斯霞老师是这样做的
试析斯霞老师“随课文分散识字”的实践特色
|小学语文教学·会刊2022.05文|孔姗姗斯霞老师的语文教学最突出的特点是“以语言教学为中心”，而这一特点鲜明地体现在斯霞老师的“随课文分散识字”（以下简称“随文识字”）教学中，就是把生字词放在特定的语言环境即具体的一篇篇课文中来感知、理解和掌握，做到“字不离词，词不离句，句不离文”。
语文课程是学生学习运用祖国语言文字的实践性课程，斯霞老师的“随文识字”教学遵循儿童认知特点，寓识字于语文实践之中，引导儿童亲身体验，帮助儿童建立汉字音、形、义之间的联系，在文本语境中探寻识字规律，在识字过程中受到情感熏陶，获得思想启迪。
一、具身认知：体验式识字实践具身认知也称“具体化”。
具身认知理论主要是指生理体验与心理状态之间有着强烈的联系，生理体验能够“激活”心理感觉。
体验是人的生命活动过程，体验学习是“情感”和“认知”在学习活动中的统一。
斯霞老师在教识字时，经常采用讲故事的形式创设情境；她能一边上课一边画出栩栩如生的小动物；她还常常将实物、模型等各种教学道具请进课堂，成为“特邀嘉宾”……学生往往在斯老师的课堂上“玩”得不亦乐乎，一个个汉字就在不知不觉中渗入学生的心田。
斯老师的教学方式都鲜明地表现出学生能够通过生理体验，获得愉悦的情绪感受，并融入自身经验，生发新的认知的特点。
例如，斯霞老师在教学《蔬菜》一课时，让学生观察葱、蒜的外形，再把葱、蒜切开，比一比它们的不同，感受葱里面是空的，蒜不空。
接着，让学生闻闻葱和蒜的味道，辨别气味的不同。
在这样的体验式识字实践中，学生不但识字情绪高涨，还能够正确地理解字词的意思，对葱、蒜的认识也更加全面，在脑海中形成了事物的概念。
再如，她在教《燕子》一课的“衔”“泥”“粘”这三个生字时，她左手从盒子里拿出一块黄胶泥，对学生说：“你们看，这就是‘泥’。
”接着，她把右手的拇指、中指、食指三个指头一撮，并成燕子的嘴去“衔”泥，然后把“衔”来的泥“粘”到左手的小泥块上面。
斯霞老师将名词还原成了实物，动词还原成了动作，把儿童的直观体验作为教学的出发点和生长点。
斯霞教学小故事
斯霞教学小故事
曾经有一个叫斯霞的女孩，她在一所小学中当老师，受到小朋友们的关爱与喜爱。
她耐心、严谨，在她的教学中总结了多年的教学经验，做到了生动形象、贴切实用。
这也是为什么孩子们一有斯霞老师的课，就充满兴趣，坐在课桌前又安静又随时接受教学知识的原因。
比如斯霞老师教小朋友们写作文时，她总是举一反三，把一个主题内容拆解成三段，分别讲解开头、正文和结尾，然后给出每段的内容，让小朋友们边听边记，最后整理、组织写成文章。
斯霞老师把写作文分解成可以掌握的细小知识，让每一位孩子都有勇气用文字表达自己的想法，也让结果看起来不那么简单，营造出成熟的文章世界。
另外，斯霞老师也把数学教学变成了游戏。
她会通过游戏的方式，让小朋友们记住知识点，也让它们体会到学习的乐趣，这样小朋友们才会有兴趣参与课堂，并且记得那些知识。
有时候斯霞老师还会给小朋友们准备一些小礼物，比如小饼干，糖果等等，让小朋友们有一个更好的学习环境，激发他们的学习兴趣。
斯霞老师的教学得到了家长们的一致认可，有的家长还亲自来学校，感谢斯霞老师给孩子们的指导。
虽然斯霞老师的教学节奏很快，但是她的课堂氛围却很和谐，这让小朋友们能够轻松、安全的背负起自己的学习任务。
大学生们受到这位老师的鼓舞，他们也可以充分利用自己的课余时间，给小孩子们介绍新的知识，帮助他们成长。
斯霞老师的教学成果永远被记录在小朋友的心中，这就是斯霞老师植入孩子们心中的智
