六下工作总结
2024年六年级下学期工作总结例文（3篇）
2024年六年级下学期工作总结例文一、秉持教师主导、学生主体的教育理念，我们在教学实践中积极探索激活语文课堂的新思路与新模式，致力于提升学生的能力与素养。
具体而言，我们推行了以启发思维、强化训练为核心的自读课文阅读法，以及以感知、探究、反思、延伸为主线的重点篇目学习法，并引入了以合作、探究、创造、创新为内核的语文活动课。
这些举措均取得了显著的教学效果。
二、为激发学生的学习兴趣，焕发课堂活力，我们积极采用生动灵活的教学方式。
依据新课标要求，我们构建了以自主、合作、探究为主导的教学模式，旨在激发学生的好奇心与探究欲，培养其主动思考、质疑、求索及捕捉新信息的能力。
针对六年级学生的心理与思维特点，我们精心设计教学方法，如在重点篇目教学中，采用整体感知、合作探究、反思质疑、拓展延伸的教学模式，并依据内容巧妙设计问题，以营造亲切、和谐、活跃的课堂氛围。
在此过程中，教师成为学生的亲密伙伴，教室转变为学生的乐园，学生的个性得以充分展现与培养，师生互动、生生互动、环境互动频繁，学生在有限的时间内得到了充分的锻炼与表现。
三、我们注重培养学生的积极探究习惯与求异思维能力。
在语文阅读教学中，我们鼓励学生根据自己的生活经历、知识积累与理解能力，对语言意义、情感与技巧进行个性化解读与感悟。
通过引导学生仁者见仁、智者见智地发表见解，并在辩论中碰撞思维，我们促进了学生语言能力与思维能力的提升。
我们为学生提供广阔的自主学习空间，让他们在思考、争辩中体验自我价值，从而激发其学习热情与创造力。
四、我们高度重视朗读品评与感悟的教学环节。
小学语文教材中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境之美、语言之精、思想之深、见解之独到，均是学生感悟的重要内容。
我们引导学生在阅读中抓住重点，反复诵读语言文字，以领悟其丰富的形象、意义与情感内涵。
我们鼓励学生在感悟的基础上进行品评，以深化理解、升华认识、填补空白。
五、在教学过程中，我们坚持及时发现并表扬学生的优点，同时指出并鼓励学生改正不足。
小学六年级下学期教学工作总结(3篇)
小学六年级下学期教学工作总结又一学期在大家的忙碌中匆匆度过，回首本学期的工作，有让人会心微笑的成绩，但也有不尽人意的地方，为了在今后的工作中扬长避短，现将本学期工作总结如下：一、坚持理论学习，指导教学实际坚持理论学习，我们组有八位教师组成，开学初，我们教研组认真学习了《新课程标准》及一些理论的基础，并围绕学习内容进行了认真的讨论。
在教学中，教师都能充分发挥主观能动性，钻研教材，驾驭教材，在领会编者意图的基础上创造性地使用教材，用活教材。
在教学中，积极参与“361”快乐课堂教学的研究，老师们也都能以学生为主体，创设学生动手实践、自主探索、合作交流的学习氛围，能让学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流中领会知识、感悟知识，从而提高学习的质量。
在教学方面，狠抓备课，上好每一节课，认真批好每一本作业，保证数学知识的关联性，是我组在数学教学上的共识。
二、集体备课，合作交流集体备课，经常进行针对性的教研活动，确定提高后进生及格率的方法和途径，并在日常教学中能开展有效的教学活动。
课后能相互交流，互通信息，交换意见，改进教学方法。
认真解读每个单元的教材，发表各自的看法，特别是单元的重点、难点进行解读、研究分析教法和学法，备课集中研讨，课后及时反思。
我们八位数学老师经常交流教学过程中出现的问题讨论并想法解决，每个单元结束后总要进行总结，找出差距想法弥补。
特别是复习阶段，根据学生的实际情况，研究讨论了复习计划、方案，精选题目进行练习，练习认真批改，对后进生坚持进行面批。
发挥学习小组的作用，采用对子互帮互助互学的方式，以此缩小优差生之间的差距。
三、积极参加和开展教研活动本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能够充分发展。
作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间、学生之间交往互动，共同发展的过程。
小学六年级下学期班主任工作总结6篇
小学六年级下学期班主任工作总结6篇一、加强学生的文明行为惯和安全教育六年级是小学阶段最难管理的时期，在这个时期学生的思想发生很大的变化，尤其是一些学生思想趋于成熟，研究目标出现偏离，因此，在这个时期教师的引导就尤为显得重要。
所以，安全教育是我晨间谈话的主要内容，如果安全出了问题，什么也得不到保障。
