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组海燕的图片，引导学生关注大自然，为新课的学习营造氛围。
2. 课文朗读：学生自读课文，教师指导并纠正发音，提高学生的朗读能力。
3. 生字词学习：学生自学生字词，教师进行讲解，巩固词汇掌握。
4. 文章结构分析：引导学生分析文章的段落层次，理解文章脉络。
5. 例题讲解：针对文章中的难点，进行详细讲解，帮助学生理解。
6. 随堂练习：设计相关练习题，检验学生对课文内容的掌握。
7. 主旨思想提炼：引导学生从文章中领悟主旨思想，培养情感。
8. 修辞手法鉴赏：分析文章中的修辞手法，提高学生的文学素养。
六、板书设计1. 《海燕》2. 生字词：海边、勇敢、高傲、飞翔、自由、生命等。
3. 文章结构：引子描述海燕的外貌特点描绘海燕的飞翔场景表达对海燕的赞美和向往。
4. 主旨思想：热爱大自然，关爱生命，追求自由。
5. 修辞手法：比喻、拟人、排比、设问等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，并背诵自己喜欢的段落。
（2）运用课文中的生字词，写一段描述海燕的短文。
（3）分析文章中的修辞手法，举例说明其作用。
答案：（1）略。
（2）例：海燕在海边翩翩起舞，它们勇敢地与海浪搏击，高傲地展翅飞翔，仿佛在向世人展示它们对生命的热爱和对自由的向往。
（3）例：文章中运用了比喻、拟人等修辞手法，如“海燕像黑色的闪电，在空中划出一道道优美的弧线”，形象地描绘了海燕的飞翔姿态，表达了作者对海燕的喜爱和赞美。
《海燕》赏析
《海燕》赏析《海燕》赏析高尔基的《海燕》是无产阶级文学的开山之作。
这是一篇散文诗，它融合了散文的描写性和诗歌的表现性的特点。
刻画了勇敢的精灵——海燕的战斗英姿，深刻反映了1905年俄国革命前急剧发展的革命形势，歌颂了俄国无产阶级革命先驱者不朽的形象和坚强无畏的战斗精神，号召广大劳动人民积极行动起来，迎接伟大的革命斗争。
以下我们一起来学习全文是如何运用多样的艺术手法来表达文章主题的。
一、运用象征，托义于物首先我们明确一下象征的概念，它是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近的概念、思想和感情的艺术手法，也就是用具体的形象来表现某种抽象意义。
就本文而言，由于特定的历史时期，虽然俄国革命运动不断高涨，但沙皇的反动统治还比较强大，人民的言论还没有自由，因此作者通过这种方式与统治阶级进行斗争。
文中出现的一切事物都具有象征意义，而且通篇的象征义只是蕴涵在形象之中并没有揭示出来。
海燕象征了坚强无畏、英勇善战的无产阶级革命先驱者；大海及波涛象征了革命高潮时的广大人民群众的力量；暴风雨象征席卷一切反动腐朽势力的革命浪潮风暴；太阳象征光明的未来；狂风、乌云、雷电象征丑恶而又虚弱的沙皇反动势力；海鸥、海鸭、企鹅象征害怕革命要破坏他们安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。
同时，这些象征义随着形象的发展逐步加深。
其中海燕的形象渐趋完整，随着情节的发展愈来愈鲜明突出；乌云、狂风则是作最后的垂死挣扎。
这样作品就动态地呈现20世纪初俄国形势的发展趋势，而大海熄灭闪电的情景有力的预示着反动势力的最终结局——那就是灭亡。
作者所要表达的思想内涵也就由此透露出来。
二、对比烘托，形象有力文中为了表现海燕的英勇战姿和对暴风雨的渴望之情，以暴风雨来临前夕大海的海面变化作为烘托，详细描绘了暴风雨来临之前、暴风雨逼近之时、暴风雨即将来临之时等三个海面景象，写出了当时斗争环境的恶劣，反衬海燕的英勇形象。
并且把海燕的形象与海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧形成鲜明的对比，衬托海燕的勇敢、乐观。
初中语文教学课例《海燕》教学设计及总结反思
2、情感态度与价值观目标：知道诗歌所表达出的 教学目标
思想感情。
3、过程与方法目标：学会诗歌的学习方法。
学生的能力有差异，所以上课的效果也是不一样
