自然科学类、社会科学类文章阅读
第一节 自然科学类、社会科学类文本
第一节自然科学类、社会科学类文本作者：来源：《作文周刊(高考版)》2009年第20期文本精析《考试大纲》中明确要求考生“能阅读一般自然科学类、社会科学类文章”。
自然科学类文章属说明文范畴，其内容涉及天文、地理、生物、物理、化学、医学以及当代最新科技领域内出现的新理论、新发明、新技术。
社会科学类文章是研究各种社会科学的文章，从选文看，其内容覆盖了古文化（考古）、文艺学、文艺鉴赏、书法、绘画、道德观念、社会伦理、语言与音乐、教育等诸多方面。
这两类文章一般都具有以下特点：一、选文时代感强凡被选入高考试题的文章，一般是最近一两年内发表的，往往都和时代有着密切的关系。
自然科学类文章的内容基本上是关于生物科学、电子通讯、天文等方面的新发现和新发明，是当代科学技术发展的前沿成果；社会科学类文章常关注最新的考古发现、新近出现的社会文化现象及当前世界的政治形势等。
二、文章内容单一，结构固定这两类文章基本上都是一文一意，结构方式大体为“总—分—总”式。
自然科学类文章一般围绕一个概念展开，从几个方面加以阐释；结构多为“提出概念—分析概念—总说概念”。
社会科学类短文一般围绕一个问题展开，从几个方面进行分析，结构为“提出问题—分析问题—总结问题”。
三、文章思路清晰，逻辑性强这两类文章往往带有很强的逻辑性，其主体部分有现象与本质、简单与复杂、具体与抽象、一般与特殊、主与次、因与果等几种关系。
自然科学类文章往往是对一个新概念、新发现、新发明进行纵向分析，对其发现的过程、目的、所遇到的困难、其他相关原因等进行说明；行文上重在因果推理、现象介绍、功能说明。
社会科学类文章往往通过对一个问题的多方面分析来确定某一种解决方法，在逻辑上重在分析、比较、概括。
阅读技巧根据《考试大纲》的要求，这两类文章阅读主要考查三类题型：1.理解重要概念和句子。
一般是要求选出对概念（词语）理解最全面、准确（或错误）的一项，或选出对句子的理解与原文意思一致（或不一致）的一项。
高考语文自然科学类社会科学类文本阅读专项训练练习题含答案
高考语文自然科学类社会科学类文本阅读专项训练练习题含答案一、自然科学类社会科学类文本阅读1．阅读下面的文字，完成各题。
造像愿文是信众在造像发愿或者还愿时表达祈福禳灾及颂赞而撰写的文章。
从某种意义上来看，长江流域这些为数众多的佛教造像愿文，是敦煌佛教造像愿文在时空上的一种拓展和延续。
从时间上来看，敦煌佛教造像愿文从西魏延续到宋代初期；长江流域佛教造像愿文则主要涵盖元明清三代乃至民国初期。
从空间来看，敦煌佛教造像愿文的书写者主要活动于敦煌及其周边地区，长江流域佛教造像愿文的书写者则遍布于四川、贵州、湖北、湖南、江西、安徽为主的广大长江流域。
从愿文载体来看，敦煌佛教造像愿文一般写或者刻在主像下方的龛壁上，不可移动，观者可以直接看到。
长江流域佛教造像愿文主要以纸质或者丝麻织品为文本载体，用毛笔书写好之后折叠藏于造像背龛之内，然后以漆髹封，与整个造像浑然一体，不易被外人所发现。
从行文特征来看，敦煌佛教造像愿文除了记以外还有颂或铭。
铭或者颂在记之前，或长或短，以骈体文写作，辞藻华美，讲究用典，长江流域佛教造像愿文绝大部分都没有铭或者颂，文辞多浅显。
从出资造像行愿者的社会地位来看，敦煌佛教造像愿文一般都是社会中层以上的信众所写，而长江流域佛教造像愿文普遍都是社会底层百姓所为。
从愿文所包含的信息量来看，长江流域造像愿文与敦煌造像愿文，在信息类别和信息层面上，既有高度的趋同性，又呈现出不同时代的历史文化特征。
