浅谈小学数学教学中学困生的转化
小学数学教学中学困生的转化
小学数学教学中学困生的转化小学数学教学是一项涉及到各个方面的综合性教学任务。
在学生中，存在一定比例的学困生。
虽然学困生的存在并不意味着他们不能学好数学，但对于家长和教师来说，需要更多地关注学困生的转化，使他们能够摆脱学习瓶颈，有着更好的学业成绩。
一、了解学困生的特点教师要想帮助学困生获得更好的数学学习成效，首先要了解学困生的特点。
学困生一般表现为：1、学习难度大，掌握能力弱，无法做到达到一般学生的学习水平；2、对于数学学习兴趣一般，对数学的掌握没有广泛兴趣，对于数学知识产生抵触和排斥的心理；3、专注力不足，上课时容易分心，不能专心听课，记笔记能力较差，学习效果明显不如其他同学；4、缺乏自信，学习压力重，要求高，自我认识不足，容易出现焦虑和失落的情绪；5、考试成绩不理想，数学知识掌握不充分，总分得分较低。
二、重视个性差异，调整不同的教学策略对于学困生，重要的是要调整合适的教学策略，帮助他们实现学习提高。
针对不同的学生，教师可以采取以下方式：1、改变传统教学方式：对学困生进行一对一辅导，这样可以侧重学生能力弱的部分，掌握不好的知识点，以期提高他们的学习成绩。
2、激发学生的兴趣：将学习与游戏融合考虑，采取各种教学方法，如模拟游戏、研究课外数学问题等方面，鼓励学生学习。
3、帮助提高语文水平：对于学困生，提高数学语文水平是非常重要的。
教师可以通过调整教学计划，多安排阅读文章，多通过阅读文献扩展学生思维，提高学生文字表达能力，以便更好地进行学习。
4、激发学生自信：对于学习困难的学生，我们需要更为注重对他们的鼓励和支持，增强他们的信心。
给他们提供更多学习成果的证明和赞美。
这样可以让他们更为自信，振奋精神，提高学习效果。
5、建立良好的学习氛围：学困生的学习氛围建设非常重要。
教师应尽量减少学困生的精力涣散，打掉学困生的心理屏障。
可以多安排自主学习时间，组织小组讨论或团体竞赛等方式，建立轻松、愉悦的学习氛围，使学困生更加关注学习，提高学习成效。
浅谈小学数学教学中学困生的转化工作
浅谈小学数学教学中学困生的转化工作小学数学教学中，我们常会遇到一些学困生，他们在学习数学方面遇到了一些困难，需要我们教师进行转化工作，帮助他们克服困难，提高数学学习的能力。
本文就浅谈小学数学教学中学困生的转化工作。
了解学困生的问题。
在进行转化工作之前，需要教师对学困生的问题有一个清晰的认识。
我们需要了解学困生在哪些方面遇到了困难，是基本概念理解不清楚，还是计算能力较弱，抑或是解题思路不清晰。
只有了解学困生的问题，才能有针对性地开展转化工作。
与学困生进行个别交流。
学困生常常因为自己的困难而产生挫败感和自卑感，他们不愿意在课堂上表现出自己的问题。
与学困生进行个别交流非常重要。
可以找一个适当的时机，与学困生进行面对面的交流，倾听他们的想法和困难，了解他们的学习情况和心理需求。
通过这种个别交流，我们可以更好地把握学困生的需求，也能够让他们感受到我们的关心和支持。
接下来，针对学困生的问题进行诊断。
通过与学困生的交流以及观察他们的学习情况，我们可以初步了解到他们的问题所在。
但这还不够，我们需要对学困生进行进一步的诊断。
可以通过给学困生布置一些个别作业或者小测验，来检测他们对数学知识的掌握情况。
这样，我们就可以更准确地找到学困生的症结所在，为下一步的转化工作提供依据。
然后，采取针对性的教学策略。
在进行转化工作时，我们应该根据学困生的问题采取相应的教学策略。
如果学困生是因为基本概念理解不清楚，我们可以通过直观的教具或者实际的例子来让他们理解概念，进行概念的巩固和重建。
如果学困生是因为计算能力较弱，我们可以给予他们更多的口算训练和计算技巧的教导。
如果学困生是因为解题思路不清晰，我们可以给予他们一些解题方法的指导，帮助他们培养解题的思维能力。
我们应该根据学困生的问题采取恰当的教学策略，让学困生能够更好地理解和学习数学知识。
小学数学教学中学困生的转化工作是一项复杂而又重要的工作。