我经常例举一些事例叫学生来分析。
如一些安全案例及我们遇到的一些实际问题。
我经常问他们：你和同学发生摩擦该怎么办?你发现同学打架你怎样处理?在学校里应该玩些怎样的游戏等等。
增强学生的安全意识，让学生体会，打架对谁都没有好处，遇到事情应该冷静，告诉老师，老师会帮你解决，不要为了一时逞能而做错了事。
当然，对于同学间发生的一些问题我及时处理，设身处地为他们着想，慢慢地学生也就信任你了，也愿意跟我说心理话，我解决问题也就轻松多了。
二、培养学生的研究兴趣，端正研究态度，给后进生帮助，以形成良好的研究氛围六年级要面临毕业考，所以研究是我们的一大重点。
所以，本学期我有目的地的向同学们渗透了这学期我们的重要任务，让他们意识到研究的重要性，并利用一切可以利用的时间抓紧研究。
我抓住了两个可以利用的时间：早自和午练时间。
早晨，我安排了班级里面比较有威性的班干部进行管理。
要求同学们进入教室后就进行早读，每天放学前我就会把第二天的任务安排给班干部，第二天早晨班干部再向同学们布置作业，这样学生到校后就有事情做，而不致于吵闹。
下午学校要求学生不早到校，但是因为学生住址离学校远近不同，因此，学生不可能同时间到校，所以我提前安排任务，有时让他们看课外书，有时给那些后进生做最基础的训练。
我觉得这学期早晨和中午时间我利用得比较充分，学生进了教室后能真正静下心来研究并取得一定的实效。
我们班后进生也不少，而且这些同学基本上都是非常懒惰贪玩的，因此，我给这些同学换了座位，确立了同桌研究小组。
根据他们的特点，给予必要的指导和帮助。
对于这些后进生的表现我也及时给予反馈，对于有进步的及时表扬，以树立他们研究的自信心，同时增强班级的研究氛围。
六年级教师下学期工作总结(4篇)
六年级教师下学期工作总结一、营造良好的班级气氛：在班级理念上，我积极主张这样一个理念：积极的人像太阳，照到哪里哪里亮。
而且自开学的第一天我就把这样一个理念教给了全班学生，这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。
为了配合这个理念，我自己为班级设计了两套独特的掌声，一套是用来鼓励自己的，一套是用来鼓励他人的，通过这些理念和掌声，激发学生的斗志。
一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。
凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。
二、培养一支高效率的班干部队伍：培养一支高效率的班干部队伍使得班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。
重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。
实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。
我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到"管，是为了不管"的目的。
三、引导学生自我管理：可以提高他们自我教育的能力。
从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。
而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育，班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导学生进行自我管理。
可以说，班集体教学的顺利进行离不开学生的自我管理。
几十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。
引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。
人教版小学六年级数学下册教学工作总结(合集18篇)
人教版小学六年级数学下册教学工作总结第1篇时间过的真快，转眼间，一学期的教育教学工作有接近了尾声。
本学期，我任六年级的数学教学工作，一年来，我能认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。
为了克服不足，总结经验，为使今后的工作取得更大的进步，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总结：一、认真备课。