如在长江流域佛教造像愿文中，我们可以得知不少元明清时期有关人口迁徙以及南方商品经济发展的一些情况。
从行文格式来看，敦煌佛教造像愿文尚不稳定。
长江流域的佛教愿文则已经开始规范化，甚至出现了一些雕版印刷的填空式造像愿文。
长江流域所发现的明清佛教造像愿文中，可以看出绝大多数造像活动都是家庭或家族的集体行为。
而敦煌佛教造像愿文则显示其造像活动大多是个人行为，因而在题记中只记录单个的造像者姓名。
如果该造像者曾有过从政经历，则把官衔全部写上。
高职高考语文之科技文阅读
原文：“它具有强烈的熏蒸作用，能杀灭许多有害生物，是一
种高效、广谱的杀虫剂。”
根据文意，下列对溴甲烷最受农民欢迎原因的表述， 不正确的一项是
A.溴甲烷是一种能杀灭各种有害生物的高效、广谱的 杀虫剂。
B.溴甲烷是一种对土壤具有很强的穿透能力的土壤熏 蒸剂。
C.溴甲烷能穿透到未腐烂分解的有机体中，起到很好 的防病作用。
D.溴甲烷熏蒸土壤后挥发迅速，很快就可播种，不误 农时。
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以偏概全训练］“自然界有许多植物的叶子会运动，比如含羞 草、合欢等豆科植物白天张开叶子，晚上会合上叶子“睡眠”； 捕蝇草的叶子能闭合起来，捕食苍蝇等昆虫。像含羞草、合欢 等植物的这种“睡眠运动”自古以来就受到人们关注，可是植 物为什么会睡眠，却一直是个不解之谜。”
雷区四 主要和次要（主次不分）
分清主次，仔细对比原文
18
探究5：
【对应文段】为了防止减压病，必须在出舱前吸纯氧， 使体内的氮气逐渐排出。吸纯氧的时间长短，根据密 封座舱中氮的含量多少而定……如果将舱外活动航天 服的压力提高到380毫米汞柱以上，穿上它出舱行走， 也不会产生减压病……
【试题】下列对防止减压病的方法的表述，不符合原 文意思的一项是（ ） B.吸纯氧排氮并且将舱外活动航天服的压力提高到 380毫米汞柱以上。
9分
社会科学 类
3
对科学类文章的认识
高考科学类文章并不注重考查考生对科技 知识的了解或掌握情况，而是从语文阅读 理解的角度，考查考生对“高浓度信息” 的快速阅读理解与把握的能力。
考查核心是思维能力，主要是分析、判断 和推理能力。
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熟悉解题步骤
解题步骤: 第一步，通读原文，整体感知 第二步，仔细审题，明确范围 第三步，查对原文，筛选整合
新高考语文自然科学类社会科学类文本阅读专项训练与热点组合练及答案
新高考语文自然科学类社会科学类文本阅读专项训练与热点组合练及答案一、自然科学类社会科学类文本阅读1．阅读下面文章，完成后面各题。
可以救命的一氧化碳上世纪60年代，人们就知道身体组织受毒素、紫外线辐射、激素和药物等侵害时，血红素加氧酶－1（简称HO－1）会及时对抗相应的受伤和感染，此时体内会自然地产生少量的一氧化碳。
不过，当时人们都认为一氧化碳是组织代谢的副产品。
然而，美国科学家所罗门·辛德在1993年提出，一氧化碳在人体中扮演了一个有意义的角色。
它有协助一氧化氮管理人体内部器官的功能，例如大肠的收缩、胃的排空等。
但是，研究人员作了很多的努力之后，还是没有检查出一氧化碳在人体中的准确作用。
由于一氧化碳对人体有益，一些科学家想把它用于临床治疗。
然而，一氧化碳是有毒气体，使用稍有不当，就会对人类造成危害。
一氧化碳能紧紧结合红细胞中的血红蛋白，形成羧化血红蛋白，使氧气无法载运到全身。