慧种子，也是斯霞老师留在孩子们心中的记忆。
斯霞
我在教学一年级一篇口语交际时曾遇到这样一个事情，当时课堂上孩子们都在交流字母“m”像什么？大家都跃跃欲试，积极举手表达想法。有的说像一扇门，有的说像麦当劳的标志，还有的说像书架。我点起一个孩子，他很激动地侧着身子翘起屁股，用手指着屁股说：“我觉得‘m’像我们的屁股。”听到这样的答案，我第一反应就是，这孩子怎么说出这样的答案？其余孩子一阵哄笑，可在孩子们的哄笑声中，我也真实听到了他们在议论“是有点像”、“是很像我们的屁股”……我突然意识到原来这是孩子本真的声音啊！我肯定了那孩子的答案，顺势整顿纪律，继续进行教学。本来，孩子的答案完全源自生活，实在无可挑剔。试想如果我为了保全课堂的“雅观”，而大声呵斥他否定他的答案，那孩子幼小的心灵该承受了多少原本不应承受的痛苦呀！
依归童心，张扬个性。我们面向全体，关注不同个性儿童生命的自主、自由和独特，让娇嫩的“小花”绽放生命的异彩，让学校成为生命的花园。
开掘童心，开启心智。我们相信儿童潜力无限，并执著地用教育智慧去点化、润泽、开启每一个儿童的智慧心灵，创造灵动智慧的课堂。
融入童心，共同成长。我们站在儿童的角度，理解学生，与他们共生共荣，共同成长，使我们的教育成为师生同构的精神家园。
苏霍姆林斯基曾说：“一个儿童就是一个世界”。儿童的世界是一个诗意的童心世界，如夏夜灿烂的星空，美丽而神圣-------我们就是童心教育星空的守望者。
“童心教育”理念就是期望教育者充分尊重儿童天真、纯朴、活泼的生命自然状态，创造一个充满爱，富有童趣、自由、和谐的教育环境。我们崇尚以下行动理念：
珍视童心，崇尚真爱。我们将尊重与关爱、宽容与善意、期待与成全给予每一个成长中的生命，让学校真正成为“爱的学校”。
它要求每一位教师都必须用心去体会，用爱去实践，用包容、开放、创新的品质去滋养，甚至你还必须学会面对和忍受孩子的天真与顽皮、无理与蛮横、顶撞与侵犯、挑战与超越。毕竟，孩子就是孩子，他们天生就是一粒种子，无论是良心与道义的角度，还是从责任与权利的角度来看，任何成年人都不应该也无权去干扰、破坏它的生长常态。同时，也正因为孩子就是孩子，我们的世界才少了许多老气横秋，多了许多生机勃发；少了许多枯燥乏味，多了许多清新灵动；少了许多按部就班，多了许多突飞猛进……
观斯霞老师事迹有感
观斯霞老师事迹有感11小教2班陈圆圆20111202217 今天课上，我们看了关于斯霞老师的视频。
她是一位慈祥、和蔼、可亲的小学老师，更是一位名副其实的小学教育专家。
她对中国的小学教育、对中国的小学语文教学，作出了多方面的巨大的贡献！斯霞老师强调：“一切成功的教育都必须基于爱，借助于爱，归结于爱。
教师要发自内心地关爱学生，赏识学生。
”在工作中，她又何尝不是这样做的呢？天气有变，她总能及时地提醒学生增减衣服；大雨过后，门口积水，她总会一趟又一趟地背着学生进进出出；家长有事，她总是欣然地把学生接回自己家中；学生得奖了、进步了，她总是手舞足蹈，比谁都开心。
就如视频中的那位小时候紧张就咬手指的女孩，斯霞老师为了改变这个坏习惯，就每次上课的时候，站在她身边，拽着她的手，日积月累后，终于改变了她的这个坏习惯。
斯霞老师还强调：“为人师者，特别是小学教师，被孩子看作是智慧的化身、言行的典范，稍有不慎就会在幼小的心灵里留下这样那样的错觉。
所以，学校无小事，教师无小节。
”这是多么贴切的总结，这是多么深刻的认识。
在工作中，现在的老师这样做了吗？又做到了吗？我觉得还是有点距离的。