为了使教学更加有序，每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，认真备课，备课时，不但备学生，而且备教材、备教法。
根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
课后及时对该课作出总结，写好教后感，教学反思，写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学x中的闪光点或困惑，及时进行教学经验的积累和教训的吸取，以便今后改进课堂教学和提高教学水平。
二、注重课堂教学。
我注重认真上好每一节课。
本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学x环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。
上课时注重学生主动性的发挥，发散学生的思维，增强上课技能，提高教学教学质量。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。
注重综合能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质.保证每一节课的质量.三、做好课后辅导工作。
学生学x能力各有不同，在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。
后进生通常有些是基础差，存在很多知识断层，这些都要特别注意给他们补课，把他们以前学x的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
六年级下安全工作总结(3篇)
六年级下安全工作总结（3篇）六年级下安全工作总结（通用3篇）六年级下安全工作总结篇1孩子的健康、快乐的成长是我们每位老师的职责，在教给他们科学文化知识的同时，安全教育也是其中不可缺少的一部份。
学校安全工作直接关系着学生的安危、家庭的幸福、社会的稳定。
因此，做好学校安全工作，创造一个安全的学习环境是十分重要的，做好六年级安全工作也是完成上级交给的各项工作任务的基础。
要确保安全，根本在于提高安全意识、自我防范和自护自救能力，抓好安全教育，是学校安全工作的基础。
所以我一直十分重视教育安全工作。
平日里,不但对他们进行安全知识教育，而且在课余时间我也注意去观察他们的动静，只要发现了某个学生有不安全的行为，就及时进行教育。
1.认真做好安全教育工作。
我始终把安全工作放在首位位置，做到时时讲安全，事事讲安全，对上级安全会议精神和文件都能做到及时传达，结合文件精神制定切实可行措施，认真落实。
做到每天放学1分钟的安全交通警示教育，每周一次主题安全教育晨会，每月一次安全教育主题班会。
教育学生无论是集体活动还是体育课，都必须在教师的带领下进行，不得随意离开集体自己活动或不听指挥，遇到他人生病、遇险等，要及时报告老师。
并且指导学生学会使用各种求救电话。
让学生从思想上重视安全，认识到安全的重要性。
2.开展丰富多彩的教育活动。
利用晨会、班队会活动对学生开展安全预防教育，使学生接受比较系统的防溺水、防交通事故、防触电、防食物中毒、防病、防体育运动伤害、防火、防盗、防震、防骗、防煤气中毒等安全知识。
教育学生不买三无食品，不吃腐烂变质的食物，不喝不卫生的水和饮料，不吃陌生人给的东西。
通过教育提高广大学生的安全意识、安全防范能力和自我保护能力。
3.加强检查，及时整改。
放学路上教育学生要好好走路，不要边排路队，边打闹，不要在路上玩，要按时回家。
课间，派出小卫士检查，对于追逐打闹的学生做好登记。
对于不守纪律的学生，我认真做好教育工作。
4.家校联系，保障安全。
六年级下册各科工作总结
六年级下册各科工作总结
六年级下册即将结束，让我们来总结一下这个学期在各科的学习和工作情况。
在数学课上，我们学习了分数、小数和百分数的运算，通过大量的练习和实际应用，我们对这些知识有了更深刻的理解。
同时，老师还引导我们学习了解决问题的方法和思维，培养了我们的逻辑思维能力。
在语文课上，我们学习了很多优秀的作文范文，通过模仿和创作，我们的写作
水平得到了提高。
同时，老师还引导我们学习了一些古诗词和名篇，让我们感受到了中华文化的魅力。
我们还学习了一些修辞手法和写作技巧，让我们的作文更加生动和有趣。
在英语课上，我们学习了更多的词汇和语法知识，通过大量的阅读和听力练习，我们的英语水平有了明显的提高。
同时，老师还引导我们学习了一些英语国家的文化和习俗，让我们对英语有了更深的了解。
在科学课上，我们学习了很多有趣的知识，比如动物的生活习性、植物的生长