当人体内20%左右的血红蛋白转变成羧化血红蛋白时，就会出现恶心、呕吐和晕倒的情况；当人体内40%左右的血红蛋白转变成羧化血红蛋白时，就会夺人性命。
因此，有科学家反对把一氧化碳引入对人类的临床治疗。
但美国的奥古斯丁·乔和弗里茨·贝奇称，医药界不该这么快拒绝一氧化碳的治疗潜力，一氧化碳疗法是紧急情况下最好的方法。
2001年上半年，乔和贝奇领导的研究小组指出，患者吸入微量一氧化碳有助于防止器官的排斥反应。
他们在进行老鼠心脏移植时，用一种叫“卟啉”的化学药品将HO－1封闭，一星期内老鼠有排斥移植的反应产生。
但如果将老鼠置于含微量一氧化碳的空气中，则可以幸存。
也就是说，吸入动物体内的微量一氧化碳可以完成H0－1所能完成的任务。
这个实验也说明，20世纪60年代人们在研究HO－1时发现的一氧化碳不是代谢废物，而是在HO－1的作用下，人体为生理防御反应所产生的气体。
2001年年底，美国的大卫·平斯基的实验表明，一氧化碳对肺移植手术也大有帮助。
中国公民科学素质基准中自然科学和社会科学
中国公民科学素质基准中自然科学和社会科学示例文章篇一：《探索科学的奥秘：自然科学与社会科学的奇妙之旅》嘿，同学们！你们知道吗？在中国公民科学素质基准里，有自然科学和社会科学这两个超级厉害的“小伙伴”！先来说说自然科学吧！这就像是一个充满神奇魔法的世界。
就像我们看到天上的星星，会好奇它们到底离我们有多远，为什么会一闪一闪的。
还有那变幻无穷的天气，为啥有时候晴空万里，有时候又倾盆大雨？这都是自然科学在背后“捣鬼”呢！比如说，有一次我们去郊外游玩。
我看着路边的小花小草，忍不住问：“这些植物是怎么长大的呀？”同行的小伙伴马上说：“这你都不知道？植物通过吸收阳光、水分和土壤里的养分来生长呗！”我恍然大悟，原来自然科学就在我们身边的每一个角落。
再想想，当我们看到美丽的彩虹横跨天空，那五彩斑斓的颜色难道不让你惊叹吗？这就是自然科学带来的魅力呀！它就像一个神秘的宝箱，里面装满了无数让我们惊奇的宝贝。
那社会科学又是什么呢？它就像是我们生活中的“智慧小精灵”。
比如说，为什么我们要上学？为什么大家要遵守交通规则？这些都是社会科学研究的范畴。
记得有一次，我和爸爸在讨论为什么城市里的交通会那么拥堵。
爸爸说：“这可不仅仅是车多的问题，还和人们的出行习惯、道路规划都有关系呢。
”我当时就想，哇，社会科学原来这么复杂又有趣！就像我们在学校里和同学们相处，这也是社会科学的一部分。
为什么有的同学很受欢迎，有的同学却比较孤单？这难道不值得我们去思考吗？自然科学和社会科学，它们虽然不同，但又像是一对好兄弟，相互关联，共同影响着我们的生活。
没有自然科学，我们可能还不知道怎么预防疾病，怎么利用大自然的力量为我们服务；没有社会科学，我们的社会可能会变得混乱无序，人与人之间的相处也会变得困难重重。
所以呀，同学们，我们要好好学习这两个“小伙伴”，才能更好地理解这个奇妙的世界，不是吗？我的观点就是：自然科学和社会科学对我们太重要啦，我们一定要努力去探索它们，让自己变得更聪明，让生活变得更美好！示例文章篇二：哇塞，“中国公民科学素质基准中自然科学和社会科学”，这可真是个好大的题目呀！对于像我这样的小学生来说，理解起来还真有点难度呢。
2012届学海导航高中总复习(第1轮)语文：第5章第1节自然科学类、社会科学类文章阅读(2)
考 向 扫描
