12.2价值判断与价值选择导学案
高中政治四《生活与哲学》12.2 价值判断与价值选择 教案
12.2 价值判断与价值选择教案【教学目标】【知识目标】（1）识记价值判断的基本含义、正确地进行价值判断和价值选择的措施。
(2)理解价值判断和价值选择的社会历史性，想问题、办事情自觉站在最广大人民的立场上。
(3）运用所学知识及相关原理，剖析生活实例，说明人的社会地位不同,认识事物的角度不同,时间、地点和条件不同，就会形成不同的价值判断;分析进行正确的价值判断和价值选择为什么要遵循社会发展的客观规律，走历史发展的必由之路；剖析生活中价值冲突的事例,运用相关原理分析、说明为什么要把人民群众的利益当作最高的价值标准,为什么要牢固树立为人民服务的思想。
【能力目标】(1)培养自觉运用马克思主义哲学基本观点和方法正确分析和看待社会、人生的能力,树立崇高的理想和信念及正确的人生观和价值观.(2)深刻领会价值判断和价值选择的社会历史性和主体差异性特征，做到自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在最广大人民的立场上,走历史发展的必由之路,培养进行正确的价值判断和价值选择的能力。
【情感、态度和价值观目标】(1）牢固树立群众观念，坚持走群众路线,对社会、对群众永远怀有感激之情,努力用自己的劳动创造物质财富和精神财富,回报社会，回报他人。
(2)把自己放在社会中，放在集体中，放在和他人交往的社会环境中,正确处理个人与社会的关系。
【教学重点】价值判断与价值选择的内涵【教学难点】价值判断与价值选择的基本特征【教学手段】多媒体投影仪【教学方法】启发式、图示法、探究式教学为主,计算机辅助教学【教学时间】1课时【教学过程】【旧知回顾】1.什么是哲学上的价值？2.人生价值是什么？包括哪些方面内容？如何评价人生价值？3。
什么是价值观？价值观的作用有哪些？生：答略导入新课师:人生的真正价值在于对社会的贡献,评价人生价值大小的标准就是看对社会的贡献大小,不同的价值观所起的作用是不一样的，但是，由于各种条件的影响，人们对于事物的价值判断会有很多不同，而不同的价值判断，就会影响到人们的选择，如何做到正确的价值判断与价值选择？这节课我们就来解决这个问题。
高中政治必修四人教版教学设计：12.2价值判断与价值选择(1课时)
四、教学内容与过程
（一）导入新课
本节课的导入我将采用情景剧表演的方式进行。我会邀请几位学生上台，表演一个关于价值判断和价值选择的情景剧。剧中的角色将会面临一些道德和伦理的抉择，学生可以通过表演的方式展现出他们在面对这些抉择时的思考和决策过程。通过这种形式，我可以引导学生思考价值判断和价值选择的概念，并激发他们对本节课内容的兴趣。
3.能够运用价值判断和价值选择的知识，分析现实生活中的一系列价值问题，提高自己的价值观素养。
（二）过程与方法
本节课通过案例分析、小组讨论、自主学习等方法，培养学生的思考能力、分析能力和判断能力。具体包括：
1.通过案例分析，让学生在实际情境中感受价值判断和价值选择的重要性，提高学生的思考能力。
2.小组讨论：引导学生就特定价值观问题进行讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
（二）教学设想
1.针对重难点一，我设想通过引入生活中的具体案例，让学生在实际情境中感受价值判断和价值选择的存在，从而帮助学生理解这两个概念的内涵和外延。同时，通过小组讨论的方式，引导学生探讨价值判断和价值选择之间的关系，加深学生对这两个概念的理解。
2.针对重难点二，我设想运用多媒体教学手段，展示价值判断和价值选择的客观依据，让学生在直观的视觉冲击下，更好地把握价值判断和价值选择的客观依据。同时，通过设置课后作业，让学生运用所学知识分析现实生活中的价值问题，提高学生理论联系实际的能力。
（四）课堂练习
