词汇教学的一些建议
词汇教学的教学流程和教学方法
词汇教学的教学流程和教学方法
1. 首先呢，词汇教学要从激发兴趣开始呀！就像点燃一把火一样。
比如在课堂上可以讲一些有趣的词汇故事，像“马虎”这个词，为什么用来形容人粗心呢，这背后就有个好玩的故事呢！这样不就能让学生们超级感兴趣啦？
2. 然后要多样化呈现单词呀！不能总是死板地写在黑板上。
可以用图片呀、实物呀，这就好比给单词穿上了漂亮的衣服。
比如教“苹果”这个词，直接拿个苹果出来，多直观呀，学生会一下子就记住了！
3. 嘿，别忘了让学生们亲自去实践呀！让他们在实际情境中运用词汇。
比如搞个小对话活动，一个学生说：“我今天买了好多水果。
”另一个学生接：“有哪些水果呀？”然后就可以用上各种水果的词汇啦，这多有意思呀！
4. 还要教学生一些记忆技巧哦！这就像给他们一把打开词汇大门的钥匙。
比如联想记忆法，看到“眼睛”就联想到两颗葡萄，哎呀呀，是不是很容易记住呀！
5. 反复巩固也是超级重要的哟！不能教了就不管啦。
可以通过游戏来复习，像词汇接龙游戏，一个接一个的，可带劲啦！比如前面说“天空”，后面就得接一个以“空”开头的词，大家都得动脑子呀！
6. 鼓励学生自己去探索词汇的世界呀！让他们像小探险家一样。
比如布置个作业，让他们去找生活中的新词汇，这多棒呀，他们会发现原来词汇无处不在呀！
7. 最后呀，要多给学生鼓励和肯定！让他们知道自己很棒！就像小花需要阳光一样。
哪怕他们只记住了一个小单词，也要大声说：“你太厉害啦！”这样他们就会更有信心去学更多词汇啦！总之，词汇教学就要有趣、多样、实践、有方法，这样才能让学生真正爱上词汇学习呀！。
怎样进行小学英语词汇教学
怎样进行小学英语词汇教学小学英语词汇教学是培养学生英语语言能力的重要环节，以下为您提供关于如何进行小学英语词汇教学的一些建议。
一、创设情境：在词汇教学中，应该注重创设情境，将单词和实际生活场景相结合，提高学生学习英语词汇的兴趣。
可以通过图片、视频、实物等多种载体呈现词汇，帮助学生理解词汇的意义和用法。
二、灵活运用教学方法：可以采用多种教学方法，如听说读写等综合运用。
在教学过程中，可以通过情景对话、游戏、竞赛等方式加深学生对词汇的记忆和理解。
还可以利用故事、歌曲、动画等有趣的形式来教授生词，激发学生学习英语词汇的兴趣。
三、分步教学：将词汇教学分为几个阶段，逐步引导学生掌握词汇。
可以通过图片等多种形式展示单词的形象，帮助学生理解词汇的意义；然后，可以进行听说训练，培养学生的听力和口语能力；接着，进行读写训练，帮助学生掌握单词的发音和拼写。
四、巩固复习：词汇教学后，应进行巩固复习，帮助学生巩固所学词汇，并提高应用能力。
可以通过词汇卡片、词汇表、词汇游戏等方式进行复习，帮助学生记忆和巩固所学的词汇。
五、培养学习策略：培养学生的学习策略，提高词汇学习效果。
可以教给学生一些记忆方法和技巧，如联想记忆、归类记忆等，帮助学生更好地掌握和运用英语词汇。
六、鼓励合作学习：小组合作学习是一种有效的教学方式，可以激发学生的学习积极性和合作意识。
可以将学生分成小组，进行词汇竞赛、角色扮演等活动，帮助学生互相学习、交流和共同进步。
小学英语词汇教学是学生学习英语的基础，通过以上方法的综合运用，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的英语语言能力，并为他们以后更深入的英语学习打下坚实的基础。
教授有效的词汇教学方法和技巧
教授有效的词汇教学方法和技巧在语言学习过程中，词汇是构建语言能力的基石之一。
掌握丰富而准确的词汇量不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够提升他们的阅读理解和写作能力。
