六年级上比的认识及反思
人教版数学六年级上册比的基本性质反思(精选3篇)
人教版数学六年级上册比的基本性质反思（精选３篇）〖人教版数学六年级上册比的基本性质反思第【1】篇〗比的基本性质教学反思比的基本性质这一课，我充分利用学生的已有知识，从把握新旧知识的相互联系开始，从分析它们的相似之处入手，通过让学生联想、猜测、观察、类比、对比、类推、验证等方法探讨“比的基本性质”这一规律。
由于在推导比的基本性质时要用到比与除法、分数的联系，除法的商不变性质，分数的基本性质等知识，因此教学新课时对这些知识做了一些复习，引导学生回忆并运用这两条性质，为下一步的猜想和类推做好了知识上的准备。
事实也证明，成功的铺垫有利于新课的开展。
学生通过比与除法、分数的联系，通过类比，很快地类推出比的基本性质。
这样一来节省了很多的时间，二来也让学生初步感知了新知识。
整节课无处不体现了学生是学习的主人，无时不渗透着学生主动探索的过程，不论是学生对比的基本性质的语言描述，还是对化简比的方法的总结，都留下了学生成功的脚印。
同时采用讲练结合、说议感悟、对比总结、质疑探索、概括归纳的方法，掌握知识、应用知识、深化知识，形成清晰的知识体系，培养学生的创新能力和探索精神。
学生学的轻松，教师教的愉快！在学生大胆猜想得出比的基本性质是比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变时，我给予学生充分的肯定。
在应用比的基本性质化简比的时候，培养学生对知识的概括能力。
当讲完了比的基本性质后出示了例1：我先让学生自己尝试化简比，学生做完后交流中发现解法都有不足一种，通过交流探讨，小结出一套比较切合实际的方法。
1，化简时比的前项和后项都是整数时，可以把比写成分数的形式在化简。
2，是小数先转化为整数比最简比。
3，是分数可以用求比值的方法化简，但要注意这个结果必须是一个比。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的愉快中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。
但是数学的抽象性、严密性和应用的广泛性又常使学生难以理解，甚至望而却步。
六年级数学比的认识教学反思(精选10篇)
六年级数学比的认识教学反思(精选10篇)六年级数学比的认识教学反思篇一：教材第20－21页例2、第21页“做一做”及第23页练习五第4－7题。
1、使学生能根据方向和距离，在示意图中确定物体的具体位置。
2、使学生在解决问题的过程中，培养空间观念和解决问题的能力。
3、在问题情境中感受根据距离和方向确定位置的价值。
：正确标出物体的准确位置。
：掌握确定位置的方法。
：多媒体课件，绘图工具：直尺、铅笔、卡纸等。
1．确定物体位置，必须要哪些条件？2．观察下图，说一说。
（课件出示）1．创设情境问题，展开问题探讨。
生：要知道两座城市的方向和距离，才能画出准确位置。
2．出示下列文字：b市位于a市北偏西30°方向、距离a市200 km。
c市在a市正北方，距离a市300 km。
请你在例1的图中标出b市、c市的位置。
3．教师板书课题：这节课我们就来进一步学习确定位置。
标出b市和c市的位置。
（1）师：那物体位置平面图该怎么画呢？我们应该先画什么，再画什么？又该注意些什么呢？请小组同学互相说说。
（2）交流汇报。
生：因为图上1厘米代表实际距离100千米，所以只需要在图上画出b市距离a市2厘米，c市距离a市3厘米就可以了。
（3）动手绘制b市和c市位置平面图。
（4）展示各位学生绘制的平面图，交流绘图体会，点评绘图效果。
（5）评价绘制的正确性，如果平面图有问题，说一说问题是什么，应该怎样确定位置。
订正后交流：你们认为在确定这点在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？这里要重点关注以下几点：以谁为参照点？北偏西30°是以哪条边为起始边？向哪个方向旋转？旋转多少度？如何表示“距a市200 km”？鼓励学生用自己喜欢的方式表示。