高二政治选修《价值判断与价值选择》导学案
高二政治选修《价值判断与价值选择》导学案一、学习目标：㈠价值判断和价值选择的社会历史性和阶级性㈡价值判断与价值选择的客观依据二、学习重难点：价值判断与价值选择的客观依据三、知识探究——个人自主完成1、价值判断与价值选择的含义：含义：人们从事各种实践活动，同各种事物打交道，要不断进行和。
人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度做出判断，就称为。
在价值判断的基础上进一步做出的选择，就称为。
2、价值判断与价值选择的基础：价值判断和价值选择作为社会意识是社会存在在人脑中的反映，是在的基础上形成的。
3、价值判断和价值选择的特点：①价值判断和价值选择会因时间、和的变化而不同，具有特征。
A内涵：随着时空的推移和条件的改变，一定事物的以及人们关于它的观念也会发生变化。
因此，价值判断和价值选择会因、和条件的变化而不同。
这就是价值判断和价值选择的特征。
B意义：一是有助于我们正确评价历史和现实中的各种，防止简单化和片面化倾向；二是有助于我们的价值观念，从而做出的价值判断，进行正确的价值选择。
②人们的不同，需要不同，价值判断和价值选择也就不同，在阶级社会中，价值判断和价值选择具有。
③价值判断和价值选择往往会因人而异，具有主体差异性。
人们认识事物的不同，对其价值的评价也不同；人们站在不同的上，就会有不同的价值观，就会做出正确的价值判断和价值选择。
4、正确的价值判断和价值选择的标准①要自觉遵循，走历史的。
②要自觉站在，把人民群众的利益作为。
我们的各项工作最重要的是必须首先考虑并满足的利益要求。
当个人的利益同人民群众的利益发生冲突时，要自觉站在进行选择；当个人的利益与他人利益发生冲突时，要和他人的正当选择。
四、易混易错1．在实践中形成的价值判断和价值选择都是正确的。
2．价值判断和价值选择会因时间．地点和条件的变化而不同。
3．站在人民的立场上我们就会得出一样的价值判断和价值选择。
4．我们应该只考虑绝大多数人民群众的利益，可以忽略个人的利益。
【教案】12.2价值判断与价值选择
②体现人们在价值判断的基础上作出价值选择
③要求站在最广大人民的立场上作出价值判断
④表明社会生产方式决定着社会的性质和面貌
A①②B①③ C②④ D③④
5．水，无私、和合、坚韧等品性是中国传统的道德追求，水的品性象征着君子风范，做人处世应从善从流。水的上述品性启示我们要创造和实现人生价值，就应该
2、应该如何让作出正确的价值判断和价值选择。
指导小组活动，可通过提问、板演等形式引导思考，暴露问题，为重难点的把握、新知学习做好铺垫。
释疑解难（约12分钟）
1、价值判断是人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断。
2、价值选择是在价值判断的基础上作出的，也就是说价值判断是价值选择的基础，价值选择是价值判断的体现，先判断都选择。
3、价值判断和价值选择具有社会历史性特征，价值判断和价值选择不是一层不变的，会因实践、地点、条件的变化而不同。
4、价值判断和价值选择具有阶级性，价值判断与价值选择具有客观标准。
5、作出正确的价值判断和价值选择要自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在最广大人民的立场上，正确处理好各种利益之间的关系。
典题训练，点拨更正，反馈矫正，巩固新知，突出重点。
教师可进行再引导，再补充，以达到条理化，并鼓励提出新的见解，拓宽知识，促进学生知识的巩固和延伸。
作业延伸（约1分钟）
《优化设计》、周测
应有必做题和选做题，同时要加强检查落实力度。
教（学）
反思
注：1、时间安排上可根据实际情况进行自我调配，原则上教师讲课控制在20分钟左右；
2、以上各个环节可根据实际情况进行糅合和自然过渡，各个环节在课堂中不一定都是显性呈现，个别环节也可以是隐性的