然而，对于许多学生来说，词汇的学习却是一项困难而耗时的任务。
本文将介绍一些有效的词汇教学方法和技巧，以帮助教师更好地引导学生掌握词汇。
一、词汇分类法将词汇进行分类是一种常见且有效的教学方法。
通过将词汇按照词性、主题、相关程度等分类，学生能够更好地理解和记忆词汇。
例如，将名词、动词、形容词、副词等词性进行分类，可以帮助学生理解词汇的用法和搭配。
此外，将词汇按照主题进行分类，例如食物、动物、自然等，也可以帮助学生扩展和巩固词汇的知识。
二、词根词缀法词根词缀法是一种基于词汇构词规律的教学方法。
通过教授学生一些常见的词根和词缀，学生可以通过拆解词汇的结构来理解和记忆新的词汇。
例如，学习词根“bio-”表示“生命”，学生可以通过推断出“biography”是“传记”的意思。
另外，教授一些常见的词缀，例如“-ible/-able”表示“能被……的”，也能够帮助学生快速掌握一些常用词汇。
三、语境导入法语境导入法是一种以真实的语言环境为基础的词汇教学方法。
通过提供丰富的语言环境，例如阅读材料、听力材料等，学生能够在实际语境中学习和使用词汇。
例如，在阅读一篇关于动物的文章时，教师可以引导学生通过上下文推测词汇的含义，并鼓励他们将新学到的词汇应用于自己的语言表达中。
四、多媒体辅助法多媒体辅助法是一种利用技术手段来增强词汇教学效果的方法。
通过使用图片、音频、视频等多媒体素材，学生可以更加形象和直观地理解和记忆词汇。
例如，教师可以使用图片来解释词汇的意义，或者使用音频和视频来展示词汇的发音和用法。
此外，利用在线词汇学习平台和应用程序也是一种有效的多媒体辅助方式。
五、巩固练习和应用除了以上的教学方法和技巧，巩固练习和应用是词汇教学中不可或缺的一环。
通过进行词汇记忆、拼写、搭配、运用等练习，学生可以更好地巩固和应用他们所学的词汇。
小学英语词汇记忆研究的有效策略与教学建议
小学英语词汇记忆研究的有效策略与教学建议有效的英语词汇记忆策略和教学建议是实现小学生英语词汇记忆的关键。
本文将介绍一些科学有效的策略和教学建议，以帮助小学生更好地记忆英语词汇。
一、提供多种记忆方式小学生的学习方式和喜好各不相同，因此提供多种记忆方式是非常重要的。
教师可以将英语词汇通过图像、声音、动作等多种形式呈现，以激发学生的兴趣和记忆力。
同时，教师也可以鼓励学生使用自己喜欢的方法来记忆词汇，如动画片、英语歌曲等。
二、创造情境记忆记忆理论表明，将词汇置于有意义的情境中有助于记忆。
在教学中，可以通过模拟真实场景，设计真实生活对话来进行词汇记忆。
例如，教师可以根据课文内容设置情景对话，让学生在情境中掌握相关的词汇。
这样，学生可以通过角色扮演等方式加深对词汇的记忆。
三、利用联想记忆联想记忆是一种将新信息与已有知识联系起来的方法。
在教学中，教师可以引导学生通过联想记忆来记忆英语词汇。
例如，教师可以让学生根据词汇的形状、发音或意义进行联想，帮助学生更好地记忆和理解。
同时，教师还可以设计游戏和练习，让学生通过联想记忆来复习和巩固所学的词汇。
四、反复复习巩固记忆的巩固需要反复的练习和复习。
教师可以设计各种形式的复习活动，如单词连连看、记忆卡片游戏等，帮助学生巩固所学的词汇。
同时，教师还可以引导学生进行词汇的自主复习，通过复述、写作等方式巩固词汇记忆。
五、建立词汇网络词汇网络是将词汇按照某种逻辑关系进行组织和分类的方法。
教师可以引导学生将新学的词汇与已有的词汇进行联系，建立词汇网络。
例如，可以将具有相同主题或相似意义的词汇进行分类，帮助学生更好地记忆和理解。
同时，教师还可以通过组织学生进行词汇游戏和竞赛，提高学生对词汇的积极性和记忆效果。
六、充分利用技术手段在当今科技发达的时代，教师可以充分利用技术手段来辅助英语词汇记忆。
