试论七年级数学“潜能生”的成因及转化对策
浅析数学“潜能生”的成因及转化策略
浅析数学“潜能生”的成因及转化策略【摘要】数学“潜能生”是指智力正常，但是因为学习习惯不好，或者学习方法不得当，或者受到家庭、学校和社会等方面环境和因素的影响，造成学习效率低下的学生.。
在任何一个学校，一个班级，潜能生都是存在的。
他们在班上的人数虽然不算多，却是班级的消极因素，若没有做好转化工作，将会影响整个班级的班风。
下面我就对数学教学中“潜能生”的成因和转化问题谈谈自己的看法。
【关键词】潜能生；成因；转化；策略在提倡素质教育的今天，如何做好“潜能生”的辅导工作，是摆在我们教师面前的一个突出问题。
作为一名数学老师，我们有责任也有义务去正确地认识他们，研究他们。
如何提高这些学生的数学学习成绩，帮助他们重拾学习的信心，是一项重要而迫切的工作。
结合我的数学教学实践，就“潜能生”的主要成因及转化谈几点自己的看法。
一、数学“潜能生”的主要成因1、社会和家庭的负面影响当今改革开放的时代，人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识也在不断更新，同时也不可避免地带来一些消极因素，使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
父母的言行举止直接影响着孩子的健康成长。
有的家长没有担负起教育子女的责任，不过问子女的思想和学习情况。
有的家长过分溺爱子女，对子女要求不高，引导督促不力。
有的家长以粗暴的教育方式对待孩子，严重挫伤了孩子的自尊心，致使孩子成为家长的对立面。
有的家庭父母离异，学生得不到温暖的教育，给子女造成巨大的心灵创伤，从而影响学业，在校表现不理想。
2、学生个体差异（1）思想素质差。
没有明确的学习目的、踏实的学习作风和良好的学习习惯，学习懒惰，作业马虎草率，不知道自己为什么要学，学了有什么用。
缺乏学习的主动性，严重地影响着潜能生的智力发展，阻碍了潜能生的学习的进步。
（2）基础知识掌握不牢。
数学上似是而非的问题比较多，数学概念混淆不清；运算速度缓慢，准确率差；方法不灵活，思维不敏捷，新旧知识联系不上；由于旧知识没掌握，新内容又不断增加，面对新旧知识应接不过来，故而沦为潜能生。
初中数学潜能生的学习障碍成因分析及转化探究
初中数学潜能生的学习障碍成因分析及转化探究学习障碍是指在学习中出现的各种问题，包括感知、思维、记忆、语言、情感和行为等方面。
在初中数学课程中，许多学生经常出现学习障碍，导致学业成绩不佳，甚至无法顺利完成课业。
本文将从三个方面分析初中数学潜能生的学习障碍成因，并探讨如何转化这些障碍。
一、个体因素1.认知能力认知能力是学习成功的关键，但是有些学生由于先天因素或生活习惯，认知缺陷容易导致学习障碍。
在初中数学学习过程中，一些学生可能无法理解某些概念或公式，或者无法掌握某些方法，导致无法正确解决问题。
2.情绪状态情绪状态是影响学习的重要因素。
一些学生可能由于家庭、社会、学校等因素产生负面情绪，例如焦虑、紧张、自卑等，从而影响学习状态和表现。
二、教育因素1.教育方式教育方式是学生学习成绩的重要影响因素。
不同的教师教育方式不同，有些教师可能过于依赖标准教材和板书，缺乏启发式教育的实践方法和创造性思维，导致学生无法拓展思维和创造力。
2.教育环境教育环境影响学生认知和情感与学习相关的各个方面，包括教室环境、学校氛围、家庭环境等。
没能形成有利于学生开展学习的环境，也会促进学生制约思维发展。
三、转化思路1.建立诉求意识了解自己的学习障碍，认识到自己的学习能力，要求自己取得进步，并努力解决问题。
2.调整学习方法学习方法的调整有两种方式：第一是合理安排学习时间，将学习过程分解为小步骤进行，逐渐加深理解。
第二是利用网络和其他学习资源，借鉴其他人的经验，拓宽思维。