追寻斯霞老师的教学生涯，朴实而真挚，情深而博大，无私而浩瀚，她教过语文、数学、常识，她教学生歌舞剧；课后领着孩子去爬山，欣赏湖光水色；她带的学生成立了一个饲养小组，由她负责喂养了几只小白兔，和孩子们一起享受那别样的情趣；她整天和孩子们一起学习、游玩，一起体验着乐趣……1958年她爱人因病重早早地离她曾为没有悉心照顾他而心生遗憾，带着四个未成年的孩子走过风风雨雨的她始终将学生的一切放在首位。
文革时期，斯霞老师被批斗，甚至好多学生家长向她吐口水、扔东西，她都能坚持去上课；她的学生被逼着写大字报，她看见了，并没有生气，而是指出其中的错别字……在动荡的年代她依然挺直胸膛耕耘于她钟情的事业，即使被整被折磨仍然阳光如初，始终如一，那份朴实的令人极其敬重的爱生情歌在我的骨子里已经深深地培植下无数个动人的音符。
斯霞老师的教学思想
斯霞老师的教学思想斯霞是我国小学教育领域最具影响力的教育家之一，她以“母爱童心”为核心的教育理念对小学教育而言意义非凡，对其教育理念进行一次比较全面的梳理和系统的分析，既可以丰富我国小学教育教学理论，又可以指导一线小学教师的教育教学实践。
文献综述1.教育理论工作者对斯霞老师的研究（1）斯霞老师教育思想的研究。
可分为以下几个方面：①关于斯霞老师教育观的研究，斯霞老师最令人敬重的便是数十年如一日的爱学生的精神，具体有：《一片爱心，献给孩子》、《育苗人》、《记斯霞老师》、《斯霞和孩子》、《斯霞的爱》、《斯霞谈爱生》、《斯霞对孩子的爱》、《由斯霞和学生一起跳橡皮筋想到的》等诸多论文，以生动具体的事例让我们零距离地感受到了斯霞老师的伟大的爱。
有学者以斯霞的“童心母爱”为依据研究她的儿童观和教育观，认为“斯霞在工作过程中提出的‘接近儿童、观察儿童、关心儿童’的观点是现实的、客观的，同时是与时俱进的，体现了以人为本的教育理念”[1]。
有人评价斯霞童心母爱的教育精神：“童心母爱是儿童最需要的纯朴自然情感，它是儿童发展最宝贵的教育资源；斯霞的童心母爱是教育爱的专业品质，它是小学教师职业最重要的专业特质；斯霞的童心母爱，是爱的哲学，是精神性的大爱，是当前中国社会迫切呼唤的教育文化。
”[2]还有人评价说：“每一个人都有过学习的感受，而引导着你‘好好学习，天天向上’的启蒙老师，常常和亲爱的母亲一样，永远铭刻在最美好的记忆里，往往影响着一个人的一生，斯霞就是这样一位善于引导幼小心灵天天向上的灵魂工程师。
”[3]②关于斯霞老师教师观的研究，有人对斯霞教师观的发展历程和内涵进行分析，认为“斯霞将教师与国家、社会的发展紧密联系起来，从教师、人才、国家发展三者关系中形成了对教师作用的认识”[4]。
③关于斯霞老师师德观的研究，杨林国在《追寻教师美德：斯霞教师德行解读》中说：“斯霞的爱表现为斯霞的尊重、平等、宽容和关怀。
”[5]他认为斯霞的教师爱具有本体性的特征，在斯霞身上，爱就是一种自足的存在，没有任何自私的目的；斯霞的爱更是一种给予性质的爱，这种给予是对教师内在利益的给予，也是对学生的一种回报；斯霞的爱是坚定性的爱，不论是在人生中最困顿、最窘迫的时期，还是在人生中最激越、最辉煌的时期，她从未改变自己的爱，此为一种延续和放大的师德大爱。
斯霞教学小故事
斯霞教学小故事
斯霞是一位乐观积极、热心友好的小女孩。
她在学校里是一位优秀的学生，性格开朗、生活乐观，深受老师好评。
斯霞总是第一个参与各种话题的讨论，在课堂上及时分享她的看法，为课堂气氛增添了活力。
比如一次，她带来了一本保护环境的书，并跟大家分享了里面关于环保的知识。