●考试的定位进一步明确：以获取信息 为目的的阅读，将通过有关社会科学类或自 然科学类文章的阅读考查来实现，考查考生 的抽象思维能力，重点在理解和分析综合能 力上。这种新的变化是随着高考考试内容改 革的需要而确定的，受试卷结构调整的影响 较大，这在一定程度上代表着今后几年高考 发展的方向。
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考 向 扫描
●近年自然科学类文章阅读基本上没有 出现专业性太强的词句，也没有生僻字词， 考生一般能顺利读懂文章，这可能是以后的 发展方向。社科文难度不大，但涉及内容广 泛，要求考生无需追求精深，但要对社会生 活中的经济、文化等方面的热点，重大问题 有所关注、涉猎与了解。 ●题型为选择题，题量为3~4题。个别省 市可能出现一些简答题，如2009年北京卷第 16题要求“简要概括本文谈到的昆曲的长处 与局限”。
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方 法 点拨
完成“扫读”任务后，我们已对文本的大 意有了了解，接着应进行“对读”。所谓“对 读”，是指将选项与文本、选项与选项进行对 照性的阅读，从而准确地解答习题。 “对读”时应注意： 1.在文本中找准与试题的选项对应的词句。 （1）题干中明示的语言。有时，题目中明 确指出相关的词句或段落。 （2）关键词句指引。
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方 法 点拨
（2）注意中心词。比如，充当谓语、主语 或修饰语的动词、名词、形容词是否恰当。 （3）要注意判断的质。比如，是，不是， 应该是。 （4）要注意判断的量。比如，全部，所有， 大多数，极少数，个别。 （5）要注意肯定语气与推测语气。比如， 一定，可能，估计。 （6）要注意已然与未然。比如，已经，将 要。
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方 法 点拨
“扫读”，一要快速，二要边读边“划 要”。“划要”，就是在文本中画出能显示段 落乃至全文要点的词句。然后将文章切分成几 个部分，用简洁的语言整合出文本的要点。 “扫读”时应特别把握以下一些关键的信 息点： 1.文章的标题。标题是文章的“眼睛”， 其重要性是不言而喻的，借助标题就可以尽快 把握文章主旨，提高阅读的速度和质量。 2.文章中的基本概念和新的知识。 3.对重要概念和知识的解释阐述。
托福阅读文章类型
托福阅读文章类型随着全球化的进程，越来越多的人选择参加托福考试，其中阅读部分是考生们最为头痛的一部分。
托福阅读的难度很高，主要考察考生对各种不同类型文章的阅读能力和理解能力。
本文将介绍托福阅读的文章类型，帮助考生更好地应对考试。
一、学术类文章学术类文章是托福阅读中最常见的类型之一，它主要来自于各个知名大学的教科书、学术期刊和学术会议论文。
这类文章通常较长，内容涉及各个学科领域，比如生物学、化学、历史、心理学等。
考生在备考过程中需要了解各种学科的基本知识，并提前阅读一些相关的学术文章进行积累和理解。
二、社会科学类文章社会科学类文章是托福阅读的另一种常见类型。
这类文章主要涉及社会学、经济学、政治学等领域，通常以一种科学的方法来分析和解释社会现象。
考生在备考过程中需要了解社会科学的基本理论和方法，并能够辨别和理解文章中的数据、实验和统计信息。
三、自然科学类文章自然科学类文章是托福阅读中的一大类，主要包括物理学、天文学、地质学等各个自然科学领域的文章。