我们应该通过了解学困生的问题，与他们进行个别交流，进行诊断和教学策略的选择，密切关注学困生的学习情况，来帮助他们克服困难，提高数学学习的能力。
浅谈小学数学学困生的转化
浅谈小学数学学困生的转化
小学数学学困生是指在小学阶段，由于各种原因导致数学学习成绩较差的学生。
小学数学学困生的转化是指通过一系列的教育和辅导手段，帮助这些学生克服数学学习困难，提高数学学习成绩，实现数学学习能力的转变。
小学数学学困生的原因很多，比如学习方法不当，知识点理解不透彻，注意力不集中等。
对于小学数学学困生的转化，我们需要找出学困生的具体原因，对症下药。
如果学生是因为学习方法不当导致学习困难，我们可以通过教育学生正确的学习方法和技巧，引导学生主动学习，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
如果学生是因为对某个知识点理解不透彻，我们可以通过多种教学手段，如多媒体教学、游戏教学等，帮助学生加深对知识的理解。
如果学生是因为注意力不集中导致学习困难，我们可以通过提高课堂教学的趣味性和互动性，激发学生的参与积极性，培养学生的专注力和注意力。
对于小学数学学困生的转化，我们需要采用积极的教育和辅导手段。
要给学生树立正确的学习态度和信心，告诉他们数学学习是可以克服的，只要付出努力就能成功。
要根据学生的特点和需要，制定个性化的教学和辅导方案，帮助学生理解数学知识，找到适合自己的学习方法。
要提供良好的学习环境和资源，为学生提供充足的练习和反馈，帮助他们不断巩固和提高数学学习成绩。
要与家长和学校密切合作，共同关注学生的学习情况和进展，共同解决学生的学习困难。
小学数学学困生的转化是一个需要学生、教师和家长共同努力的过程。
通过找出学生学习困难的原因，采用积极的教育和辅导手段，配合良好的学习环境和资源，最终实现学生数学学习能力的提升和转化。
这对学生的未来学习和发展具有重要意义。
浅谈小学数学教学中学困生的转化工作
浅谈小学数学教学中学困生的转化工作一、引言在小学数学教学中，学困生指的是那些在学习数学方面遇到困难的学生。
他们可能由于种种原因，无法理解数学知识，或者意志不坚定，缺乏学习自信心，导致数学成绩不理想。
如何帮助这些学困生转化成为优秀的数学学习者，是一项重要的教育工作。
本文将就小学数学教学中学困生的转化工作进行探讨。
二、分析学困生的原因1. 缺乏基础知识：有些学困生在数学学习时，缺乏基础知识，导致后续知识无法理解和消化。
2. 学习态度不端正：有些学困生对数学学习抱有消极态度，无法专心致志的学习数学知识，导致学习效果不佳。
3. 缺乏自信心：有些学困生在数学学习上一直处于失败的状态，缺乏自信心，因此害怕挑战困难的数学知识，导致成绩无法提高。
4. 教学方法不当：有些教师在教学中使用的方法不当，导致学困生无法理解数学知识，产生困惑。
5. 家庭环境影响：有些学困生在家庭环境不好，无法获得家长的良好引导和鼓励，导致学习效果不佳。
三、学困生的转化工作1. 针对学困生的原因，采取有针对性的教学方法。
对于缺乏基础知识的学困生，可以设置专门的基础知识讲解课程，帮助他们填补知识漏洞；对于学习态度不端正的学困生，可以采取多样化、趣味化的教学方法，激发他们学习数学的兴趣；对于缺乏自信心的学困生，可以采取耐心、鼓励的方式，帮助他们克服心理障碍，建立自信心；对于教师方法不当导致的学困生，可以对教师进行培训，提高教学水平；对于家庭环境不好的学困生，学校可以加强与家长的沟通，共同关注学困生的学习情况，共同努力帮助学困生提高数学成绩。
2. 提供学困生的自主学习机会。
在课堂教学之外，学校可以为学困生提供额外的自主学习机会，鼓励他们参加数学兴趣小组、数学比赛等活动，提高他们的数学学习兴趣和能力。
3. 对学困生进行个性化指导。
学校可以对学困生进行个性化诊断，找出每个学困生在数学学习上的具体问题，制定个性化的辅导计划，针对性地帮助他们解决问题，提高成绩。
浅谈小学数学教学中学困生的转化工作