教师可以使用电子课件、多媒体资源等教学工具，将英语词汇以图像、声音等形式进行呈现。
同时，教师还可以推荐学生使用一些优质的英语学习应用程序和网站，帮助学生在课外进行词汇记忆和巩固。
词汇教学的八个方法
词汇教学的八个方法一、语境法语境法是指通过句子或段落的语言环境来学习和掌握词汇。
在语境中，词汇与其他词语相互作用，有助于理解词语的含义和用法。
教师可以设计一些有意义的语境来帮助学生掌握词汇，比如通过阅读文章、对话等方式。
通过语境法学习词汇，学生可以更加深入地理解词汇的含义，提高词汇的记忆和运用能力。
二、联想法联想法是指通过将生词与已知的词汇或概念联系起来，来帮助记忆和掌握新词汇。
学生可以通过形象、声音、感觉、情感等多种方式进行联想，增强对词汇的记忆。
比如，可以通过绘画、造句、故事串联等方式进行联想，提高词汇的记忆效果。
三、词根词缀法词根词缀法是指通过学习词根和词缀的含义和运用规律，来学习和记忆词汇。
许多英语单词都有共同的词根和词缀，掌握了这些词根和词缀，就能更好地理解和记忆单词的意义和构词规律。
教师可以引导学生通过词根词缀法来拓展词汇，提高词汇学习的效果。
四、反义法反义法是指通过对词语的反义词进行学习和记忆，来巩固和扩展词汇。
学生可以通过对比两个相对的词语，更加深入地理解单词的含义和用法。
通过反义法学习词汇，可以让学生在运用词汇时更加灵活和准确，提高语言表达的质量。
五、同义法同义法是指通过学习词语的同义词来扩展和加强词汇。
通过学习同义词，学生可以拓展词汇量，丰富词汇表达方式，增强语言表达的能力。
教师可以设计一些练习和活动来帮助学生学习同义词，提高词汇运用的熟练度。
六、语境猜测法语境猜测法是指通过上下文的提示和线索来推测和理解词汇的意义。
在阅读文章或对话时，学生可以根据句子的结构和逻辑关系来猜测生词的含义，逐渐扩大词汇量。
通过语境猜测法学习词汇，可以培养学生的语言逻辑思维能力，提高阅读理解和词汇掌握的水平。
七、视觉图像法视觉图像法是指通过视觉形象来学习和记忆词汇。
学生可以通过图片、图表、地图等视觉形象来理解和记忆词汇，增强对词汇的印象和记忆效果。
视觉图像法是一种直观和生动的学习方式，可以帮助学生更快地掌握和应用词汇。
小学三年级语文教学中如何提高学生的识字量和词汇量
小学三年级语文教学中如何提高学生的识字量和词汇量在小学三年级语文教学中，提高学生的识字量和词汇量是一项至关重要的任务。
下面是一些有效的方法和实践建议，以帮助学生扩大识字和词汇的积累：一、创新识字教学方法1.利用生活情境识字：教师可以结合学生的生活实际，将识字与日常生活紧密结合起来。
例如，在超市购物时让学生认读商品名称，或者在校园内认读指示牌和公告，通过实际应用加深学生对生字词的印象。
2.采用游戏化教学：设计富有趣味性的识字游戏，如“生字卡片配对”、“找错别字”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字词，提高识字兴趣。
3.结合多媒体资源：利用多媒体课件、动画视频等多媒体资源，将生字词以直观、形象的方式呈现出来，帮助学生更好地理解和记忆。
二、丰富词汇量积累途径1.加强课外阅读：鼓励学生多读课外书籍，尤其是适合他们年龄段的优秀儿童文学作品。
通过阅读，学生可以接触到更多的词汇，了解词汇在不同语境中的用法，从而丰富自己的词汇量。
2.制作词汇卡片：引导学生制作词汇卡片，将生词和短语写在卡片上，随时拿出来复习和记忆。
这种方式可以帮助学生巩固所学词汇，提高记忆效果。
3.创设词汇应用场景：教师可以设计一些词汇应用活动，如“造句接龙”、“词汇编故事”等，让学生在具体的语境中运用所学词汇，加深对词汇的理解和记忆。
三、注重词汇教学的层次性1.基本词汇的掌握：对于常用的基础词汇，教师要确保学生能够准确认读、理解词义，并能够正确运用。
