小三班个别幼儿心理保健干预记录
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幼儿园儿童心理辅导记录2篇(最新)
幼儿园儿童心理辅导记录1一、背景小华，男，5岁，就读于阳光幼儿园小三班。
小华是一个聪明活泼的孩子，好奇心强，喜欢探索。
然而，近几个月来，教师发现小华在课堂上的表现与平日有所不同。
他经常注意力不集中，与同伴交往时显得不合群，情绪波动较大。
为了更好地了解小华的情况，促进其健康成长，教师决定对小华进行心理辅导。
二、评估与分析1.注意力不集中：通过观察和与家长沟通，教师发现小华在家中也经常表现出注意力不集中的情况。
这可能与小华的生理特点有关，需要适当调整教育方法，如采用更生动有趣的教学方式吸引他的注意力。
2.不合群：小华在集体活动中经常游离于同伴之外，这可能与他的社交技巧不足有关。
教师注意到小华在分享玩具和食物时有些自私，不愿意与其他孩子分享。
这可能是导致他被同伴孤立的原因之一。
3.情绪波动大：小华的情绪管理能力较差，遇到不顺心的事情容易发脾气或哭泣。
这可能与他的情感认知能力发展尚未完全成熟有关，需要家长和教师共同引导他学会正确表达和调节情绪。
三、辅导策略与实施1.提升注意力：为吸引小华的注意力，教师采用了互动游戏、故事讲述和动手制作等多种教学方法。
这些活动符合小华的年龄特点，激发了他的学习兴趣，逐渐提高了他的注意力集中能力。
同时，教师也与家长沟通，建议在家中为小华营造一个安静的学习环境，减少干扰因素。
2.培养社交技巧：教师鼓励小华多参与集体活动，引导他主动与其他孩子交往。
在活动中，教师通过角色扮演游戏培养小华的同理心，让他学会关心他人、分享自己的玩具和食物。
此外，教师还鼓励小华在游戏中担任一些角色，提高他的自信心和归属感。
为了强化小华的社交能力，教师定期在班上组织“分享会”，让孩子们带上自己喜欢的玩具或图书与大家分享。
在这样的氛围中，小华逐渐学会了如何与同伴互动、分享，变得更加合群。
3.情感教育：为了帮助小华更好地管理情绪，教师指导家长采用积极的方式来回应他的情感需求。
当小华表现出积极情绪时，家长和教师应及时给予肯定和鼓励；当他情绪激动时，应耐心倾听他的感受并给予安抚。
幼儿园学生个体心理辅导记录
幼儿园学生个体心理辅导记录幼儿园是孩子们最早接触社会的地方，他们在这里度过了很多有趣的时光。
然而，在孩子成长的过程中，我们也会发现一些个别学生遇到了心理问题，需要我们进行个体心理辅导。
以下是我对一位名叫小明的幼儿进行个体心理辅导的记录与反思。
【引言】小明是一个活泼开朗的孩子，但近期却出现了情绪不稳定、焦虑紧张等问题。
为了帮助他走出困境，我们决定对他展开专门的个体心理辅导。
【背景介绍】小明今年五岁，性格外向并且喜欢结交新朋友。
由于家庭搬迁，在进入我们幼儿园后只待了一个月就开始表现出焦虑和情绪低落等行为。
幼儿园老师注意到这种变化，并及时与小明沟通以了解他内心真正的需求和担忧。
【情况分析】通过初步观察和与小明亲密接触，我发现两个因素可能对他产生影响：1）环境变化：由于家庭搬迁，小明进入了一个全新的环境，他可能还没有完全适应其中的人际关系和规则。
2）分离焦虑：小明与父母相隔时间较长，这种分离可能在心理上产生一定压力。
【个体心理辅导记录】一、建立关系阶段我们首先在适当的时机，用友好愉快的语言与小明进行交流。
我为他创造了安全舒适的环境，并通过玩具、游戏等方式引起他的注意力，并逐渐与他建立了信任和联系。
二、观察期间在此过程中，我密切观察着小明的情绪变化和行为表现。
通过观察，我发现他经常表现出紧张不安、躲避社交活动等行为。
同时，我也注意到他在课堂上表现出对某些任务缺乏耐心和集中注意力困难。
三、问题识别基于观察期间收集到的信息，我初步判断小明存在着一定程度的社交焦虑和注意力缺失问题。
然而，在此阶段主要侧重于问题识别，并不能确立最终目标。
四、制定干预方案根据小明的实际情况和特点，我们制定了以下干预方案：1）建立社交技能：通过角色扮演、合作游戏等方式，帮助小明克服社交焦虑，提高他与同伴之间的相互沟通以及解决问题的能力。
2）培养专注力：通过各种游戏和活动训练小明的注意力和耐心。
例如，利用认知任务和集中训练来提高他在课堂上的表现。
幼儿园个别幼儿心理保健干预记录
分析与措施
从这个案例中可以看出鲜米桀有很强的占有欲望，她认为这些东西都是“先到先得”的，而且一旦在她自己的手中，就很难去让给别人了。一时之间我们老师很难劝说鲜米桀拿出手中的沙包。面对这样的情况我们老师也只好来“硬的”了。首先我告诉她，这些沙包是幼儿园的东西，不是你鲜米桀的，所以你不能说这些都是你的。并且幼儿园的这些沙包要玩的话是有一个规则的，就是每个小朋友只可以拿一个沙包玩，不可以抱着许多在自己的怀里。鲜米桀在玩沙包的时候违反了游戏规则，所以要接受惩罚，就是停止玩一会沙包。
幼儿园个别幼儿心理保健干预记录
观时间
观察地点
班级
观察对象