过程、天气的变化规律等等。
通过实验和观察，我们对自然界有了更多的认识，也培养了我们的观察和实验能力。
在历史和地理课上，我们学习了中国古代的历史和地理知识，了解了我们祖先
的辉煌成就和中华大地的壮丽风景。
通过讲解和讨论，我们对历史和地理有了更深刻的认识。
总的来说，六年级下册各科的学习和工作都取得了很大的进步，我们在老师的
引导下，不断地学习和探索，不断地进步和成长。
希望在未来的学习中，我们能够继续努力，取得更好的成绩！。
六年级下班务工作总结(4篇)
六年级下班务工作总结班主任工作其实是一门艺术，一项技巧。
不仅是教书，还要育人;不仅是老师，还要是朋友。
只要用心、用爱，就会得到学生们的爱戴、尊重与支持。
回顾这半学期的班务工作，作如下小结：一、提高认识，加强学习。
班主任工作，是一份复杂的系统的工作。
没有先进的理论指导，是难以做好这份工作的。
我利用课余时间，阅读班主任工作之友，上网和从事班主任工作的朋友交流工作体会，从中获益匪浅。
班主任应该是学生的知心朋友，学生的良师，学生的人生引领者，学生稚嫩心灵的守护神。
学生学习、生活、情感、心理的点点滴滴，班主任都应该了解，关心，更应该去呵护。
只有真正的热爱这份工作，了解这份工作，投入这份工作，才能从中获取快乐和满足。
常这样想：我们特殊教育工作者做不到“桃李满天下”，却可以创造一个又一个的“心灵绿洲”。
看到学生的开心，看到学生的成长，就是我最大的满足。
二、配合学校，做好工作。
这学期，只要是班级的常规工作，我都不折不扣的完成。
这些都是分内事情，没有什么条件可讲。
晨检、两操、班刊、主题班会、卫生劳动、突击检查、运动会等，我都能按时到位，做好学生榜样，带领学生完成工作，因为此刻，我们师生之间是如此的近，是如此的和谐快乐。
有了这份情谊，足以。
三、稳定情绪，建立良好班风。
学生到了六年级，觉得自己长大了，成熟了，对事情有了自己独特的看法，独立意识较强，需要得到大人的理解和尊重，敢于大胆的表达自己的想法。
如果在教育过程中方法欠妥，容易适得其反，引起学生的不满，造成不良影响。
首先，注意平时的语言激励。
在课堂上，对学生发言中的亮点进行毫不吝惜的表扬，是他们看到自己的长处，树立自信。
每次作业，大力的表扬作业优秀的孩子，那时有了一点点的进步。
在课间，看到孩子的人和优点，都热情地表扬，甚至会夸张地表示喜欢之情。
是学生都在一种愉快的环境中学习，看到了自己的价值。
其次，劳逸结合，抓紧课程学习。
注意劳逸结合，给学生营造一种和谐快乐、轻松愉悦的环境，能够缓解紧张的情绪。
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依标扣本明确目标分段训练快乐学习——高年段教学如何培养学生的归纳能力周婷媛本学期，我在学校教导处的领导下，立足岗位，以新课程改革的深入开展为契机，以新课程的理念为指针，以务实求真的语文教学研究为途径，关注课堂教学的实效性，抓基础，多教研，有条不紊地开展好教学活动，顺利地完成了各项教育教学任务。
现将本学期个人教学工作从培养学生的归纳能力，寻求学生快乐学习的有效途径进行总结：在日常教学中，教师往往只注重本篇课中所要教授的知识要点上，为了完成教学目标而完成目标，杂乱无序，缺乏专门系统的能力训练。
所以，小学生对阅读的概括大多还是停留在最初的感性认识上，影响了语文整体素养的提高。
概括能力是具有很强的综合性，小学生的逻辑思维能力较低，一篇数百字的文章要求弄一两句话归纳出主要内容，对小学生来说是比较困难的。
概括能力既然在语文学习中尤为重要。
作为概括能力最主要的方式——概括课文主要内容，教师如何在小学阶段培养学生的阅读概括能力呢？这是值得所有语文老师深思的问题。
作为一个第一次教高年段的青年教师，我在教学也曾经很困惑，为此我不断的探索培养方法，总结自己教学中出现的不足，对概括能力的培养有了一定的认识，一、依标扣本，明确目标。
教育是一个循序渐进的过程，概括能力的培养不是一朝一夕就能形成的，而是在潜移默化、语言实践中习得。
一至六年级的教材，是课堂上培养概括能力的主要载体。
如何运用好这些经过精心挑选的课文呢？这就需要老师们有整体意识，把小学六年的学习作为一个整体，结合语文课程标准、教材的安排和内容、学生的实际情况来进行思考，就不难发现，这些数量众多的课文中隐含这一个螺旋上升、循序渐进的概括能力培养的要求，请看下表：从这表中，我们很轻易就能看到不同年段的阅读能力要求，虽有联系但又有侧重，重在文章体验和感受是第一学段学生的要求，这是为第二学段做铺垫，而第二学段的侧重在理解和归纳为第三学段做准备，第三学段重在理解中去体会表达顺序……这一环环相扣的链接，就隐含在我们的课文安排中、教学指导中、课后练习中、表达训练中。