2.拓展词汇的积累：在掌握基本词汇的基础上，教师可以引导学生通过课外阅读、生活实践等途径，逐步积累更多的拓展词汇。
3.高级词汇的运用：对于学有余力的学生，教师可以鼓励他们学习一些高级词汇，提高语言表达的准确性和丰富性。
四、加强家校合作，共同促进识字和词汇积累1.家长参与：鼓励家长在日常生活中多与孩子交流，指导孩子认读生活中的文字，如路标、广告牌等，帮助孩子扩大识字范围。
2.家庭阅读氛围：家长可以为孩子营造良好的阅读氛围，提供适合他们年龄段的书籍，并陪伴孩子一起阅读，共同讨论书中的内容，加深孩子对词汇的理解和记忆。
初中词汇教学的有效方法(6篇)
初中词汇教学的有效方法初中阶段是词汇积累的关键时期，掌握一定数量的词汇对学生的语言能力和阅读理解能力的提升具有重要意义。
本文将探讨一些初中词汇教学的有效方法，以帮助学生更好地掌握和应用词汇。
一、词汇分类教学法初中阶段的词汇量庞大，采用分类教学法可以更好地帮助学生记忆和理解词汇。
教师可以将词汇按照意思、用法等方面进行分类，然后将词汇与相关的例句、语境进行搭配教学，帮助学生掌握词汇的内涵和外延。
二、词汇拓展教学法在教学中，教师可以通过引导学生使用同义词、反义词、词组等方式来拓展词汇。
拓展教学法可以帮助学生扩大词汇量，提高词汇的应用能力和表达能力。
三、词汇记忆技巧记忆是词汇教学中的重要环节，教师可以向学生介绍一些记忆技巧和方法，如联想记忆、分级记忆等。
同时，积极培养学生的词汇记忆习惯，鼓励他们进行多次复习和巩固。
四、词汇运用训练词汇的应用能力是词汇教学的重要目标之一，教师可以通过多种形式的练习和活动来培养学生的词汇运用能力，如填词、造句、语境仿写等。
通过实际运用，帮助学生理解词汇的用法和意义。
五、词汇扩展阅读阅读是词汇教学的重要途径之一，通过阅读可以帮助学生巩固和运用所学的词汇。
教师可以选取适合学生水平的课外阅读材料，引导学生进行词汇扩展阅读，提高他们的阅读理解能力和词汇运用能力。
六、个性化词汇教学针对不同学生的个性化特点，教师可以采取不同的词汇教学方法和策略。
对于学习能力较强的学生，可以适当提高词汇教学的难度和广度；对于学习能力较弱的学生，可以采取针对性的辅导和帮助，注重词汇的巩固和复习。
综上所述，初中词汇教学的有效方法包括词汇分类教学法、词汇拓展教学法、词汇记忆技巧、词汇运用训练、词汇扩展阅读和个性化词汇教学。
英语词汇教学的几点建议
重 点 ，也 为 日后 复 习提供 方便 。
１加 强 指 导 学 习方 法
在 注 意 改进 教 学 方法 的 同时 ，还 须 加 强指 导 学 生 掌
一
和不 规 则 的形 式均 制 成 一 张表 ：动 词 的现 在 分 词 、过 去 ｙ ｓ ｅ ｄ ｙ ａ ｌ ｔ ｌ— ｂ ｌ— ｓ ａ １ 等 等 。 ｅ ｔｒ ａ ； ｌ— ａ ｌ ａ ｌ ｍ １；
式 、过 去分 词 的变 化 规 则 也列 一 份 简表 。这 些 图表 便 于 ５重 视趣味 学生 查 找对 照 ，一些 已混 淆 的词 尾变 化 一 目 了然 ，这 样 英 国 著名 语 言 家埃 克 斯 利 说 ： “ 英语 的最 好 的方 教 既培养 学生 良好 的学 习 习惯 ，又强 化对 词汇 的记 忆 。 法 就 是 能 引起 学 生 学 习英 语 兴趣 的那 种 方 法 。 ”在单 词 １５ 单 元小结 记忆 对初 中学 生 来说 ，定 期对 所学 的语 教 学 中不 能一 味 让 学 生死 记 硬背 ，而 应 尝试 运 用 多种 形 ． 言 知 识 总 结 归 纳 是 很 有 必 要 的 。 所 以教 师 教 完 一 个 单 式 巧记 ，如 采用 儿歌 、猜 谜语 、简笔 画等 形式 。 元 ，便 应 指 导 学 生对 本 单 元 的语 法 结 构 ， 日常 交 际用