性别
观察教师
具体行为表现
今天早上小朋友们来到幼儿园，老师就带着他们来到操作上做运动、做游戏。今天我们小朋友玩的游戏是沙包。鲜米桀来到了以后，她好像对沙包表现出了很大的兴趣，就拿了许多的沙包抱在手里。接着有一些晚来的小朋友没有沙包了，他们看到鲜米桀那里有许多就想去拿，可是鲜米桀却把许多沙包紧紧地抱在自己的手中，嘴里很凶地说着：“我的！这些都是我的！”有些小朋友从她怀里拿出来了一个，她就很急的把沙包又抢了回去。这时就有许多小朋友来向我告诉。我就问她说你一个人怎么可以拿拿那么多的沙包呢？她就说我先拿到的就是我的，不可以给别人。
效果
在“惩罚”的过程中，使鲜米桀能够认识到自己的做法是不对的，虽然她还不能够很好的理解老师的用意，但是她已经明白到一定的规则，规则是一定要遵守的。
从这个案例中可以看出鲜米桀有很强的占有欲望，她认为这些东西都是“先到先得”的，而且一旦在她自己的手中，就很难去让给别人了。一时之间我们老师很难劝说鲜米桀拿出手中的沙包。面对这样的情况我们老师也只好来“硬的”了。首先我告诉她，这些沙包是幼儿园的东西，不是你鲜米桀的，所以你不能说这些都是你的。并且幼儿园的这些沙包要玩的话是有一个规则的，就是每个小朋友只可以拿一个沙包玩，不可以抱着许多在自己的怀里。鲜米桀在玩沙包的时候违反了游戏规则，所以要接受惩罚，就是停止玩一会沙包。
幼儿园个别幼儿心理保健干预记录
观时间
观察地点
班级
观察对象
性别
观察教师
具体行为表现
今天早上小朋友们来到幼儿园，老师就带着他们来到操作上做运动、做游戏。今天我们小朋友玩的游戏是沙包。鲜米桀来到了以后，她好像对沙包表现出了很大的兴趣，就拿了许多的沙包抱在手里。接着有一些晚来的小朋友没有沙包了，他们看到鲜米桀那里有许多就想去拿，可是鲜米桀却把许多沙包紧紧地抱在自己的手中，嘴里很凶地说着：“我的！这些都是我的！”有些小朋友从她怀里拿出来了一个，她就很急的把沙包又抢了回去。这时就有许多小朋友来向我告诉。我就问她说你一个人怎么可以拿拿那么多的沙包呢？她就说我先拿到的就是我的，不可以给别人。
效果
在“惩罚”的过程中，使鲜米桀能够认识到自己的做法是不对的，虽然她还不能够很好的理解老师的用意，但是她已经明白到一定的规则，规则是一定要遵守的。
幼儿园幼儿心理健康观察矫治记录表
教育措施：
1.鼓励**上课回答声音响亮，上课专心听讲勇敢举手回答问题。
2引导孩子们主动与**一起游戏，让**体会集体的温馨。
3.与父母沟通，请父母不要在孩子面前发生争执。
4.以尊重为原则，多与**小朋友沟通，循序渐进地改变她。
4.教师多观察，抓住教育契机对她进行随机教育。
6.家园配合，调整**小朋友的家庭教育方式。
幼儿园幼儿心理健康观察、矫治记录表
观察对象
***
班 级
**
观察时间
2020.10
指导教师
***观察ຫໍສະໝຸດ 容胆小、性格孤僻观察记录：
该幼儿是本学期我们班的复读生，性格比较胆小，内向，不怎么合群。只愿意和住一个小区的小朋友玩，上课不敢举手回答问题，老师请他回答问题时，他的声音也特别小，不敢大声回答。
分析：从以上的表现可以看出，**是一个非常内向的孩子。经多方了解，由于妈妈不工作，家里都是爸爸在上班。孩子的父母因为生活琐事经常在孩子面前吵架，有时甚至打架。孩子生活在这样的环境下，使得孩子的心理时刻处在紧张状态，慢慢的形成了这样孤僻的性格。
矫治效果：
通过与家长的沟通，让家长了解了孩子在园的一些问題，父母也表示对自已的行为感到很后悔。接下来我们会和家长配合一起引导孩子走向集体，开心胸。经过几周的观察，我们发现孩子现在比较乐观了经常看到他的笑脸，上课也恢复了一些自信。
1.鼓励**上课回答声音响亮，上课专心听讲勇敢举手回答问题。
2引导孩子们主动与**一起游戏，让**体会集体的温馨。
3.与父母沟通，请父母不要在孩子面前发生争执。
4.以尊重为原则，多与**小朋友沟通，循序渐进地改变她。
4.教师多观察，抓住教育契机对她进行随机教育。
6.家园配合，调整**小朋友的家庭教育方式。
幼儿园幼儿心理健康观察、矫治记录表
观察对象
***
班 级
**
观察时间
2020.10
指导教师
***观察ຫໍສະໝຸດ 容胆小、性格孤僻观察记录：
该幼儿是本学期我们班的复读生，性格比较胆小，内向，不怎么合群。只愿意和住一个小区的小朋友玩，上课不敢举手回答问题，老师请他回答问题时，他的声音也特别小，不敢大声回答。
分析：从以上的表现可以看出，**是一个非常内向的孩子。经多方了解，由于妈妈不工作，家里都是爸爸在上班。孩子的父母因为生活琐事经常在孩子面前吵架，有时甚至打架。孩子生活在这样的环境下，使得孩子的心理时刻处在紧张状态，慢慢的形成了这样孤僻的性格。
矫治效果：
通过与家长的沟通，让家长了解了孩子在园的一些问題，父母也表示对自已的行为感到很后悔。接下来我们会和家长配合一起引导孩子走向集体，开心胸。经过几周的观察，我们发现孩子现在比较乐观了经常看到他的笑脸，上课也恢复了一些自信。
