小三班个别幼儿心理保健干预记录文本
幼儿园儿童心理辅导记录2篇(最新)
幼儿园儿童心理辅导记录1一、背景小华，男，5岁，就读于阳光幼儿园小三班。
小华是一个聪明活泼的孩子，好奇心强，喜欢探索。
然而，近几个月来，教师发现小华在课堂上的表现与平日有所不同。
他经常注意力不集中，与同伴交往时显得不合群，情绪波动较大。
为了更好地了解小华的情况，促进其健康成长，教师决定对小华进行心理辅导。
二、评估与分析1.注意力不集中：通过观察和与家长沟通，教师发现小华在家中也经常表现出注意力不集中的情况。
这可能与小华的生理特点有关，需要适当调整教育方法，如采用更生动有趣的教学方式吸引他的注意力。
2.不合群：小华在集体活动中经常游离于同伴之外，这可能与他的社交技巧不足有关。
教师注意到小华在分享玩具和食物时有些自私，不愿意与其他孩子分享。
这可能是导致他被同伴孤立的原因之一。
3.情绪波动大：小华的情绪管理能力较差，遇到不顺心的事情容易发脾气或哭泣。
这可能与他的情感认知能力发展尚未完全成熟有关，需要家长和教师共同引导他学会正确表达和调节情绪。
三、辅导策略与实施1.提升注意力：为吸引小华的注意力，教师采用了互动游戏、故事讲述和动手制作等多种教学方法。
这些活动符合小华的年龄特点，激发了他的学习兴趣，逐渐提高了他的注意力集中能力。
同时，教师也与家长沟通，建议在家中为小华营造一个安静的学习环境，减少干扰因素。
2.培养社交技巧：教师鼓励小华多参与集体活动，引导他主动与其他孩子交往。
在活动中，教师通过角色扮演游戏培养小华的同理心，让他学会关心他人、分享自己的玩具和食物。
此外，教师还鼓励小华在游戏中担任一些角色，提高他的自信心和归属感。
为了强化小华的社交能力，教师定期在班上组织“分享会”，让孩子们带上自己喜欢的玩具或图书与大家分享。
在这样的氛围中，小华逐渐学会了如何与同伴互动、分享，变得更加合群。
3.情感教育：为了帮助小华更好地管理情绪，教师指导家长采用积极的方式来回应他的情感需求。
当小华表现出积极情绪时，家长和教师应及时给予肯定和鼓励；当他情绪激动时，应耐心倾听他的感受并给予安抚。
幼儿心理辅导记录案例(通用6篇)
幼儿心理辅导记录案例(通用6篇)一、个案情况介绍陈__，是一个聪明的小男孩，有很强的自理能力，学知识很快。
他是个中班的插班生，刚开始的时候比较内向，少言寡语，不合群，不愿和老师同学交流。
家长工作忙，孩子上幼儿园比较早。
平时都是老人带孩子，老人对孩子比较溺爱，只是注重孩子的衣食，不懂关注孩子的内心需要。
孩子父母，对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的问题。
二、观察时间：三、存在的问题。
1、缺乏安全感。
每天早晨上幼儿园都哭闹不休，拉着姥姥衣服不撒手，哭着不进门。
在幼儿园，各种活动不愿意积极参与；对对一切都没兴趣。
做不到完全不设防地接纳别人并让别人接纳自己。
保护意识太强，害怕别人伤害自己。
2.不自信上课时，老师提问时，他从不举手，不抬头。
进一步引导他回答问题时，他就直接说，：“我不会，不知道。
”拒绝合作。
3、不会和小朋友交往。
在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。
四、分析出现问题的原因。
1上学年龄小，接受能力比较差。
受到的挫折使孩子形成自卑心理，不敢表现自己。
妈妈说，孩子上学早，比其他孩子年龄都小，和老师同学沟通交流的很少，慢慢地被老师和同学忽略了，不能融入班集体。