老师也称赞斯霞是一位有理想和梦想的学生，能够展示她的思想和能力。
此外，斯霞也关注着那些不太优秀的同学。
她总是提供帮助，不断和他们交流，帮助他们更好地学习。
斯霞经常让落后的同学觉得自己是有价值的，她的无私奉献给学校增添了温暖的气氛。
另外，斯霞也很善于利用课外时间去学习。
她从书中学习了许多东西，从网络中收集了大量信息，从而拓展了自己的知识面。
有时她也会跟着老师学习科学实验，从中学到了许多有用的知识。
斯霞的老师们都非常尊重她，也非常欣赏她的教学方法。
斯霞的自信和独特的教学方法让更多的学生受益。
她一直认真到位，专注于做一件事，让更多的人受益，从而帮助学校实现发展。
斯霞是一个难得的学生，她乐观向上，热爱学习，乐于助人，有责任心，有梦想，乐于分享，能够帮助其他人受益，激励他人，朝共同的目标前进。
她就像一个小英雄，为社会贡献了许多，充满爱心，为学校注入了温暖的气息。
- 1 -。
斯霞老师的教学法
斯霞老师的教学法我国优秀的小学特级教师斯霞在长期教学实践中积累了许多宝贵的经验。
她的教学艺术和风格是令人仰慕的。
正如诗人臧克家在斯霞的《我的教学生涯》题句中所说：“一个和孩子长年在一起的人，她的心灵永远活泼象清泉。
”斯霞在教改中的特点之一就是：善于捕捉儿童的思想，并不伤痕迹地纳入教学重点。
下面是她的几个教学小故事：斯霞老师十分重视对学生的语言进行严格的训练。
开始要求说话声音响亮、语言完整、态度大方，进一步要求说得连贯、有条理等。
一次，她教《画鸡蛋》一课，要求学生复述其中的一段课文：“四百年以前，有个意大利人叫达芬奇。
他是个著名的画家。
”斯老师不要求学生呆板地重复原文，而是要根据自己的理解和自己的语言把原文说得清清楚楚。
有的说：“达芬奇是意大利人，他是四百多年以前的著名画家。
”有的说：“四百多年以前，意大利有个著名画家叫达芬奇。
”还有的说：“意大利有个著名画家叫达芬奇，他是四百多年以前的人。
”“著名画家达芬奇，是四百多年以前的意大利人。
”……学生能控变换顺序，用不同的话来表达同一意思，这说明：思维活动要用语言来表达，语言的发展又促进思维的发展。
斯霞教低年级《小公鸡和小鸭子》。
她的目的是学生读后能概括大意、分段，以培养和训练学生的逻辑思维能力。
师生在课堂里进行了这样的对话：师：你们知道这课主要讲了什么？生：小公鸡捉虫给小鸭子吃。
生：先是小公鸡捉虫给小鸭子吃。
后来小鸭子下河去捉鱼，小公鸡也要去。
小公鸡不会游泳，喊救命，小鸭子把它救起来了。
师：对！大意是这样。
你们能不能说得再简单一些呢？生：小公鸡帮助小鸭子，小鸭子又帮助小公鸡。
师：讲得好。
这就概括些了。
谁还能说得再简单扼要些？生：小公鸡和小鸭子互相帮助。
师：好极了，是互相帮助。
但是从哪里到哪里是小公鸡帮助小鸭子；从哪里到哪里是小鸭子帮助小公鸡？她让学生再读一下课文，段落就清清楚楚分出来了。
“字不离词，词不离句”，是斯霞所严守的识字教学原则。
她在教学实践中运用这一原则，善于捕捉儿童的思想，不露痕迹地把思维引向深入。
教书育人,像斯霞老师那样
在 落实立德树人根本任务 ，探 索学科育人 、教 书育人 的道路 上 ，我们 满怀期待地相 信 ，会有更多像斯 霞老师这样的教师涌现 ，也期待看到更 多体现育人的教 学经典 出现 。参
成尚荣 ，国家督学 ，原江 苏省教育科学研究所所长 。
总第பைடு நூலகம்３３期 Ｉ １
卷 首 Ｉ
教书育 人 ·像斯霞老 师那群
·成 尚荣