个别幼儿心理保健干预记录
效果：
虽然这次余澜没成功，而且何诗妤哭了可能会打击余澜交往的积极性。但是利用群体的效应，让她感受到小朋友们都是愿意和她游戏的。在给予一定的交往技巧教育的情况下，余澜交往能力有了提高。
个别幼儿心理保健干预记录
班级：小三班
儿童姓名
余澜
性别
女
时间
10.19
地点
教室
具体行为表现：
今天早上来了小朋友们都在教师里自由活动，他们在教室里跑来跑去，玩的可开心了。余澜是早上来的比较早的小朋友，她早早地来到教室，却自己一个人做在位子上，不和小朋友们讲话，也不和小朋友一起玩。这个时候何诗妤来了，因为何诗妤长的很矮小，我们班里有几个个子长的有些高的女生都喜欢和她一起玩，也会保护她、照顾她。这个时候吴弘跑过去捏了一下何诗妤的小脸蛋，说：“何诗妤你真可爱，像个洋娃娃一样的。”这时何诗妤笑了。余澜也跑过来，也捏了一下何诗妤的脸蛋，可是何诗妤却大哭了起来。这是就有小朋友像我来报告了，个比较内向的小女孩，后来我通过和余澜的谈话了解到，她只是想和吴弘一样好何诗妤玩玩，可是不知道她怎么会哭。我猜想可能是余澜的手劲使得太大了，才把何诗妤弄哭的。可见她缺乏良好的交往技巧。所以我先解释给孩子们听余澜只是想和何诗妤一起玩，只是她不小心把她弄哭的，小朋友们要原谅她好吗，小朋友们也同意了。同时我们也会教余澜一些简单的交往技巧，这样她以后就不会发生这样的事情了。
虽然这次余澜没成功，而且何诗妤哭了可能会打击余澜交往的积极性。但是利用群体的效应，让她感受到小朋友们都是愿意和她游戏的。在给予一定的交往技巧教育的情况下，余澜交往能力有了提高。
个别幼儿心理保健干预记录
班级：小三班
儿童姓名
余澜
性别
女
时间
10.19
地点
教室
具体行为表现：
今天早上来了小朋友们都在教师里自由活动，他们在教室里跑来跑去，玩的可开心了。余澜是早上来的比较早的小朋友，她早早地来到教室，却自己一个人做在位子上，不和小朋友们讲话，也不和小朋友一起玩。这个时候何诗妤来了，因为何诗妤长的很矮小，我们班里有几个个子长的有些高的女生都喜欢和她一起玩，也会保护她、照顾她。这个时候吴弘跑过去捏了一下何诗妤的小脸蛋，说：“何诗妤你真可爱，像个洋娃娃一样的。”这时何诗妤笑了。余澜也跑过来，也捏了一下何诗妤的脸蛋，可是何诗妤却大哭了起来。这是就有小朋友像我来报告了，个比较内向的小女孩，后来我通过和余澜的谈话了解到，她只是想和吴弘一样好何诗妤玩玩，可是不知道她怎么会哭。我猜想可能是余澜的手劲使得太大了，才把何诗妤弄哭的。可见她缺乏良好的交往技巧。所以我先解释给孩子们听余澜只是想和何诗妤一起玩，只是她不小心把她弄哭的，小朋友们要原谅她好吗，小朋友们也同意了。同时我们也会教余澜一些简单的交往技巧，这样她以后就不会发生这样的事情了。
个别幼儿心理保健干预记录
效果：
通过轻微的惩罚，让孩子认识到自己行为的错误性。同时，教师通过个别辅导的方式，让她有事可做，在活动中寻找到许多的乐趣，为今后能够注意集中的参加活动，做好铺垫。
个别幼儿心理保健干预记录
班级：小三班
儿童姓名
鲜米桀
性别
女
时间
11、23
地点
操场
具体行为表现：
今天，在户外活动中，我让孩子们拿着海洋球自己玩玩，上，并且觉得很好笑。接下来就继续扔向了别的几个小朋友。我提醒过他，但是在趁我不注意的时候，她却还依旧这样。没过一会了就有许多小朋友来报告老师了。我只好暂停她的体育活动，让鲜米桀站在我身边，不继续参加户外活动了。
分析与措施：
对有攻击性行为的孩子，说教没有用的时候，采用轻度的惩罚是有必要的，我让鲜米桀站一会不再参加体育活动，这样既可使孩子体会到攻击行为发生后的不良后果，也可以有机会使其平静，以便进一步帮助他认识错误。
于是后来我就单独教了鲜米桀一些海洋球的玩法，以转移她的注意力。当我教了她方法之后，她显得很开心并很专注地自己在玩。因此在每次活动中，要多注意鲜米桀，适时地给给予她一些帮助和指导，让她有事可做，集中她的注意力。这样就有效地减少了鲜米桀攻击别人的次数和搞小动作的问题。
通过轻微的惩罚，让孩子认识到自己行为的错误性。同时，教师通过个别辅导的方式，让她有事可做，在活动中寻找到许多的乐趣，为今后能够注意集中的参加活动，做好铺垫。
个别幼儿心理保健干预记录
班级：小三班
儿童姓名
鲜米桀
性别
女
时间
11、23
地点
操场
具体行为表现：
今天，在户外活动中，我让孩子们拿着海洋球自己玩玩，上，并且觉得很好笑。接下来就继续扔向了别的几个小朋友。我提醒过他，但是在趁我不注意的时候，她却还依旧这样。没过一会了就有许多小朋友来报告老师了。我只好暂停她的体育活动，让鲜米桀站在我身边，不继续参加户外活动了。
分析与措施：
对有攻击性行为的孩子，说教没有用的时候，采用轻度的惩罚是有必要的，我让鲜米桀站一会不再参加体育活动，这样既可使孩子体会到攻击行为发生后的不良后果，也可以有机会使其平静，以便进一步帮助他认识错误。