2、后天的教育环境。
老人对孩子生活照顾太多，心理教育方面关注太少，导致他渴望得到理解和关注；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，不知道主动和别人交朋友。
五、采取的措施。
1、做好家长工作，请家长在家多和孩子沟通交流，及时了解孩子的心理状况和发展动向。
为形成良好的亲子关系，打下基础。
家长应该多进行积极正面的引导让孩子信任并接纳老师和小朋友，从而能和他人融洽相处。
2、老师应为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。
由于他心理比较脆弱，我在班中，应该多帮助他。
孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，孩子们都和他一起玩，争做好朋友。
幼儿园学生个体心理辅导记录
幼儿园学生个体心理辅导记录幼儿园是孩子们最早接触社会的地方，他们在这里度过了很多有趣的时光。
然而，在孩子成长的过程中，我们也会发现一些个别学生遇到了心理问题，需要我们进行个体心理辅导。
以下是我对一位名叫小明的幼儿进行个体心理辅导的记录与反思。
【引言】小明是一个活泼开朗的孩子，但近期却出现了情绪不稳定、焦虑紧张等问题。
为了帮助他走出困境，我们决定对他展开专门的个体心理辅导。
【背景介绍】小明今年五岁，性格外向并且喜欢结交新朋友。
由于家庭搬迁，在进入我们幼儿园后只待了一个月就开始表现出焦虑和情绪低落等行为。
幼儿园老师注意到这种变化，并及时与小明沟通以了解他内心真正的需求和担忧。
【情况分析】通过初步观察和与小明亲密接触，我发现两个因素可能对他产生影响：1）环境变化：由于家庭搬迁，小明进入了一个全新的环境，他可能还没有完全适应其中的人际关系和规则。
2）分离焦虑：小明与父母相隔时间较长，这种分离可能在心理上产生一定压力。
【个体心理辅导记录】一、建立关系阶段我们首先在适当的时机，用友好愉快的语言与小明进行交流。
我为他创造了安全舒适的环境，并通过玩具、游戏等方式引起他的注意力，并逐渐与他建立了信任和联系。
二、观察期间在此过程中，我密切观察着小明的情绪变化和行为表现。
通过观察，我发现他经常表现出紧张不安、躲避社交活动等行为。
同时，我也注意到他在课堂上表现出对某些任务缺乏耐心和集中注意力困难。
三、问题识别基于观察期间收集到的信息，我初步判断小明存在着一定程度的社交焦虑和注意力缺失问题。
然而，在此阶段主要侧重于问题识别，并不能确立最终目标。
四、制定干预方案根据小明的实际情况和特点，我们制定了以下干预方案：1）建立社交技能：通过角色扮演、合作游戏等方式，帮助小明克服社交焦虑，提高他与同伴之间的相互沟通以及解决问题的能力。
2）培养专注力：通过各种游戏和活动训练小明的注意力和耐心。
例如，利用认知任务和集中训练来提高他在课堂上的表现。
幼儿园个别幼儿心理保健干预记录
从这个案例中可以看出鲜米桀有很强的占有欲望，她认为这些东西都是“先到先得”的，而且一旦在她自己的手中，就很难去让给别人了。一时之间我们老师很难劝说鲜米桀拿出手中的沙包。面对这样的情况我们老师也只好来“硬的”了。首先我告诉她，这些沙包是幼儿园的东西，不是你鲜米桀的，所以你不能说这些都是你的。并且幼儿园的这些沙包要玩的话是有一个规则的，就是每个小朋友只可以拿一个沙包玩，不可以抱着许多在自己的怀里。鲜米桀在玩沙包的时候违反了游戏规则，所以要接受惩罚，就是停止玩一会沙包。