3.创建舒适环境创建一个有利于学习的环境，包括减少干扰、保持清洁、减少噪音等，建立一个有利于思维发展的环境。
4.寻求帮助学习障碍不要让自己视为孤军奋战，需要借助别人的帮助。
可以寻找学习集团、参加学习培训课程等，寻求长期帮助。
总之，初中数学潜能生的学习障碍成因多种多样，通过建立诉求意识、调整学习方法、创建舒适环境和寻求帮助等方面，可以帮助学生成功克服学习障碍，变得更加优秀和成功。
数学潜能生形成的原因及转化措施
数学潜能生形成的原因及转化措施一、学生数学潜能生形成的原因1、思想素质差。
没有明确的学习目的，没有踏实的学习作风和良好的学习习惯，学习上懒堕，作业当抄写省，厌学情绪比较严重，得过且过，不思进取，当日和尚撞日钟，成绩越滑越远，越远越懒，越懒越滑，形成恶性循环。
2、基础知识掌握不牢。
数学上似是而非的问题比较多，数学概念含混不清，公式、法则、定理张冠李戴。
运算速度缓慢，准确率差，方法不灵活，思维不敏捷，新旧知识联系不上，有的学生虽有学好的愿望，但由于旧知识掌握差，新内容又不断加深，渐渐就缺乏信心，掉下队来。
3、意志薄弱，缺乏自信心。
多数潜能生畏难情绪严重，常处于自卑状态，遇上稍复杂点的问题就心烦意乱。
常因一、二次考试不理想就怀疑自己不是学数学的“料”，因而自暴自弃。
4、不少数学教师，脱离学生实际，要求过高，期望值太大，特别是学生成绩与奖金、评职、晋级、绩效工资挂勾的现象较普遍，因此不少教师随意提高难度，拓广深度，致使学生举步维艰，逐渐丧失信心。
5、家庭和社会的负面影响。
现在读书无用论的思想对学生的心灵触动较大。
加之有的家庭特殊，对子女关心不够，有的父母又要求过严，教育无方，学生成绩稍有不理想，就指手画脚，学生终日惶惶不安，加之社会上坏风气影响，网吧的毒害，使得不少学生学习兴趣骤减，无疑是雪上加霜。
二、扭转数学潜能生的措施1、培育自信心，提高学习兴趣。
良好的自信心是成功的一半。
在课内、课外要经常关心他们。
给潜能生以悉心的教育和热情的鼓励，帮助他们树立“我能学好数学，我一定能成功”的信念。
积极创设情境，给予答问和演练的机会，让他们在数学活动中增强自信心。
课堂实施微笑教学，多鼓励，少批评，不讽刺，不挖苦，用教师热情的态度去熔化他们冰冷的心，使其对数学学科产生兴趣，重树自我，找回失去的信心。
2、加强“三基”教学，提高学习能力。
教学中要切实加强基础知识、基本技能和基本方法的教学，提高潜能生的能力。
对数学概念要抓住关键字眼来理解，讲清其内涵和外延，理解新、旧概念之间的联系，力求在反复练习中掌握概念，切忌死记硬背，对较难的知识，讲授时应降低坡度，讲清知识脉络，让他们明白每一步的算理和推理依据。
数学潜能生的转化对策于措施
数学潜能生的转化对策于措施数学潜能生的转化对策与措施主要包括以下几个方面：在课堂教学中，针对数学潜能生的特点进行有针对性的指导；给予数学潜能生更多的挑战与机会；注重培养数学潜能生的数学思维与解题能力；鼓励数学潜能生主动参与竞赛与研究，激发他们的学习兴趣和动力。
以下将分别详细介绍这些方面的对策与措施。
一、在课堂教学中，针对数学潜能生的特点进行有针对性的指导。
对于数学潜能生来说，他们对数学的掌握速度较快，思考问题的方式与一般学生也存在不同。
在课堂教学中，教师应针对数学潜能生的特点进行有针对性的指导。
可以通过给予他们更深入的思考问题、更高层次的解题方法与技巧的培养等方式，使得数学潜能生能够更好地发挥他们的优势，提高学习水平。
二、给予数学潜能生更多的挑战与机会。
为了进一步激发数学潜能生的学习兴趣和动力，在教学中应该给予他们更多的挑战与机会。
可以设置一些更高难度的数学题目，给予他们充分的时间来思考和解答。
同时，在学校内可以组织一些数学竞赛活动，让数学潜能生有机会展示他们的才华和能力。