学生学习能 的。大部分的学生能够很好的完成学习目标，也能参与
力分析 到老师的课程中，但少部分的学生还是存在开小差的情
况，不认真的听课，导致上课的效果不是很好。
初中语文教学课例《海燕》教学设计及总结反思
学科
初中语文
教学课例名
《海燕》
称
《海燕》是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写
的一首散文诗。重点：了解诗中的象征手法以及乌云、
教材分析 海燕、狂风、海鸭、企鹅的象征意义。
难点：体会诗歌表现出的俄国无产阶级革命先驱者
坚强无畏的战斗精神。
1、知识与能力目标：了解并学会运用象征手法。
教学过程
2．环境的变化说明了什么问题？ 学生讨论并解决问题。老师进行指导，通过环境描
写的作用的讲解来提示学生，从而引出正确答案。
针对本堂课的开展，我搜集了相关的资料。比如：
在这个背景下的俄国的相关的历史资料，通过和学生讲
解历史来进入课堂，这样也更好的让学生去理解本文。
我觉得兴趣是最好的老师，要想达到高效课堂的标
课例研究综 准，关键在于学生，如何让学生集中注意力是个关键的
述
问题。学生认真听了，自然课堂效果就会很好，上课的
效果也就好了。为此，慢的再进入到要讲的内
容中，这样就能更好的提高学生的注意力了，从而收到
好的效果。
课前预习，课中讨论，课后复习。我采用的是这样
的方法，让学生课前一定要预习，并且是有要求的进行 教学策略选
预习。课堂中我会给学生很多的讨论的时间，让他们畅 择与设计
《海燕》写作艺术浅谈
《海燕》写作艺术浅谈作者：来源：《作文周刊(中考版)》2018年第38期一、精妙布局，彰显思想高度象征寓意是这首散文诗的主题，题目是作者运用象征意义的写作手法的开始。
“海燕”在俄国被誉为“暴风雨的预言者”，高尔基充分运用了这个象征寓意，给“海燕”赋予了更多人格化的内涵，使其成为俄国黑暗时期照亮人们希望的明灯，提高了文章的思想境界。
全诗共呈现出三个激荡人心的画面。
以海燕抵抗暴风雨为主线，描写在暴风雨“将来”、“逼近”和“即临”三个场景里，海燕在性格、形象上的变化，营造层层递进的紧张氛围以调动读者的情绪，自然而然地勾勒出海燕作为“暴风雨精灵”的艺术形象。
隨着画面的推进，文章的思想高度逐渐显现。
从谋篇布局的角度来看，尽管文章运用了象征意义的表现手法，但并不仅仅局限于描写某一件具体事物的象征意义，而是通过象征的视角去看待所描写的世界，实现虚实结合的象征意境，使文章呈现出超越现实的艺术真实感。
二、顾此言彼，突出象征意义象征意义的写作手法塑造出了同一事物的象征体与本体。
在《海燕》中，作为一个勇斗暴风雨的经典形象，“海燕”是极富形象性的象征体;而它的本体正是成千上万为了俄国无产阶级革命甘愿奉献生命的革命先驱。
当然，革命队伍中偶尔也会混进诸如“海鸥”、“海鸭”和“企鹅”这样贪图安逸的伪革命者，它们在暴风雨面前不但退缩不前，而且呻吟逃命。
三、对比烘托，渲染经典形象对比烘托是象征意义写作手法中常见的表现方式。
对比有助于使事物的形象更具真实感，便于树立经典的艺术形象;而烘托则会加强渲染的气氛，便于营造紧迫的氛围，使读者对海燕的经典形象产生情感上的共鸣。
四、感性修辞，酝酿情感迸发《海燕》是一首散文诗，兼有散文的抒情，又有诗的“比”“兴”，其独特之处即在于“无韵脚却富有节奏美感，不分行仍不乏精炼笔触”，这是其他表现手法所不具备的。
文章中多处运用了感性的修辞手法，如比喻、拟人、反复等，激发读者不断进行情感酝酿。
在学习中，同学们不但要借鉴这种修辞方法的运用，更需要勤加练习，掌握惯用的修辞手法，运用得当即可提高作文的艺术性。
初中语文教学课例《海燕》教学设计及总结反思
不同的感受，说得都挺好的。）
听了 D 的发言后，学生们都把手举得更高了，此时，
我想这是个让学生充分展示自我，体现他们个性的时
候，也是讨论交流的良好机会。接着，便稍稍做了个安
静的手势，说：“同学们，在每个人的生活中，都既有
温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样“暴风雨”考验。