幼儿园个别幼儿心理保健干预记录
观时间
观察地点
班级
观察对象
性别
观察教师
具体行为表现
今天早上小朋友们来到幼儿园，老师就带着他们来到操作上做运动、做游戏。今天我们小朋友玩的游戏是沙包。鲜米桀来到了以后，她好像对沙包表现出了很大的兴趣，就拿了许多的沙包抱在手里。接着有一些晚来的小朋友没有沙包了，他们看到鲜米桀那里有许多就想去拿，可是鲜米桀却把许多沙包紧紧地抱在自己的手中，嘴里很凶地说着：“我的！这些都是我的！”有些小朋友从她怀里拿出来了一个，她就很急的把沙包又抢了回去。这时就有许多小朋友来向我告诉。我就问她说你一个人怎么可以拿拿那么多的沙包呢？她就说我先拿到的就是我的，不可以给别人。
效果
在“惩罚”的过程中，使鲜米桀能够认识到自己的做法是不对的，虽然她还不能够很好的理解老师的用意，但是她已经明白到一定的规则，规则是一定要遵守的。
幼儿心理健康教育个案辅导记录
幼儿心理健康教育个案辅导记录个案概述：本次辅导针对的是一名幼儿（化名小明），年龄为五岁，目前就读于某幼儿园。
小明在学习和社交方面表现出一些问题，本次辅导旨在帮助他建立积极的心理健康，提升学习和社交能力。
辅导目标：1. 帮助小明充分认识和表达自己的情感和需求。
2. 培养小明的自信心和自尊感。
3. 促进小明与他人的合作和友谊。
辅导内容及记录：（这里根据实际情况添加具体的内容和辅导记录）1. 第一次辅导辅导时间：xx年xx月xx日辅导地点：幼儿园教室辅导内容：通过观察和交流，发现小明在学习和社交中存在一些困难。
在学习方面，他表示自己对某些科目不感兴趣，且没有持续注意力；在社交方面，他常常表现出内向和不愿意与其他孩子互动。
通过鼓励小明主动参与教室活动，引导他与其他孩子互动，并在他成功完成一项任务后给予肯定，增强他的自信心和自尊感。
同时，与小明交流他的兴趣爱好，为他提供更多学习的机会，以激发他的学习兴趣。
2. 第二次辅导辅导时间：xx年xx月xx日辅导地点：幼儿园图书馆辅导内容：通过观察和针对小明的家长反馈发现，小明对于自己的情绪表达较为困难，经常容易情绪化和沮丧。
因此，这次辅导侧重于帮助小明认识和表达自己的情感，并教授他一些情绪管理的方法。
辅导记录：利用绘本故事展开讨论，引导小明辨认不同角色的情感，并鼓励他表达自己的感受和需求。
同时，通过游戏和互动活动，让小明学习一些缓解负面情绪的技巧，如深呼吸和寻找安慰的方式。
3. 第三次辅导辅导时间：xx年xx月xx日辅导地点：幼儿园操场本次辅导旨在促进小明与他人的合作和友谊。
小明在与他人互动时常常表现出独占欲和不合作的情况，因此需要帮助他学会分享和与他人良好合作。
辅导记录：利用集体活动和团队游戏，鼓励小明与其他孩子进行合作，并倾听他们的观点和意见。
通过角色扮演和模拟情境，引导小明体会分享和合作的价值，并帮助他建立良好的团队合作意识。
4. 第四次辅导辅导时间：xx年xx月xx日辅导地点：幼儿园教室辅导内容：经过前几次辅导，小明在学习和社交方面已有进步，但仍然存在一些困扰。
幼儿心理健康教育记录(精选5篇)
幼儿心理健康教育记录（精选5篇）幼儿心理健康教育记录（精选5篇）心理健康是指心理和活动过程的各个方面都处于良好或正常的状态。
以下是为大家整理的幼儿心理健康教育记录（精选5篇），希望你喜欢！幼儿心理健康教育记录1活动时间：x月x日活动地点：中心幼儿园会议室参加人员：中心幼儿园全体教师及部分家长教育内容：一、少年儿童对衣服有什么特殊要求。