这样不仅可以提高数学潜能生的学习兴趣，还能够培养他们的解题能力和应变能力。
三、注重培养数学潜能生的数学思维与解题能力。
数学潜能生在解题过程中通常具有较强的分析和推理能力，因此，在教学过程中应该注重培养他们的数学思维与解题能力。
教师可以通过开展探究性学习和研究性学习等活动来培养数学潜能生的数学思维能力。
并且，在教学中可以引导他们运用各种解题方法和技巧来解决问题，帮助他们建立起自己的数学知识体系，提高解题的准确性和效率性。
四、鼓励数学潜能生主动参与竞赛与研究，激发他们的学习兴趣和动力。
数学竞赛和研究是培养数学潜能生潜能的有效途径。
可以鼓励数学潜能生主动参加各类数学竞赛，例如数学建模、奥林匹克竞赛等。
通过与其他数学潜能生的较量，可以进一步激发他们的学习兴趣和动力，提高他们的数学水平。
此外，还可以鼓励数学潜能生参与数学研究项目，培养他们的创新精神和科研能力，提高他们的解决实际问题的能力。
浅谈数学潜能生的形成及转化策略
浅谈数学潜能生的形成及转化策略
数学潜能生是指具有数学天赋和潜力的学生，他们在数学学习中表现出色，且具备创造性思维和问题解决的能力。
数学潜能生的形成与个体遗传、家庭环境、教育方法等因素密切相关。
1.遗传因素：研究表明，数学能力有遗传成分，因此父母都有较强的数学能力时，子女也更有可能成为数学潜能生。
2.家庭环境：家庭是学生的第一课堂，对学生的发展和成长具有重要影响。
数学潜能生家庭环境通常比较良好，有着健康和谐的家庭教育环境，同时也有有益于培养数学能力的家庭氛围和条件。
3.教育方法：教育是培养数学潜能生的关键因素之一。
有效的数学教育方法包括：启发式教学、情景教学、问题解决教学等。
这些教学方法能够激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维和创造力。
转化策略：
1.提高自信心：数学潜能生应该对自己有信心，并相信自己能够解决数学难题。
同时，应该保持积极的态度，坚持学习和练习，不断提高自己的数学水平。
2.注重实践：数学潜能生应该注重实践，多做数学习题和实践题，掌握数学知识和方法，
3.创造性思维：数学潜能生应该具备创造性思维，能够独立思考和解决实际问题。
在学习过程中，要注重培养创造性思维，强化数学逻辑思维，提高问题解决能力。
4.寻求导师：数学潜能生可以寻求优秀的数学老师或数学导师指导，并参加数学优秀生群体，以提高自己的数学能力。
浅谈初中数学学困生的成因与转化对策
浅谈初中数学学困生的成因与转化对策初中数学学困生是指在初中阶段对数学学习出现了较多困难和挫折的学生。
他们往往在学习数学过程中面临着各种问题，无法有效地掌握数学知识和技能，甚至对数学学习产生抵触情绪。
对于这类学生，要想帮助他们克服困难，提高数学成绩，就需要深入探讨其成因以及有效的转化对策。
一、成因分析1.学习动机不足初中生正处于青春期，他们的兴趣和动机往往受到各种因素的影响。
有些学生对数学学习缺乏兴趣，觉得数学知识学了也用不上，所以不愿意投入精力去学习。
这种心态会导致学习欲望不强，学习效率低下。
2.学习方法不当一些学困生在学习数学过程中存在学习方法不当的问题。
他们可能没有建立良好的数学学习习惯，缺乏系统的学习方法，容易在学习中迷失方向，产生困惑和挫折。
3.基础知识薄弱初中数学作为基础学科，要求学生掌握一定的基础知识，如四则运算、代数方程、几何等。
一些学困生可能由于小学时基础知识的欠缺，导致在初中数学学习中多次出现困难。
4.审题能力不足数学学习中，尤其是解题过程中，审题能力对学生起着至关重要的作用。
一些学困生在审题能力方面存在较大的欠缺，导致解题方向错误，无法正确解答问题。
5.心理压力过大一些学生由于家长的高要求、同学之间的竞争等因素，导致心理压力较大，在学习数学时难以保持良好的心态，容易产生学习焦虑和抵触情绪。