面临生活的暴风雨，你该怎样做呢？试就这个话题，与
三、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放 式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开 放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括 学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现 了学生对课文多角度、多方位理解，从不同角度去欣赏。 对学生的评价不再是以教师一言定论，而是建立了生 生、师生等交互网式的评价，还可以在评价空间上由课 内延伸到课外。
多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。（四）教师再 力分析
给同学们讲讲象征的手法。散文诗运用象征，往往是通
篇的运用，而不是某个句子的象征意。比如高尔基的《海
燕》，乌云象征沙皇的反动统治；大海象征广大群众；
海燕象征革命的先驱者；海鸥、海鸭、企鹅则象征形形
色色的害怕革命的人；暴风雨象征推翻沙皇反动政权的
革命运动。把这首散文诗中各个形象的象征意义搞清
楚，散文诗的含义也就显而易见了。
教学策略选
以学生朗读品味为主，多媒体结合展示
择与设计
在前不久执教《海燕》最后一课时时，在对课：
“学完了课文，你有什么收获和感受？”同学们纷纷举
手回答。
A 生说：“我体会到了象征、对比手法的魅力本领。
我觉得它们真了不起。
响了。）
作为教师，让课内教学走向课外，让文本教育走向
现实教育对这一课的教学重视背景，这似乎是对原作的
《海燕》优秀教案及反思(精选
《海燕》优秀教案及反思(精选一、教学内容本节课选自高中语文选修教材《散文鉴赏》第三章《散文与自然》的第二节，主要内容为郑振铎的《海燕》。
通过学习本文，学生将了解散文的写作技巧，感受作者对自然的观察与思考。
二、教学目标1. 了解郑振铎的生平和创作背景，理解文章的主题思想。
2. 分析和把握文章的结构和写作技巧，提高散文鉴赏能力。
3. 培养学生对大自然的热爱，激发他们对生活的观察和思考。
三、教学难点与重点教学难点：文章中景物描写的细腻和生动，以及对作者情感的理解。
教学重点：分析文章的结构和写作技巧，培养学生的观察力和想象力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课文打印稿、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组海燕的图片，引导学生关注这种勇敢、自由的小鸟，进而引出本文的主题。
2. 阅读课文：学生齐读课文，初步感受文章的语言美和意境。
3. 简介作者和背景：介绍郑振铎的生平和创作背景，帮助学生更好地理解文章。
4. 课文解析：a. 分析文章结构，引导学生把握文章的起承转合。
b. 逐段解析，关注作者对海燕的描绘，体会作者的情感。
c. 分析文章的写作技巧，如拟人、排比、比喻等。
5. 实践情景引入：让学生结合自己的生活经历，描述一次与大自然亲密接触的体验。
6. 例题讲解：针对文章中的难点和重点，设计典型例题，引导学生深入思考。
7. 随堂练习：让学生根据所学内容，进行写作练习，巩固知识。
六、板书设计1. 主题：《海燕》2. 结构：起承转合3. 写作技巧：拟人、排比、比喻等4. 课文要点：海燕的形象、作者的情感七、作业设计1. 作业题目：以“我眼中的大自然”为题，写一篇散文。
2. 答案要求：运用本文所学的写作技巧，表达自己对大自然的观察和思考。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度和掌握程度。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读郑振铎的其他作品，深入了解其创作风格，提高散文鉴赏能力。
备稿六步分析《海燕》
备稿六步分析《海燕》一、朗读分析标题：大学生究竟难在哪？—创业要迈五道坎2004年3月23日浅显易懂的文章，可以加强朗读；例如俄国作家高尔基的作品《海燕》可以突出朗读这个重点；让学生通过朗读受到感染。