教学设计24：12.2 价值判断与价值选择
利用两个情境中人们的不同选择，引出价值判断与价值选择。
材料分析，培养发现问题、解决问题的能力。
板书设计
价值判断与价值选择
1.价值判断与价值选择的含义、关系
2.价值判断和价值选择的特征
（影响价值判断和价值选择的因素）
3.如何作出正确的价值判断与价值选择
教学反思
本节课的内容不多，旨在引导学生正确认识价值判断，从而做出正确的价值选择，正确地处理个人利益与集体利益、国家利益之间的关系，自觉的站在最广大人民的立场上。本节课运用了大量的案例帮助学生解读知识，但是通过课堂反馈来看，案例离学生的生活实际较远，学生的兴趣不高，也不易于学生真正理解。
价值判断与价值选择
课标依据
剖析生活实例，说明人们的社会地位不同、认识事物的角度不同，时间、地点、条件不同，会形成不同的价值判断。
教材分析
《价值判断与价值选择》是高二政治第四单元第十二课的第二框题。如何树立正确的价值观、实现人生价值，是本课的核心问题。为解决这一问题就需要进行正确的价值判断和价值选择，所以本框在本课中起到了承上启下的作用。
思考：为什么不同时期会有不同的评价
学生结合课本并分析材料
学生分析，教师点拨（略）
小结：（1）客观因素：社会历史性。判断和价值选择会随时间、地点、条件的变化而不同
把握价值判断和价值选择的社会历史性的意义：①有助于我们正确评价历史和现实中的各种价值观念；防止简单化和片面化倾向.
②有助于我们的价值观念与时俱进。从而作出正确的价值判断，进行正确的价值选择。
三维目标
知识与能力
理解价值判断的含义，掌握如何做出正确进行价值判断和价值选择及其特征。
过程与方法：联系实际，培养认识和选择正确价值观、价值判断与价值选择的能力、领悟和认识实现人生价值的正确途径的能力。
12.2价值判断与价值选择导学案
第十二课第二框价值判断与价值选择（导学案）【基础知识梳理】1、自觉遵循社会发展的客观规律（1）价值判断的含义：人们对事物作出判断，就称为价值判断。
人们的价值选择是在的基础上作出的。
（2）价值判断与价值选择都不是凭空产生的，而是在不同人的头脑中反映的产物，是在的基础上开成的。
正确的价值判断和价值选择必须自觉遵循的客观规律（3）价值判断和价值选择会因的变化而不同。
具有性特征。
2、自觉站在最广大人民的立场上（1）人们的不同、不同，价值判断与价值选择也就不同。
在阶级社会中，价值判断和价值选择具有性。
（2）价值判断和价值选择因人而异。
人们认识事物的不同，对其价值的评价也会不同。
（3）立场不同、价值判断和价值选择不同。
自觉站在的立场上，把的利益作为最高价值标准，才能保证我们的价值判断和价值选择的正确性。
（4）我们的各项工作应当正确反映并妥善处理各种利益关系，认真考虑和兼顾不同、不同的利益。
最重要的是必须首先考虑满足的利益要求。
是最紧要和最具有决定性的因素。
【合作探究】思考1：下列现象哪些属于价值判断？田野上的花开了这些花真漂亮这是一条狗这是一条看家护院的好狗社会主义必将代替资本主义材料一：元代大学者许衡有一天外出，因为天气炎热，感到口渴难忍，而路边恰好有一排梨树，同行的人纷纷去摘梨，惟独许衡不为所动。
“何不摘梨解渴呢？”有人问许衡。
许衡回答说：“不是自己的梨，岂能乱摘？”那人笑他迂腐，说：“世道这样乱，梨树的主人是谁都不知道，还有这么多的顾忌吗？”许衡正色道：“梨虽无主，我心有主”。
（1）材料向我们展示了两种不同的价值判断，它们分别是什么？（2）在天气炎热、口渴难忍的情况下，许衡不摘梨解渴，许衡的行为选择与他的价值判断的关系是怎样的？材料三：中国共产党在民主革命时期的不同阶段的土地政策。
国共的十年对峙时期：依靠贫农雇农，联合中农，限制富农，保护中小工商业者，消灭地主阶级，变封建半封建土地所有制为农民土地所有制。
12.2导学案价值判断与价值选择
必修4导学案12。
