自然科学类文章阅读

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授课提示:对应学生用书第297页
自然科学类文本阅读考查的考点,主要见于“考纲阐释”所述 的7个方面。下面就与科学类文本阅读密切相关的4个考点一一解说。
一、理解文中重要词语即概念的含义 科学类文本中的重要词语,主要是一些重要的概念。阅读时只有把 握这些概念的内涵,并明确概念所包含的对象,才能真正读懂这类文 章。一般来说,科技类文本中的重要概念,内涵相对固定,所包含的对 象十分明确,只有这样,文章的思维才能在概念这一基础“锚桩”的 固定下展开。
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明确概念主要包含明确内涵和外延两个方面。概念的内涵是
事物的本质特征,是一个事物区别另一个事物的标志;概念的外延
是指具有这一特征的所有对象,是概念包含的所有事物。
明确概念内涵的方法是下定义。下定义的公式可表述为:被
定义的概念=特征+邻近的属概念。邻近的属概念就是被定义概念
最接近的上位概念。如“平行四边形”邻近的属概念是四边
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高考语文《考试大纲》对自然科学类文章阅读的要求与 对社会科学类文章的要求是一样的,在高考命题中主要体现 在以下四个方面:①理解文中重要概念的含义;②理解文中重 要句子的含意;③筛选并整合文中重要的信息;④根据文章内 容进行推断和想象。其中①②能力层级为B级,③④能力层级 为C级。类文本的考查,在题型设计上呈现出一 些变化。综合近两年的考试情况,科技类文本的考查有如下几个特 点:
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根据对近几年全国各地高考试卷在本考点的命题分析,结合2010年 高考语文《考试大纲》要求,特对2011年高考作如下展望:
1.科技类文本阅读命题每年虽有变化,但稳定仍是主要的,表现在:① 考点相对集中,多见于理解词句、筛选整合信息、推断;②设题技巧比较 固定,如干扰项大多为偷换概念、无中生有、以偏赅全、张冠李戴、或 然与必然混淆、未然与已然混淆、因果颠倒、强加因果、答非所问等; ③在准确理解信息基础上进行判断和推理是科技类文本阅读考查的重 点。
形,“沙尘暴”邻近的属概念是风沙天气现象,等等。如对“沙尘暴”
的解释:沙尘暴是由于风将大量沙尘卷起,使空气混浊,能见度小于
千米的风沙天气现象。这一语言表述形式完全符合下定义的公式,
其中“风将大量沙尘卷起,使空气混浊,能见度小于千米”就是
“沙尘暴”这一概念的特征即内涵, “风沙天气现象”就是邻近的
属概念。
2.选材的多样化现象有所改变。2007年的考查主要涉及“生物、理 化”两大类,这和以往所选的医学、气候、海潮、太空等多样题材相比, 内容覆盖面相对较小。
3.文字障碍相对较小,阅读难度有所降低。2008年的4～ 6段文字基 本没出现专业性太强的词句,也没有生僻字词,一般考生都能较为顺利地 读懂文章,这点在今后可能体现得更明显。
明确概念外延的方法是分类别。分类别就是按照一定的标准
把概念包含的事物分成若干个小类。在分类别时,一定要注意标
准一致和列举充分。
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二、理解文中重要句子即判断的含意
自然科学类文本中的重要句子,主要是一些关涉全文主要内容的 重要判断。这些判断或对说明的对象的性质有所断定,或提出一个重 要的观点,或在陈述科技事实后得出结论。无论哪种情况,这些句子都 包含两个必要的因素:被解说的对象、被断定的属性。
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整合信息就是把筛选出来的信息加以归类概括,进行一定的理性提 升,以形成相对抽象的认识。在阅读过程中,按照一定要求或自己的阅读 理解筛选的信息一般数量较多,内容较具体,呈现的形态也较为零碎杂乱, 这就要下一番整理的功夫。整理时,我们通常把同一类的信息归在一起, 去掉多余和无关的细节,再把相关的几类信息归在一起,找到一个更大的 概念,把相关的几类信息用一个概念加以整合,这就是概括抽象的思维过 程,也就是信息整合的实质。一般来说,经过信息整合,人们的思维和认识 就会上升一个或几个层次。
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四、根据文章内容进行推断 自然科学类文本的推断,实质是基于原文信息所作的推理。所谓推 理,就是根据已知的判断,按照一定的逻辑规则,推导出未知判断或结论的 思维过程。因此,一个完整的推理包含三个要素:已知判断,逻辑规则、新 的结论,转换成文本阅读中的推断。这三个要素是:原文信息、逻辑规则、 新的结论。一个推断是否正确,也要从这三个方面去考察。 1.考察原文信息是否可靠。根据文章内容进行推断,原文信息是推 断的依据。因此,考察推断的前提与原文信息是否高度一致,是确定一个 推断正确与否的首要方面,绝大多数试题在此设置考查点,错误的推断在 原文依据方面,或无中生有,或偷换概念,或以偏赅全,或曲解原意,由于推 断的依据错误,整个推断也就跟着错误。
1.考点轮流考查,试题数量减少 对《考试大纲》规定的7个考点,全国卷和各省市卷都不作全面考查, 而是抽出24个考点,轮流考查。试题数量也相应减为24题。统计显 示,下列考点考试频率较高:①理解文中重要词语的含义;②理解文 中重要句子的含意;③筛选并整合文中的信息;④根据文章内容进行 推断。
2009年只有湖南等4个省市考了自然科学类文章阅读试题。
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三、筛选并整合文中的信息 筛选并整合信息,是自然科学类文本阅读最核心的能力,因此成 为历年各地高考必考的考点。所谓筛选,就是对文章呈现的信息作 出区分,挑选出重要信息、次要信息和冗余信息。一般来说,文章中 的句子不都具有同等的地位和作用,有的句子居于主要地位,承载着 文章重要信息,有的句子或阐释,或说明,或叙述,或补充,居于次要地 位,承载着次要信息;有的句子可有可无,有它有利于内容的准确、全 面表达,删除后也不影响文章内容的表达,其承载的是冗余信息。筛 选就是这样一个区分信息主次的过程。这种区分与阅读理解高度相 关,所以叫理解性筛选。还有一种检索式筛选,即按照一定的要求,迅 速从文字材料中挑选出相关的语言材料。这种筛选与阅读速度和阅 读注意度相关,考生在答题时一边看题一边读文,用的就是检索式筛 选。
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2.题型以单选题为主,兼有判断题和主观题 科学类文本阅读的考查以单项选择题为主,每题3分。北京卷、 上海卷有判断题、填空题、简答题等题型。 3.侧重考查理解、分析综合能力,不涉及鉴赏评价和探究能力 理解文中重要的词语、理解文中重要的句子,主要关涉理解能 力。筛选并整合文中的信息、根据文章内容进行推断,主要关涉分 析综合能力。一般来说,科学类文本阅读较少涉及鉴赏评价和探究 能力的考查。 4.命题材料新颖,多关涉科技动态和当代生活 科学类文本阅读考查选用的材料,通常是反映自然科学领域最 新动向的文章,其涉及的内容相对考生而言,是比较“新”或是比较 “陌生”的“新知识”,这些“新知识”反映了自然科学的研究动 态和成果,并且与国计民生、科技发展密切相关。