语文阅读教学中自主学习方法论文
浅谈阅读教学中学生自主学习能力的培养论文
浅谈阅读教学中学生自主学习能力的培养风水沟镇中心校赵忠敏《语文课程标准》明确指出：学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。
以新的精神和实践能力为重点，培养学生自主学习的意识，为学生创造良好的学习环境，鼓励学生选择适合的学习方式进行自主学习。
这是开阔学生的视野、培养人才的必经之路，也是推进“教学与发展”教学新突破的有效途径。
因此，语文教学要注重学生自主学习能力的培养。
对此，我浅谈几点看法：一、激发兴趣，营造自主学习的氛围。
兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘诀。
有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考。
使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。
在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身的内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素。
激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。
1、做好预习首先要教会学生预习的方法，初读课文时，按“导读”提示自学；深入理解课文时，围绕思考练习自学。
在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。
在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。
通过课前预习研读，使学生变被动接受为自主探索，以提高课堂教学效果。
2、创设情境小学语文大多文质兼美，有的课文文笔清晰，有的课文情深意长，富有感染力，有的课文富有幻想。
在语文课堂教学中，这些课文可以通过朗读、录音、课件等来创设特定的情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。
如《桂林山水甲天下》这一课，教师先出示画面，让学生在视觉上感知。
然后教师用美读示范，让学生感染到作者对桂林山水的热爱。
语文阅读教学中怎样教会学生自主学习论文
语文阅读教学中如何教会学生自主学习《语文课程标准》指出，在教学中要突出语文学科人文性与工具性和谐统一的特点，从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三方面构建学生语文素养的合理结构；而要实现这个三维目标，宜在阅读教学中完成。
自主学习是学习方式的基础，是实现三维目标的核心，是传统教育的反叛，它在语文阅读学习中起着不可忽视的作用。
只要学生主动地去阅读、积累、合作、探究、创新，世上就没有难事了。
那么怎样才能教会学生自主学习呢？第一、用好教材拓展资源教材不是教学内容的全部，只是课程资源的一部分。
对于课文，教师应首先自己去读、去悟、去探究，使要教的课文化为自己的血肉，至少要有自己的理解。
在深入钻研教材的基础上，精心选择切入点。
对于篇幅较长的课文，尤其要注意内容的选择、取舍和详略的安排，不一定面面俱到，也不一定使自己的教学思路等同于文章的写作思路，要围绕目标，根据需要，顺其自然，恰到好处。
语文课程资源无处不在、无时不有。
学生随时随地都有学语文的机会。
逛马路，路旁的广告牌；买东西，附带的说明书，到处都可以学习语文。
因此，教师不一定只就教材讲教材，还要注意拓展迁移。
语文教学应把学生已有的生活经验引进阅读中来，把学得的成果延伸到生活中去。
这样课内外互相联系，学生的阅读兴趣就会提高。
第二、教给方法自主学习要坚持教给学生自主学习的方法。
要“授人以渔，忌授人以鱼”，叶老说得好：语文的教是为了不教，最终达到不教。
因为学生最终要离开老师走向社会。
教给学生识字解词的方法，分段、分层、概括段意中心的方法，朗读、背诵、作文的技巧规律，分析单复句、修改病句的方法，教给学生利用课文提示与思考等方法自学课文，教给学生圈点评注、速读、跳读、精读、默读、诵读的方法，教给学生赏析文学作品的方法，教给学生读课外书的方法……这样学生便犹如自己学会了游泳，自己品尝到了梨子的美味，获得的知识便是学生自己的，也是终身受用的知识，久而久之，语文自主学习的能力还不能形成吗？语文的素养不日积月累飞速提高吗？第三、融入真情感化学生苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。
在阅读教学中培养学生自主学习的能力论文
