最新青岛版三年级数学上册3采摘节—混合运算word教案
三年级上册数学青岛版第六单元《采摘节—混合运算》教学设计
（二）讲授新知
1.混合运算的概念：向学生介绍混合运算的含义，即在一个算式中同时包含加、减、乘、除四种运算。通过具体例题，让学生了解混合运算在实际问题中的应用。
2.运算顺序：讲解混合运算的运算顺序，先进行乘除运算，后进行加减运算。同时，强调同一级别运算从左到右的顺序。通过示例和练习，让学生掌握混合运算的运算顺序。
8.情感关怀，激励评价
在教学过程中，关注学生的情感需求，给予积极的评价和鼓励。对于学生在混合运算中取得的进步，要及时表扬，增强学生的自信心。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.故事引入：讲述小猴子在采摘节上遇到了一个难题，它需要计算摘了多少水果。故事中小猴子遇到了加法、减法、乘法和除法的混合运算，不知道从哪里开始计算。通过这个故事，引出今天我们要学习的内容——混合运算。
1.抓住学生的兴趣点，通过生活化的情境引入混合运算，激发学生的学习兴趣。
2.注重启发式教学，引导学生主动探究混合运算的运算顺序，培养学生的逻辑思维能力。
3.创设合作学习的机会，让学生在交流互动中掌握混合运算的方法，提高学生的合作能力。
4.针对学生的个体差异，提供不同难度的练习，使每个学生都能在原有基础上得到提高，增强自信心。
3.含括号的混合运算：介绍含有括号的混合运算，讲解括号可以改变运算顺序的规则。通过具体例题，让学生学会如何正确计算含有括号的混合运算。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选一个组长，组织学生讨论以下问题：
a.混合运算的运算顺序是怎样的？
b.如何正确计算含有括号的混合运算？
c.在计算混合运算时，有什么好方法可以避免出错？
三年上册数学一等奖创新教案-三 采 摘 节混合运算信息窗2《除加、除减混合运算》 青岛版
三年上册数学一等奖创新教案-三采摘节混合运算信息窗2《除加、除减混合运算》青岛版三采摘节：混合运算信息窗2《除加、除减混合运算》【教学目标】1.结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学会用两步计算的方法解决问题，掌握“先除法、后加减法”的运算顺序。
2．培养学生认真观察、独立思考等良好习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
学会有条理地思考，并会解决。
3．能正确计算有关的两步试题。
4．灵活的运用多种方法解决身边的数学问题，并学会整理信息。
【教学重难点】1.掌握“先除法、后加减法”的运算顺序。
2.能正确计算有关的两步试题。
【教学过程】创设情境，导入新课。
出示情境图，整理数学信息。
（出示信息窗2的情境图）这是杨阳和爸爸、妈妈在采摘节上采摘葡萄的情境，你能从图上找到哪些数学信息？（指名交流）同学们通过观察，能够从图上获得准确的信息！现在我们将这些信息进行整理。
（师教给学生整理信息的方法，并板书在黑板上。
）小结：我们通过对信息的整理可以做到心中有数，可以清楚妈妈、杨阳、爸爸分别有哪些信息，这样我们可以根据问题直接找到需要的信息。
【设计意图：让学生熟悉身边情景图，图中的信息比较丰富，激发学生的想象力，让学生主动参与到学习中，提高他们学习数学的兴趣。
通过信息整理，教给学生寻找信息的方法，为下面的解决问题提供一个思考的平台。
】2、提出两步的数学问题。
请根据这些信息提出两步计算的数学问题吗？预设学生提出的问题有：（1）妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄？（2）妈妈和杨阳一共摘了多少箱葡萄？（3）妈妈和爸爸一共摘了多少箱葡萄？（4）妈妈比爸爸多摘了多少箱葡萄？（5）妈妈和杨阳一共摘了多少千克葡萄？（6）妈妈比杨阳多摘了多少千克葡萄？（7）妈妈和爸爸一共摘了多少千克葡萄？（8）妈妈比爸爸多摘了多少千克葡萄？（9）杨阳和爸爸一共摘了多少箱葡萄？教师可以根据学生提出的问题适时地选择出“乘加、乘减混合运算”的问题进行口答（上述问题中的5、6、7、8），复习“乘加、乘减混合运算”的运算顺序。
最新青岛版三年级数学上册 3采摘节—混合运算教案
除法的四则混合运算教学目标1. 结合具体情境，让学生提出问题并解决问题。
2. 会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺序。