浅谈小学数学教学中学困生的转化工作在小学数学教学中，有一部分学生会出现学习困难的情况，他们可能对数学缺乏兴趣，学习成绩不理想，甚至出现数学恐惧症，这些学生常被称为“数学困难生”。
如何针对这些学生的困难情况进行帮助和转化，是一项重要的工作。
本文将就浅谈小学数学教学中学困生的转化工作进行探讨。
一、认识数学困难生的特点在小学数学教学中，造成学生困难的原因有很多，可能是因为学习方法不正确，学习态度不端正，或者是因为对数学概念的理解不深刻等。
对于这些“数学困难生”，首先我们需要做的就是要深刻认识他们的特点，才能有针对性地进行转化工作。
1.缺乏兴趣：很多学生对数学缺乏兴趣，他们可能更喜欢其它学科的学习，对于数学课上的知识容易感到枯燥乏味。
2.学习成绩不理想：一些学生对于数学的学习成绩不尽理想，可能出现考试成绩下滑的情况，甚至出现挫败感。
3.学习动力不足：这部分学生对于数学学习缺乏动力，没有明确的学习目标和追求，导致学习状态不佳。
4.数学恐惧症：有一部分学生对于数学产生了恐惧心理，可能是因为基础薄弱，或者曾经受到数学教育中的刺激和挫折。
了解了学生的这些特点之后，我们就可以有针对性地进行教学转化工作。
二、教学转化策略针对数学困难生，我们可以从以下几个方面来进行教学转化工作：1. 激发学生对数学的兴趣激发学生对数学的兴趣是转化工作的第一步。
我们可以通过设置小组讨论、数学游戏等形式，来增加学生对于数学的兴趣。
可以利用一些有趣的数学实例、故事等来吸引学生的注意力，引导他们对数学产生积极的情感。
教师可以根据学生的兴趣爱好来设计数学题目，让学生在解题中感受到数学的魅力。
2. 调整教学方法和节奏对于数学困难生，我们可以适当地调整教学方法和节奏，让学生有更多的时间和机会来理解数学知识。
可以采用多媒体教学等方式，让抽象的数学知识变得更加具体和生动。
也要给学生提供更多的练习机会，让他们在实际做题中逐步提高自己的数学能力。
3. 鼓励肯定学生的努力和成绩在教学中，我们要给数学困难生更多的肯定和鼓励。
浅谈小学数学教学中学困生的转化工作
浅谈小学数学教学中学困生的转化工作小学数学教学中，出现学困生是一种常见的现象。
学困生指的是在数学学习中遇到困难，理解能力较弱或学习动力不高的学生。
如何进行学困生的转化工作，对他们进行个性化辅导，提高他们的学习效果，是小学数学教师需要解决的问题。
转化学困生需要教师关注学生个体差异，采用差异化教学策略。
教师应根据学困生的学习特点和困难情况，为他们量身定制个性化的教学方案。
通过分析学生的学习记录、观察学生的行为和交流，掌握他们的学习方式和思维习惯，找到适合他们的学习方式。
对于理解能力较弱的学生，可以采用一对一的教学方法，耐心解读题目、分析题意，帮助学生突破困难。
对于学习动力不高的学生，可以通过提供一些有趣的数学问题或游戏，增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。
转化学困生需要教师培养学生的自主学习能力。
学困生一般缺乏自主学习的能力，经常依赖教师的指导。
教师可以通过启发式教学、让学生进行探索和独立解决问题的训练，提高他们的自主学习能力。
教师可以设计一些开放性的数学问题，让学生进行自主研究和解决。
在解决问题的过程中，学生需要自己思考、分析、寻找解决办法，慢慢培养起独立思考和解决问题的能力。
转化学困生还需要教师提供良好的学习氛围。
学习氛围对学困生的学习效果有重要影响。
教师可以通过创设良好的教学环境，为学生提供一个积极、乐观、安全的学习氛围。
在课堂上，教师可以鼓励学生积极发言，鼓励他们主动提问、互相学习。
教师要给学生足够的肯定和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。
在学校其他方面，教师要与家长保持良好的沟通，共同关注学生的学习情况，提供必要的支持和帮助。
转化学困生还需要教师关注学生的学习兴趣和情感需求。