这类文章通常涉及到一些自然现象、实验过程和科学理论，考生需要具备一定的自然科学知识和科学思维能力，才能够准确理解和分析文章内容。
四、历史类文章历史类文章是托福阅读中的另一常见类型。
这类文章主要讲述历史事件、人物和文化。
考生在备考过程中需要熟悉不同历史时期的重大事件和主要人物，并能够理解和分析文章中的历史背景、原因和结果。
五、文学类文章文学类文章在托福阅读中较为罕见，但也不可避免地会出现。
这类文章通常是一些文学作品的片段或者相关评论和分析，考生需要具备一定的文学素养和理解能力，才能够理解和分析文章中的意义和主题。
六、实验类文章实验类文章在托福阅读中属于比较典型的类型之一。
这类文章主要描述了一些科学实验的目的、方法、结果与结论。
考生需要具备一定的科学实验的基本知识，并能够分析和理解实验结果和结论。
七、新闻报道类文章新闻报道类文章在托福阅读中也会偶尔出现。
这类文章主要是一些新闻媒体对一些社会事件、科技进展等进行报道。
自然科学类学术概论论文范文
自然科学类学术概论论文范文自然科学类学术论文范文篇一：《论自然科学和社会科学的统一》摘要：自然科学和社会科学的统一问题受制于研究对象和价值观等多种因素。
只要我们愿意调整统一的基础，把统一建立在多层次多角度的基础上，那么自然科学和社会科学的统一就不是大问题。
科学的统一是一个辩证的历史的统一。
关键词：自然科学;社会科学;统一;基础;调整自然科学和社会科学的统一问题一直是一个争论不休的问题。
那么何谓自然科学和社会科学的统一简单地说，统一就是两者一致或者两者构成一个整体。
从后者来看，自然科学和社会科学一起显然构成了人类对整个世界的一个完整的互补的认识体系。
于是，我们通常所说的统一应该更多的是指两者的一致性问题。
那么两者应该在什么基础上或什么意义上一致呢人们主要从本体论、认识论、方法论和价值观等方面去判断它们是否一致。
由于人们选择统一的基础和角度不同，因而在一致性问题上存在着很多争议。
不过，如果我们愿意调整统一的视角和基础，那么两者的统一问题就会容易得多。
1影响自然科学和社会科学统一的主要因素自然科学和社会科学能否统一以及在多大程度上可以统一，受多种复杂因素的影响，其中最主要的有研究对象、研究方法和人们的价值观等。
首先，从研究对象看，自然界与人类社会既有相似性，又有差异性。
对象的共性使得它们的研究方法和手段容易具有共性，研究对象的差异性又决定了它们在研究方法上的差异性。
从自然界和人类社会来看，一般认为这两者有很大的区别，即自然界是无意识无目的、没有自觉能动性，而人类社会则是有意识有目的的、具有自觉能动性的特征。
相应地，人们认为自然科学可以进行数学化和逻辑化的研究，因而其可预测性和规律性强。
而社会科学的可预测性和规律性则要差得多，甚至有人认为它们不具有可预测性和可重复性。
如果把社会科学再划分为人文科学和狭义的社会科学两部分，那么人文科学和自然科学的区别就更大了，而这个区别根源于人与自然的所谓本质上的区别，而狭义的社会科学已经较多地采用了数学和实证等自然科学常用的方法，这种方法的相似性源于人类社会和自然界某些方面的相似性。
自然、社会科学类文章阅读方法与步骤
自然、社会科学类文章阅读方法与步骤第一步逐段划读原文划出关键词句，明确各段要点、全文主题和思路1、逐段划出关键词句，在各段旁边批要点。
用波浪线画出每段表主要意思的中心句（开头结尾）用括号括出联结过渡句（“但是”等转折词后的，“而且”后的）、判断句（常表明观点看法）、双重否定句、疑问句。