3. 在进行较复杂计算的过程中，细心培养学生认真、扎实的学习习惯。
重点会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺序。
难点会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺序。
教具信息窗的幻灯片第一课时教学过程一、创设情境同学们我们今天继续跟着小记者来采访，今天我们要参观的时果品包装车间。
二、观察图片，提出问题在包装车间里你都看到了什么？你发现了哪些数学信息，你要提出哪些问题？学生提出的问题可能：1. 960个果冻可以装多少盒？2. 梨糕一共可以装多少包？……三、解决问题师：我们先来解决第1个问题：960个果冻可以装多少盒？师：这个问题应该怎样解决呢？小组讨论一下。
（小组讨论，教师巡视）小组交流。
生：我先算装多少包，再算装多少盒。
生：我先算一盒装多少个，再算装多少盒？生：……可以放手让学生自主解决探索解决问题的策略与方法。
在组织学生汇报交流时，要求学生能说出自己的分析思路，逐步地训练学生有条理地分析问题。
列式时可以自主地选择分步列式或列出综合算式，算式计算时应结合题意体会小括号地作用。
教师肯定学生的说法后，板书算式。
引入连除算式后，要引导学生明确每一步的意义，并结合分步算式理解综合算式的运算顺序；对于算式960/（2*4）的计算，要联系题目的现实情况理解小括号的作用，明确运算顺序。
师：我们再来解决第2个问题：梨糕一共可以装多少包？可以放手让学生自主解决探索解决问题的策略与方法。
在组织学生汇报交流时，要求学生能说出自己的分析思路，逐步地训练学生有条理地分析问题。
列式时可以自主地选择分步列式或列出综合算式，算式计算时应结合题意体会小括号地作用。
四、自主练习做自主练习的1、2、3题。
第3题可以先让学生说说运算顺序，再计算。
五、总结今天我们学习了什么新知识？你有哪些收获？第二课时练习课教学目标：通过练习，巩固含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺序。
【五四制青岛版数学三年级上册】第3单元 采摘节(混合运算)教案
三
主备人
使用人
学科
数学
课型
新授
课时
第2课时
课题名称
摘葡萄（除法与加减法的混合运算）
教学目标
1、学会用除法和加法（或减法）的混合运算解决问题。
2、能结合具体情境表述解决问题的过程，初步学会有条理的思考问题，提高解决问题的能力。
3、感受混合运算在解决问题中的作用，培养学生数学学习的兴趣。
教学重点
能用除法和加法（或减法）的混合运算解决实际问题。
第三单元单元备课
教
材
分
析
本单元分3个信息窗，通过采摘节的活动，依次学习加减同乘法、加减同除法的运算以及带小括号的混合运算和列综合算式解答两步计算的实际问题，并让学生在解决问题的过程中，体会运算顺序的的合理性，理解整数四则混合运算的意义，掌握整数四则混合运算的方法。
学
习
目
标
知识与能力：在解决实际问题的过程中，理解运算顺序，并能正确地进行计算。
(3)说说26×2＋48计算过程。
3、观察算式60－18×3和26×2＋48的计算过程，思考：在一个算式中既有加(减)法，又有乘法，应该先算(乘法)。
展
示
交
流
1、谁来交流一下你的想法？重点解决学生的疑难问题。
2、组织学生进行小组间的互帮互助，对于疑难问题，可先由提出问题的小组进行阐述，再由其他小组进行补充完善和讲解，最终达成目的。
教学难点
理解带有小括号的混合运算的运算顺序的合理性。
课前准备
课件、导学案
教学流程
个性化修改
自
主
学
习
预习展示
1、知识链接。
用脱式计算。
7×5×8 74＋36－28 26＋96÷8
混合运算(教案)青岛版三年级上册数学
混合运算（教案）青岛版三年级上册数学作为一名教师，我积累了丰富的教学经验。
今天，我要为大家分享的是青岛版三年级上册数学的混合运算教案。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第六单元第三节《混合运算》的相关知识。
具体内容包括：理解混合运算的概念，掌握加减乘除的运算顺序，能够正确计算混合运算题目。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解混合运算的含义，掌握运算顺序，提高运算速度和准确性。
三、教学难点与重点重点：理解混合运算的概念，掌握运算顺序。