这些都是比较明显的提示，但更多的是隐含在教材的课文中的，需要教师去钻研教材、智慧解读、准确挖掘的训练点、培养点。
二、明晰标准，分段训练。
每篇文章的内容都是风格迥异、独一无二的，概括的方法也会有天壤之别。
为此，教师在指导学生概括课文主要内容的时候，应该让学生掌握明确的评价标准，教师做到有的放矢，螺旋上升，才能做到概括能力的训练有序有效。
概括课文主要内容的标注是：1、简。
要简明扼要的有文字表述文本内容，不用过多的描述性语言，不重复啰嗦，让人一目了然。
2、准。
抓准文本的关键核心内容，分清描写的主次，不让人产生歧义。
3、全。
不遗漏、不丢失文本的内容，完整的展现描写对象。
有了标准的指导，学生就能用这把“尺”来衡量自己的概括，是否准确得当。
“概括能力”的专项训练，是贯穿整个小学阶段的，但着重在小学三年级到六年级。
这些标准对与刚上三年级的学生来说是非常困难的，不可能立竿见影，这需要一段非常长的时间来进行学习和训练，这就要求学生能随着年段的升高，训练的深入，概括能力能力逐步增强。
第一学段，教师不要强调文本的概括能力，这时的学生刚接触文字，理解能力较低，口语表达能力不强。
可以通过让学生在学习文本之后，复述课文的内容来训练学生对文本的整体把握情况，为第二学段的初步概括课文主要内容做准备。
第二学段，教师可以要求学生尝试着概括主要内容，尺度可以适当放宽，允许适度的啰嗦、笼统、含糊，教师可以通过评价引导学生对比自己的概括出现的不足，进行及时的纠正。
第三学段，教师可以逐步要求学生说得简练、完整、准确。
要让学生经历一个从啰嗦到简洁，从偏颇到全面，从模糊到准确的过程。
三、遵循规律，重注策略。
语文概括能力是一项综合性很强的阅读能力，它涉及思维、概括、表达等多种能力，需要学生短时间内对文本的庞大信息进行汲取、选择，并有自己的语言重新组织信息，提纲挈领的表达，难度可想而知。
在教学中，教师一定要遵循学生的认知规律，选择不同的教学策略，循序渐进，逐步放手。
1、注重复述，精于表达。
第一学段的教材，语言浅显，篇幅短小，贴近生活，学生读上几遍就能记住了。
这时老师创设情境，请学生试着用自己的话，把学过的文本复述出来，这样不仅让学生对文本有较全面的认识，也可以锻炼口头表达的能力。
2、提供拐杖，提供坡度。
第二学段学生正式学习课文主要内容的概括，对这个概念学生还是十分陌生的，无从下手。
这时，不要一味的逼迫学生却思考，而是降低难度，提供“拐杖”帮助学生努力前进，逐步学会概括课文主要内容的方法。
（1）利用填空。
借用填空为学生把文本的主要内容的框架搭建前来，让学生顺着空填入关键词，降低难度。
这种类型的设计，要求教师对文本的关键词有准备的把握，还要考虑到填空要有一定的开放性，引导学生对文本的信息进行积极主动的加工处理，增加学生的思维能力和概括表达能力。
（2）提问提示。
有些文本情节较为曲折，学生一时难以全面的概括课文主要内容，教师可以通过把课文内容分为几个部分，进行提问引导学生思考概括。
通过回答这些问题，在让学生说得简洁些，串联起来完整的说一说，课文的主要内容就清晰的出现在学生的脑海中了。
就这样，通过抛出问题，让学生重新认识文本内容，并进行简单的归纳，把课文化整为零，先进行局部的梳理，再联系整体把握，分步达成。
（3）表格引导。
苏教版第十二册《夜晚的实验》一课，我们可以借由表格来提出课文主要内容。
学习本文时，通过填写表格对文本内容主动进行梳理，形成整体感知，使得学生对文本的把握全面、准确。
借助多样化的“拐杖”，可以减低学生刚步入概括能力学习的坡度，减低学生畏难情绪，改变个别学生撑场面的现象，使得全体学生都有能力、有机会投入。
当然这样的“拐杖”还有很多，可以根据学生的具体情况、文本的特点来设计，这就需要老师善于发现，精于设计。
当学生进入第三学段时，就已经掌握了一些概括的方法，具备了一定的概括能力。
四、教授方法，形成能力。
授之以渔，不如授之鱼。
我们的教不是仅仅注重知识，更要注重技能的习得。
“拐杖”是为了学生能学会“走”，最终丢掉“拐杖”在知识的海洋里遨游。
在引导学生进行概括能力的培养，还要注意方法的传授和训练。
从以往概括课文主要内容中，注意观察，总结方法，让学生在课堂有限的训练中获取方法、掌握规律、逐步形成能力。
这里与大家交流一些比较常见的概括方法：（一）、课题扩充法。
题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息。