用圈圈出关键词及重点阐述的主问题、次问题、主概念、次概念（关键词指问题概念前后的表示肯定否定、时间、程度、数量、范围、已然未然、原因结果、条件、称代的修饰限制词语及问题间、概念间的关联词。
例如：是、能、会、必然、不是、也许、可能、或许，已经、正在、将会，很、非常、十分、极其、最、一般、可以，“一些”“有些”“几乎”“除……之外”“到……为止”“绝大多数” “有时”、凡、都、全、所有、一切、大概、大约、往往、常常、除----外、只有、只要、无论—都、因为、由于、之所以、而且、但是、然而，其、这、那、与此相反等）2、回头扫读整体明白各段要点、全文主题(社会类找“问题”或”观点”，自然类找“概念”)、全文思路（一般总分、分总、总分总。
社会类按提出问题---分析问题---归结问题思路写。
自然类按提出概念---揭示概念情况---归结概念，或按提出概念后，按特点、原理、构造、功用、发现、现状、前景、评价来写）。
第二步划读题干，明确要求与提示选正确项要逐项核对排除，选错误从四个项中最可能错的突破（如有关键词语、句型特殊复杂）第三步，逐个审读选项，找准对应段句，找差别，找错因、找答案1、逐个审读选项，划出选项中关键词（表示肯定否定、程度、数量、范围、已然未然、原因结果、条件、称代的词，这是审读重点）。
2、找准找全选项相对应的段句。
注意社科文的对应区间有时涉及到几段文字。
3、将选项与文章内容逐字逐词逐句进行比较、对照、分析、找错因、判断。
对选项中增、删、调序、杂糅、改变说法的要仔细辨别和原文意思是不是吻合，不吻合就错误。
自然科学类文章和社会科学类文章阅读
自然科学类文章和社会科学类文章阅读【自然科学类文章阅读】自然科学类文章往往具有三个特点：①语意的单一性，一个用语，一个句子，说什么就是什么。
②表达的直白性，要说什么就说什么，不用曲笔。
③相对的纯理性，情感成分不多。
从内容的角度看，每一篇自然科学类文章都会向人们提供新的知识、新的信息，涉及的内容基本上是全球科技领域的新发现和新发明，反映的是当代科学技术发展的前沿成果；从时限看，一般是最近几年的文章，有的甚至就是当年的文章。
否则，它就没有阅读价值。
其中的新知识、新信息大都是通过概念、判断、推理传达出来的。
所以，要准确无误地理解这类文章，就要准确无误地理解它的概念、判断和推理。
近年来，高考对自然科学类文章阅读的考题基本上着眼于这三点，以选择题的形式，今年只有浙江、广东、北京卷是客观题与主观题综合考查，将概念、判断、推理隐含其中来进行。
在知识点的考查上，词句理解、信息筛选、推断想象是热点，文章把握能力要求逐渐增强。
高考选用自然科学类文章，主要是考查筛选、提取、整合信息的能力。
换言之，主要是考查对文章内容的理解、分析和综合能力。
为此，阅读应注重下列四点：1．理解文中的基本概念自然科学类的文章，总是要运用科学概念的。
而文中基本概念的含意，就是文中的重要信息。
因此高考自然科学类文章阅读测试的第1题往往就是考查对基本概念的理解。
近两年如2002年第1题“下列对沙尘暴的解释，最准确的一项是”，2003年第1题“下列对‘温室效应’这一概念的理解，准确的一项是”，都是如此。
换个角度说，文章的基本概念都是用词语来表达的，因此，理解基本概念，又可以说成理解文中的重要词语，即理解作为科学概念的重要词语。
在具体的文章中，基本概念的含意有时是用下定义的形式来集中表述的，如“温室效应，在物理学上是指透射阳光的密闭空间由于与外界缺乏对流等热交换而产生的保温效应。
”也有分散表述的，如前面曾引用过的《转基因作物》对“转基因作物”的阐释。