学困生一般对数学学习没有太大的兴趣，教师可以通过增加学习兴趣和情感互动，激发他们对数学学习的兴趣。
在课堂上可以设计一些与学生生活相关或有趣的数学问题，引发学生的探索欲望。
教师要了解学生的情感需求，关注他们的情绪变化，及时给予关心和安慰，帮助他们克服学习困难，增强对数学学习的信心。
浅谈小学数学“学困生”的转化策略
浅谈小学数学“学困生”的转化策略小学阶段是数学学习的重要阶段，对于孩子的数学基础建立、数学思维能力的培养都有着至关重要的作用。
然而，在小学阶段，许多孩子会出现“学困生”的情况，表现为数学成绩较低、对数学知识掌握不牢固、对数学兴趣缺乏等。
针对“学困生”的存在，我们需要采取有效的转化策略，帮助他们克服困难，提高数学成绩，让他们对数学再次产生兴趣，如下所述。
一、建立积极心态小学生面对数学问题时，容易感到沮丧、自卑、无助等，因而退出学习。
促使他们建立积极心态可以有效地提高自信心，激发他们对学习数学的兴趣和热情。
在培养积极心态时，应从以下几个方面着手：1.让孩子深入了解自己，了解自己的优点和不足，找到改正问题的方法。
2.让孩子明白数学学习需要时间和耐心，不要急于求成。
3.让孩子知道任何困难都是可以克服的，要相信自己能克服且一定会克服。
二、掌握数学的基本知识和技能数学的基本知识和技能是小学学习数学的基础。
缺乏基本知识和技能会导致数学学习的失败。
解决这个问题的方法包括以下几点：1.核心内容把握。
通过在数学学习中灵活运用学过的知识和技能，使困难问题变得容易解决。
2.反复练习。
通过加强练习，巩固数学基础知识和技能。
3.常识应用。
小学数学实际上就是应用“常识”。
三、找到适合的学习方法每个孩子都有着不同的学习习惯和学习方法，选择适合孩子的学习方法可以帮助孩子更快地掌握数学知识，提高数学成绩。
下面是学习方法的几种选择：1.个性化的学习方法。
因材施教，让孩子根据自己的特点和难点制定学习计划。
2.创新性方法。
开发孩子的创造性思维，将数学知识融入生活和游戏中，增强孩子的兴趣。
3.互动式学习方法。
数学学习应该是互动式的，让学习更加活泼生动。
四、认真听老师讲课认真听老师讲课，是促进学生学习的一项重要策略。
学生要善于听取老师讲解关于数学的知识，不要因为自己已经掌握了一些或大量的知识而忽略老师的讲课。
听完老师讲课后，可以随时向老师请教自己的困惑。
小学数学教学中学困生的转化
小学数学教学中学困生的转化小学数学教学中，很多孩子都可能会遇到困难，特别是那些被称为“学困生”的孩子。
他们在数学学习过程中可能会遇到各种各样的问题，导致他们无法顺利地理解和掌握数学知识。
而如何帮助这些学困生转化成为优秀的数学学习者，是每位数学教师都需要思考和努力的问题。
本文将围绕小学数学教学中学困生的转化展开，探讨一些有效的方法和策略。
一、了解学困生的特点为了帮助学困生转化，就需要首先了解学困生的特点。
学困生通常表现为数学学习不感兴趣，学习动力低，对数学知识掌握程度较低，容易遗忘所学的知识，缺乏数学解题的能力等。
而这些特点的存在，往往会导致学困生在数学学习中出现不良的表现。
需要了解学困生的学习原因。
学困生之所以成为学困生，往往是由于多种原因造成的。
一方面可能是因为家庭环境的原因，受到了不良的家庭教育；另一方面可能是因为学习习惯不好，缺乏有效的学习方法；还有可能是因为缺乏自信心和兴趣，导致对数学学习的消极态度。
了解这些原因，有助于教师们在帮助学困生转化的过程中找到合适的方法和策略。
二、采用多种教学方法针对学困生的特点和学习原因，教师们在教学过程中需要采用多种教学方法，以帮助学困生转化。
可以采用启发式教学法。
这种教学法可以激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，引导学生主动思考和探究。
启发式教学法可以使学困生对数学知识产生更深的理解，提高他们的学习能力和解题能力。
三、建立良好的学习氛围为了帮助学困生转化，还需要在学校和家庭营造良好的学习氛围。