（6）教师小结：绘制平面图时，一般先确定角度，再确定图上的距离。
（7）说说你在绘图过程中遇到了哪些困难，你又是怎么克服的。
1．完成教材第21页“做一做”。
2．选一选：课件呈现题目。
3．课件呈现题目。
人教版六年级上数学《 比 》教学反思
《比》教学反思
以下是对人教版六年级数学《比》的教学反思：
一、知识点掌握情况
学生对比的意义和基本性质有较好的理解，能够正确地化简比，但在解决实际问题的过程中，对于与按比例分配相关的问题，部分学生存在困惑。
在今后的教学中，我将加强对这类问题的讲解和练习。
二、解决问题的能力
在解决与比相关的实际问题时，大部分学生能够运用所学知识进行思考和分析，并选择合适的方法解决问题。
但有些学生在解题时容易忽略单位换算，导致计算错误。
在今后的教学中，我将注重培养学生的单位意识，加强单位换算的练习。
三、课堂参与度
在课堂中，我通过多种方式激发学生的学习兴趣和动力，如小组讨论、互动交流等。
大部分学生能够积极参与讨论和解题活动，课堂氛围较好。
同时，我也注重引导学生进行自主探究和合作交流，帮助他们提高合作意识和团队精神。
四、教学策略的应用
在教学过程中，我采用了多种教学策略，如讲解法、练习法、讨论法等。
这些策略有效地帮助学生更好地理解知识点，提高解题能力，同时也促进了学生之间的互动和合作。
在讲解过程中，我注重引导学生进行思考和分析，帮助他们建立正确的解题思路和方法。
在练习过程中，我注重引导学生进行自主探究和合作交流，帮助他们提高解题能力。
在讨论过程中，我注重引导学生积极参与讨论和交流，帮助他们提高合作意识和团队精神。
综上所述，通过这次教学反思，我认识到了自己的不足之处和需要改进的地方。
在今后的教学中，我将继续努力提高自己的教学水平，关注学生的需求和成长，帮助他们更好地掌握数学知识并提高解决问题的能力。
同时，我也将不断探索和创新教学方法和手段，提高自己的教学水平。
六年级数学比的认识教学反思
六年级数学比的认识教学反思六年级数学比的认识教学反思身为一位优秀的教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的六年级数学比的认识教学反思，欢迎大家分享。
六年级数学比的认识教学反思1讲课前一天，我把我的教学设计思路和同组的老师进行了交流，达成共识。
晚上，按照习惯，我一边看教学设计稿一边想象课堂上学生会产生怎样的反应，思过来想过去，越看越觉得教学设计太死板，于是我想到了省教科所崔海江老师讲座时说到：“对于几何图形的教学要尊重学生的心理发展特点，先让学生知道几何图形上有什么？然后想它们之间有什么关系﹙特点﹚？……”联系我要讲的《圆柱的认识和侧面积》一课，同是几何图形的教学，运用以上教学流程行不行？这时已经是晚上九点多，临时调整教学思路可能会很仓促，万一讲砸了怎么办？还是按白天想好的思路讲吧，毕竟有前两位教师的基础，得失摆在眼前，就算讲不精彩，也不会糟糕到哪里。
一、成功之处现在讲课结束，有得有失。
成功的地方来源于教师课前充分备课，对教材理解比较到位，课堂上尊重学生，给学生充分的时间思考交流，对于学生的不同见解能耐心诚恳的倾听﹑鼓励，教师的这些做法感染着每一位学生，消除了学生对新教师的陌生感，拉近了师生距离，课堂气氛轻松活跃。
二、不足之处不足之处来源于教师临时更改教学设计，课堂预设不够充分，对于课堂生成把握不到位，导致教学重点不突出，教学任务没有完成。
另外，对于我组的研修主题——教师的课堂评价语对激发学生主动性，这方面做的还有欠缺，教师的课堂评价语不够丰富，还需继续研究。
三、改进措施就这样，大脑里一直有两个小人儿在斗争。
就在不定时，我想到自己此行的目的，在国培中心一位位专家传授的教学理念，在影子学校听课研讨的感受，再一次明晰了数学课堂不能只是传授知识，而是要从学生已有经验出发﹑尊重学生的认知规律，引领孩子体验知识形成的过程，想到这些我坚定了想法︰即使不成功也要试一试。
2024年人教版数学六年级上册比的意义教案与反思推荐3篇