１ ２分 类记 忆 每个人在学习一段 时间后， ． 都能积累一点数 惯 。 听清后再跟说 。 定学生大 都听清， 确 模仿正确后 ， 出示 再
如 按学习用 品、 动植物 、 人物 、 食物 、 交通 工具等 分类 ； 一 体 态语帮助学生理解 ， 利完成音一 形—义 的逐 步过度 。 把 顺
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一．引言近日本人用精心制作的英语词汇量测试课件对所教两个班级共100名学生的词汇进行抽样调查，在100道词汇选择题中，有20%学生能答对70题以上，词汇量在3000左右，另有20%学生只能答对20题甚至更少，这些学生的词汇量在1000以下。
大多数学生位于2000到2500之间。
而在对这些学生平时英语成绩的分析排名后惊人得发现词汇量位于3000左右的那20%的学生在各项英语测试中也常常位于班级前10名，词汇量1000以下的学生则往往在倒数10名徘徊。
通过这次调查，我们可以肯定的说词汇量是影响学生英语学习的基础且首要的因素。
在语言教学中，很多教师往往过多注重语法和句型的讲解和操练，却忽略了词汇的教学。
如果说语法，句型是骨骼，词汇就是最终还要的器官和血肉，没有一定的词汇教学，则无法用我们所学的句法结构进行有效交际，词汇量的缺乏，不能自动在中英文之间解码是构成阅读困难的首要原因。
很多学生在英语学习过程中半途掉队，甚至放弃英语学习，一方面缘于不能正确对待词汇学习，另一方面也源自于教师在词汇教学中存在的诸多问题。
要提高学生的学习效率，取得良好的教学效果，就必须从科学的方法入手。
本文将在分析词汇学习的问题和误区的基础上，抛砖引玉，就词汇导入，词汇记忆和词汇应用等方面提出适合学生词汇学习的有效对策。
二．词汇的导入教师应抓住一切契机来激发学生的兴趣，启迪学生的思维。
许多英语教师在教授新词前总是机械式的以列表的形式对词汇一一呈现，而忽略了词汇之间相互联系紧密结合所带来的意义。
笔者建议教师不妨可以采用看电影的方式将所要学的新词供学生们在“欣赏”中初步消化。
下面就著名美国好莱坞电影，由Tom Hanks和Meg Ryan主演的“西雅图未眠夜”（Sleepless in Seattle）给大家做一个简要的说明：以下是电影中的一个片段，具体是男主角山姆不幸丧妻之后，一个偶然的机会，与电台播音员玛莎诉说心中无限悲痛的一段精彩对白。
① ②Marsha: People who have truly loved once are far more likely to love again. Sam, do you think there’s someone out there that you co uld love as much as your wife? （玛莎：曾经爱过一次的人更容易去爱第二次。
山姆，你认为你能像爱你妻子一样再去爱一个人吗？）注释：①（突破该句，并在模仿Model的基础上加以背诵Memorize）简练精辟地体现了美国人的爱情观；而与我们中国人的爱情观念：“曾经沧海难为水”差距甚远，充分体现了美国人的特定思维和文化。
② a. “真爱”是true love；“真皮”叫genuine leather；“真迹”则是authentic signature。
同样是“真”，搭配不同，不能一概而论，注意区别和扩展（Multiply）。
（中国的英语学习者经常通过直接翻译创造出中国味十足的英语，为解决这个顽疾，读者可参看世界图书出版公司出版发行的《美国口语超强纠错》一书）b. 注意truly一词中的[tr]音的模仿，它是中国人的普遍发音难点，发音要决是由[t]滑至[r]，取中音才到位。
