【新版】高中政治必修四《价值判断与价值选择》复习【创新教案】
价值判断与价值选择》高中教案教学设计
价值判断与价值选择》高中优秀教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解价值判断与价值选择的概念及其关系。
2. 培养学生分析、评价价值观念的能力。
3. 引导学生树立正确的价值观，提高道德素养。
二、教学重难点1. 价值判断与价值选择的概念及其关系。
2. 分析、评价价值观念的方法。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置具体情境，引导学生参与讨论、分析。
2. 案例分析法：精选典型案例，培养学生评价、批判能力。
3. 小组合作学习：鼓励学生分组讨论，提高团队协作能力。
四、教学准备1. 准备相关情境素材、案例。
2. 设计分组讨论题目。
3. 准备投影仪、课件等教学设备。
五、教学过程1. 导入新课利用课件展示我国近年来取得的伟大成就，引导学生思考：这些成就背后体现了什么样的价值观？2. 讲解价值判断与价值选择的概念讲解价值判断与价值选择的基本含义，并通过示例让学生理解二者的区别与联系。
3. 分析价值观念展示一组关于社会热点的调查数据，引导学生分析不同年龄、职业人群的价值观念差异。
4. 案例分析呈现一个道德困境案例，让学生分组讨论：在面对困境时，如何作出正确的价值判断与价值选择？5. 小组分享各小组代表分享讨论成果，总结正确价值判断与价值选择的方法。
6. 总结与拓展7. 课后反思教师课后反思教学效果，针对学生反馈调整教学策略。
六、教学内容1. 了解价值判断与价值选择的主体差异性。
2. 掌握价值判断与价值选择的社会历史性。
3. 理解价值冲突与价值选择的现实意义。
七、教学过程1. 导入新课通过上一节课的学习，引导学生思考：我们在日常生活中是如何做出价值判断和价值选择的？2. 讲解价值判断与价值选择的主体差异性通过举例说明不同个体、不同群体在价值判断与价值选择上的差异，让学生理解主体差异性的原因。
3. 讲解价值判断与价值选择的社会历史性分析不期的价值观念，让学生认识到价值观念是随着社会历史发展而变化的。
4. 价值冲突与价值选择的现实意义通过案例分析，引导学生理解价值冲突的普遍性，以及如何处理价值冲突，作出正确的价值选择。
价值判断与价值选择(教学设计)高二政治高效课堂优质课件+教学设计+分层精练(统编版必修4)
6.2 价值判断与价值选择教学设计一、【核心素养】1、政治认同：认同把人民群众的利益作为最高的价值标准，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。
2、科学精神：通过学习价值判断和价值选择的原理，引导学生深刻领会价值判断和价值选择的社会历史性和主体性特征，做到自觉遵循社会发展的客观规律。
3、公共参与：引导学生深刻领会价值判断和价值选择的社会历史性。
明确人的价值只能在社会中实现，懂得在个人与社会的统一中实现价值，增强公共参与意识，有序参与公共事务，勇于承担社会责任。
二、【重难点】教学重点：理解价值判断和价值选择的含义、关系、基本特征。
教学难点：理解价值判断与价值选择的标准。
三、【学习方法】合作探究法与讲授分析法相结合四、讲授新课1、导入新课观看视频《三胎政策》，思考我国为什么要实施三胎政策及配套支持措施？2、【学习过程】总议题：从三胎时代到来看价值判断与价值选择议题一：立足实践——价值判断与价值选择的基础探究与分享：中国计划生育政策演变历程（1949年~2021年）1949年，新中国成立后，由连年战乱到社会稳定，人们的生育意愿较高。
政府也采取了宽松的生育政策，甚至效法苏联鼓励和支持生育。
1978年，中央下发《关于国务院计划生育领导小组第一次会议的报告》，明确提出“提倡一对夫妇生育子女数最好一个，最多两个”。
1980年9月25日，号召“每对夫妇只生育一个孩子”。
2015年10月29日，全面实施一对夫妇可生育两个孩子政策”。