在阅读教学中培养学生自主学习的能力摘要：阅读是获取知识的重要手段，学生阅读兴趣、习惯、方法直接影响着学生获取知识的质与量。
作为学生学习阅读的指导者，教师要对阅读过程一般特点有足够的了解，并能根据这些特点，结合学生阅读过程中表现出来的个性差异对学生进行有针对性的指导，使学生尽快地掌握良好的阅读方法，提高阅读效率。
关键词：自主学习阅读能力情感体验迁移陶冶摒弃探究创新《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”在教学中充分发挥学生学习的积极性和主动性，培养学生自主学习能力，让学生做学习的主人，才能让学生在主动学习中得到全面的发展。
那么，在阅读教学中，如何培养学生自主学习的能力呢？一、在兴趣引导中培养学生阅读能力在阅读教学中，注意激发学生自主学习兴趣，激活参与，变教为导，变听懂为读懂，教给学生方法，让学生把方法转化成学习技能，并将时间和空间交给学生，让教师的主导作用及学生的主体作用得到真正的发挥，通过生生互动，师生互动，让学生在学习上有所创新，从而形成较强的自主学习能力。
兴趣是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探索真理的意向活动，她来源于自身的实践活动，并在实践中得到发展。
因此，在教学过程中，根据学生的年龄特点和思想状况，采取多种形式的兴趣培养，让学生在积极的状态下进行阅读。
二、在学会阅读中培养学生阅读能力语文教学的最终目的，就在于要培养学生的语文素养。
因为一个人只有具备了相当的语文能力，能读会写，善于吸收和表达，才有可能全面提高自己的语文素养。
为了进一步提高学生自主学习的能力，教师必须在阅读教学中适时地把学习的方法交给学生，让学生独立读懂各类文章。
教会学生阅读方法应做到：（1）坚持“以读为本”，引导学生学会“读书”。
读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累，有利于废止繁琐分析，有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。
小学语文阅读教学中自主学习方法[论文]
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小学语文阅读教学中自主学习方法探究
我们的语文教学，由于应试教育的主宰，容不得学生的任何自由和创新，一切以标准答案为依据。
一篇文章，教师说分三段，分四段就是错误。
学生在阅读上受到严重的束缚和压抑，对语文课兴趣全无。
在长期的语文教学中，深感语文教学中的阅读教学之弊，也常常为之困惑、苦恼，为此进行不懈的探索，寻求阅读教学的新境界。
阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。
为达到上述目的，教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去。
一、激发学生阅读的兴趣
激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。
如我在教学《周总理借书》一课前，翻阅了大量资料，写了一篇充分体现总理一生鞠躬尽瘁、大公无私精神的短文。
当我声情并茂地读完时，自己都感动得流泪了。
学生也受到了老师的感染，他们怀着崇敬的心情，深刻地体会总理精神的伟大，他们体会词句的那种精细程度是以前没有过的。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生极强的学习动机。
在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。
但是，学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师注意调动学生思维的主动性。
一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题。
二是当学生思考遇。
初中语文阅读教学中如何提升学生自学能力论文
初中语文阅读教学中如何提升学生自学能力论文初中语文阅读教学中如何提升学生自学能力论文在语文教学实践中，大多数教师都按照自己的理解带领学生分析文本结构，总结文本大意并最终总结出中心思想。
这样的教学方法无疑会压制学生的思维活力，使学生处于被动学习的状态，不利于学生自主学习能力的培养。
所以，我们必须改进阅读教学方法，摒弃落后的教学方式。
一、阅读教学的重要意义所谓阅读教学，就是通过自己的思考深入理解文本的意义，并能够产生独特的见解。
阅读教学有助于提高学生多方面的能力。
（一）有利于提高学生的概括能力所谓概括能力，就是学生在深入理解文本的基础上，用简练、准确的文字将文本的意思概括出来。
概括能力是一种非常重要的阅读能力，能在很大程度上体现学生的语文思维品质。