人教版数学六年级上册比的意义教案与反思推荐３篇〖人教版数学六年级上册比的意义教案与反思第【1】篇〗人教版六年级上册数学《比的意义》教学设计教学目标一、知识教学点1、理解比的意义，知道比的各部分名称、会读、会写、会求比值。
2、理解并掌握比与分数、除法的关系。
二、能力训练点1、培养学生的分析、比较和综合能力。
2、进一步培养学生的抽象概括能力。
三、德育渗透点1、渗透爱国主义教育。
2、引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。
四、美育渗透点。
通过演示，使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美，增强审美意识。
教学流程一、创设情境，导入新课。
师：同学们，每周一，我们来到学校后必须要做的一件事是什么？生：（齐说）升国旗。
师：是呀，五星红旗是我们祖国的尊严和荣誉的象征，我们每一位中国人都为之感到骄傲和自豪。
老师手中也有一面红旗（出示红旗），瞧，五星红旗是如此的灿烂、如此的美丽，但你知道吗？它还蕴藏着很多有趣的数学问题呢！你想了解它吗？老师告诉你：它的长为3米，宽为2米，你能提出什么问题呢？又如何解答？生1：我能求出五星红旗的周长。
生2：我能求出五星红旗的面积。
生3：我能求出长是宽的几倍，宽是长的几分之几。
师：大家提出的问题都很好，有哪些是表示倍数关系的呢？学生说后，老师根据学生回答板书： 3÷2=1 2÷3=师：这是我们以前学过的倍数关系。
今天，我们再来学习一种新的关系，是什么呢？板书标题：比二、自主探究，团结合作。
师：比到底是一种什么样的关系呢？生1：比表示一场比赛的比分。
生2：比表示两个数相除。
生3：比表示两个数相除，又表示两个量之间的倍比关系。
师：你说得非常好，老师同意你的观点，既然比表示两个量的倍比关系，这道题中有哪两个量？它们之间又有什么关系？学生分组讨论后，小组汇报讨论结果，老师根据学生的汇报情况完成板书：长与宽的比是3比 2 = 3 ÷ 2 = 1 宽与长的比是2比 3 = 2 ÷ 3 = 师：在日常生活中，对两个量进行比较的例子有很多（投影出示）。
人教版数学六年级上册比的意义教案与反思(精选3篇)
人教版数学六年级上册比的意义教案与反思（精选３篇）〖人教版数学六年级上册比的意义教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、根据除法中商不变的性质和分数的基本性质，利用知识的迁移，领悟并理解比的基本性质。
2、通过自主探究，掌握化简比的方法并会化简。
3、渗透事物是普遍联系的辨证唯物主义观点。
教学重难点：理解比的基本性质，推导化简比的方法正确化简比。
教法：引导探究教学过程：一、导入：1、谈话导入，在日常工作和生活中，常常要把两个量进行比较。
举例说明，杨利伟在“神舟”五号飞船里向人们展示了联合国旗和中华人民共和国国旗。
2、提问：根据这些信息，你能提出什么数学问题？板书课题：二、探究新知：1、学生按学习指南自学。
学习指南：根据题意可以怎样表示长和宽的关系？2、汇报自学情况3、教师指导：长是宽的3/2倍，我们又可以把他们之间的关系说成长和宽的比是3比2；宽是长的2/3，我们又可以说成宽和长的比是2比3。
4、苹果有4个，梨有5个。
提问：苹果和梨的关系可以怎样说？尽量找学困生回答。
5、教师总结：刚刚我们比较了两个同类的量，不仅两个同类的量可以用比表示，而且不同的两个量也可以用比来表示。
6、学生举例。
请学生举出一个可以用比表示两个数量之间关系的例子，尽可能让学生多举例子。
学生互相讨论后，再指名回答。
7、指导学生自学教材后，说说比的含义。
板书课题：比的意义3比2 3：22比3 2：3100比2 100：2两个数相除又叫两个数的比。
比的各部分名称15：10=15÷10=3/2前项比号后项比值教师重点指导：（1）关于“比值通常用分数表示，也可以用小数表示，有时也可能是整数”，你怎样理解？（2）比的后项为什么不能为0？比分数除法的联系与区别三．课堂检测：1、完成教材第44页“做一做”的第1、2题。