2021年5月31日，中共中央政治局召开会议，会议指出，进一步优化生育政策，实施一对夫妻可以生育三个子女政策及配套支持措施，有利于改善我国人口结构、落实积极应对人口老龄化国家战略、保持我国人力资源禀赋优势。
探究问题：1、什么是价值判断与价值选择？2、国家计生政策为什么不同时期的价值选择不同？交流展示：合作探究后，学生交流并回答。
教师点拨：3、知识小结：一、价值判断与价值选择板书：“一、价值判断与价值选择”……议题二：众说纷纭——价值判断与价值选择的特征探究与分享：我国开放三胎政策则是为了解决我国人口老龄化的现象，但是对于很多家庭来说，生三个孩子这件事情是需要着重考虑的，毕竟现在养孩子和以前养孩子有着一定的不同，而我们的思想也在发生转变，例如别人孩子有的，自己孩子也要有，再者为他们报各种培训班，像这些都是一笔不菲的开销。
人教版高中政治必修4 12.2《价值判断与价值选择》复习教案
《价值判断与价值选择》复习教案教学目标知识与技能目标：1)价值判断的基本含义。
2)如何正确地进行价值判断和价值选择。
3)价值判断和价值选择的社会历史性。
4)自觉站在最广大人民的立场上进行选择。
5)运用所学知识及相关原理，剖析生活实例，说明人的社会地位不同、认识事物的角度不同，时间、地点和条件不同，就会形成不同的价值判断。
讨论分析为什么进行正确的价值判断和价值选择，就要遵循社会发展的客观规律，走历史发展的必由之路。
6)剖析生活中价值冲突的实际事例，如竞争与友情、关爱与惩罚、传统与时尚等，运用相关原理，分析说明为什么要把人民群众的利益当作是最高的价值标准，从而牢固树立为人民服务的思想。
7)通过学习价值判断和价值选择的原理，要求学生深刻领会价值判断和价值选择的社会历史性和主体性特征，做到自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在广大人民的立场上，走历史发展的必由之路，初步具有进行正确的价值判断和价值选择的能力。
过程与方法：情境（话题）导入（教师）→活动探究（师生）→自觉践行（学生）情感态度价值观目标：1)人民群众是历史的创造者。
我们生活在社会中，总是需要依靠人民群众创造的财富来满足自己的各种需要，因此，我们必须牢固树立群众观念，坚持群众路线，对社会对群众永远怀有感激之情，努力用自己的劳动创造物质财富和精神财富，回报社会，回报他人。
2)人的生存和发展所需要的一切条件都是由社会提供的，人一生下来，就具有社会性，就离不开社会，离不开他人，抛开社会和他人的纯粹的个人奋斗是不可能的。
人的价值只能在社会中实现，因此，把自己放在社会中，放在集体中，放在和他人交往的社会环境中，正确处理好个人与社会之间的关系，是我们成功的起点。
教学重、难点：人民利益是最高的价值标准。
教具与媒体：自制多媒体课件课时安排：1课时（总第29课时）教学过程：话题生活中的哲学观察漫画[抉择]，回答问题。
(1)上述漫画中的医生正面临什么抉择?这体现出个人在价值判断和价值选择中的什么特点？(10分)漫画中医生正面临职业道德和金钱的选择。
2024-2025学年高中政治第4单元第12课第2框价值判断与价值选择教案新人教版必修4
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标： 锻炼学生的表达能力，同时加深全班对价值判断与价值选择的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
- 批判性思维的培养和运用。
- 团队合作能力的培养和运用。
2. 难点：
- 理解价值判断与价值选择的内在联系和区别。
- 运用批判性思维从不同角度审视问题。
- 在实际情境中运用所学知识解决问题。
3. 解决办法：
- 通过案例分析和讨论，帮助学生理解和掌握价值判断与价值选择的基本概念。
- 提供实际生活中的例子，让学生运用所学知识分析和解决问题。
9. 网络连接：确保教室内网络连接正常，以便于使用在线资源和互动平台。
10. 学生作业：提前准备与本节课相关的学生作业，包括思考题、案例分析题等，以便于在课堂中进行实践练习和反馈。