如今的中考现代文阅读题对学生概括能力的考察十分全面，要求学生根据自己的理解进行概括表达。
因此，在语文教学中，通过阅读教学来提高学生的概括能力是十分必要的。
（二）有利于提高学生的理解能力理解能力是培养学生阅读能力的基础，它是对事物本质的一种认识。
学生在阅读过程中如果要正确地把握文本大意，必须通过自己的理解加以探究，这一过程要求学生具备良好的理解能力。
理解能力是在日常学习中逐渐磨练出来的，这就要求学生平时有大量锻炼阅读能力的机会。
因此，教师要重视阅读教学，让学生在阅读训练中提高理解能力。
（三）有利于发展学生的思维能力对学生思维能力的培养是阅读教学的核心，也是学习语文的根本。
因为只有经过思考，学生才能有所收获，才可以学到知识。
所以，在阅读过程中，教师要进行合理引导，告诉学生如何正确理解文本大意，如何分析文本、理解文本并解答问题。
当然，在此过程中学生的自主思考也是必不可少的。
（四）有利于发展学生的创造能力创造能力可以说是阅读能力的升华。
学生通过理解与思考总结出文本大意，继而深刻体会到作者对生活的感受，从而在阅读过程中与作者形成共鸣，体会到文本的深层含义。
随着学生阅读量的不断增加，自然而然的，学生就能吸取文本中的营养，在不断的熏陶中逐步走向成熟，从而为自身创造能力的发展打下基础。
语文教学中学生自主阅读能力培养论文
语文教学中学生自主阅读能力的培养
从小学语文教学所包括的听、说、读、写四位一体的整体系统来看，读是其中最首要的一环。
从宏观而言，阅读和写作一样是没有“方法”的；但从微观来讲，学生阅读课文也和作文起步一样，又确实有“法”可依。
学生是具体的、活生生的、富有个性的、不断发展的主体，因此，教学中必须做到以学生为主体，以教师为主导，以学生自主读书为主线，通过师生互动的循环教学过程，逐渐培养学生的自主阅读能力。
下面结合教学实践谈谈自己的一些体会。
一、充分发挥教师的主导作用
在小学语文教学中，受知识层次、理解能力、接受能力的局限, 学生的主体地位似乎很难把握，但也绝不能把学生变成接受知识的容器。
语文教学有两大中心任务：一是训练学生听说读写的能力，一是陶冶学生美好的情操，树立正确的世界观。
教材中的每一篇课文，是体现某个或某几个知识点的例文。
教师的任务是通过例文的教学，让学生学会知识点，掌握读懂类似文章的方法，而不仅仅是使他记住这篇文章的字词段及其他。
教师在课堂教学中，不仅仅是知识的传递者，还应该是学生自主性的启动者，学生思维领域的开拓者。
这时教师的“导”就在于向学生传授知识的同时，训练学生思维的灵活性和多向性。
孩子灵活的思维方式、宽阔的思维领域、多维的思维取向是靠经常训练而自觉形成的。
那么教师如何才能具备“主导”能力呢?。
浅谈小学语文阅读教学中学生自主学习能力的培养策略
浅谈小学语文阅读教学中学生自主学习能力的培养策略随着教育理念的不断更新和教学模式的不断变革，语文阅读教学的重要性日益凸显。
在小学阶段，语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要途径。
而一个有效的语文阅读教学，不仅需要教师的精心设计和指导，更需要学生具备一定的自主学习能力。
本文将就如何在小学语文阅读教学中培养学生自主学习能力进行探讨，为教师提供一些实用的策略和方法。
一、营造良好的学习氛围学生的自主学习能力的培养离不开一个良好的学习氛围。
在语文阅读教学中，教师可以通过以下几个方面来营造良好的学习氛围：1.创设积极向上的课堂氛围。
教师可以通过生动有趣的教学方式，激发学生学习的兴趣，让学生乐于参与到语文阅读中来。
2.耐心倾听学生的心声。
教师要善于倾听学生的想法和看法，鼓励他们表达自己的观点和思考，让学生感受到自己在语文阅读教学中的价值和作用。
3.建立和谐的师生关系。
教师要善于与学生建立良好的师生关系，让学生在轻松愉快的氛围中学习，敢于表达自己的想法和看法。
通过以上方式的营造，可以激发学生学习的积极性，提高他们的学习兴趣和主动性，为培养学生的自主学习能力打下良好的基础。
二、激发学生的学习动机学生的自主学习能力的培养首先要考虑到激发学生的学习动机。
教师可以从以下几个方面来激发学生的学习动机：1.树立正确的学习观念。
教师要引导学生养成正确的学习态度和学习方法，让他们明白语文阅读对他们的重要性，激发学生的学习动力。
3.激发学生的竞争意识。
适当的竞赛和比赛可以激发学生学习的活力和动力，让学生在竞争中不断进步，提高自主学习的能力。
三、培养学生的学习方法1.教会学生正确的阅读方法。
教师可以通过示范和引导的方式，教会学生如何进行有效的阅读，包括快速浏览、略读细读、主题概括等方法。
2.引导学生合理的学习规划。
教师可以帮助学生建立科学的学习计划，分析自己的学习特点和不足，制定合理的学习目标和计划。