2价值判断与价值选择一、学习目标1、知识目标：理解价值判断、价值选择的含义，掌握如何做出正确进行价值判断和价值选择及其特征。
2、能力目标：联系实际，培养认识和选择正确价值观、价值判断与价值选择的能力、领悟和认识实现人生价值的正确途径的能力。
3、情感、态度、价值观目标：牢固奉献意识，热爱人民的情感，在价值冲突中正确处理个人、集体和社会的关系，做出正确的价值判断与价值选择，实现人生价值。
二、教学重点：让学生懂得要自觉站在人民的立场上，把人民群众的利益作为最高价值标准。
三、教学难点：人民群众的利益是最高价值标准。
四、基础梳理：(1)人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断，是＿＿＿＿＿＿。
(2)人们的价值选择是在＿＿＿＿＿＿的基础上作出的。
(3) (4) 要树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择，就必须坚持真理，遵循社会发展的＿＿＿＿＿，走历史的必由之路。
(5)价值判断和价值选择会因＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿的变化而不同，这就是价值判断和价值选择的＿＿＿＿＿＿特征。
(6)把握价值判断和价值选择的＿＿＿＿＿，有助于我们作出正确的价值判断，进行正确的价值选择。
（7）在阶级社会中，价值判断和价值选择具有＿＿＿＿。
（8）我们要自觉站在＿＿＿＿＿＿＿＿的立场上，把＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿作为最高的价值标准。
（9）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿是最紧要和最具有决定性的因素。
当个人的利益同人民群众的利益发生冲突时，要自觉站在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿立场上进行选择。
五、合作探究：探究一：有的选择很简单，有的选择却异常艰难，弥显珍贵，现在让我们一起去感受李剑英的人生选择。
(播放视频) 并展示背景材料：李剑英，河南郑州人，空军上校军衔，历任飞行员、飞行中队长、领航主任等职。
2006年11月14日，李剑英在完成训练任务驾机返航途中，遭遇鸽群撞击，发动机空中停车。
此时，飞机高度194米，跳伞就能保住自己的生命。
高中政治必修4教学设计3：12.2 价值判断与价值选择优质教案
价值判断与价值选择『教材的地位和作用』本框题是人教版高二必修4第四单元第十二课第二框的内容，该框在这一课中起到承上启下的作用。
本框的内容既是对上一课“社会存在与社会意识”这一知识点的发展与深化，因为价值判断和价值选择作为社会意识是社会存在在人脑中的反映，是在社会实践的基础上形成的，这是社会存在决定社会意识在价值判断和价值选择上的具体体现。
也是对上一框《价值与价值观》的深入与展开，同时，它又为下一框关于“人生价值的创造和实现”的内容提供铺垫。
『教学目标』1．知识目标：识记和理解价值判断和价值选择的含义，掌握价值判断和价值选择的特征及如何作出正确的价值判断和价值选择。
2．能力目标：联系实际，培养认识和选择正确价值观、价值判断与价值选择的能力、领悟和认识实现人生价值的正确途径的能力。
3．情感态度价值观目标：通过本框的学习牢固树立奉献意识和服务精神，在价值冲突中正确处理个人、集体和社会的关系，做出正确的价值判断与价值选择，实现人生价值。
学会两利相权取其重，两弊相衡取其轻。
『教学重点和难点』1、教学重点：如何做出正确的价值判断与价值选择。
2、教学难点：价值判断和价值选择的特征『教学过程』：<一>新课导入：大家来玩游戏：当你在森林里遇到危险时，你和老虎，孔雀，大象，狗，猴子一起逃生，但是为了生存，你必须抛弃他们，你会选择什么样的顺序？学生对这几项进行选择和排序，并谈谈选择的理由。