难点：能够灵活运用运算顺序，正确计算混合运算题目。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
学具：练习本、笔、算盘。
五、教学过程1. 实践情景引入通过一个生活中的实际例子，如购物时需要计算总价，引入混合运算的概念。
让学生初步了解混合运算在实际生活中的应用。
2. 例题讲解以一个简单的混合运算题目为例，如“23 + 15 × 4”，讲解运算顺序，让学生明白先乘除后加减的原则。
引导学生通过算盘或笔算出答案，并解释计算过程。
3. 随堂练习在学习过程中，穿插一些练习题目，让学生亲自计算，巩固所学知识。
如“32 ÷ 4 + 16”、“5 × 7 24”等。
4. 课堂互动邀请学生上黑板演示计算过程，并讲解运算顺序。
其他学生可以提问或发表自己的见解，增强课堂互动性。
5. 混合运算比赛分组进行混合运算比赛，比一比谁计算得又快又准确。
激发学生的学习兴趣，提高运算速度。
六、板书设计板书题目：“23 + 15 × 4”，并在黑板上展示解题过程，突出运算顺序。
七、作业设计（1）45 ÷ 9 + 20（2）36 12 × 2（3）50 + 25 ÷ 5八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，学生能够理解混合运算的概念，并掌握运算顺序。
在实践中，能够灵活运用所学知识，正确计算混合运算题目。
但在课堂互动环节，部分学生表现出较强的依赖性，需要进一步加强学生的自主学习能力。
最新青教版五四制 三年级数学 采摘节 混合运算
第三单元采摘节——混合运算
单元备课
一、教学内容：
综合算式、加减法与乘法的混合运算；加减法与除法的混合运算；带小括号的混合预算。
二、教学目标
1、在解决具体问题的过程中，理解运算顺序，掌握简单的先乘后加的混合运算的技能。
2、在具体情境中，提出运用混合运算解决的问题；能结合具体情境表述解决问题的过程；初步学会有条理地思考问题，提高解决问题的能力。
3、感受混合运算在解决日常生活问题中的作用，培养对数学学习的兴趣。
三、教材分析
本单元教学混合预算，包括含有两级运算的运算顺序和列综合算式解答两步计算的实际问题，这两部分内容相辅相成、有机结合。
四则运算的顺序、步骤是小学阶段的重要教学内容。
这些知识及其思想方法是学生继续学习其他数学知识的基础，是更好地使用计算工具的前提，也是发展数学思考、提高学生数学素养的载体，所以，教师在教学中要结合解决实际问题的过程，让学生体会运算顺序的合理性，理解整数四则混合运算的意义，掌握整数四则运算的方法。
四、教学重点：
掌握混合运算的顺序，并会列综合算式解答两步计算的实际问题。
教学难点：
理解混合运算顺序的合理性。
五、教学措施及注意问题：
1、合理利用教学资源，将理解运算顺序与解决问题融为一体。
2、帮助学生逐步掌握解决问题的步骤和策略。
3、放手让学生主动探索解决问题的方法。
六、教具、学具：
多媒体课件、数学学具等
七、课时安排：10课时。
最新青岛版数学六三制小学三年级上册《混合运算》教学设计
采摘节——混合运算教学目标:1、结合解决问题的过程认识综合算式，掌握乘法和加减法混合运算的顺序，并能正确的计算。
2、经历由分步列式到用综合算式解决实际问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。
3、在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。
教学重难点：理解并掌握乘加乘减混合运算的顺序，并能正确计算。
教学过程：【导入】一、创设情境，提出问题1、导入：秋天是一个丰收的季节，果园里的果子成熟了，杨阳一家来到了果园里的采摘节，同学们，想去采摘节看一看吗？2、课件出示情境图：一共有60只篮子，我们来了18家，每家分3只篮子、这辆大巴车共有48人。
还有两辆中巴车,每辆大巴车26人。
谈话：仔细观察，你了解到哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？【设计意图】数学来源于生活。
呈现学生熟悉的采摘节的情境，提出数学问题，激活学生分步解决计算解决数学问题的相关经验，能调动学生的积极性，激发学生探究的欲望。
【讲授】二、探究方法，建立模型1.探究含有乘法和减法的混合运算的运算顺序（1）我们先来解决第一个问题：“还剩几只篮子？”要求还剩几只篮子，我们需要知道什么？学生说思路，教师总结，总共的篮子数量叫总只数，18家分的篮子数量叫已分只数，还剩的篮子数量叫做还剩只数，你能找出它们三个之间的数量关系吗？生回答：总只数+已分只数=还剩只数师：总只数是已知的，已分只数不知道，所以我们要先求已分只数，再用总只数减已分只数就等于还剩只数，会做了吗？自己在本子上列式计算（2）学生自主列式。