于是后来我就单独教了鲜米桀一些海洋球的玩法，以转移她的注意力。当我教了她方法之后，她显得很开心并很专注地自己在玩。因此在每次活动中，要多注意鲜米桀，适时地给给予她一些帮助和指导，让她有事可做，集中她的注意力。这样就有效地减少了鲜米桀攻击别人的次数和搞小动作的问题。
幼儿园个别幼儿心理保健干预记录
分析与措施
在吃完了饭以后，我把吴尚卓找到了身边问他，“今天为什么要一直去拿那个勺子，还和小朋友抢菜碗，这样还把菜碗弄翻了，这样好吗？”这是吴尚卓低下了头，看来他知道自己错了，接着他说：“我喜欢那把花的勺子，我想用它来吃饭。”原来是这么一会事，孩子们真是为了那么一点点小事都可以引起这么大的风波。到了下午吃点心，我和小朋友们定了一个规定，以后中午饭吃的又好又干净的小朋友，下午吃点心的时候可以拿花的勺子，这是一种奖励，小朋友们要互相监督。
效果
吴尚卓在平时吃饭的时候就很拖拉，这次正好利用这个花勺子为奖励的条件激发起了他的兴趣，不但争抢的事情没再发生，吴尚卓吃饭的情况也变好了许多。
幼儿园个别幼儿心理保健干预记录
观察时间
观察地点
班级
观察对象
性别
观察教师
具体行为表现
今天中午吃饭的时间到了，我们两个老师都在忙碌地给孩子们准备吃饭的用品。这是就听见有小朋友再告诉了“老师，吴尚卓动勺子”。我就重申了一遍吃饭的规定说“没有拿到饭菜的小朋友不可以动勺子”，这是吴尚卓听到了以后也就不再弄了。过了一会我们盛饭到了吴尚卓那一组，我刚放下了一碗饭，并不是给吴尚卓的，可是他一把抢过去，然后很快的拿了一把勺子，当另一个老师放下一菜，他又去抢却不小心把别的小朋友的菜碗给他翻了。
在吃完了饭以后，我把吴尚卓找到了身边问他，“今天为什么要一直去拿那个勺子，还和小朋友抢菜碗，这样还把菜碗弄翻了，这样好吗？”这是吴尚卓低下了头，看来他知道自己错了，接着他说：“我喜欢那把花的勺子，我想用它来吃饭。”原来是这么一会事，孩子们真是为了那么一点点小事都可以引起这么大的风波。到了下午吃点心，我和小朋友们定了一个规定，以后中午饭吃的又好又干净的小朋友，下午吃点心的时候可以拿花的勺子，这是一种奖励，小朋友们要互相监督。
效果
吴尚卓在平时吃饭的时候就很拖拉，这次正好利用这个花勺子为奖励的条件激发起了他的兴趣，不但争抢的事情没再发生，吴尚卓吃饭的情况也变好了许多。
幼儿园个别幼儿心理保健干预记录
观察时间
观察地点
班级
观察对象
性别
观察教师
具体行为表现
今天中午吃饭的时间到了，我们两个老师都在忙碌地给孩子们准备吃饭的用品。这是就听见有小朋友再告诉了“老师，吴尚卓动勺子”。我就重申了一遍吃饭的规定说“没有拿到饭菜的小朋友不可以动勺子”，这是吴尚卓听到了以后也就不再弄了。过了一会我们盛饭到了吴尚卓那一组，我刚放下了一碗饭，并不是给吴尚卓的，可是他一把抢过去，然后很快的拿了一把勺子，当另一个老师放下一菜，他又去抢却不小心把别的小朋友的菜碗给他翻了。
幼儿园个别幼儿心理保健干预记录
分析与措施
像这样的孩子，我们教师更加注重关注，当发现她的闪光的地方，必须要通过适当的方式进行肯定和放大，帮助他们来树立自信心，因为表扬是提高孩子学习兴趣的最佳方法，孩子在得到老师的表扬以后，就会信心大增，像鲜米桀这样的孩子也是如此，在他比以前有进步的地方，老师就是通过给予机会展示，并及时给予表扬，使其知道这样的表现是老师和小朋友们喜欢的。所以，在下次的活动中，她才能够有更加出色的表现。
幼儿园个别幼儿心理保健干预记录
观察时间
观察地点
班级
观察对象
性别
观察师
具体行为表现
今天的语言课上我们学习了一首儿歌，学习玩了我就请小朋友们上来表演朗诵一遍给大家听听，孩子们都积极的举手，想要上来表演，这时鲜米桀也举起了她的小手，平时她很少这样积极的。于是我就请鲜米桀上台来表演儿歌，接着她也很大方的走了上来把儿歌念了一遍。于是，我就表扬了鲜米桀，并且让小朋友们都为她鼓掌，她十分的开心。在接下来的活动中，他都十分认真地听着其他小朋友的表演，而且很安静，一点儿也没有出现乱动的现象，同时还会伸出小手为小朋友们鼓掌。
效果
通过表扬鼓励的方式，对于提高孩子的学习积极性起到了十分重要的地位，所以鲜米桀才能够做到平时从来没有过的，整个一节课都是安安静静的，所以，这样的干预措施是十分有效的。
像这样的孩子，我们教师更加注重关注，当发现她的闪光的地方，必须要通过适当的方式进行肯定和放大，帮助他们来树立自信心，因为表扬是提高孩子学习兴趣的最佳方法，孩子在得到老师的表扬以后，就会信心大增，像鲜米桀这样的孩子也是如此，在他比以前有进步的地方，老师就是通过给予机会展示，并及时给予表扬，使其知道这样的表现是老师和小朋友们喜欢的。所以，在下次的活动中，她才能够有更加出色的表现。
幼儿园个别幼儿心理保健干预记录
观察时间
观察地点
班级
观察对象
性别
观察师
具体行为表现
今天的语言课上我们学习了一首儿歌，学习玩了我就请小朋友们上来表演朗诵一遍给大家听听，孩子们都积极的举手，想要上来表演，这时鲜米桀也举起了她的小手，平时她很少这样积极的。于是我就请鲜米桀上台来表演儿歌，接着她也很大方的走了上来把儿歌念了一遍。于是，我就表扬了鲜米桀，并且让小朋友们都为她鼓掌，她十分的开心。在接下来的活动中，他都十分认真地听着其他小朋友的表演，而且很安静，一点儿也没有出现乱动的现象，同时还会伸出小手为小朋友们鼓掌。