公布『答案』孔雀代表你的伴侣，爱人；老虎代表你对权力和金钱的欲望；狗代表你的朋友；大象代表你的父母；猴子代表你的子女。
（学生在下面讨论并反思，通过游戏，激发学生学习兴趣，在选择当中能使他进一步思考到底哪个才是自己生命中最重要的东西。
）教师点拨导入：亲情、友情、爱情、金钱、权力、美貌、健康、技能等都是世间美好的事物，每个人都渴望拥有。
但是人在一生中，会面对很多的选择和转折，在不可兼得的情况下到底该怎样衡量和判断他的价值并作出正确德选择呢？今天我们就共同探讨这个问题。
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第十二课实现人生的价值第二框《价值判断与价值选择》导学案【学习目标】知识与技能：识记价值判断与价值选择的基本含义，如何正确地进行价值判断和价值选择。
过程与方法：理解价值判断与价值选择的社会历史性，自觉站在最广大人民的立场上进行选择。
情感、态度与价值观：运用所学知识及相关原理，剖析生活实例，说明人的社会地位不同、认识事物的角度不同，时间、地点和条件不同，就会形成不同的价值判断。
【学习重难点】1、价值判断与价值选择的基本含义2、如何正确地进行价值判断和价值选择第一学习时间【自主预习感受新知】一、知识梳理1、自觉遵循社会发展的客观规律（1）价值判断的含义：人们对事物作出判断，就称为价值判断。
人们的价值选择是在的基础上作出的。
（2）价值判断与价值选择都不是凭空产生的，而是在不同人的头脑中反映的产物，是在的基础上开成的。
正确的价值判断和价值选择必须自觉遵循的客观规律（3）价值判断和价值选择会因的变化而不同。
具有性特征。
2、自觉站在最广大人民的立场上（1）人们的不同、不同，价值判断与价值选择也就不同。
在阶级社会中，价值判断和价值选择具有性。
（2）价值判断和价值选择因人而异。
人们认识事物的不同，对其价值的评价也会不同。
（3）立场不同、价值判断和价值选择不同。
自觉站在的立场上，把的利益作为最高价值标准，才能保证我们的价值判断和价值选择的正确性。
（4）我们的各项工作应当正确反映并妥善处理各种利益关系，认真考虑和兼顾不同、不同的利益。
最重要的是必须首先考虑满足的利益要求。
是最紧要和最具有决定性的因素。
第二学习时间【合作探究重点突破】一、预习检测（提问）二、知识体系构建三、合作探究材料一：元代大学者许衡有一天外出，因为天气炎热，感到口渴难忍，而路边恰好有一排梨树，同行的人纷纷去摘梨，惟独许衡不为所动。
“何不摘梨解渴呢？”有人问许衡。
许衡回答说：“不是自己的梨，岂能乱摘？”那人笑他迂腐，说：“世道这样乱，梨树的主人是谁都不知道，还有这么多的顾忌吗？”许衡正色道：“梨虽无主，我心有主”。
思考1：（1）材料向我们展示了两种不同的价值判断，它们分别是什么？（2）在天气炎热、口渴难忍的情况下，许衡不摘梨解渴，许衡的行为选择与他的价值判断的关系是怎样的？材料二：随着社会主义市场经济的日益完善和发展，人才市场的建立和毕业生就业制度的改革，我国“双向选择”的市场用人机制也日益规范。
再加上近几年高校扩招，毕业生数量猛增，大学毕业生开始出现就业难。
许多毕业生适应社会的发展，开始转变陈旧的就业观。
面对严峻的就业形势，大学生转变了择业盲目攀高的观念，抛弃了“起点高、薪水高、职位高”，“名声好一点、牌子响一点、效益高一点、工作轻一点、离家近一点、管理松一点”的“三高六点”的择业标准，根据自己的兴趣、爱好、特长和社会的需要，选择最能适应自己的职业。
思考2（1）从这一原因可以得出什么哲学道理？（2）事实启示我们应怎样作出正确的价值判断和价值选择？材料三：中国共产党在民主革命时期的不同阶段的土地政策。
国共的十年对峙时期：依靠贫农雇农，联合中农，限制富农，保护中小工商业者，消灭地主阶级，变封建半封建土地所有制为农民土地所有制。