要做到这一点，就得既让学生明确怎样读，又让学生知道为什么这样读。
这就要求教学中“讲”与“读”实现辩证统一，“讲”是为了更好读，“读”是为了更有力地表达文章蕴涵。
第一句要舒缓、低沉，把声音拉长。
“风”是主语，强调需重读、拖音。
这样读，一是表现大海的广阔无边，二是渲染沙皇反动势力在聚集力量、准备镇压革命的白色恐怖气氛。
表现海燕形象时，“海燕”要读得响亮，并加重读“高傲”，以突现海燕敏捷的动作、矫健的姿态。
整个小节基调是先缓慢后加快，先低抑后昂扬。
（二）创业弱势分析第二节为了表现海燕低飞的雄姿及斗志昂扬的战斗精神，要重读“碰”“箭”“直冲”，基调是高昂的。
但读“乌云听出了欢乐”需低抑，显示反动政府对无产阶级革命战士的畏惧。
第三节揭示出海燕欢乐的原因，要充满激情地用高昂调子突出“渴望”。
读到第二句时要注意，声音需压低，否就把意思弄反了。
这一句的内容是乌云感到革命者有力量，这就预示着末日就要来临，低抑的调子读突出了乌云的恐惧。
句中三个修饰词都是双音词，应该顿挫开，以示强调，显示出革命者力量。
第四节到第六节用群鸟和海燕对比，突出海燕的高大形象，读到群鸟的几个小节，可以极端蔑视的语气读。
四小节的两个“呻吟”为表现海鸥的恐惧心理，要声音拉长，并突出“飞窜”，以显示海鸥飞窜时是恐惧万分。
读“大海深处”时，压低声音和顿挫开，交待掩藏的处所。
第五节“这些海鸭啊”，应以嘲弄的口吻强调对海鸭的讽刺。
读“轰隆隆的雷声”时应瓮声瓮气。
读“吓坏”要用弱音读，以示对海鸭的轻蔑。
强调企鹅的“胆怯”要重读“躲藏”，要轻微读“悬崖底下”，把“底下”顿挫，以示“躲藏”处所。
这里的省略号是表示不屑一一列举，要求停顿时间长一点，为读出下面的内容准备。
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《海燕》的写作探析
高尔基的散文诗《海燕》，深得列宁的喜爱和推崇，也被历年来的文人学者所钟爱。
《海燕》的可贵之处，不仅仅在于文章的结尾富有深意：让暴风雨来得更猛烈些吧！这是作为预言家的海燕的振臂高呼，更是作者吧海燕作为一种象征物而寄予了它开创美好的未来。
除此之外，还在于作者描写了海燕的活动的背景。
海燕生活在苍茫的大海上，与乌云、狂风、巨浪、雷声和闪电相伴。
它没有一个安逸的休憩场所，没有一片宁静的港湾，甚至连一块落脚之地也没有。
然而，面对大自然的一切灾难，海燕却像一个勇敢的战士，真的猛士一样搏击长空，与狂风、巨浪搏斗，敢于与风云雷电相争。
这种像战士一样的勇敢地高傲地飞翔的英姿，真的猛士一样的像箭一般地直冲云霄热情似火的高大的形象，是一种何等的坚不可摧的力量啊!
相比之下，呻吟的海鸥，吓坏了的海鸭和蠢笨的企鹅，它们把自己那“胆怯和肥胖的身体躲藏在悬崖底下……”这里作者用后者来衬托前者，流露了作者对海燕的战斗精神的喜爱和赞美。
同时也批判了海鸥、海鸭和企鹅们的畏缩不前，明哲保身的个人主义哲学。
对比和衬托尽管只是一种艺术手段和技巧，然而在文艺作品中，作者往往通过这种对比和衬托的描写方法，寄予自己的爱憎倾向。
而高尔基的《海燕》正是采用了上述的方法，加上象征手法的灵活运用，塑造了一个具有战士一样美的海燕形象。
作者说：“这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔……”这里作者把海燕飞翔的恶劣的气候和极坏的环境作底色，或者说用恶劣的环境来衬托海燕的顽强的战斗精神，胜利的预言家的无所畏惧的高大形象，给读者留下了不可磨灭的光彩照人的艺术形象之美！
散文诗《海燕》正是通过对比和衬托的艺术手段来谋篇，通过象征手法的运用，拟人化的详细的描写，沙皇时期的各种黑暗势力，各种腐朽的制度，各种丑恶的现象均暴露在人们的面前。
而面对这一切，海燕高傲地像一个精灵一样地叫喊着——它代表了一种社会的进步力量，正是这样一群工人阶级或知识分子的先进代表——像海燕一样具有顽强战斗精神的人，在与一切黑暗势力、腐朽制度的战斗中，海燕获得了永生！
用心爱心专心 1。