学校可以设置良好的数学学习环境，比如布置数学角，悬挂数学知识挂图，开展数学活动等，让学生在愉快的氛围中学习数学。
在家庭中，家长们也需要创造一个良好的家庭教育氛围，鼓励孩子学习数学，给予他们足够的支持和鼓励，引导他们培养良好的学习习惯和学习兴趣。
四、积极开展个别辅导对于学困生，教师们需要积极开展个别辅导，帮助他们解决学习中的问题，提高他们的学习效果。
个别辅导可以针对学困生的不同情况，有针对性地进行。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学数学教学中学困生的转化
学困生的学习问题是每位数学老师经常关注、交流的一个热点问题，也是让数学老师头疼的问题。
在数学教学中如何才能有效地与学困生沟通，从根本上帮助学困生，使他们摆脱“学困”的境遇呢？通过近几年的教学实践，我对小学数学学困生的成因和转化谈谈自己的粗浅认识。
分析学困生形成的原因，结合数学教学，采取有效措施，做好学困生的转化工作。
标签：小学数学；学困生；转化
“只有教不好的教师，没有教不好的学生”是一种教育理想与追求，而在教学过程中，令老师们头疼的还是那些学困难。
在小学数学教学过程中，我们如何及时采取有效措施，激发学习数学的兴趣，有效转变学困生，是每一位教师必须关注的问题。
学困生形成的原因各异，但只要遵循教育规律，根据学困生的特点，因材施教，有的放矢，是可以促使学困生不断转化和进步的。
我通过对所教学生的状况分析，根据小学数学教学的特点和规律，就做好学困生的转化和提高教学质量这一课题准备做一些探索。
一、学困生的形成原因
（一）家庭方面的原因：
1.教育方法不当。
要么是溺爱，让孩子从小就生活在“小公主”“小皇帝”式的环境中；要么是粗暴，使学生在呵斥和棍棒中学会仇视一切“教育”；要么就是放任，孩子在“自由”中养成了懒惰和散漫。
2.家长行为不正。
“家长是孩子的第一任老师”已是人人都懂的道理，但为数不少的第一任老师却不知不觉地以自身并不美好的言行影响了孩子。
（二）学校方面的原因：
1.教师和学生的歧视。
学困生往往是因为某些原因被老师冷落、辱骂，甚至体罚，因而被同学孤立，使其丧失了自信更丧失了自尊，更严重的是在他们心中产生对教师乃至对教育的敌意。
2.教学的失误。
这主要体现在教学上的“一刀切”，让所有学生齐步走，不断积累的学习成绩差异使越来越多的学生沦为“学困”。
（三）自身的原因：
1.体质较弱或身体某方面的疾病，自然会导致学生的学习成绩不佳，以致成为“学困生”。
2.智力状况。
个别学生反应迟钝、接受能力较弱，也是他们学习感到困难的原因。
二、学困生的转化措施
1.激发学习兴趣，提高学习积极性。
为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。
学困生对抽象的东西比较难于理解。
在小学数学课堂教学中，多媒体的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。
2.树立自信，激发内驱力。
帮助学困生树立学好数学的信心，克服心理障碍，消除自卑感，有助于他们提高学习成绩。
（1）教师应转变观念，要相信、尊重每一位学困生。
（2）让学困生经常体验到成功的喜悦，如在教学中提一些简单的问题，给他们表现自己的机会，当他们回答正确或者有进步时，及时给予表扬和鼓励，从而消除学困生的自卑、焦虑，树立信心。
（3）在教学中，教师要从学困生的实际出发，承认差异，分别对待，因材施教，发掘他们的潜能，激发他们的内驱力。
3.注重感情倾斜。
学困生几乎是从受教育起就伴随着呵斥、嘲笑、辱骂甚至体罚，因此老师对学困生真诚的爱，是转化他们的第一剂良药。
这种爱不是故作特殊的偏爱，而是自然而然的和其他学生一样平等的爱，不然他们会觉得老师对他们是另一种形式的“另眼相看”，同时，这种爱不仅仅来自老师，还应该来自学生集体，要让学困生感觉到老师不但没有歧视他，而且同学们也在真诚地尊重他，进而唤起他们对集体的热爱之情，并把这种感情转化为上进心。