2、完成教材第47页练习十一的第1——3题。
四．小结：谈一谈本节课的收获。
〖人教版数学六年级上册比的意义教案与反思第【2】篇〗六年级数学上册《比的意义》教案设计练习内容：《比的意义》的练习练习背景：在学生学习了比的意义，认识了比的各部分名称，理解了比与除法、分数的联系、及各部分名称的关系的基础上进行练习。
《比的认识》教学反思范文（精选5篇）
《比的认识》教学反思范文（精选5篇）《比的认识》教学反思范文（精选5篇）作为一名人民老师，我们需要很强的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《比的认识》教学反思范文（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《比的认识》教学反思1北师大版教材六年级上册p51页第3题如图：工人师傅用同样长的两块木板搭了两个斜坡。
斜坡A最高点的高度与木板的长度比是：1：3，比值是1/3。
斜坡B最高点的高度与木板的长度比是：1.5：3，比值是1/2。
你发现了什么？课前备课的时候只是想到了这里可以看出来比值的大小与坡度的高低有关。
知道课堂上教学的时候才发现，利用这堂课所研究学习的比与分数、除法的关系，通过再补上一个斜坡C最高点的高度与木板的长度比是：2：3，比值是2/3。
可以发现几个比的后项不变，前项变大，比值变大；前项变小，比值变小。
同样的，但后先不变的时候，也会有类似的结论。
这是就引导学生，那么要使得比值不变，前项和后项需要怎样变换呢？为后面的学习化简比做准备。
正好最近在《小学数学教育》上看到一篇关于比的认识的教学案例，看了之后，给了我一些思考的地方，让我想起了作业本上的一个题目。
并对于课本上的比的认识的教材按牌又有了新的认识。
那就是，课本上为什么开始安排了一个长方形的长与宽的比，后面才安排了路程与时间的比同总价与数量的，这是两种类型的比。
前面一种是同一种数量之间的比，是倍比的关系；而后面是相馆量的两种数量之间的比，是有特定的数量关系的含义的《比的认识》教学反思2教学内容《比的认识》是人教版数学六年级上册第三单元《比和比的应用》的第一课时。
教材分析《比的认识》是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的，是《比和比的应用》这一节的起始课。
比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。
教材没有采取给出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是以系列情境为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案例。
《比的认识》教学反思15篇
《比的认识》教学反思《比的认识》教学反思15篇身为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《比的认识》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《比的认识》教学反思1比的认识是人教版小学六年级上册第四单元的知识，这是学生第一次见到比，认识比。
虽然看着简单，但是对待之前没有接触过的学生来说还是得花时间接受。
这本来是两个课时的讲授课，但是我只用了一个课时。
所以在之后的练习过程中学生出现了许多问题。
首先，在认识比时，我忽略了同类量的比和不同类量的比这一内容，导致学生在这一方面根本没有概念。
然后在比中，有同学提到比赛时有几比几，然后我没有纠正比赛时的比分和我们学的比有区别；在研究比值是，没有用过多的时间强调比和比值的区别，导致之后的化简比并求比值这种题学生只写一问。
最后，按比例分配问题时仅仅用学过的知识来求比例问题而没有点出比例的实质就是平均分的问题。
通过这一单元的学习，我觉得在今后的教学中，我一定要注重细节和知识的关联性，让我的数学课更加严谨。