教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标： 引起学生对“价值判断与价值选择”的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是价值判断与价值选择吗？它们与我们的生活有什么关系？”
4. 培养团队合作能力，学会与他人交流和合作，共同解决问题。
5. 提高表达能力，能够清晰地阐述自己的观点和思考，并能够倾听他人的意见并进行有效的互动。
6. 增强道德观念和社会责任感，能够根据价值判断与价值选择的原则做出正确的决策和行为。
7. 培养自主学习能力，能够主动探索和应用价值判断与价值选择的知识，不断提升自己的价值观和道德水平。
6.2价值判断与价值选择(教学设计)-2024-2025学年高二政治同步备课系列(统编版必修4)
6.2价值判断与价值选择（教学设计）一、教学目标必备知识：价值判断与价值选择的关系、特点;树立正确价值判断与价值选择。
关键能力：：利用价值判断与价值选择的知识分析“吴天一先进事迹”。
二、核心素养政治认同:认同把人民群众的利益作为最高的价值标准,自觉站在最广大人民的立场上，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。
科学精神:通过学习价值判断和价值选择的原理，引导学生深刻领会价值判断和价值选择的社会历史性和主体性特征，做到自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在广大人民的立场上，走历史发展的必由之路。
三、教学重难点教学重点：价值判断与价值选择的特点;正确价值取向的判断标准教学难点：价值判断与价值选择的特点四、教学过程（一）导入新课：6.1主要学习了价值观的导向作用，给我们的启示是树立正确的价值观，那么要树立正确的价值观就需要做出正确的价值判断和价值选择，今天学习6.2价值判断与价值选择。
（二）新课讲授：总议题：：价值判断与价值选择议题一：价值判断和价值选择的关系探究一：展示视频：《吴天一的价值选择》思考：吴天一为什么要守护高原人民和建设者的生命健康？学生思考：思考并回答教师总结：高原地区的空气相对稀薄，因此会出现低氧分压、血氧饱和度不足和血氧浓度降低。
因此，它会导致人体供氧不足，导致缺氧。
因此，缺氧会导致各器官功能不足。
特别是中枢神经系统，尤其是大脑，对缺氧非常敏感，缺氧会导致明显的临床症状，如头晕、头痛、视力模糊、视觉旋转和短暂的黑斑等，甚至还会威胁到人们的生命。
守护高原人民和建设者的生命健康是吴天一做出的人民利益的价值判断与价值选择。
议题追问：那什么是价值判断与价值选择？学生思考：思考并回答教师总结：1.含义：价值判断：人们对事物能否满足主体需要以及满足的程度做出的判断；价值选择：在价值判断的基础上做出的选择；2.关系：价值判断是价值选择的基础。
比如：高原地区的空气相对稀薄会导致人体供氧不足，导致缺氧，甚至还会威胁到人们的生命（价值判断），在此基础上吴天一做出守护高原人民和建设者的生命健康的选择。
人教高中政治必修四4.12第2框题《价值判断与价值选择》教学设计
4.引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.认识到价值观对个人和社会的重要性，树立正确的价值观。
2.增强道德观念，培养正义感、责任感，关心国家大事，关注社会热点问题。
3.学会尊重他人，理解他人的价值观念，形成包容、和谐的交往态度。
教学策略：结合教学内容，融入道德教育、人文教育等元素，培养学生的道德观念和社会责任感。
6.创设互动式课堂氛围：注重师生互动、生生互动，激发学生的主体作用。
教学策略：采用提问、讨论、分享等形式，鼓励学生积极参与课堂活动，提高课堂效果。
7.评价与反馈：关注学生的学习过程，给予及时、有效的评价与反馈。
教学策略：采用多元化评价方式，如口头提问、作业批改、小组评价等，帮助学生了解自己的学习情况，促进自我提升。