不少课文的题目，就是文章内容的高度概括。
归纳这类文章的主要内容，我们可以借助课题。
首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰满，使表达更加完整，更加全面。
如：苏教版第八册《三顾茅庐》、《公仪休拒收礼物》、《第一次抱母亲》、《云雀的心愿》等。
（二）、段意合并法。
一篇文章由几个段落组成，我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容。
先理清文章脉络，写出每大段的意思，再根据文章内容分清主次。
如果都是主要的，就把段意合并起来；如果有的主要，有的次要，则需要抓住主要的，舍掉次要的。
合并时，要对各段的大意做适当的修改，删除重复的内容，综合相同的内容。
如苏教版第十一册《钱学森》，课文第一大段主要写了：钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回国；第二大段主要写了：美国当局用种种手段迫害钱学森，阻挠他回国；第三大段主要写了：在世界各国主持正义的人们的支持下，在中国政府和人民的关怀下，钱学森终于回到了祖国。
三个大段的内容合并起来，稍加整理就可以概括出文章的主要内容：钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回到祖国，而美国当局用种种手段迫害他，阻挠他回国。
最后，在中国人民、世界人民的关心支持下，钱学森终于回到了祖国。
（三）、重点突出法。
有些文章，重点部分十分突出，而全文的主要内容就在其中。
因此，只要抓住这个重点部分的段落大意，再加上一些必要的补充交代，全文的主要内容就归纳出来了。
具体的操作：可以先简单地读读课文，了解大致内容。
然后找出文章的重点段，弄清作者在重点段中要表达的意思，再联系其余各段作适当补充，文章的主要内容就自然概括出来了。
如苏教版第十二册《螳螂捕蝉》一文，重点部分是第二大段：吴王要攻打楚国不听劝告，少年以“螳螂捕蝉”的故事劝诫吴王，最终放弃攻打楚国。
以“螳螂捕蝉”为核心，联系文中其他内容，就不难概括出全文的主要内容：吴王要攻打楚国不听劝告，少年以“螳螂捕蝉”的故事劝诫吴王，吴王明白了不能只顾眼前的利益，忘了身后隐伏着的后患，他最终放弃攻打楚国。
抓住文本中的典型事例。
往往在写人写事的文章中，作者会选取文几个典型事例来表现事物的特点，像这样的文章我们可以引导学生抓住人物的典型事例来概括文章的主要内容。
如苏教版第十二册《理想的风筝》一文，作者回忆刘老师的三件典型的事例，赞扬刘老师豁达开朗、自信乐观、热爱生活，表达对刘老师的无比热爱和怀念。
（四）、句子摘录法。
有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句，或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容。
摘录这些概括性的语句，稍加改动，就可以成为全文大意。
运用句子摘录法，有时候我们可以直接“抄”。
如第十一册《郑成功》，直接摘抄过渡段作为全文大意：民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的伟大功业，是我们永远也不会忘记的。
（五）、重点罗列法。
不同体裁的文章要点不同。
小学语文教材中的课文以叙事的文章为多，我们在概括主要内容时，往往可以抓住“六要素”，先罗列出事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果，再加以整理成一段表达通顺的话。
如苏教版第十二册《卢沟桥烽火》，事情发生的时间：1937年7月7日；地点：卢沟桥；主人公：我国军民、日本侵略者；起因：日本侵略者挑事偷袭卢沟桥；经过：我国军民不怕牺牲、奋勇还击。
结果：战斗取得了胜利，拉开了我国抗日战争的序幕。
把六要素内容连接起来，就可以概括出文章的主要内容：1937年7月7日，日本侵略者挑事偷袭卢沟桥，我国军民不怕牺牲、奋勇还击，战斗取得了胜利，拉开了我国抗日战争的序幕。
“重点罗列法”采用先分解后综合的思路，使概括课文主要内容化繁为简，化难为易。
当然，概括课文主要内容的方法是多种多样的，不管采用哪一种方法都要让学生能正确的理解和使用，学会举一反三，从“学会”到“会学”。
概括能力的培养不是一蹴而就的，需要教师们耐心、细致的教导，寻找教材中的训练点，不断的让学生亲自体验实践，有序训练的中得到进步，灵活运用，减轻学习的负担，在学习中体会到快乐。
这是所用关注阅读教学老师的心愿。