效果
通过表扬鼓励的方式，对于提高孩子的学习积极性起到了十分重要的地位，所以鲜米桀才能够做到平时从来没有过的，整个一节课都是安安静静的，所以，这样的干预措施是十分有效的。
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分析与措施：
胡博文小朋友个头大，非常好动，说明他精力充沛、旺盛。这使他精力旺盛而又无处使用的时候，就会做出各种小动作招惹别人，乱管"闲事"，缺乏控制力和坚持性。因此，我应多分配他一些任务让他去完成，以满足他旺盛的精力要求，从而减少他搞小动作和散漫的问题。对他进行疏导多余的精力，我在每次活动中先让他操作，让他多发言。户外活动他喜欢动，就让他当小班长，带领大家一起跑，分组活动时，多提供机会让他当组长，同时要求他自己先表现好才能当组长，对他既有约束力，又让他发挥作用。
效果：
在“惩罚”的过程中，使鲜米桀能够认识到自己的做法是不对的，虽然她还不能够很好的理解老师的用意，但是她已经明白到一定的规则，规则是一定要遵守的。
个别幼儿心理保健干预记录
班级：小班
儿童姓名
鲜米桀
性别
女
时间
地点
教室
具体行为表现：
?上课了，小朋友都拿着小椅子坐下来了，鲜米桀看到一个小朋友没坐好，马上跑过去拉他的头发，被拉头发的小朋友还没明白发生了什么事情，她已跑回自己的座位坐好了。我赶紧走过去对他说：“小朋友是不能打人的”。可是鲜米桀却响亮地回答：“那个小朋友不乖，他没有坐好。”到了自由活动的时候，大家都坐好听老师讲故事，只有她还在看窗外，我叫鲜米桀认真听，她却好像没听见，我说：“你不过来，你的小椅子生气了”。听我这么一说，她马上就跑回自己的座位坐好了，还边跑边说：“我来啦!我来啦!”。这时候，有个小朋友插嘴，鲜米桀动作很快跑过去就推小朋友一下，并说：“不许插嘴”。
个别幼儿心理保健干预记录
班级：小班
儿童姓名
胡博文
性别
男
时间
地点
教室
具体行为表现：
早上幼儿都陆续来到了幼儿园，胡博文也高高兴兴地进入了幼儿园。早上来园了以后，我们小朋友一般都会先玩一会桌面游戏。胡博文进入班级以后，也坐在了自己的位子上开始玩积木。一开始的时候，几个小朋友还玩得挺开心的。可是没过了一会，蒋欣瑶开始叫了起来：“不要拿我的积木，不要抢我的！”这时我急忙跑过去一看，原来是胡博文和蒋欣瑶在争抢一个积木，同时胡博文还一直在推蒋欣瑶，蒋欣瑶急了就开始一直大喊大叫的。我说了一句不要争抢玩具以后，他们就停止了争抢。但是过了一会，胡博文又开始去抢其他小朋友手里的玩具了，引得许多小朋友又哭又叫的。
分析与措施：
这样的情况出现了确实让我们老师哭笑不得，通过一定的教育也确实让鲜米桀明白了许多道理，她知道了许多在幼儿园必须遵守的行为规则。后来通过和鲜米桀的妈妈交流了解到，鲜米桀在家里是一个很调皮、任性的孩子，爸爸妈妈常常觉得拿她没有办法，因此父亲就选择了“棍棒教育”。孩子一做错了什么事情，爸爸就会打她，真是恨铁不成钢。这样我们老师就找到了问题的根源。由于家长的暴力解决事情的方法，给孩子留下了不可磨灭的映像。她在幼儿园无形之中也就模仿了大人处理事情的方式。所以我们老师经过与家长的沟通，希望他们可以改变教育方式。
效果：
虽然这次余澜没成功，而且何诗妤哭了可能会打击余澜交往的积极性。但是利用群体的效应，让她感受到小朋友们都是愿意和她游戏的。在给予一定的交往技巧教育的情况下，余澜交往能力有了提高。
个别幼儿心理保健干预记录
班级：大班
儿童姓名
鲜米桀
性别
女
时间
11．17
地点
操场上
具体行为表现：
今天早上小朋友们来到幼儿园，老师就带着他们来到操作上做运动、做游戏。今天我们小朋友玩的游戏是沙包。鲜米桀来到了以后，她好像对沙包表现出了很大的兴趣，就拿了许多的沙包抱在手里。接着有一些晚来的小朋友没有沙包了，他们看到鲜米桀那里有许多就想去拿，可是鲜米桀却把许多沙包紧紧地抱在自己的手中，嘴里很凶地说着：“我的！这些都是我的！”有些小朋友从她怀里拿出来了一个，她就很急的把沙包又抢了回去。这时就有许多小朋友来向我告诉。我就问她说你一个人怎么可以拿拿那么多的沙包呢？她就说我先拿到的就是我的，不可以给别人。
分析与措施：
像胡博文这样的孩子从小在家里受到婆婆、奶奶的喜爱，集万千宠爱于一身，所以养成了他凡事以自我为中心的特点。再加上胡博文是一个聪明的小朋友，能说会道，从小在家里父母家人等都对于这个孩子寄予了很大的希望，凡事都希望这个小朋友能够得到第一。遇到这样的情况我们老师特别需要和家长沟通交流，统一教育方法。让孩子形成正确的人生观、世界观，凡事不一定要争第一。
分析与措施：