5.结合所学知识，对以下问题进行思考并撰写心得体会：
a.在日常生活中，你是如何进行价值判断与价值选择的？请举例说明。
b.你认为当前社会中存在哪些价值观念误区？如何纠正这些误区？
c.请谈谈你对社会主义核心价值观的认识和理解，以及如何在实践中践行这些价值观。
（五）总结归纳（500字）
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结价值判断与价值选择的概念、原则及方法。
2.学生分享学习心得，交流在讨论和实践过程中的体会。
3.教师强调树立正确价值观的重要性，鼓励学生在日常生活中积极践行。
4.教师布置课后作业，巩固所学知识，拓展学生的思维。
示例作业：结合本节课所学内容，分析自己在生活中遇到的一个价值问题，并提出解决方案。
教学策略：设置不同难度的思考题和实践任务，让每位学生都能在原有基础上得到提高。
6.2 价值判断与价值选择 教案(含解析)-高中政治统编版必修四哲学与文化.doc
第二单元认识社会与价值选择第六课实现人生的价值6.2价值判断与价值选择一、教学目标1.政治认同：认同把人民群众的利益作为最高的价值标准，自觉站在最广大人民的立场上，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。
2.科学精神：通过学习价值判断和价值选择的原理，引导学生深刻领会价值判断和价值选择的社会历史性和主体性特征，做到自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在广大人民的立场上，走历史发展的必由之路。
3.公共参与：以实际行动告慰英烈，做出正确的价值判断与价值选择。
4、法治意识依法参与社会生活，尊重法律，自觉守法，维护英雄尊严。
二、学情分析1.学生已经掌握了相关知识：高中二年级的学生已经学习了马克思主义哲学的基本原理，了解了社会存在与社会意识的辩证关系，能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法分析问题。
此外，学生对社会主义核心价值观有了一定的认识，能够在实际生活中践行。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对哲学类课程的学习兴趣较高，具有较强的逻辑思维能力和批判性思维能力。
他们善于思考，喜欢讨论，具有较强的合作精神。
在学习过程中，学生善于运用所学知识解决实际问题，具有一定的创新意识。
教师在教学过程中应注重引导学生正确看待价值冲突，培养学生的价值观念，提高学生运用所学知识分析和解决现实问题的能力。
三、教学重点正确价值判断与价值选择的标准四、教学难点价值判断与价值选择的标准的主体差异性，阶级性、社会历史性。
五、教学方法讲授法、讨论法、探究分享法六、教学过程【导入新课】导入新课：观看视频《毛主席宣读人民英雄纪念碑碑文》感悟人民英雄为了民族独立、人民解放，前赴后继，为国捐躯。
思考：价值判断、价值选择的内涵分别是什么?观看视频《毛主席宣读人民英雄纪念碑碑文》思考：价值判断、价值选择的内涵倍速第一标题自觉遵循社会发展的客观规律探究与分享：(分二组讨论下面二个问题)1、价值判断与价值选择的内涵分别是什么?价值判断：价值选择：学生活动：积极讨论探究分析，举手发言，集思广益。
高中政治 1.2.2 价值判断与价值选择教案 新人教版必修4
请问宋国人和子罕为什么有不同的行为选择？
价值观不同——价值判断不同——价值选择不同——行为选择不同
2、正确的价值判断和价值选择必须自觉遵循社会发展的客观规律
思考：把握价值判断和价值选择的社会历史性，对我们有何意义？
把握价值判断和价值选择的社会历史性的，有助于我们正确评价历史和现实中的各种价值观念，防止简单化和片面化倾向；有助于我们的价值观念与时俱进，从而作出正确的价值判断，进行正确的价值选择。
价值判断和价值选择的社会历史性，是主观与客观具体的历史的统一的具体情形。