二、转化对策针对学习动机不足的问题，学校和家长可以通过多种途径激发学生的学习兴趣，例如设置一些富有趣味性的数学活动，组织参观数学实践基地等，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的魅力，激发其学习的积极性。
学校和老师应加强对学生学习方法的引导和培养，让学生建立科学的学习方法和良好的学习习惯。
老师可以通过案例分析、讲解解题技巧等方式来帮助学生树立正确的学习方法。
学校和老师应对学生的基础知识进行全面的梳理和强化训练，让学生在初中阶段及时补充和掌握好基础知识，为后续的数学学习打下坚实的基础。
提高学生的审题能力需要老师在平时的教学中加强对问题的导向性引导，让学生能够准确理解题目的要求，找到解题的正确路径。
初中数学潜能生的学习障碍成因分析及转化探究
初中数学潜能生的学习障碍成因分析及转化探究初中数学潜能生在数学学习中常常遇到各种障碍，这不仅影响了他们的学习成绩，还可能影响到他们对数学的兴趣和信心。
对初中数学潜能生学习障碍成因的分析及转化探究是十分重要的。
本文将对初中数学潜能生的学习障碍成因进行分析，并探讨如何转化这些障碍，帮助他们更好地学习数学。
1. 学习基础薄弱：初中数学潜能生的学习基础往往较差，他们在小学阶段未能够牢固掌握基本的数学知识和技能，导致在初中学习数学时经常感到力不从心。
2. 学习态度消极：一些初中数学潜能生对数学学习缺乏积极性和主动性，他们对数学学习没有充分的重视和认真对待，导致学习障碍的产生。
3. 学习方法不当：初中数学潜能生在学习数学时常常采用错误的学习方法，比如死记硬背、机械式运算等，导致无法理解数学的本质和规律，从而产生学习障碍。
4. 自我价值观念不足：一些初中数学潜能生缺乏自信和自尊心，他们对自己的数学能力存在负面评价，认为自己无法在数学学习中取得好成绩，从而产生学习障碍。
1. 建立良好的学习基础：对于初中数学潜能生来说，建立良好的学习基础是解决学习障碍的关键。
学校和家长可以通过补习班、辅导等方式，加强数学基础知识的学习和掌握，为他们的数学学习打下坚实的基础。
3. 指导正确的学习方法：学校和家长可以对初中数学潜能生进行学习方法的指导和辅导，帮助他们建立科学的数学学习方法，培养解决问题的思维能力和实际运用数学知识的能力，从而转化学习障碍。
4. 增强自我认知和自信心：学校和家长可以通过肯定和鼓励的方式，增强初中数学潜能生的自我认知和自信心，让他们意识到自己的潜能和能力，并对数学学习充满信心，从而克服学习障碍。
初中数学潜能生的学习障碍是一个复杂而严峻的问题，解决这一问题需要学校、家长和学生共同努力。
学校应该通过多种方式激发潜能生的学习兴趣，提供个性化的教学和辅导，家长应该对孩子进行全方位的支持和鼓励，潜能生本人也应该主动寻求解决学习障碍的方法，努力克服困难，最终实现自己的数学学习目标。
浅谈数学潜能生的形成及转化策略
浅谈数学潜能生的形成及转化策略数学潜能生，是指在数学领域具有潜在优秀数学能力的个体。
数学潜能生的形成及转化，涉及到多方面的因素，包括学习环境、家庭背景、个人兴趣、学习方式等等。
本文将从这些方面探讨数学潜能生的形成及转化策略。
一、学习环境学习环境是指一个人在学习过程中所处的物理和心理环境。
良好的学习环境可以促进数学潜能生的形成和发展。
首先，学校教育是学生学习数学的主要渠道和学习环境。
优质的师资力量、舒适的学习环境、良好的教育资源等，可以激发学生兴趣和发掘学生潜能。
其次，家庭环境也是影响数学潜能生的重要因素。
家长应鼓励子女对数学的兴趣，为他们创造学习的空间和条件，例如提供丰富的数学书籍、提供良好的学习氛围等。
二、家庭背景家庭背景是指一个人成长过程中的家庭环境和家庭的社会经济条件等方面的因素。
家庭的教育程度和支持对孩子的数学学习起到了至关重要的作用。