少年儿童正是长身体的大好时期，此阶段对衣服的选择，应适应其生长发育的年龄特点。
（1）衣服要宽松、柔软。
在购买或自做衣服时，要想到孩子生长发育的生理特点，服装要宽松些，柔软些。
（2）衣服要透气、保暖。
生长发育时期，身体不仅需要的热量增多，而且也要散发出大量的热量，此时的衣服需透气性能好；但冬天又在注意衣服的保暖性，以防止柔嫩的皮肤发生冻伤。
（3）衣服要美观、大方。
少年儿童正在成长发育，性格多表现活泼、开朗，穿着应美观、整齐、大方。
（4）要预防衣服导致的皮炎。
新买回的衣服，一定要放在清水里浸泡、清洗，使残留在衣服上的化学物质清除掉。
平时衣服要常洗常晒，以保持清洁整齐及衣料的良好性能。
二、少年儿童怎样穿着打扮。
（1）合于少年儿童的身份和年龄特征。
少年儿童的穿着不在于质地昂贵、做工考究、式样奇异，而在于能否显示时代的风貌和少年儿童的活泼、健美的年龄、性格特点。
因此，服装以简洁、明快的线条和丰富、和谐的色彩为宜，打扮则以朴实、大方为美。
（2）合于舒适、和谐的原则。
穿着打扮不能只跟着“流行”转，而忽略了自己的体型、脚型、肤色等具体情况。
（3）合于自然、健美的原则。
少年儿童动作灵敏、体型健美、皮肤光滑红润，是一生中最充满朝气的黄金时期，具有得天独厚的自然美和健康美，一般无须多加打扮。
幼儿心理健康教育记录2辅导目标：诊断：心理存在轻度的异常，其人格特征明显偏离正常，个体形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式，所以其心理疾病主要定性为“人格障碍”。
目标：1、加强其个体的心理跟踪辅导，减少或改善对他人的攻击性行为、报复性行为等不良行为习惯，完善其人格品质。
个别幼儿心理保健干预记录
虽然这次余澜没成功，而且何诗妤哭了可能会打击余澜交往的积极性。但是利用群体的效应，让她感受到小朋友们都是愿意和她游戏的。在给予一定的交往技巧教育的情况下，余澜交往能力有了提高。
个别幼儿心理保健干预记录
班级：小三班
儿童姓名
余澜
性别
女
时间
10.19
地点
教室
具体行为表现：
今天早上来了小朋友们都在教师里自由活动，他们在教室里跑来跑去，玩的可开心了。余澜是早上来的比较早的小朋友，她早早地来到教室，却自己一个人做在位子上，不和小朋友们讲话，也不和小朋友一起玩。这个时候何诗妤来了，因为何诗妤长的很矮小，我们班里有几个个子长的有些高的女生都喜欢和她一起玩，也会保护她、照顾她。这个时候吴弘跑过去捏了一下何诗妤的小脸蛋，说：“何诗妤你真可爱，像个洋娃娃一样的。”这时何诗妤笑了。余澜也跑过来，也捏了一下何诗妤的脸蛋，可是何诗妤却大哭了起来。这是就有小朋友像我来报告了，个比较内向的小女孩，后来我通过和余澜的谈话了解到，她只是想和吴弘一样好何诗妤玩玩，可是不知道她怎么会哭。我猜想可能是余澜的手劲使得太大了，才把何诗妤弄哭的。可见她缺乏良好的交往技巧。所以我先解释给孩子们听余澜只是想和何诗妤一起玩，只是她不小心把她弄哭的，小朋友们要原谅她好吗，小朋友们也同意了。同时我们也会教余澜一些简单的交往技巧，这样她以后就不会发生这样的事情了。
个别幼儿心理保健干预记录
通过轻微的惩罚，让孩子认识到自己行为的错误性。同时，教师通过个别辅导的方式，让她有事可做，在活动中寻找到许多的乐趣，为今后能够注意集中的参加活动，做好铺垫。
个别幼儿心理保健干预记录
班级：小三班
儿童姓名
鲜米桀
性别
女
时间
11、23
地点
操场
具体行为表现：