从这个案例中可以看出鲜米桀有很强的占有欲望，她认为这些东西都是“先到先得”的，而且一旦在她自己的手中，就很难去让给别人了。一时之间我们老师很难劝说鲜米桀拿出手中的沙包。面对这样的情况我们老师也只好来“硬的”了。首先我告诉她，这些沙包是幼儿园的东西，不是你鲜米桀的，所以你不能说这些都是你的。并且幼儿园的这些沙包要玩的话是有一个规则的，就是每个小朋友只可以拿一个沙包玩，不可以抱着许多在自己的怀里。鲜米桀在玩沙包的时候违反了游戏规则，所以要接受惩罚，就是停止玩一会沙包。
效果：
通过轻微的惩罚，让孩子认识到自己行为的错误性。同时，教师通过个别辅导的方式，让她有事可做，在活动中寻找到许多的乐趣，为今后能够注意集中的参加活动，做好铺垫。
个别幼儿心理保健干预记录
班级：大班
儿童姓名
鲜米桀
性别
女
时间
12、8
地点
教室
具体行为表现：
今天的语言课上我们学习了一首儿歌，学习玩了我就请小朋友们上来表演朗诵一遍给大家听听，孩子们都积极的举手，想要上来表演，这时鲜米桀也举起了她的小手，平时她很少这样积极的。于是我就请鲜米桀上台来表演儿歌，接着她也很大方的走了上来把儿歌念了一遍。于是，我就表扬了鲜米桀，并且让小朋友们都为她鼓掌，她十分的开心。在接下来的活动中，他都十分认真地听着其他小朋友的表演，而且很安静，一点儿也没有出现乱动的现象，同时还会伸出小手为小朋友们鼓掌。
效果：
对于胡博文这样精力旺盛的孩子，我们使用这样的方式，给予他充分表现的机会，让他做小班长带领大家一起做运动，是比较合理的。在这样的情况下，情绪积极向上，有了一定的责任感，同时他的动作的得到了锻炼和宣泄。
个别幼儿心理保健干预记录
班级：小班
儿童姓名
李萌
性别
男
时间
10、15
地点
教室
具体行为表现：
今天下午小朋友们都在教室里玩区角游戏。刚开始萌萌也很乖地坐在位子上和小朋友们一起玩，他们一起用积木盖高楼房。萌萌还对其他小朋友说：“我来教你盖楼房吧！”我看他们玩的比较融洽就转到其他桌子的小朋友那去看看了。过了一会，有小朋友来告诉我萌萌一直走下位，我就去问他为什么不坐在自己的小椅子上呢？萌萌就告诉我，他看到许多积木都掉在了地上，去捡起来。我听了也就表扬了李萌，他也很开心。接着玩了一会到了收积木的时候，李萌这就又有事情发生了。许多小朋友都要抢着把积木送回家，但是李萌他已经把积木篮子抱在了怀里，为了不让别的小朋友拿到篮子，他就用身体去撞其他小朋友。
效果：
虽然在我的劝说之下，胡博文暂时是知道自己做错了。可是争强好胜的性格已经形成了，短时间内无法改正，还需要老师和家长长期的关注。
个别幼儿心理保健干预记录
班级：中班
儿童姓名
胡博文
性别
男
时间
地点
教室
具体行为表现：
上课的时候，胡博文是一个聪明的孩子，在大多数的时候他基本上只要老师讲一遍，他就能记住了。听过了一会以后，就开始坐在小椅子上乱动，要么就是坐没有坐相，一会跪在地上，一会躺在椅子上。小手总是不会固定的放在自己的腿上，喜欢不断地莫来摸去。不过，老师叫他起来回答问题或表演儿歌的时候，他的表现还是挺不错的。并且这个孩子总喜欢插嘴，没有形成良好的行为习惯，散散漫漫的，这样对他和其他小朋友都很不好。
分析与措施：
对于李萌这样的孩子，他的心并不是坏的，只是好心办了坏事在老师第一次表扬了他收拾积木的时候，无疑对孩子是有了一种积极地强化，让他以为收拾积木会得到老师的表扬。为了继续得到老师的表扬，所以李萌就抢着要帮老师收拾积木。但是其他小朋友也这么认为所以大家都想去收拾积木，李萌为了能收到积木，就采取了攻击性的行为。所以我们首先要表扬孩子收拾积木是好的，但是李萌去撞人是不正确的，小朋友之间要团结友爱。以后遇到这样的情况可以小朋友之间商量一下，今天谁收，明天谁收。
分析与措施：
余澜是个比较内向的小女孩，后来我通过和余澜的谈话了解到，她只是想和吴弘一样好何诗妤玩玩，可是不知道她怎么会哭。我猜想可能是余澜的手劲使得太大了，才把何诗妤弄哭的。可见她缺乏良好的交往技巧。所以我先解释给孩子们听余澜只是想和何诗妤一起玩，只是她不小心把她弄哭的，小朋友们要原谅她好吗，小朋友们也同意了。同时我们也会教余澜一些简单的交往技巧，这样她以后就不会发生这样的事情了。
分析与措施：
对有攻击性行为的孩子，说教没有用的时候，采用轻度的惩罚是有必要的，我让鲜米桀站一会不再参加体育活动，这样既可使孩子体会到攻击行为发生后的不良后果，也可以有机会使其平静，以便进一步帮助他认识错误。
于是后来我就单独教了鲜米桀一些海洋球的玩法，以转移她的注意力。当我教了她方法之后，她显得很开心并很专注地自己在玩。因此在每次活动中，要多注意鲜米桀，适时地给给予她一些帮助和指导，让她有事可做，集中她的注意力。这样就有效地减少了鲜米桀攻击别人的次数和搞小动作的问题。
效果：
通过家园合作，让家长改掉错误的教育方式，让幼儿接受正确的教育，使幼儿了解怎样与同伴很好的交往，不能以暴力解决问题。
个别幼儿心理保健干预记录
班级：中班
儿童姓名
鲜米桀
性别
女
时间
11、23
地点
操场
具体行为表现：