3.鼓励学生勤于思考。
语文阅读与中学生自主学习能力培养研究与应用策略范文
语文阅读与中学生自主学习能力培养研究与应用策略范文语文阅读与中学生自主学习实力培育探讨与应用策略范文在小学语文教学工作中，阅读是难点内容，因为学生的心智发育有限，所以他们在阅读时，会因为逻辑思维、理解实力的不足而遇到困难。
在我看来，学生之所以出现阅读困难，主要因素是他们不喜爱、没爱好，所以老师要想方法调动学生的阅读爱好，自主阅读模式由此得以被应用。
考虑到小学生有限的认知水平，老师在实行自主阅读学习过程中，肯定要做好引导和协助，保证在不干扰学生自主阅读的前提下，让自主阅读可以顺当完成，由此做到既完成了自主阅读任务，又实现了志向的教学目标。
一、自主学习在阅读教学中的价值（一）激发阅读爱好在小学语文阅读教学中，老师开展以自主学习为基础的教学模式，可以实现对学生学习爱好的激发，这对于开展阅读教学工作，提升阅读教学效果具有重要意义。
从小学生的心智发育角度来看，他们是特别喜爱阅读的，因为他们的新奇心很强，阅读是他们探知生活的重要方式。
但进入到小学阶段后，他们就不再喜爱阅读，究其缘由是小学阶段的阅读内容不仅在趣味性方面有所下降，而且不再拥有美丽的插图和配画。
而且，学生并不能自主选择自己阅读的内容，这让他们觉得阅读是一件无趣的事情。
然而，当老师能够开展自主阅读学习之后，学生的阅读选择权会重新回到自己手上，虽然他们进行阅读的内容都是经过老师甄选的，但绝大多数选择权都会回到学生手上，例如他们可以选择带注音的版本，也可以选择配有插画甚至是朗读音频的版本等，这让学生重拾对阅读的爱好，小学语文阅读教化工作也由此进入到一个良好的状态之中。
（二）熬炼阅读实力阅读实力是指学生在语文学习中对文本内容的识别、理解和分析实力，其不仅包括文本阅读，还包括最基本的字词句段的阅读等。
在小学教化阶段，虽然学生思维刚刚予以发展，且之前并未系统的接触过语文学问，但老师仍要对他们进行阅读实力的熬炼，因为这是他们以后学习生活的基础所在。
在以往的小学语文教学中，阅读行为的开展都是以老师为协助予以开展的，在这种模式下，虽然学生可以顺当完成阅读分析，但因为老师的存在，所以他们并没有得到太多的熬炼，这会导致他们在之后的学习中出现阅读实力薄弱的问题。
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语文阅读教学中自主学习方法探究
摘要：在语文阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。
激发学生阅读的兴趣；培养良好的阅读习惯；注意学生的个体差异；创设民主和谐的学习氛围，以提高阅读教学效果。
关键词：阅读教学；自主学习；方法探究
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-218-01
阅读是人们获得各种信息最迅捷的途径之一，也是人们学习、工作、生活中获得信息从而进行思想交流的迅速有效的方法。
如何尽快地使学生掌握良好的阅读方法、提高阅读效果呢？。
为此我进行了不懈的探索，寻求阅读教学的新境界。
通过努力探索和教学实践，我真切地体会到阅读教学对提高语文教学效果的重要性和必要性。
阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。
为达到上述目的，教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去。
一、激发学生阅读的兴趣，调动学生主动思维
激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。
如我在教学《周总理借书》一课前，翻阅了大量资料，写了一篇充分体现总理一生鞠躬尽瘁、大公无私精神的短文。
当我声情并茂地读完时，自己都感动得流泪了。
学生也受到了老师的感染，他们怀着崇敬的心情，深刻地体会总理精神的
伟大，他们体会词句的那种精细程度是以前没有过的。
孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生极强的学习动机。
在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。
但是，学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师注意调动学生思维的主动性。
一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题。
二是当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题。
三是当学生的思维处于抑制状态，不愿意思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣。