家长的教育程度可以直接影响到孩子的数学成长，家长应该注重培养孩子的数学潜意识和数学素养。
三、个人兴趣个人兴趣也是影响数学潜能生的重要因素。
如果一个人对数学产生了浓厚的兴趣，就会更乐意投入时间和精力去学习、思考、探索数学。
因此，家长和老师应该创造良好的学习氛围，激发学生的兴趣，例如开设有趣的数学课程、组织丰富的数学活动等。
四、学习方式学习方式是指一个人在学习过程中所采用的方法和方式。
不同的人有不同的学习风格和学习方式，选择适合自己的学习方法可以帮助提高数学潜能生的学习效率。
应该根据自己的学习习惯选用合适的学习方法，例如使用图表、模型等可视化工具、用讨论和探究的方式学习数学等。
综上所述，学习环境、家庭背景、个人兴趣和学习方式是影响数学潜能生的关键因素。
对孩子的培养应该是全面的、多方面的。
家长和老师不仅要注重知识的传授，还要关注孩子的兴趣培养、思维能力的提升和学习方式的探索。
如果这些因素都得到了很好的关注，就能够更好地培养数学潜能生。
为了更具体地说明数学潜能生的形成及转化策略，本篇文章将通过举例分析相关内容。
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[初中数学论文]
试论七年级数学“潜能生”的成因及转化对策
数学作为一门基础学科，其教育质量直接关系到初中生的素质及其后续学习的能力，义务教育使初中数学教育对象由原来选拔择优扩大为全部小学毕业生，无疑是增加了教学上的困难。
由于多方面的原因，产生了部分数学”潜能生”，怎样防止和转变七年级数学“潜能生”，大面积提高数学素质，将是摆在初中数学教师面前的一个重要课题。
一、七年级数学“潜能生”的主要成因
实行义务教育后，七年级数学“潜能生”占有相当比例，生源素质偏差的普通农村初中，状况更是令人担忧。
七年级数学“潜能生”的成因是复杂的，既有学生的主观原因，也有客观原因。
主要问题是：
1、基础知识不过关，知识系统无序
小学数学是中学数学的基础，数学体系的严谨性，运算的精确性，推理的逻辑性，要求学生必需有扎实的基础。
事实上，一部分小学毕业生数学知识根本不过关，该记住的知识没有记住，该掌握的内容没有掌握。
如对小学数学中的分数运算、应用题、一些简单的面积公式等认识相当肤浅就进入初中，有数的观念，但不能对数及其运算从具体的对象中抽象出来。
没有很好的完成从具体的数过渡到抽象字母表示数，没有从小学阶段应用题的算术法中解脱出来。
而在七年级代数中列方程解应用题就要求将所设的未知量视为已知量，还要用未知量表示已知量，由于没有把事实上的未知量转化为已知量，造成列方程解应用题学习的困难。
2、学习习惯不良，学习上无恒心毅力
“潜能生”往往有些不良的学习习惯，表现为：第一，课前无预习，课后无复习；第二，上课注意力不集中，易分神，小动作多，坐不住；第三，作业马虎，易分心，错了不及时订正，订正不求理解；第四，思考问题只求表面，不求甚解；第五，学习无计划，无目标。
第六，学习上浅尝辄止，无恒心毅力。
3、学习活动不适应，学生作业负担过重
小学课程门类集中，内容简单。
进入初中后，无论学习内容、学习范围，还是学习方法，与小学比较起来，都有很大差异，具有新的特点。
要求初中学生的学习具有更大的独立性与自觉性，学习方法必须灵活多样。
事实上，大多数学生不能立即适应这一学习环境，这也是“潜能生”存在的原因之一。
另一方面过重的课业负担也使学生处于被动状态，在题海中挣扎，疲于应付作业，弄得学生精疲力竭，根本没有时间进行自我消化，解题规律没有掌握，硬着头皮接受，心理压力过大，课外作业太多，相当一部分学生无法完成，只好抄袭，时间一长，造成学习的困难。
4、思维能力的发展跟不上，出现兴趣偏差
小学数学主要是四则运算，思维单向，学生一进入初中，知识内容发生了质变：一是用“字母”为主的符号表示数，二是建立有理数概念，引进了负数等等。