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3.文题比对，筛选判断信息 读文和查找阶段，对信息的理解、捕获不一定透彻、全 面，将题目的题干、选项与原文对应文字仔细比对，是 确定选项的最后一道“工序”，要特别注意。基本方法
是“文题比对”。为了保证准确性，对每个选项可以进
行两种处理。一是“投石探波”。二是“选项切片”，
有些选项是比较长的句子，可将其拆解，切分成若干片
都；必须，一定；
严重、非常等等。
错因 类别
解释(干扰项情况)
选项句特征
实际上就是在时间上、逻 对照原文，注意一些表示时间、 ②推测 有误 辑上的混淆范围，即有意 表示结果概念的关键词。如： 把原文中的设想或推测说 已经、将要、完成、成功、全 成已然。 部、都、一定等等。 ①选项句的意思往往和文章的 ③无中 生有 原文中本无此意，而凭空 捏造出某种意思。 整体意思相近，但在原文中找 不到依据。
③指
选项句对原文中的
“指代内容”解释 有误，或是类别上的，
代有
误
键词。如：这、这些；此、与
此相反等等。
或是程度上的。
2.程度差异
错因 解释(干扰项情况) 选项句特征
类别
①部分说成整体；②或然 ①混淆范围 说成必然；③可能说成肯 混淆概念 定；④偶尔说成往往；⑤ 轻度说成严重等等。
注意选项句中的一
些表程度、范围的 关键词。如：全部、
①注意的是，倒 置或倒推后有时 成立，有时不成 立，要仔细辨别。 ②注意比较是否 有陈述主体和被 陈述对象倒置的 情况，看倒置后 是否合逻辑。
错因 类别
解释(干扰项情况)
选项句特征 选项句对概念的理解与原 文中的概念不统一，或在 类别上，或在范围上，或 在程度上。选项句与原文 区位中的句子往往相差很 少，或增加、减少一两个 词语，甚至是“的”“了 ”等虚词以改变意思；或 换一个相近的词语或句子 以改变意思。
文化学、语言学、文艺学、美学等学科的文章。
二、选择题常见的几种变式
1.表述角度的变化，依然是原文观点，只是变换一下表述 的角度。 2.表述句式的变化。同一意思，采用与原文不同的句式。 3.表述语言的变化。同一观点用不同的说法。
三、选择题干扰项的错因类型 语言是信息的载体，高考对处理信息能力的考查都要
修饰语、限制语等。
“角度”是指从哪个方面发表对问题的见解或介绍对象的特
点。文章有时有“角度性标志语”，如“为什么、怎样、如
何、认为”等。同一个角度的文字往往集中在一起，即使有 时没有这些语句，也可以根据句子、层次、段落等语言块的 内容来概括。且试题的题干、选项也相应从一定的角度来设 计，不仅读文时要注意，读题时也要明确。
②选项句的几个词在原文中都
有，但却在原文的不同位置。
3.逻辑错误
错因 类别 解释(干扰项情况) 选项句特征
①因果倒置：把原文中的 “因”说成“果”；或把 “果”说成“因”。 ①混淆因果 ②强拉因果：把本无因果 关系的两个事物，硬说成 有因果关系。
选项句与原文相似， 但注意： ①因果的位置和原句 是否一致。 ②选项句中的“因” 与“果”在原文中是 否在同一位置。 ③注意一些改换因果 关系的关键词，如： 之所以，就只要„„
错因 类别
解释(干扰项情况)
选项句特征
①倒置失当：将原文中的句 子的陈述对象和被陈述对象 倒置，造成不合逻辑。如： 人是两足动物。正确。若改 ②“倒置失当” 为：两足动物就是人。错误。 与 “倒推失当” ②倒推失当：一个道理，正 推成立，反推未必成立。如 果说“努力就一定成功”成 立。则“成功一定来自努力 ”则未必成立。