同时也应该注意课堂的趣味性，在讲课过程中增加和问题有关的趣味性竞赛等，激发学生的学习性和参与性！《比的认识》教学反思2教学内容：义务教育课程标准实验教科书五年级上册第六单元《比的认识》教学目标：1、引导学生在具体情境中理解比的意义，掌握比的读写方法，知道比的各部分名称，会求比值。
2.使学生经历探索比与分数、除法关系的过程，理解比和分数、除法的关系。
3、使学生在活动中培养分析、综合、抽象、概括能力，在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。
教学重点：比的意义教学难点：比和除法、分数之间的联系和区别教具准备：多媒体课件、教学过程：课前活动：大家在一起相处几年了，彼此之间应该非常熟悉了，下面我请两位同学上前来，一位是杨逸飞，另一位是盛逸凡，同学们仔细观察，这两位同学相比，有什么相同点，有什么不同点？一、创设情境、导入新课师：刚才杨逸飞和盛逸凡相比，同学们找到了相同点和不同点，这儿的比是比较的意思，数学上也有比，是什么意思呢？今天我们就来研究数学中的比。
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【教学内容】《比的认识》第一课时
【教材分析】
本节课是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的，是《比的认识》这一单元的起始课。
比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。
教材没有采取给出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是以系列情境为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案例，为今后学习比的应用，以及比例的知识奠定基础。
【学情分析】
学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经验，但对比的理解仅仅停留在形式上。
学生喜欢探索有趣的、自己熟悉的有挑战性的问题，喜欢探究、合作的学习方式，六年级的学生已经有一定的自主探究、小组合作学习的经验，这对本节课的学习都有很大的帮助。
【学习目标】
1.知识技能目标：能正确读写比，会求比值,理解比与分数、除法的关系。
2.过程方法目标：经历从具体情境中抽象出比的过程，体会认识比的必要性；阅读课件举例，感受比在生活中的广泛应用。
3.情感态度价值观：感受数学与生活的联系，渗透美育、爱国主义教育。
【教学重点】体会认识比的必要性，了解比的各部分名称。
【教学难点】理解比的意义及比与分数、除法的关系。
【教学思路】
一、构建生活化的数学课堂教学。
随着时代的发展，数学教育的价值观发生了重大变化，由原来的以知识获取为目标转变为关注学生的发展为主要
目标。
本节课教学设计力图体现学生学习方式的转变。
从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习。
让学生亲自体验知识的形成过程，获得知识、技能、情感、态度等方面的发展，把“什么是比？为什么学习比，比有什么作用？”作为核心问题隐藏在整节课的教学思路之中让学生在生活中应用比，认识比。
二、体现新理念下的课堂教学基本模式。
数学新课程理念下将“问题情景——建立模型——知识应用”这一结构框架作为基本教学模式。
本课在设计时通过对生活情景的实例讨论，使学生初步感受到比的意义和作用。
再通过课件展示，以及问题判断等，让学生在生活实际中对比的意义有更深刻的理解，进而全面、系统的构建起新知识的模型。
最后通过生活中的比的应用，帮助学生拓展延伸比的认识，深化比的意义，学以至用，学用结合，在生活中找到数学原型，发展和提升学生的思维空间
三、教学流程：
从学生熟知的缩放照片导入新课，引导学生体会认识比的必要性，体会比的意义，读写比，求比值。
展示数学史料，理解比与分数、除法的关系。
利用课件展示生活中比的的例子，感受比在生活中的普遍存在。
【教具准备】表格、自制课件