抗日战争时期：地主减租减息，农民交租交息。
人民解放战争时期：没收地主土地，废除封建剥削的土地制度，实行耕者有其田的土地制度，按照农村人口平均分配土地。
并在具体的土地改革中，贯彻依靠贫雇农，团结中农，有步骤有分别地消灭封建土地制度。
思考3：（1）同样是遵循社会发展的客观规律作出的价值判断和价值选择，为什么我们党在不同历史阶段土地政策会有比较大的变化？（2）材料显示出价值判断和价值选择的什么特征？四、【基础自测】1.斗牛是西班牙的历史传统。
近年来，人们就斗牛运动的存废问题发生了激烈的争论，反对斗牛的呼声一浪高过一浪，继1991年西班牙加那利自治区禁止斗牛之后，2010年加泰罗尼亚自治区议会决定自2012年1月1日起禁止斗牛。
而支持者认为，斗牛代表西班牙的国家形象，应当发扬光大。
人们之所以对斗牛运动持不同的看法，是因为①不同的认识主体对同一客观对象的认识是客观的②不同主体对同一事物总是作出不同的价值判断和选择③认识主体的立场不同导致对同一客观对象的认识不同④价值观对人们的认识和实践活动具有制约和导向作用A．①② B．①⑨ c．②④ D．③④2.幸福，在西方文化传统中有诸神之赐、来世之享、天赋权利等解读。
在现实生活中，也有幸福是金钱的占有、幸福是奉献的喜悦等观点。
分析这些幸福观，正确的理论出发点是①价值判断和价值选择必然具有社会历史性②价值判断和价值选择必然具有阶级性[来源:学*科*网]③社会价值观的主导者历来属于人民群众④正确的幸福观才是美好生活的航标A．①② B．①④ C．②③ D．③④材料四：桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。
朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。
思考4：（1）在这首诗中，农民的价值选择是什么？地主的价值选择是什么？（2）为什么同时同地的人会有不同的价值选择？（3）由此可以看出价值判断与价值选择的什么特征？五、【直击高考】3.（2011·江苏单科T33）舒婷在《人心的法则》中写道：“为一个诺言而信守终身？/为一次奉献而忍受寂寞？/是的，生命不应当随意挥霍/但人心，有各自的法则”。
这段诗所包含的哲理是A.价值实现取决于人们的选择B.人的价值是永恒的C.价值判断是价值选择的基础D.价值选择有正确和错误之分4.每年3月最后一个周六的20时30分至21时30分，统一熄灯一小时，已成为一项倡导环保生活的标志性仪式。
“地球一小时”活动倡导每个公民都为低碳环保尽自己的一份力。
从哲学角度看，公民应该①树立生态价值观，积极参与节约资源和保护环境的活动②坚持集体主义价值取向，自觉牺牲个人利益维护整体利益③正确处理个人活动与社会发展的关系，践行低碳生活方式④学会用量变引起质变的道理看问题，从自己身边小事做起（）A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④5.（2011·宁波模拟）为了低碳减排和保护环境，某市要对电价水价进行调整。
但由于各县区自然条件、生活习惯、居民的经济承受能力差异较大，某市不会用“一刀切”的方式统一每个居民基本生活需求用电用水量，而是在实践中探索适合本地区的最低用电用水量。
这种做法体现了（）①正确的价值观符合所有人的利益②实践是认识的来源和检验标准③在尊重客观规律的基础上发挥主观能动性④一切从实际出发A.②③④B.①②③C.①②④D.①③④六、课堂小结（学生总结）第三学习时间：【拓展探究巩固练习】6.自2003年起，教育部分批批准了北京大学、清华大学等76所高校开展自主选拔录取改革试点工作，给试点高校提供自主选择自己所需人才的空间和舞台。
下面是部分高校2011年自主招生面试试题，这些试题体现了高校选拔人才的价值取向。