??今天，在户外活动中，我让孩子们拿着海洋球自己玩玩，鲜米桀自己玩了一会发现很没有意思，就拿着球扔到别的小朋友屁股上，并且觉得很好笑。接下来就继续扔向了别的几个小朋友。我提醒过他，但是在趁我不注意的时候，她却还依旧这样。没过一会了就有许多小朋友来报告老师了。我只好暂停她的体育活动，让鲜米桀站在我身边，不继续参加户外活动了。
胡博文小朋友个头大，非常好动，说明他精力充沛、旺盛。这使他精力旺盛而又无处使用的时候，就会做出各种小动作招惹别人，乱管"闲事"，缺乏控制力和坚持性。因此，我应多分配他一些任务让他去完成，以满足他旺盛的精力要求，从而减少他搞小动作和散漫的问题。对他进行疏导多余的精力，我在每次活动中先让他操作，让他多发言。户外活动他喜欢动，就让他当小班长，带领大家一起跑，分组活动时，多提供机会让他当组长，同时要求他自己先表现好才能当组长，对他既有约束力，又让他发挥作用。
效果：
在“惩罚”的过程中，使鲜米桀能够认识到自己的做法是不对的，虽然她还不能够很好的理解老师的用意，但是她已经明白到一定的规则，规则是一定要遵守的。
个别幼儿心理保健干预记录
班级：小班
儿童姓名
鲜米桀
性别
女
时间
地点
教室
具体行为表现：
?上课了，小朋友都拿着小椅子坐下来了，鲜米桀看到一个小朋友没坐好，马上跑过去拉他的头发，被拉头发的小朋友还没明白发生了什么事情，她已跑回自己的座位坐好了。我赶紧走过去对他说：“小朋友是不能打人的”。可是鲜米桀却响亮地回答：“那个小朋友不乖，他没有坐好。”到了自由活动的时候，大家都坐好听老师讲故事，只有她还在看窗外，我叫鲜米桀认真听，她却好像没听见，我说：“你不过来，你的小椅子生气了”。听我这么一说，她马上就跑回自己的座位坐好了，还边跑边说：“我来啦!我来啦!”。这时候，有个小朋友插嘴，鲜米桀动作很快跑过去就推小朋友一下，并说：“不许插嘴”。
个别幼儿心理保健干预记录
班级：小班
儿童姓名
胡博文
性别
男
时间
地点
教室
具体行为表现：
早上幼儿都陆续来到了幼儿园，胡博文也高高兴兴地进入了幼儿园。早上来园了以后，我们小朋友一般都会先玩一会桌面游戏。胡博文进入班级以后，也坐在了自己的位子上开始玩积木。一开始的时候，几个小朋友还玩得挺开心的。可是没过了一会，蒋欣瑶开始叫了起来：“不要拿我的积木，不要抢我的！”这时我急忙跑过去一看，原来是胡博文和蒋欣瑶在争抢一个积木，同时胡博文还一直在推蒋欣瑶，蒋欣瑶急了就开始一直大喊大叫的。我说了一句不要争抢玩具以后，他们就停止了争抢。但是过了一会，胡博文又开始去抢其他小朋友手里的玩具了，引得许多小朋友又哭又叫的。
分析与措施：
这样的情况出现了确实让我们老师哭笑不得，通过一定的教育也确实让鲜米桀明白了许多道理，她知道了许多在幼儿园必须遵守的行为规则。后来通过和鲜米桀的妈妈交流了解到，鲜米桀在家里是一个很调皮、任性的孩子，爸爸妈妈常常觉得拿她没有办法，因此父亲就选择了“棍棒教育”。孩子一做错了什么事情，爸爸就会打她，真是恨铁不成钢。这样我们老师就找到了问题的根源。由于家长的暴力解决事情的方法，给孩子留下了不可磨灭的映像。她在幼儿园无形之中也就模仿了大人处理事情的方式。所以我们老师经过与家长的沟通，希望他们可以改变教育方式。
效果：
虽然这次余澜没成功，而且何诗妤哭了可能会打击余澜交往的积极性。但是利用群体的效应，让她感受到小朋友们都是愿意和她游戏的。在给予一定的交往技巧教育的情况下，余澜交往能力有了提高。
个别幼儿心理保健干预记录
班级：大班
儿童姓名
鲜米桀
性别
女
时间
11．17
地点
操场上
具体行为表现：
今天早上小朋友们来到幼儿园，老师就带着他们来到操作上做运动、做游戏。今天我们小朋友玩的游戏是沙包。鲜米桀来到了以后，她好像对沙包表现出了很大的兴趣，就拿了许多的沙包抱在手里。接着有一些晚来的小朋友没有沙包了，他们看到鲜米桀那里有许多就想去拿，可是鲜米桀却把许多沙包紧紧地抱在自己的手中，嘴里很凶地说着：“我的！这些都是我的！”有些小朋友从她怀里拿出来了一个，她就很急的把沙包又抢了回去。这时就有许多小朋友来向我告诉。我就问她说你一个人怎么可以拿拿那么多的沙包呢？她就说我先拿到的就是我的，不可以给别人。
分析与措施：
像胡博文这样的孩子从小在家里受到婆婆、奶奶的喜爱，集万千宠爱于一身，所以养成了他凡事以自我为中心的特点。再加上胡博文是一个聪明的小朋友，能说会道，从小在家里父母家人等都对于这个孩子寄予了很大的希望，凡事都希望这个小朋友能够得到第一。遇到这样的情况我们老师特别需要和家长沟通交流，统一教育方法。让孩子形成正确的人生观、世界观，凡事不一定要争第一。
分析与措施：
从这个案例中可以看出鲜米桀有很强的占有欲望，她认为这些东西都是“先到先得”的，而且一旦在她自己的手中，就很难去让给别人了。一时之间我们老师很难劝说鲜米桀拿出手中的沙包。面对这样的情况我们老师也只好来“硬的”了。首先我告诉她，这些沙包是幼儿园的东西，不是你鲜米桀的，所以你不能说这些都是你的。并且幼儿园的这些沙包要玩的话是有一个规则的，就是每个小朋友只可以拿一个沙包玩，不可以抱着许多在自己的怀里。鲜米桀在玩沙包的时候违反了游戏规则，所以要接受惩罚，就是停止玩一会沙包。