②借助“标志语”法。
除了借助前面说的“角度性标志语”，还要借助“结构性 标志语”，即表明层次、段落、角度、内容等照应、转换、 提起、总结的语句，如首先、其次、此外、不过、但是、 那么、所以、不仅、又、如前面所说的、在这种情况下、 也、同时等。查找信息一定要细心、周全，尽可能不偏移 信息区，不漏掉信息点。
类别
错因 类别
解释(干扰项情况)
选项句特征 往往出现在选项句的修饰语位 置，因为这一位置在阅读时往 往不被注意。当选项中出现类 似“× 类的××怎样怎样”时， × 注意有无这种情况。 注意选项句中表指代意义的关
②误 划类 别
把本属于同一类的拆 开，说成两类或几类； 或把本不属于同一类 的合并成一类。
落在语言上，因此高考题设置选项，往往具有迷惑性，善
于识破选项陷阱，无疑是提高答题准确率的关键。命题者 常将选项的干扰点设置在以下9种错因上。
自然科学类、社会科学类文章阅读中常见9种错因列表
1.内容曲折
错因 解释(干扰项情况) 选项句特征 往往出现在选项句的主语或 把甲的观点、发现、 宾语的位置上，当选项中出 ①张冠李戴 发明说成乙的发现、 现类似“× 的观点是”这 × 发明。 样的句子时，注意是否有此 种类型。
断，逐一与原文对应的词语、句子所在的区域比对，看 原文有没有相关的片断，看相关片断的信息是否与选项 吻合；比对时除了借助“角度性标志语”、“结构性标 志语”，还要注意表示范围、性质、程度等的词语，如 更加、主要、所有、特别、可能等等。 最后，再看一下题目是要求选择“正确”的还是“不正
确”的，检查答题思路方向是否与要求吻合。
2.扣住问题，细心查找信息
读文和审题时角度意识强便于扣住目标，找到题目与原
文对应的区域和文字，有方向地查找和深入理解。查找
的方法有两个：
①投石探波法。 将题干或选项表明目标的关键语句作为“石子”投到文章
这个“水面”，以“石子”为圆心，由近及远，一圈圈一
层层查找。一是找准信息区——在上文、在下文、在上下 文、在一句子、在一层、在一段、在若干段落、在全文。 二是找全信息点——同一个角度的信息有一点或若干点。
一、自然科学类、社会科学类文章的定义 “自然科学类文章”指研究自然科学及技术方面的文章。 以前常称为科技说明文，内容主要涉及自然科学和技 术研究，包括生物工程、天体物理、工程技术、通讯技术、 考古学、化学等方面的科技发现和研究成果。 “社会科学类文章”是指ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ究各种社会现象科学的文章，
它包括经济学、政治学、社会学、教育学、历史学、
四、论述类文章阅读方法
根据处理信息的过程，一般说来，阅读论述类文章宜
采取三遍阅读法。
1.读文审题，明确信息角度
第一遍阅读要求平心静气，全神贯注，采用逐句快读的方
法，迅速抓住文中提供的重要信息，力争基本把握整体文 意。阅读前可提出设问：文章对论述的问题有什么见解和 主张？运用了哪些材料？阅读时要边读边划出关键词句。 关键词主要包括文章重要阐述的概念术语，有重要意义的
③偷换 概念
选项句对概念的理解与原文中 的概念不统一，或在类别上， 或在范围上，或在程度上。选 项句与原文区位中的句子往往 相差很少，或增加、减少一两 个词语，甚至是“的”“了” 等虚词以改变意思；或换一个 相近的词语或句子以改变意思
我们在做题时，为了提高速度，可进行逆向思维，即 在做题时，看到某个选项具有某个特点，即判断其可能是 某类错因，再对照原文，确定其是否如此，从而得出准确 判断。