4.分层教学指导，提高教学质量。
根据学困生的智能、学习基础、心理素质等方面的差异，学生对数学知识的接受能力差别。
针对学生的实际，实施分层教学可以取得好的教学效果，有利于学困生的转化。
具体做法是：
（1）通过查阅每个学生档案，以及问卷与笔试，进一步了解学生对以前所学知识的掌握情况。
在充分了解学生的基础上，对学生进行初步分类，建档案。
将全班学生分为优、中、困三个层次，并随着时间的推移、学生的变化进行上下调整。
（2）对不同层次水平学生制定不同的教学目标要求。
对基础差的学生，制定基本目标：理解教材内容，按所给示例解答课后练习题。
对中等生制定中等目标：能运用数学知识解决实际问题，解答与课堂有联系的所有试题。
对优等生制定较高的目标：能够运用新学数学知识进行创造性的自主学习，解决有一定难度的培养学生能力的试题。
（3）在制定目标时，我们还注意目标质量的层次性，把讲解再现作为第一层次，问题答疑作为第二层次，再现探索作为第三层次，创造发现作为最高层次。
通过多种的思考和教学，使学生从模仿记忆到规律掌握，又从规律掌握到创造发现，一层层地深入下去，充分发挥学生的个性特长和创造能力。
（4）教师根据学生学习的掌握情况进行分层辅导。
对优生进行目标延伸，适当提出一些问题让他们思考、探索。
对学困生，对他们学习课本中的疑难要诊断，要采取有效方法补救。
至于中等生，让他们自我选择，或赶优，或自我复习巩固，或补救。
在教学中，教师应注重不断纠正学困生学习数学时不良的习惯，逐步培养他们努力认真，刻苦钻研的学习态度，独立思考克服困难的精神，书写工整，自觉验算、预习、复习等良好的学习习惯。
对于作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题.题量要适中，可以结合学生的能力，分层布置，不搞一刀切。
还要注意引导学生发现解题规律，掌握有效的学习方法。
数学题目虽千变万化，但其规律和类型都是有限的.在平时教学中我常注意引导学生抓解题规律，用规律指导练习，从而逐步提高解题能力。
与此同时，我们应针对学困生的学习动力不足，缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，我们要不断激发他们刻苦钻研的精神和学习的信心，破除破罐子破摔的思想.因此，适度降低要求，让学生获得成功体验外，还要结合所学内容向学生进行理想教育，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，
5.开展“一帮一”。
开展“一帮一”的学习竞赛，安排一名优等生带一名学困生，组成“一帮一”。
课外一起读书，一起做作业，一起参加活动，优等生负责指导学困生的学习、辅导作业，检查各项作业的完成情況等。
班里各个“一帮一”小组以每学月为一个小段进行比赛，评比。
对哪个小组有进步的老师进行通报表扬奖励。
期末进行总结，对进步较大的学困生实行“进步奖”，对帮、带的优等生则给予“最佳助人奖”。
6.发挥同伴和家庭的良性影响作用。
要成功转化数学学困生，除了依靠教师的力量，还应努力挖掘各种有利因素，如充分发挥学生同伴、家庭等各种的作用，共同促进学困生的成长。
在班上培训几名数学尖子生作为学习互助组的核心成员，让班上所有同学在遇到数学问题时向他们请教和讨论，并让这些同学特别关照这些学困生，在需要时给与热情的帮助。
与此同时，教师有意识地帮助学困生选择与他们性情相配的同桌也是非常重要的。
家庭中应设法统一认识，以积极的、接纳的、宽容的心态与学困生相处，帮助其建立自尊、增强自信，发挥学困生中父母兄弟姐妹的有利影响，全球群策群力，共同促进学困生的发展。
总之，在小学教学过程中，教师不能放弃学困生，更不能排斥他们，应尊重他们，关心他们，找准他们之所以差的原因，坚持对他们施以爱心，唤起他们的学习动机，培养他们学习数学的兴趣，给予他们更多的帮助和鼓励，用我们的爱去滋润他们的心田，为使他们早日取得进步，把他们培养成祖国需要的合格的建设者而努力！。