效果：
通过轻微的惩罚，让孩子认识到自己行为的错误性。同时，教师通过个别辅导的方式，让她有事可做，在活动中寻找到许多的乐趣，为今后能够注意集中的参加活动，做好铺垫。
个别幼儿心理保健干预记录
班级：大班
儿童姓名
鲜米桀
性别
女
时间
12、8
地点
教室
具体行为表现：
今天的语言课上我们学习了一首儿歌，学习玩了我就请小朋友们上来表演朗诵一遍给大家听听，孩子们都积极的举手，想要上来表演，这时鲜米桀也举起了她的小手，平时她很少这样积极的。于是我就请鲜米桀上台来表演儿歌，接着她也很大方的走了上来把儿歌念了一遍。于是，我就表扬了鲜米桀，并且让小朋友们都为她鼓掌，她十分的开心。在接下来的活动中，他都十分认真地听着其他小朋友的表演，而且很安静，一点儿也没有出现乱动的现象，同时还会伸出小手为小朋友们鼓掌。
效果：
对于胡博文这样精力旺盛的孩子，我们使用这样的方式，给予他充分表现的机会，让他做小班长带领大家一起做运动，是比较合理的。在这样的情况下，情绪积极向上，有了一定的责任感，同时他的动作的得到了锻炼和宣泄。
个别幼儿心理保健干预记录
班级：小班
儿童姓名
李萌
性别
男
时间
10、15
地点
教室
具体行为表现：
今天下午小朋友们都在教室里玩区角游戏。刚开始萌萌也很乖地坐在位子上和小朋友们一起玩，他们一起用积木盖高楼房。萌萌还对其他小朋友说：“我来教你盖楼房吧！”我看他们玩的比较融洽就转到其他桌子的小朋友那去看看了。过了一会，有小朋友来告诉我萌萌一直走下位，我就去问他为什么不坐在自己的小椅子上呢？萌萌就告诉我，他看到许多积木都掉在了地上，去捡起来。我听了也就表扬了李萌，他也很开心。接着玩了一会到了收积木的时候，李萌这就又有事情发生了。许多小朋友都要抢着把积木送回家，但是李萌他已经把积木篮子抱在了怀里，为了不让别的小朋友拿到篮子，他就用身体去撞其他小朋友。
效果：
虽然在我的劝说之下，胡博文暂时是知道自己做错了。可是争强好胜的性格已经形成了，短时间内无法改正，还需要老师和家长长期的关注。
个别幼儿心理保健干预记录
班级：中班
儿童姓名
胡博文
性别
男
时间
地点
教室
具体行为表现：
上课的时候，胡博文是一个聪明的孩子，在大多数的时候他基本上只要老师讲一遍，他就能记住了。听过了一会以后，就开始坐在小椅子上乱动，要么就是坐没有坐相，一会跪在地上，一会躺在椅子上。小手总是不会固定的放在自己的腿上，喜欢不断地莫来摸去。不过，老师叫他起来回答问题或表演儿歌的时候，他的表现还是挺不错的。并且这个孩子总喜欢插嘴，没有形成良好的行为习惯，散散漫漫的，这样对他和其他小朋友都很不好。
分析与措施：
对于李萌这样的孩子，他的心并不是坏的，只是好心办了坏事在老师第一次表扬了他收拾积木的时候，无疑对孩子是有了一种积极地强化，让他以为收拾积木会得到老师的表扬。为了继续得到老师的表扬，所以李萌就抢着要帮老师收拾积木。但是其他小朋友也这么认为所以大家都想去收拾积木，李萌为了能收到积木，就采取了攻击性的行为。所以我们首先要表扬孩子收拾积木是好的，但是李萌去撞人是不正确的，小朋友之间要团结友爱。以后遇到这样的情况可以小朋友之间商量一下，今天谁收，明天谁收。
分析与措施：
余澜是个比较内向的小女孩，后来我通过和余澜的谈话了解到，她只是想和吴弘一样好何诗妤玩玩，可是不知道她怎么会哭。我猜想可能是余澜的手劲使得太大了，才把何诗妤弄哭的。可见她缺乏良好的交往技巧。所以我先解释给孩子们听余澜只是想和何诗妤一起玩，只是她不小心把她弄哭的，小朋友们要原谅她好吗，小朋友们也同意了。同时我们也会教余澜一些简单的交往技巧，这样她以后就不会发生这样的事情了。
分析与措施：
对有攻击性行为的孩子，说教没有用的时候，采用轻度的惩罚是有必要的，我让鲜米桀站一会不再参加体育活动，这样既可使孩子体会到攻击行为发生后的不良后果，也可以有机会使其平静，以便进一步帮助他认识错误。
于是后来我就单独教了鲜米桀一些海洋球的玩法，以转移她的注意力。当我教了她方法之后，她显得很开心并很专注地自己在玩。因此在每次活动中，要多注意鲜米桀，适时地给给予她一些帮助和指导，让她有事可做，集中她的注意力。这样就有效地减少了鲜米桀攻击别人的次数和搞小动作的问题。
效果：
通过家园合作，让家长改掉错误的教育方式，让幼儿接受正确的教育，使幼儿了解怎样与同伴很好的交往，不能以暴力解决问题。
个别幼儿心理保健干预记录
班级：中班
儿童姓名
鲜米桀
性别
女
时间
11、23
地点
操场
具体行为表现：
??今天，在户外活动中，我让孩子们拿着海洋球自己玩玩，鲜米桀自己玩了一会发现很没有意思，就拿着球扔到别的小朋友屁股上，并且觉得很好笑。接下来就继续扔向了别的几个小朋友。我提醒过他，但是在趁我不注意的时候，她却还依旧这样。没过一会了就有许多小朋友来报告老师了。我只好暂停她的体育活动，让鲜米桀站在我身边，不继续参加户外活动了。