请生到黑板上板书分步计算，并请这位同学当小老师讲一讲自己是先求什么，再求什么。
师：听明白了吗？谁还能像他这样再说一说你是怎样计算的？师：刚刚我们是用分步求出了这个问题，现在你能不能把这两个算式写成一个综合算式？（3）学生自主列式，请生板书。
预设一；60-18x3=126只提问：你是怎么做的？第一步先算什么？预设二：60-18x3=6只追问;同样列式子，为什么结果不一样？为什么先算“18x3”？教师抛出问题学生质疑，解决难点。
三采摘节：混合运算(教案)三年级上册数学青岛版(五四学制)
三采摘节：混合运算（教案）三年级上册数学青岛版（五四学制）今天，我们班上的同学们都显得特别兴奋，因为我们要去参加学校组织的采摘节。
这个活动是我们三年级上册数学课程的一部分，旨在通过实际操作，让学生们更好地理解和掌握混合运算。
在活动开始之前，我在教室里给学生们简要回顾了混合运算的基本概念。
我告诉他们，混合运算包括加法、减法、乘法和除法，而且这些运算符号可以组合起来解决实际问题。
这个问题需要用到加法和乘法，学生们可以先计算出每种水果的价格，然后再把它们加起来。
我让学生们分成小组，一起讨论和解决这个问题。
在学生们讨论的过程中，我走过去给他们提供了一些提示。
我告诉他们，可以先计算出每种水果的价格，然后再把它们加起来。
比如，小明买2千克苹果，每千克3元，所以他花了23=6元。
同理，小明买3千克香蕉，每千克2元，所以他花了32=6元。
小红买4千克葡萄，每千克5元，所以她花了45=20元。
学生们得出了答案：小明花了6+6=12元，小红花了20元。
他们都非常兴奋地告诉我，他们学会了如何用混合运算解决实际问题。
总的来说，我觉得这次活动非常成功。
学生们通过实际操作，更好地理解和掌握了混合运算。
而且，他们在解决问题的过程中，也培养了团队合作和沟通能力。
我相信，这次采摘节活动会成为他们难忘的回忆。
重点和难点解析：在这次采摘节活动中，有几个重要的细节是我需要重点关注的。
学生们对于混合运算的理解和掌握程度。
他们在解决实际问题时，是否能够灵活运用所学的知识。
他们在团队合作中的表现和沟通能力。
对于第一个重点，我在活动开始前，先在教室里给学生们简要回顾了混合运算的基本概念。
我告诉他们，混合运算包括加法、减法、乘法和除法，而且这些运算符号可以组合起来解决实际问题。
这是非常重要的，因为只有学生们掌握了这些基础知识，他们才能够正确地解决实际问题。
在学生们解决实际问题的过程中，我走过去给他们提供了一些提示。
我告诉他们，可以先计算出每种水果的价格，然后再把它们加起来。
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信息窗 3 带有小括号的混合运算 备课时间：上课时间：序号： 教学目标：
采摘节——除加除减混合运算精品，祝您成功！备课时间：上课时间 ; 序号： 教学目标：
1、使学生学会用含有除加或除减的算式解决一些简单实际问题。 2、了解含有除加或除减的算式的运算顺序。 3、能够正确地进行除加或除减的运算。 4、进一步学会合作、交流，在合作中建立对数学学习的兴趣。 教学重点 1、学会用含有除加或除减的算式解决一些简单实际问题 2、了解含有除加或除减的算式的运算顺序。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 出示情境图 杨阳一家来到了采摘节上，他们进入了葡萄园，从图中我们能了解到哪些信息？ 杨阳摘了 35 千克葡萄； 杨阳的爸爸摘了 45 千克； 杨阳的妈妈摘的葡萄可以装 12 箱。 你能提出什么问题？ 二、解决问题 1、妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄？ 说一说，先算什么，再算什么。 先算杨阳摘了多少箱，再算妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄。 35÷5=7（箱） 12-7=5 （箱） 列成综合算式怎样列呢？ 学生试列，纠正错误。 12-3问题该怎样解决，然后拿出练习本试着解决 这个问题。
来，和大家分享一下 你的想法。
师小结：咱们同学真 是火眼金睛，一下子 就看出第一种写法不 对。后面三位同学都 能