斯 霞老师在 “文化大革命 ”刚结束的时候 ，上过一 堂一年级的语 文课 。这堂课后 来 还被拍成 了教 学电影 ，其 中有个教 学环节令我至今记忆犹新——斯老师引导学生理解 “祖 国” 这 个 词 儿 。
斯 老师 问 ： “你们 知 道 ‘祖 国 ’是 什 么 意思 吗 ？什 么 叫 ‘祖 国 ’？ ”一 个 小朋 友 回 答 ： “祖 国就是 南京。”学生听了这一回答都笑 了起来。斯老 师平和而又严肃地说 ： “不 要 笑 。祖 国就是 南 京吗 ？ 不 对 。 南 京是 我 们 祖 国的 一 个城 市 。大 家再 想 想 ，什 么叫 ‘祖 国 ’？ ” 学 生回 答 ： “祖 国就 是 一 个 国 家 。” 斯 老 师启 发 大 家 ： “噢 ，祖 国就 是 一 个 国 家， （略停 ）对吗 ？”有 学生说 “对 ”，也有学生说 “不对”。斯老师叉进一步启发 ：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
斯霞老师是这样做的
斯霞老师是这样做的吴非
斯霞老师是这样做的
下面说的这件事，是我从《母亲的嘱托——纪念斯霞老师诞辰100周年》一书中摘录的，著者是斯霞哲嗣孙复初教授。
为方便读者，我在文字上略作改动。
2007年，我陪南师附小前校长杨林国老师，特级教师袁浩老师去斯霞故里浙江斯民小学，参加斯霞老师塑像揭幕典礼，全体老师和学生与会。
会上各级领导依次讲话，超过了一个半小时，坐在主席台上的杨林国走到我身边低声说：“会开得太长，原定我和袁老师要发言，我们都决定不讲了。
当年我们和斯老师在一起工作，她有一条原则：只要有小学生参加的会，都不得超过一个半小时；不管台上是什么领导人在讲话，只要超时，斯老师都会走上台去，请这位领导别再讲了，请他走下讲台。
我们学校一直按斯老师的意见做。
”
斯霞一直认为，保护小学生的身体比听领导人讲话更重要。
我很想请“各级读者”都注意这个故事，我们能不能像斯霞老师那样站立，能不能像她那样去爱学生，最终可能取决于我们有没有她那真正教育者的信念和勇气。
应邀到外地参加一所新校的开学典礼，因为市、区“四套班子”主要领导都来出席，学校认为是一次重要展示，不遗余力。
（铺张浪费自不待言，反正暴发户们有的是钱。
）这里只说说他们是怎样折腾小学生的。
学校事先就组织学生排演（据说教师忙到夜里一两点），第二天上午9点仪式开始，学生已列队在太阳下晒了近40分钟；“贵宾”步入会场时，少先队员两列敬队礼，只有我们这些当教师的觉得孩子们挺可怜的，天晓得他们已经练了多少时辰！几位代表要求他们把举累了的手放下来歇歇，可是孩子们不肯，——成群的记者一直围着拍照呢！所幸仪式一小时完事，要不我们真于心有愧。
有一次校庆，来宾过多，组委会明示发言官员每人讲话不能超过三分钟。
有位副部长睬也不睬，光讲废话还觉得不过瘾，看到场上有几个洋人，他竟然又用英语把自己的讲话再译一遍，一口气讲了22分钟，不顾场上近万名师生和来宾在太阳下晒。
我没法责怪官员缺乏教养，我感到耻辱的是，没有任何校方人士上台去提醒他、暗示他或者制止他。
这时候，就找到了我们和斯霞的差距，找到了名校与名校的差距。
因为斯霞能做到的，我们也应当做到！
学生的健康重要，文明作风的熏陶也同样重要。
各级领导干部参加青少年的活动，少不了讲讲话，但是，怎样讲话，讲什么，讲多少时间，展示什么样的语言水平和文明水平，真不是小事。
不要让孩子们站在雨里听你讲话，不要让孩子顶着烈日列队等你，参加孩子们的集会千万不能迟到，不要说孩子们听不懂的话，特别要提醒孩子们不要憋尿，及时去洗手间……。