＊何为软实力,如何构建国家软实力？＊《阿凡达》很火，欧美大片、日本动漫也很受欢迎。
如何在这种环境下发展中国文化？＊谈谈对雷锋精神内涵的理解，现在该不该提倡雷锋精神？＊给你一张厚纸、一根铁丝，怎样煮熟鸡蛋？＊“范跑跑”现象你如何看待？运用人生价值观的有关知识，说明上述试题内容对我们加强自身修养的启示。
第十二课第二框价值判断与价值选择（导学案）参考答案（2）坚定正确的理想信念，爱我们的祖国，积极投身于为人民服务的实践，努力提高自己的才能，全面提高个人素质。
思考1：（1）一种是同行人的价值判断：世道太乱，梨树的主人是谁都不知道，无须太多的顾忌，可以乱摘。
另一种是许衡的价值判断：“梨虽无主，我心有主”，不是自己的梨，不能乱摘。
（2）人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断，就称为价值判断。
人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的。
许衡不摘梨解渴是因为不是自己的梨，不能乱摘。
许衡不去摘梨就是在其价值观支配下作出的选择。
思考2：（1）社会主义市场经济的日益完善和发展、人才市场的建立和毕业生就业制度的改革、我国“双向选择”的市场用人机制也日益规范、毕业生数量猛增导致的大学毕业生就业难等，是促使大学生转变就业观念的原因。
（2）从这一原因可以看出，价值判断和价值选择作为社会意识是社会存在在人脑中的反映，是在社会实践的基础上形成的。
（3）人们的价值判断和价值选择是否正确取决于人们的认识是否符合社会发展的客观规律。
要树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择，就必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路。
思考3：（1）中国共产党在民主革命时期的不同阶段的土地政策，都是源于对当时的具体情况和条件的深刻研究，都是随着时空条件的变化而变化。
（2）价值判断和价值选择具有社会历史性，随着时空的推移和条件的改变，一定事物的价值以及人们关于它的价值观念也会发生变化，价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。
思考4：（1）农民的价值选择是希望尽快下雨以缓解旱情；地主们却害怕下雨耽误了他们听歌看舞的享乐。
（2）造成他们的价值判断和价值选择不同的主要原因是社会地位的不同和各自需要的差异。
（3）由此可以看出价值判断与价值选择具有阶级性特征。
面对同一事物或行为，不同阶级和阶层的人会作出不同的甚至截然相反的价值判断和价值选择。
【随堂练习】1.【解析】本题主要考查学生的综合分析问题的能力，知识的准确迁移能力。
具体说主要考查学生对影响价值判断的因素、价值观导向作用的理解程度。
认识的内容是客观的，形式是主观的，①错误；②错在“总是”上；对于斗牛运动的存废问题不同的人由于立场不同、思维方式不同等做出不同的反映，采取不同的行动，③④符合题意。
【答案】选D。
2.【答案】选B。
3.【解析】本题主要考查学生获取和解读信息的能力，对舒婷的诗把握其思想内涵；对题肢要结合教材作正误分析，结合诗句找最适合的选项。
“人心，有各自的法则”讲的是每个人都有自己的价值判断，有了它，我们才能不挥霍生命。
A、B项说法错误；C项符合诗句内涵，应选；D项与诗句不符。
【答案】选C。
4.C5.A6.【解析】本题以部分高校自主招生面试试题中体现的选拔人才的价值取向为切入点，考查价值判断、价值选择的客观依据以及实现人生价值的根本途径。
从“运用人生价值观的有关知识”可知题目属于限定性设问；“加强自身修养的启示”说明应该回答关于“怎么办”方面的知识。
【答案】（1）树立正确的价值观，自觉遵循社会发展规律，自觉站在最广大人民的立场上，做出正确的价值判断和价值选择。