如：注意区别trouble[tr] & choose.[t∫ ]③ ④Sam: Well, Dr. Marsha Field stone, that’s hard to imagine.（山姆：玛莎•菲尔斯通医生，这很难想象。
）⑤Marsha: Sam, tell me what was so special about your wife?（玛莎：山姆，告诉我你妻子到底有什么特别之处？）⑥Sam: How long is yar program? Well, it was a million tiny li ttle things, and when you add ⑧them all up, it just meant that we were supposed to be together. And I knew it. I knew it ⑨the very first time I touched her. It was like coming home, only to no home I’d ever known. I was Just taking her hand, to help her out of a car, and I knew it.It was like…山姆：你的节目有多长？噢，许许多多的小事情串在一起，可显示我们是前生注定。
我一早就知道。
第一次触摸她时我就肯定。
就像是回家，却是前所未知的家。
当我牵她的手扶她下车时，我就知道，就像是……（学习者需若划线部分背过，便可淋漓尽致的表达出对任何事物的喜爱之情——“钻石收获”）当然，除了英美电影之外，美国情景喜剧（Sitcom）也是突破听说技能的理想途径。
与电影相同的是：情景喜剧的对白同样标准、地道；与电影不同的是：情景喜剧中的情节最贴近日常生活、更加真实，浓缩了美国老百姓之人生精华；而且，由于时空的限制（一集只有二十来分钟，剧情也往往在一狭小的场所集中发生），情景喜剧不得不充分甚至过分地发展自己的语言表现力，可谓是“语不惊人死不休”，我们看优秀的情景喜剧，不仅是观赏诙谐幽默的万花筒，也如同置身一个妙语的角斗场。
如今，美国情景喜剧的发展已达到顶峰。
那些脍炙人口的情景喜剧占据了美国人绝大多数的空闲时间，比如近年来美国最具影响力的情景喜剧之一：Seinfeld，它在NBC播出的一九九零年至一九九八年间，被人们称为Seinfeld时代，被评论界誉为“Noting is like Seinfeld”（“无与伦比”），成为NBC电视网的招牌戏之一。
Seinfeld中的语言更是当代美国口语中最鲜活、最地道的一部分，美国口语中许多生动的俚语用法，都来自Seinfeld，这些俚语一经Seinfeld播出，就广为流行，成为人们的口头禅。
此外，美国现在正热播的Friends《朋友》（又译为《好友记》），由三男三女共六位俊男美女担纲演出，不时请到明星与设计师等各界名流客串参与，成为欧美时下最受欢迎的情景喜剧之一。
同样受人欢迎且高水平的情景喜剧还有Frasier、Will and Grace、Third Rock from the Sun、Home Improvement等等，不胜枚举。
通过情景喜剧学英语，除地道语言这一层面之外，对我们这些第二语言学习者来讲，更加宝贵的是切实接触到了美国人别样的风土人情；感受到了美国人原汁原味的思维模式，体味到了美国人特色的文化内涵。
Learning a Foreign language is learning another culture。
如果能对情景喜剧中的内容认真体会，细细品位并能脱口而出的话，我们再与老外交流时，必然能够做到read their mind, 从而说到他们心坎儿里去。