（2）价值判断和价值选择具有社会历史性，随着时空的推移和条件的改变，一定事物的价值以及人们关于它的价值观念也会发生变化，价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。
活动设计：你还能举出哪些事例说明价值判断和价值选择的社会历史性？
例如1：20多年前,神农架林区有人打死金钱豹,被传为美谈；20多年后的今天，神农架人主动搬迁，把家园让给野生动物。
多媒体展示：
问题探究：
（1）同样是遵循社会发展的客观规律作出的价值判断和价值选择，为什么我们党在不同历史阶段土地政策会有比较大的变化？
（2）材料显示出价值判断和价值选择的什么特征？
教师点拨：
（1）中国共产党在民主革命时期的不同阶段的土地政策，都是源于对当时的具体情况和条件的深刻研究，都是随着时空条件的变化而变化。
重点
人民利益是最高价值标准
难点
正确地进行价值判断和价值选择
教
学
策
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2)如何正确地进行价值判断和价值选择。
3)价值判断和价值选择的社会历史性。
4)自觉站在最广大人民的立场上进行选择。
5)运用所学知识及相关原理，剖析生活实例，说明人的社会地位不同、认识事物的角度不同，时间、地点和条件不同，就会形成不同的价值判断。
讨论分析为什么进行正确的价值判断和价值选择，就要遵循社会发展的客观规律，走历史发展的必由之路。
6)剖析生活中价值冲突的实际事例，如竞争与友情、关爱与惩罚、传统与时尚等，运用相关原理，分析说明为什么要把人民群众的利益当作是最高的价值标准，从而牢固树立为人民服务的思想。
7)通过学习价值判断和价值选择的原理，要求学生深刻领会价值判断和价值选择的社会历史性和主体性特征，做到自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在广大人民的立场上，走历史发展的必由之路，初步具有进行正确的价值判断和价值选择的能力。
过程与方法：情境（话题）导入（教师）→活动探究（师生）→自觉践行（学生）情感态度价值观目标：1)人民群众是历史的创造者。
我们生活在社会中，总是需要依靠人民群众创造的财富来满足自己的各种需要，因此，我们必须牢固树立群众观念，坚持群众路线，对社会对群众永远怀有感激之情，努力用自己的劳动创造物质财富和精神财富，回报社会，回报他人。
2)人的生存和发展所需要的一切条件都是由社会提供的，人一生下来，就具有社会性，就离不开社会，离不开他人，抛开社会和他人的纯粹的个人奋斗是不可能的。
人的价值只能在社会中实现，因此，把自己放在社会中，放在集体中，放在和他人交往的社会环境中，正确处理好个人与社会之间的关系，是我们成功的起点。
教学重、难点：人民利益是最高的价值标准。
教具与媒体：自制多媒体课件课时安排：1课时（总第29课时）教学过程：话题生活中的哲学观察漫画[抉择]，回答问题。
(1)上述漫画中的医生正面临什么抉择?这体现出个人在价值判断和价值选择中的什么特点？(10分)漫画中医生正面临职业道德和金钱的选择。
这体现了价值判断和价值选择具有主体性的特点。
从个人的角度看，价值判断与价值选择会因人而异。
面对同一问题，人们的不同表现体现出价值判断和价值选择的差异，产生不同价值判断与价值选择的冲突。
(2)假如你是该医生应怎样作出正确的价值选择?(8分)应自觉站在人民群众的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民事业、维护人民利益作为自己最高的价值追求，坚守职业道德，抵制不正当金钱的谤惑。
话题拓展：(一)自觉遵循社会发展的客观规律---从是否符合规律的角度看教材问答：(1)谈谈你对“梨虽无主，我心有主”的理解。
(2)在口渴难忍的情况下，许衡为什么作出上述选择？提示：(1)“梨虽无主，我心有主”反映了许衡正确认识和对待他人正当利益，作出了正确的价值判断和价值选择。
(2)价值观对人们的行为具有导向作用，许衡在对能否摘梨问题上有着正确的价值判断，必然会作出“梨虽无主，我心有主”，从而不去摘梨的价值选择。