用自己的方法告诉我们要先算 60-38 ， 这非常好。老师也很 喜欢第四位同学的写 法。而
且这位同学的 写法和我们的数学家 不谋而合。像这样的 算式，为了先算 60-38 ，数学家
同学们会做吗？请你自己解决，开始吧。 （学生独立解决问题） 交流、讨论你是怎样解决的
3 、观察算式，交流算法，揭示课题 你是怎么算出得数的？先算——，再算——
总结：先算乘法再算加法。 像这种算式中既有乘法又有加法的综合算式叫乘加混合运算。 （板书课题）
4、总结算法 请你认真观察这几个混合运算，看看他们有什么共同点？（都有乘法） 在乘加乘减混合运算重要先算什么？ 归纳：在乘加乘减混合运算中，先算乘法，后算加减。 四、巩固练习 自主练习 五、全课总结，谈收获。 刚才同学们自己动脑思考解决了采摘过程中的种种问题， 我们的采摘活动也马上就要结束了，你能跟老么解决的？并说说是怎样想的？ 总结：不管哪一种算式我们都是用了同一种方法，都是先算要分多少个篮子，再算还剩 几个。 观察综合算式，总结算法，揭示课题 1、观察综合算式，是怎么算出得数。 （先算什么，再算什么。 ） 先算乘法再算减法。 总结：像这种既有乘法又有减法的综合算式，还有一个名字叫乘减混 合运算。（板书课题） 三、沟通优化，促进发展 1、观察情境图，提出问题 你能从图中找到什么数学信息？（板贴数学信息） 你能根据这两个数学信息提出什么数学问题？ 2. 解决一共来了多少人？
1 、结合现实情景，通过尝试改变运算的顺序，理解小括号在混合运算中的作用，掌握 有小括号的四则混合运算的顺序。
2、在解决问题的过程中，进一步明确运算顺序，熟练进行混合运算。 3、培养进行较复杂运算的能力、能用混合运算解决实际问题的能力。 教学重点：会计算带有小括号的两步式题，并会列综合算式解决有关的实际问题。 教学难点：利用混合运算解决实际问题。 教学过程： 1、谈话 : 秋天到了，果园里硕果累累。愿意继续和老师一起去果园里领略丰收的喜悦吗？ 请看大屏幕：
采摘节——乘加乘减混合运算
备课时间：上课时间：序号： 教学目标：
1、使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。 2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。 3、能够正确地进行乘加或乘减的运算。 4、进一步学会合作、交流，在合作中建立对数学学习的兴趣。 教学重点 1、学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题 2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 现在是什么季节？果园里都有什么水果成熟了呢？ 这一切都在等着我们来摘呢！ 这节课，我们就一起去采摘节上逛一逛吧！ 【设计意图：通过学生感兴趣的采摘活动入手，感受数学与生活的密切联系，创设了轻 松、愉快的教学情境，激发了学生的学习兴趣，使学生的身心迅速进入最佳学习状态。 】 二、根据创设情境，提出问题，解决问题 1、请看，你能从中找到哪些数学信息。 （贴信息） 你能提出什么问题呢？（板贴数学问题） (1) 还剩几只篮子？ (2)3 辆车一共乘坐了多少人？ 会解决吗？请同学说一下算式。 2 、观察情境图，你能发现与刚才的图相比，有什么不一样的数学信 息吗？ 如果仍然要问“还剩多少个篮子？”你会解决吗？自己在数学本 上试试看。
出示信息窗 3 中的情境图片一。 师：请同学们仔细观察图片，看能收集到哪些数学信息。 师：同学们观察很仔细，收集到的信息也很全面。那么，根据这些信息，你能提出哪些数 学问题？ 3 篮苹果一共多少个？ 爸爸装的梨能装几盒？ 师：同学们提出了这么多问题， 非常好。善于提出问题的孩子才会喜欢动脑筋解决问题。 这么多问题，有没有你一下子就可以解决的？ 生交流 1、师：要解决这个问题，咱们先要完整的把题目说出来，你能把问题完整地叙述出 来吗？（指名生说） 。 预设：一筐苹果可以装 60 个，一篮苹果比一筐苹果少 38 个， 3 篮苹果多少个？
们用了 一个符号来帮忙把应 当先算的一步突出起 来。它就是第四位同 学用的小括号。
Байду номын сангаас板书：小括号（
）。
追问：你觉得小括号有什么作用呢？生交流。
预设：小括号起改变运算顺序的作用，在 计算这个算式时需要先算减法，所以把它 加上
小括号。
师：有了小括号，在混合运算中，遇到括号该怎么办呢？对，要先算括号里的；也就是说