【教学过程】
（一）创设情境，激发兴趣
同学们，我们宝鸡市今年正在创建全国文明城市，向全社会招募“创文志愿者”淘气也和大家一样想为创文做出自己的贡献，他上交了几张照片去报名当志愿者，可是组委会却没有通过他的报名，为什么呢？因为淘气的照片有几张跟他本人不像，你们想看看淘气报名时上交的这几张照片吗？请大家看———（课件出示A 、B、C、D、E五张照片）
边看边思考：哪几张照片和A比较像，哪几张照片和A不像？为什么有几张照片和照片A比较像，有几张不像？你猜猜大概和什么有关？
（二）自主探究，合作交流
1.为了研究方便，我们把这几张照片放在格子图中，请看，每个小正方形的边长都是1厘米，那么照片A长是（），宽是（）。
请大家数一数每个长方形的长和宽分别是几厘米？为什么有几张照片比较像，有几张不像？看看能不能从这些长和宽之中找到答案。
2. 我们观察一下，看这些长方形的长和宽之间有什么关系？小组合作讨论，把你们组的发现签写在老师课前发给你们的表格纸上。
3.学生观察、讨论，教师巡视，了解各小组讨论的情况，并加以引导。
学生汇报讨论成果，反馈交流。
预设一：A、B、D三幅照片长和宽都是同时缩放相同的倍数。
预设二：A、B、D三幅照片长都是宽的1.5倍。
A : 6÷4＝1.5
B: 3÷2＝1.5
C: 3÷8＝0.375
D: 12÷8＝1.5
E: 12÷2＝6
现在谁解释一下为什么图片C和E不太像？
4.观察这里所有的算式，有什么共同点？（都用除法）
5.归纳特征，总结比的意义
像上面那样，两个数相除，又叫做两个数的比。
如6÷4又可以说是6：4
读了这句话，你觉得最关键的词是什么？（相除）所以两个数的比实际上就表示两个数之间的什么关系呢？（相除关系）
反过来，具有相除关系的两个数量进行比较，都可以说成是这两个数的比。
如12÷8可以说成12：8，路程÷时间=速度，可以说路程：时间=速度等等。
6.认识比各部分的名称。
(学生先看书阅读课本有关内容，然后看课件小结。
)
7.播放课件，学习数学史料，了解比的历史，沟通比、除法、分数三者之间的关系。
17世纪，著名数学家莱布尼兹认为，因为两个数相除又叫做两个数的比，所以比号与除号有一种亲缘关系，而比号与除号又不能共用，所以就把“÷”中间的小横线去掉，于是“：”就成为了比号。
看了这个资料后，请同学们猜想一下分数线和除号有亲缘关系吗？小组合作讨论：比、分数、除法三者之间有什么关系？
比（表示两个数的关系）除法（一种运算）分数（一种数）
前项被除数分子
比号除号分数线
后项后项分母
比值商分数值
（三）巩固练习、拓展提高
1.观看ppt课件，了解生活中的比。
（1）人身体上的比。
婴儿的头长与身高的比大约是1:4。
成年男子的肩宽与头长的比约是2:1
两手平伸的长度和自己身高的比约是1:1。
人的心脏与拳头的比约是1:1。
（2）福尔摩斯侦探术里的比。
人的脚长与身高的比1∶7。
福尔摩斯发现一个脚印长25厘米，他可以做出什么样的推断？
（3）体育赛事中的比分只是一种计分形式，不是数学课上探讨的比。
1996年，在亚特兰大奥运会上，邓亚萍以4 ：0 的优异成绩获得奥运会女子乒乓球单打冠军。
（4）比的后项和前项单位要统一。
小强的身高是1米，他的爸爸的身高是173厘米。
小强说他和他爸爸身高的比是
1：173。
小强说得对吗？
2.六（1）班有30名同学，其中男生16人，女生14人。
男生人数与女生人数的比是（）。
3. 正方形的周长与边长的比是（）。
正方形的面积与边长的比是（）。
（四）畅谈收获，渗透美育
1这节课.你学到了什么？课堂上谁表现最好？我们要向他学习什么？
2.听说过黄金比吗？大家下课以后查一查有关资料，我们下一节课再交流。
【板书设计】
板书：比的认识
两个数相除，又叫做这两个数的比。
6 ： 4 = 1.5 读作：6比4
6 : 4 = 6 ÷ 4 = 1.5
【教学反思】
要为学生创设探究空间，经历探索过程，得出比的意义。
在探索中发现比和除法的之间的关系。
认识比各部分的名称。
再认识比，除法和分数之间的关系。
课堂练习中巩固知识。