1．价值判断和价值选择的内涵人们从事各种实践活动，同各种事物打交道，要不断进行价值判断和价值选择。
(1)人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断，就称为价值判断。
(2)在价值判断的基础上进一步作出的选择，就称为价值选择。
(3)价值判断是价值选择的基础，在价值判断的基础上进一步作出价值选择。
◇课堂练习：人们在从事各种实践活动过程中，在同各种事物打交道过程中，需要对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断，这称为 ( C )A．价值观的导向作用 B．价值选择 C．价值判断 D．正确的价值观解析：此题考查对价值判断内涵的理解，A、B、D项都不符合题意。
2．正确的价值判断和价值选择必须遵循社会发展的客观规律作出正确的价值判断和价值选择必须具备的一个要求，即遵循社会发展的客观规律。
具体有两点，其一，价值判断和价值选择作为社会意识是社会存在在人脑中的反映，是在社会实践的基础上形成的，这是社会存在决定社会意识在价值判断和价值选择上的具体体现；其二，人们的价值判断和价值选择是否正确取决于人们的认识是否符合社会发展的客观规律。
可见，要树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择，就必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路。
思维拓展：人类社会的存在和发展受客观规律的支配，其中支配人类社会发展的最基本的规律是生产关系一定要适合生产力状况的规律。
◇课堂练习：人们选择的目标能否实现，实现的程度如何，取决于( B ) A．人们的主观愿望是否良好 B．人们的认识是否符合社会发展的客观规律C．人们作出了价值判断和价值选择 D．人认识世界和改造世界的活动解析：客观决定主观，人们的价值选择作为社会意识，其能否实现及实现的程度如何取决于这种选择是否符合社会发展的客观规律，故B项正确。
3．价值判断和价值选择的社会历史性教材问答：同样是遵循社会发展的客观规律作出的价值判断和价值选择，为什么我们党在不同历史阶段为自己确立的目标和完成的历史任务不同?提示：价值判断和价值选择具有社会历史性，随着时空的推移和条件的改变，一定事物的价值以及人们关于它的价值观念也会发生变化，价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。
因此，即使都是遵循社会发展的客观规律作出的价值判断和价值选择，我们党在不同历史阶段为自己确立的目标和完成的历史任务不同。
要作出价值判断和价值选择，就要遵循社会发展的客观规律，但随着时空及条件的变化，作出的选择会有不同，即社会历史性特征。
这就要求人们要实事求是，具体问题具体分析，寻找规律在不同时间、地点及条件下的具体表现，不可简单片面地作出判断。
要跟上时代，还需要与时俱进，不断学习新的先进的思想和理论，并不断地进行实践活动。
(1)价值判断和价值选择社会历史性特征的内涵。
随着时空的推移和条件的改变，一定事物的价值以及人们关于它的价值观念也会发生变化。
因此，价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。
这就是价值判断和价值选择的社会历史性特征。
(2)把握价值判断和价值选择的社会历史性的意义，可以分为两点。
一是有助于我们正确评价历史和现实中的各种价值观念，防止简单化和片面化倾向；二是有助于我们的价值观念与时俱进，从而作出正确的价值判断，进行正确的价值选择。
价值判断和价值选择的社会历史性，是主观与客观具体的历史的统一的具体情形。
教材“专家点评”以具体事例来论证价值判断和价值选择的社会历史性特征。