今天，在户外活动中，我让孩子们拿着海洋球自己玩玩，上，并且觉得很好笑。接下来就继续扔向了别的几个小朋友。我提醒过他，但是在趁我不注意的时候，她却还依旧这样。没过一会了就有许多小朋友来报告老师了。我只好暂停她的体育活动，让鲜米桀站在我身边，不继续参加户外活动了。
分析与措施：
对有攻击性行为的孩子，说教没有用的时候，采用轻度的惩罚是有必要的，我让鲜米桀站一会不再参加体育活动，这样既可使孩子体会到攻击行为发生后的不良后果，也可以有机会使其平静，以便进一步帮助他认识错误。
于是后来我就单独教了鲜米桀一些海洋球的玩法，以转移她的注意力。当我教了她方法之后，她显得很开心并很专注地自己在玩。因此在每次活动中，要多注意鲜米桀，适时地给给予她一些帮助和指导，让她有事可做，集中她的注意力。这样就有效地减少了鲜米桀攻击别人的次数和搞小动作的问题。
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老师对于这种小朋友的教育不是一时就能取得效果的，需要老师长期的关注。同时及时与家长联系，互通消息。这次事件的教育效果可以说是成功的，孩子一时的攻击性行为被阻止了，以后长久的习惯还需培养。
个别幼儿心理保健干预记录
班级：大班
儿童姓名
胡博文
性别
男
时间
10.9
地点
教室
具体行为表现：
课间休息的时候，小朋友们都跑去厕所小便、洗手、喝喝茶。可是没过了一会儿我就听见了一连串不和谐的声音，孩子们接二连三的跑过来告诉我胡博文把凯迪推了一跤，凯迪摔在地上大哭了起来。我走进厕所里去一看，凯迪坐在地上哭：“老师，胡博文推我！”还没等我批评胡博文，他就说：“凯迪抢我小便的地方，我一直在那里小便的。”我只好把凯迪扶起来问问他是不是这样的，不过凯迪说是他先到的。看来胡博文还没有意识到自己是哪里错了。我只好告诉他不能推小朋友，向凯迪道歉。可是没过了一会，小朋友们又来告诉我了，胡博文喝水的时候不排队，又开始推人了。
效果：
虽然这次余澜没成功，而且何诗妤哭了可能会打击余澜交往的积极性。但是利用群体的效应，让她感受到小朋友们都是愿意和她游戏的。在给予一定的交往技巧教育的情况下，余澜交往能力有了提高。
个别幼儿心理保健干预记录
班级：大班
儿童姓名
鲜米桀
性别
女
时间
11．17
地点
操场上
具体行为表现：
今天早上小朋友们来到幼儿园，老师就带着他们来到操作上做运动、做游戏。今天我们小朋友玩的游戏是沙包。鲜米桀来到了以后，她好像对沙包表现出了很大的兴趣，就拿了许多的沙包抱在手里。接着有一些晚来的小朋友没有沙包了，他们看到鲜米桀那里有许多就想去拿，可是鲜米桀却把许多沙包紧紧地抱在自己的手中，嘴里很凶地说着：“我的！这些都是我的！”有些小朋友从她怀里拿出来了一个，她就很急的把沙包又抢了回去。这时就有许多小朋友来向我告诉。我就问她说你一个人怎么可以拿拿那么多的沙包呢？她就说我先拿到的就是我的，不可以给别人。
分析与措施：
面对孩子这样的行为，首先我们老师要对胡博文进行说理教育，让他明白：小朋友之间要团结友爱，玩玩具的时候要懂得分享。玩具篮子里有许多的玩具，如果小朋友要玩玩具，应该从篮子里那，而不是从小朋友手里抢。同时也与胡博文的爸爸妈妈联系。家长反应：孩子在家经常看一些“打打闹闹”的动画片，比如：奥特曼等，平时喜欢模仿里面的动作，逐步形成了打闹的习惯。3岁的孩子爱模仿的特点非常突出，而模仿又是这个时期孩子主要的学习方式。因此，孩子所表现出来的行为往往是平时最爱模仿的行为。在以后的引导过程中，一方面多让他观看一些有益的电视，转移他的模仿对象，习得良好的行为习惯；另一方面，要及时制止他的不良行为习惯，引导他逐渐调节和控制自己的情绪行为，让他学会用语言来表达自己的内心想法。