好多知识需要从有意识记向意义识记、具体思维向抽象思维转化。
事实上，很多学生思维能力无法跟上这两个飞跃，感到学习很“吃力”，有部分学生就视数学为畏途，产生自卑感，出现兴趣偏差，这是产生七年级数学“潜能生”的主要原因之一。
二、防止和转化对策
鉴于七年级数学“潜能生”的形成的多方面的原因，笔者结合多年的教学实践，就如何防止和转化七年级数学“潜能生”谈几点对策。
1、注重衔接，完善知识结构
数学的显著特点之一就是有严密的系统性和逻辑性，旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的发展。
“潜能生”由于基础知识不扎实，对新知识接受能力不强，久而久之就成了课堂上的“陪客”。
因而，新生入学，做好中小学知识衔接，结合新课内容，做好加强旧知识的复习是防止和转变“潜能生”先决条件。
作为教师应当把“潜能生”在作业、试卷中基础知识的错误，摘抄下来，从错误的档案中发现问题，研究各自的知识缺漏，对“潜能生”进行有针对的补缺，纠正，完善知识结构。
2、循序渐进，培养学习习惯。
青少年时期，克制自己的能力比较弱。
特别是刚进入初中的七年级学生思维过程稳定不足，缺乏周密的思考和理解，他们在课堂上注意力容易分散，课后作业独立思考差，再加上小学生习惯于机械记忆，对教师依赖性强。
因此教师应加强教育，不急不躁、循序渐进，逐步形成先预习后复习再作业的习惯。
帮助学生用科学的方法去学习，这是防止和转变“潜能生”的必要措施。
3、放慢进度，激发学习主动性
新生刚进入还未适应初中的学习活动，如果教学进度过快会挫伤学生学习数学的积极性，促使部分基础一般、智力较差的同学情绪压抑，加速出现分化。
为此，应根据七年级教材特点，对以下三方面内容的教学进度作适当放慢：
（1）从非负数引进负数，完成有理数运算的教学
（2）整式加减教学
（3）初一平面几何入门教学
实践证明，有理数运算、整式加减运算教学进度的放慢，赢得了一元一次方程、二元一次方程组教学进度的飞跃，几何入门教学的慢对培养学生的观察能力、逻辑推理能力大有帮助，可赢得三角形等推理论证教学进度的快。
由于先慢后快的教学安排比较适合学生的实际认识水平，使大多数学生学习数学的积极性变被动为主动。
4、激发兴趣，促进思维发展
学习兴趣是学生渴求获得知识的动力，数学教育的成就，很大程度取决于学生对数学的兴趣能否保持和发展。
为此，培养和提高七年级学生学习数学的兴趣，是启动发展学生思维的有效措施，是防止和转变七年级数学“潜能生”的重要保障。
随着学习兴趣的普遍提高，学生对简单的数学作业一般都能独立完成，此时教师对作业，的难易程度及作业量更应作合理安排、严格控制。
更要注意减轻这些学生的课业负担，避免简单重复，教师应以“题海战术”来备课,精选例题和习题。
只有学生从重复机械的“题海”中解放出来，教师才能有更多时间培养学生思维的灵活性和深刻性，才能让学生学得轻松，学得有趣，学的灵活，学得全面。
5、个别辅导，增强学习自信心
一贯来的成绩差异直接导致了大多数“潜能生”的自卑情绪，对这类学生教师应用自己的关爱之情去唤起他们的自信心，应通过个别辅导向他们了解知识“卡壳”的原因，进行必要的补讲和耐心开导，对于他们作业、答问中的错误要循循善诱，要设身处地为他们着想，善意地诱导他们不断觉悟，使学习积极性与日俱增，使之变被动学习为主动学习。
事实证明，个别辅导优于集体辅导，因为它可以使学生倍感教师的温暖，从而调动情感、兴趣等非智力因素，增强他们学好数学的信心，这是转化“潜能生”的主要措施。
另外让“潜能生”与优秀学生结对，也不失为转化“潜能生”的一种好的方法。
总之，只要教师具有强烈的事业心和高度的责任感，并持有科学的教学方法，弄清“潜能生”实情，对症下药，持之以恒，防止和转化“潜能生”、从而大面积提高学生数学素质是完全可能的。