◇课堂练习：下列对价值判断和价值选择的社会历史性特征的认识，正确的是( A )①价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同②把握这一特征有助于我们正确评价历史和现实中的各种价值观念③把握这一特征有助于我们的价值观念与时俱进④为我们提供了一把认识一切历史和现实中的各种价值观念的钥匙A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②③④解析：①是从内涵角度，②③是从意义角度认识价值判断和价值选择的社会历史性特征，④说法错误，故应选A。
【3．价值判断和价值选择的主体性——阶级和个人；4．正确的价值判断和价值选择应符合两个条件：一是符合社会发展客观规律，一是符合最广大人民的根本利益。
】(二)自觉站在最广大人民的立场上——从是否符合最广大人民利益的角度看1．人们的社会地位不同、需要不同，价值判断和价值选择也就不同教材问答：(1)在这首诗中，农民的价值选择是什么?地主的价值选择是什么?(2)为什么同时同地的人会有不同的价值选择？提示：(1)农民的价值选择是希望尽快下雨以缓解旱情；而地主们却害怕下雨以耽误了他们听歌看舞的享乐。
(2)造成他们的价值判断和价值选择不同的主要原因是社会地位的不同和各自需要的差异。
教材在这里主要强调了价值判断和价值选择的阶级性，在阶级社会中，面对同一事物或行为，不同阶级和阶层的人会作出不同的甚至截然相反的价值判断和价值选择。
◇课堂练习：“忧心忡忡的穷人甚至对最美丽的景色都没有什么感受；贩卖矿物的商人只看到矿物的商业价值，而看不到矿物的美和特征，他没有矿物学的感觉。
马克思的这段话说明( C )A穷人和商人们缺少审美观念 B．美因人而异，并无具体标准C．社会地位和需要的不同，导致人们的价值判断和价值选择的不同D．对同一事物的认识，不同的人不可能有相同的认识解析：此题考查学生对“价值判断和价值选择受人们社会地位和需要的影响，，这一知识点的理解。
A、B、D项说法均错误。
2．价值判断与价值选择会因人而异——从个人的角度看教材问答：(1)谈谈你对上述不同选择的认识，分析他们各自选择的得失。
(2)遇到这种情况，你会怎么做?提示：(1)A的做法是道德品质低下的表现，必将遭到人们的谴责和唾弃。
B 的做法有一定的可行性，特别是在自己不会游水的情况下不失为正确的选择，但可能会错过解救的良机。
C的做法是典型的拜金主义的价值选择，唯利是图，把金钱看得高于一切，是极其错误的。
D的做法在价值选择上是崇高的，是我们所倡导的。
(2)结合这一情景，谈谈自己的做法。
提倡作出正确的价值选择。
(1)由于人们认识事物的角度不同，对其价值的评价也会不同，即人们对同一问题作出的价值判断与价值选择存在差异。
(2)价值判断与价值选择因人而异，是因为人们对事物作出价值判断与价值选择受业已形成的思想、观念的影响，但不能因此否定评价价值判断和价值选择正确与否的标准的客观性，对同一问题，什么是对的、什么是错的，应该怎么做、不应该怎么做，是有其客观标准的。
◇课堂练习：既然价值判断与价值选择会因人而异，那么，人们的价值判断和价值选择就；无所谓对错。
”观点中的结论( B )A．正确，因为价值判断和价值选择属于主观范畴B．错误，因为衡量人们价值判断与价值选择正确与否是有客观标准的C．正确，因为价值判断和价值选择具有社会历史性D．错误，因为人们的社会地位不同，需要不同，价值判断和价值选择也就不同解析：认为价值判断和价值选择无所谓对错，否定了价值判断与价值选择的标准的客观性，因而是错误的。
D项判断正确，但解释的理由不能说明问题，故选B而排除D。
3．立场不同，价值判断与价值选择会不同——从不同立场的角度看教材问答：为什么说“共产党人的一切言论行动，必须以合乎最广大人民群众的最大利益，为最广大人民群众所拥护为最高标准”？提示：这是由中国共产党的性质、宗旨及衡量人们价值观正确与否的最高标准决定的。
(1)人们站在不同的立场上，就会作出不同的价值制断和价值选择。
(2)价值判断和价值选择正确与否需要有一个根本衡量尺度。
(3)我们要自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准。