效果：
虽然在我的劝说之下，胡博文暂时是知道自己做错了。可是争强好胜的性格已经形成了，短时间内无法改正，还需要老师和家长长期的关注。
个别幼儿心理保健干预记录
班级：中班
儿童姓名
胡博文
性别
男
时间
10.15
地点
教室
具体行为表现：
上课的时候，胡博文是一个聪明的孩子，在大多数的时候他基本上只要老师讲一遍，他就能记住了。听过了一会以后，就开始坐在小椅子上乱动，要么就是坐没有坐相，一会跪在地上，一会躺在椅子上。小手总是不会固定的放在自己的腿上，喜欢不断地莫来摸去。不过，老师叫他起来回答问题或表演儿歌的时候，他的表现还是挺不错的。并且这个孩子总喜欢插嘴，没有形成良好的行为习惯，散散漫漫的，这样对他和其他小朋友都很不好。
个别幼儿心理保健干预记录
班级：小班
儿童姓名
胡博文
性别
男
时间
9.14
地点
教室
具体行为表现：
早上幼儿都陆续来到了幼儿园，胡博文也高高兴兴地进入了幼儿园。早上来园了以后，我们小朋友一般都会先玩一会桌面游戏。胡博文进入班级以后，也坐在了自己的位子上开始玩积木。一开始的时候，几个小朋友还玩得挺开心的。可是没过了一会，蒋欣瑶开始叫了起来：“不要拿我的积木，不要抢我的！”这时我急忙跑过去一看，原来是胡博文和蒋欣瑶在争抢一个积木，同时胡博文还一直在推蒋欣瑶，蒋欣瑶急了就开始一直大喊大叫的。我说了一句不要争抢玩具以后，他们就停止了争抢。但是过了一会，胡博文又开始去抢其他小朋友手里的玩具了，引得许多小朋友又哭又叫的。
分析与措施：
这样的情况出现了确实让我们老师哭笑不得，通过一定的教育也确实让鲜米桀明白了许多道理，她知道了许多在幼儿园必须遵守的行为规则。后来通过和鲜米桀的妈妈交流了解到，鲜米桀在家里是一个很调皮、任性的孩子，爸爸妈妈常常觉得拿她没有办法，因此父亲就选择了“棍棒教育”。孩子一做错了什么事情，爸爸就会打她，真是恨铁不成钢。这样我们老师就找到了问题的根源。由于家长的暴力解决事情的方法，给孩子留下了不可磨灭的映像。她在幼儿园无形之中也就模仿了大人处理事情的方式。所以我们老师经过与家长的沟通，希望他们可以改变教育方式。
效果：
通过轻微的惩罚，让孩子认识到自己行为的错误性。同时，教师通过个别辅导的方式，让她有事可做，在活动中寻找到许多的乐趣，为今后能够注意集中的参加活动，做好铺垫。
个别幼儿心理保健干预记录
班级：大班
儿童姓名
鲜米桀
性别
女
时间
12、8
地点
教室
具体行为表现：
今天的语言课上我们学习了一首儿歌，学习玩了我就请小朋友们上来表演朗诵一遍给大家听听，孩子们都积极的举手，想要上来表演，这时鲜米桀也举起了她的小手，平时她很少这样积极的。于是我就请鲜米桀上台来表演儿歌，接着她也很大方的走了上来把儿歌念了一遍。于是，我就表扬了鲜米桀，并且让小朋友们都为她鼓掌，她十分的开心。在接下来的活动中，他都十分认真地听着其他小朋友的表演，而且很安静，一点儿也没有出现乱动的现象，同时还会伸出小手为小朋友们鼓掌。
分析与措施：
对于李萌这样的孩子，他的心并不是坏的，只是好心办了坏事在老师第一次表扬了他收拾积木的时候，无疑对孩子是有了一种积极地强化，让他以为收拾积木会得到老师的表扬。为了继续得到老师的表扬，所以李萌就抢着要帮老师收拾积木。但是其他小朋友也这么认为所以大家都想去收拾积木，李萌为了能收到积木，就采取了攻击性的行为。所以我们首先要表扬孩子收拾积木是好的，但是李萌去撞人是不正确的，小朋友之间要团结友爱。以后遇到这样的情况可以小朋友之间商量一下，今天谁收，明天谁收。