四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时，就从另一个角度提出他们没有想到的问题，学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。
二、创设良好学习氛围，培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。
这种阅读，既在主动，愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标。
良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。
在小学阶段，就要下气力培养学生认真预习的习惯；一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。
学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并有所获。
教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。
比如，《十里长街送总
理》一课，一是学生对周总理不太熟悉；二是人们自发地聚集到长安街送别总理的感人场面学生没有亲自经历，这对他们理解课文内容有一定难度。
我校一位老师在讲读课之前，让学生从报刊上收集有关的资料和图片，并在课堂上充分利用这些材料，课上得非常成功。
学生有了这种习惯，对于学习其他课文，就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将来收集，整理信息打下基础。
培养质疑解疑的能力
阅读教学中引导学生质疑问难，教师可以清楚地知道学生有那些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。
对于学生来说，能够起到深入理解课文内容、促进学生主动探究。
激活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。
教师要教给学生在何处质疑。
一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。
一位教师在讲《蝙蝠和雷达》一课时，学生提出了为什么课文用蝙蝠撞而不用碰呢？既然蝙蝠的眼睛没
有用，它还长眼睛干什么呢等问题。
学生提出问题，谁来解疑呢？教师应引导学生自己提出问题，带着这些问题去读书，去思考，想办法解决。
同时要注意发动学生互助解疑，着力培养学生解疑能力才是最重要的。
三、因人施教，注意学生的个体差异
由于家庭环境不同、经历不同、学习基础不同，学生在认知、情感、思维等方面存在差异。
在阅读过程中，教师要注意因材施教。
教学目标要适度灵活，课堂提问要分出层次，练习设计要难易有别，
针对不同学生进行反馈评价等等。
四、创设民主和谐的学习氛围
营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，从而促使学生积极地学，主动地去探索。
在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。
教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。
学生也正是在互相问答、互相讨论的相互作用的共同活动中，成为能动的学习主体。
教师在教学还要注意倾听同学们的意见，使学生在课上敢说爱说，甚至提出不同想法。
在这种氛围中，学生才能积极地参与。
有位年轻教师，在讲完《麻雀》一课后进行小结时，她说：阅读了这篇课文，从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了那种伟大的母爱》话音刚落，一位男同学立刻举起手，大声而认真地说：老师，我不同意说是母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公还是母的！老师听后，马上笑着说：你读得真认真，想得也好。
老师的概括，看来不准确，那么怎么说才确切呢？课堂又一次活跃了。
同学们总结出：这篇课文表现了一种亲子知情。
在这种宽松民主和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来，同时也获得了精神上的愉悦。
总之，理论联系实际，积极运用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养和实践能力，是可行的，必要的，适时的，
有效的。
相信，语文教育的明天将新姿焕发，语文教育改革的春天必将生机盎然。