教师也可以借助情景来解释生词的意义和用法，而不仅是平淡无奇的领读，造句。
例如，当笔者在讲解divide和separate这两个生词时，就借助直观形象的演示让学生一下子明白且记住他们的用法。
具体做法是：先将课前准备好的一个苹果放在讲台上，接着用刀将其一分为二，并说出：“I have divided the apple into halves.”重复两遍并板书divide~into.接着再呈现出课前准备好的一些苹果和梨，问：“who can separate the apples from the pears?”然后请一位学生亲自上来把苹果和梨区分开。
学生演示的同时，教师清晰的说出：“he has seperated the apples from the pears.”重复两遍并板书separate~from.通过这种师生的演示，不仅生动地解释了两个词词义的不同，而且还使学生记住了各自的搭配。
三词汇记忆对于许多学生来说，英语浩瀚的词汇库是他们提高水平的最大障碍。
笔者就英语词汇记忆提出三大建议：1联想2构词法3分类。
1联想，比如我们在文章中碰到ambush这个单词，把它拆分成am + bush(矮树丛)→埋伏在矮树丛里→埋伏，伏击。
亦或者对于许多学生来说，lie的词形变化令人非常头疼，因为它既是“撒谎”又有“躺”的意思。
而且意思不同，词性变化也不同。
因此，笔者叫学生记住一句话：“撒谎的人不会说谎，躺的姿势千变万化。
”因此当lie是“撒谎”之意时，它的过去式，过去分词是规则变化，即lie-lied-lied;而当躺来讲时，它的过去式，过去分词及现在分词的变化各有不同，即lie-lay-lain-lying.这么一来，通过联想式的记忆，学生的难题就迎刃而解了。
2构词法，利用构词法进行词汇学习，提高记忆的速度。
英语词汇量庞大，但它本身却有其内在的规律可循。
掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。
构词法通常有转化，派生，前后缀等，这些都可帮助学生掌握单词，如：利用前缀，后缀以及词根来学习单词。
如：un-happy,un-kind,un-easy,un-eatable,un-fair等；art-ist，pian-ist,commun-ist,scient-ist,violin-ist,physcic-ist等；care-ful，care-less,care-fully, care-lessly,care-ful-ness,care-less-ness等。
3实行分类记忆，增强知识之间的联系1.把单词分组记忆，如把表示颜色的单词放在一起记。
如：white,black,red,green,yellow,blue ,orange等。
2.用反义词来帮助记忆。
如happy,sad,beautiful,ugly,kind,cruel等。
3.学习单词时，利用近义词或同义词来帮助记忆。
如：damage,destroy,hurt,injure,ruin,harm等。
4.根据某种搭配来记忆单词。
如某些动词后面接不定式作宾语：afford,agree,choose,determine,expect,decide,learn,offer,manager,hope,fail,p romise,refuse,pretend,happen,want,wish等；某些动词后面接动名词作宾语：appreciate,avoid,bear,consider,dislike,delay,enjoy,escape,finish,hate,imagi ne,keep,mind,miss,pratise,postpone,resist,risk,stand,suggest等。