效果：
通过老师的教育，李萌也认识到自己撞人的行为是不对的，以后也会改正。但是小朋友对于收玩具的热情却丝毫没有减退，老师引导他们通过商量来解决这个问题，也有了一定的成效。
个别幼儿心理保健干预记录
班级：中班
儿童姓名
余澜
性别
女
ห้องสมุดไป่ตู้时间
10.19
地点
教室
具体行为表现：
今天早上来了小朋友们都在教师里自由活动，他们在教室里跑来跑去，玩的可开心了。余澜是早上来的比较早的小朋友，她早早地来到教室，却自己一个人做在位子上，不和小朋友们讲话，也不和小朋友一起玩。这个时候何诗妤来了，因为何诗妤长的很矮小，我们班里有几个个子长的有些高的女生都喜欢和她一起玩，也会保护她、照顾她。这个时候吴弘跑过去捏了一下何诗妤的小脸蛋，说：“何诗妤你真可爱，像个洋娃娃一样的。”这时何诗妤笑了。余澜也跑过来，也捏了一下何诗妤的脸蛋，可是何诗妤却大哭了起来。这是就有小朋友像我来报告了，余澜把何诗妤弄哭了。
效果：
在“惩罚”的过程中，使鲜米桀能够认识到自己的做法是不对的，虽然她还不能够很好的理解老师的用意，但是她已经明白到一定的规则，规则是一定要遵守的。
个别幼儿心理保健干预记录
班级：小班
儿童姓名
鲜米桀
性别
女
时间
11.18
地点
教室
具体行为表现：
上课了，小朋友都拿着小椅子坐下来了，鲜米桀看到一个小朋友没坐好，马上跑过去拉他的头发，被拉头发的小朋友还没明白发生了什么事情，她已跑回自己的座位坐好了。我赶紧走过去对他说：“小朋友是不能打人的”。可是鲜米桀却响亮地回答：“那个小朋友不乖，他没有坐好。”到了自由活动的时候，大家都坐好听老师讲故事，只有她还在看窗外，我叫鲜米桀认真听，她却好像没听见，我说：“你不过来，你的小椅子生气了”。听我这么一说，她马上就跑回自己的座位坐好了，还边跑边说：“我来啦!我来啦!”。这时候，有个小朋友插嘴，鲜米桀动作很快跑过去就推小朋友一下，并说：“不许插嘴”。
分析与措施：
像胡博文这样的孩子从小在家里受到婆婆、奶奶的喜爱，集万千宠爱于一身，所以养成了他凡事以自我为中心的特点。再加上胡博文是一个聪明的小朋友，能说会道，从小在家里父母家人等都对于这个孩子寄予了很大的希望，凡事都希望这个小朋友能够得到第一。遇到这样的情况我们老师特别需要和家长沟通交流，统一教育方法。让孩子形成正确的人生观、世界观，凡事不一定要争第一。
分析与措施：
余澜是个比较内向的小女孩，后来我通过和余澜的谈话了解到，她只是想和吴弘一样好何诗妤玩玩，可是不知道她怎么会哭。我猜想可能是余澜的手劲使得太大了，才把何诗妤弄哭的。可见她缺乏良好的交往技巧。所以我先解释给孩子们听余澜只是想和何诗妤一起玩，只是她不小心把她弄哭的，小朋友们要原谅她好吗，小朋友们也同意了。同时我们也会教余澜一些简单的交往技巧，这样她以后就不会发生这样的事情了。
分析与措施：
胡博文小朋友个头大，非常好动，说明他精力充沛、旺盛。这使他精力旺盛而又无处使用的时候，就会做出各种小动作招惹别人，乱管"闲事"，缺乏控制力和坚持性。因此，我应多分配他一些任务让他去完成，以满足他旺盛的精力要求，从而减少他搞小动作和散漫的问题。对他进行疏导多余的精力，我在每次活动中先让他操作，让他多发言。户外活动他喜欢动，就让他当小班长，带领大家一起跑，分组活动时，多提供机会让他当组长，同时要求他自己先表现好才能当组长，对他既有约束力，又让他发挥作用。