人教版七年级英语教学设计
七年级英语上册(人教版)Unit3单元整体教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的学习中，学生将掌握以下知识与技能：
1.词汇：学生能够熟练掌握并运用Unit 3中的重点词汇，如family, parent, brother, sister, doctor, teacher等，以及与家庭职业相关的词汇。
4.任务型教学：学生通过完成各种任务，如听力、阅读、写作等，巩固所学知识，提高综合语言运用能力。
5.激励性评价：教师给予学生积极的评价，激发学生的学习兴趣和自信心，培养良好的学习习惯。
（三）情感态度与价值观
在本章节的学习中，学生将培养以下情感态度与价值观：
1.积极参与：学生积极参与课堂活动，主动与同学交流，展示自己的学习成果。
3.学习习惯：七年级学生正处于学习习惯养成的关键时期，需要教师在教学中注重培养学生的学习策略、自主学习能力和合作精神。
4.情感态度：学生在学习英语过程中，可能存在一定的焦虑和恐惧心理。教师应以鼓励、关爱为主，营造轻松、愉快的课堂氛围，帮助学生树立自信心，激发学习兴趣。
5.家庭背景：学生来自不同的家庭背景，对家庭、职业等方面的认知存在差异。教学中应充分挖掘学生的生活经验，将所学知识与学生实际相结合，提高教学效果。
-例如，展示一个家庭的日常生活场景，引导学生用一般现在时描述家庭成员的活动。
2.互动教学：采用问答、角色扮演、小组讨论等形式，增加课堂互动，提高学生的参与度。
-教师提问：“What does your mother do?”，引导学生用一般现在时回答。
3.分层教学：针对学生的不同水平，设计不同难度的教学活动，确保每个学生都能在课堂上得到有效提升。
二、学情分析
针对七年级学生的年龄特点和英语学习水平，进行以下学情分析：
人教版中学七年级英语上册全册教学设计
人教版中学七年级英语上册全册教学设计一. 教材分析人教版中学七年级英语上册教材以话题为纲，以功能和结构为主线，以交际为目标，注重学生语言能力的培养。
本册教材共有12个单元，每个单元包括课文、语法、听说、读写、词汇和练习等部分。
内容涉及日常生活、学校生活、人物介绍、动物描述、身体部位、方向指示、天气状况、家庭成员、节日庆祝、食品喜好、购物场景等主题。
二. 学情分析七年级学生已具备一定的英语基础，但语法、词汇和听力等方面仍有待提高。
学生对新鲜事物充满好奇心，但注意力容易分散，需要教师通过丰富的教学手段和方法激发兴趣。
此外，学生个体差异较大，英语水平参差不齐，因此在教学过程中要兼顾全体学生，注重因材施教。
三. 教学目标1.知识目标：学生能掌握本册教材中所学的单词、短语、句型和语法知识。
2.能力目标：学生能运用所学知识进行简单的日常交流，提高听、说、读、写四项基本技能。
3.情感目标：学生对英语学习保持浓厚兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：单词、短语、句型的学习和运用。
2.难点：语法知识和听力理解。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种真实任务，让学生在实践中学习和运用英语。
2.情境教学法：创设真实的语境，让学生在交流互动中掌握语言知识。
3.游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生学习兴趣，提高课堂活力。
4.差异教学法：关注学生个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
六. 教学准备1.教材、课件和教学资源：教师需提前准备教材、课件及相关教学资源。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
3.教学素材：图片、视频、音频等。
4.作业布置：为学生准备适量的课后作业，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频或音频等素材，引入本节课的主题。
例如，通过展示一幅图片或播放一段视频，让学生猜测图片或视频中的内容，从而引出本节课的话题。
2.呈现（10分钟）教师用生动的语言和丰富的表情，呈现本节课的主要单词、短语和句型。
人教版七年级上册英语教学工作计划3篇
人教版七年级上册英语教学工作计划3篇人教版七年级上册英语教学工作计划1一、课程目标本课程的目标是帮助学生掌握人教版七年级上册英语教材中的基本语法、词汇和阅读技巧，同时注重培养学生的口语、听力和写作能力。
通过本课程的学习，学生将能够读懂简单的英语文章，进行基本的英语对话，并能用英语表达自己的思想和观点。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1. 基础语法：将学习基本语法知识，如名词、代词、动词等。
2. 词汇积累：学习教材中的重点单词和短语，并通过词汇练习加以巩固。
3. 阅读技巧：通过阅读课文和课外英语材料，培养学生的阅读理解能力和阅读技巧。
4. 口语表达：通过课堂讨论、对话练习等方式，培养学生的口语表达能力。
5. 听力训练：听英语材料，提高学生的听力理解能力。
6. 写作实践：进行写作练习，提高学生的英语写作能力。
三、教学方法本课程将采用以下教学方法：1. 情景教学：结合教材内容，创设真实的语言情景，使学生能够在实践中学习英语。
2. 任务型教学：通过设计任务和活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 合作学习：组织学生分组进行讨论和合作，培养学生的合作精神和团队意识。
四、教学评估本课程的评估将采用以下方式：1. 平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况等。
2. 期中考试：通过笔试和口试的方式，评估学生的英语水平和学习进展。
3. 期末考试：全面评估学生的英语能力和学习效果。
五、教学资源本课程将利用以下教学资源：1. 教材：人教版七年级上册英语教材及配套教辅材料。
2. 教辅：教学参考书、习题集等。
3. 科技设备：多媒体教学设备、网络资源等。
4. 其他：教学挂图、教具等。
六、教学进度本课程的教学进度将根据教材内容和教学实际情况进行合理安排，确保教学任务的顺利完成。
具体的教学进度安排将在课程开始前与教师商议确定。
七、教师分工本课程的教学任务将由多位教师分工合作完成。
具体分工如下：1. 教学设计：由主讲教师负责课程的教学设计，包括教学内容、教学方法和评估方式等。
2023年秋人教版七年级英语上册全册教案
2023年秋人教版七年级英语上册全册教案第一单元：认识新朋友课时一：认识新同学教学目标- 学会自我介绍的基本表达方式- 学会问候和回应问候- 学会询问和回答关于姓名、国籍和年龄的问题教学准备- PowerPoint演示文稿- 录音设备教学流程1. 热身活动：师生互动问候，学生之间自我介绍2. 向学生展示自我介绍的范文3. 播放录音，让学生模仿录音中的自我介绍4. 组织学生进行小组活动，互相询问姓名、国籍和年龄，并进行回答5. 教师在互动活动中进行评价和纠正，引导学生使用正确的表达方式教学扩展- 角色扮演：学生们分成小组进行角色扮演，练自我介绍和互相问候- 家庭作业：要求学生写一篇关于自己的自我介绍，包括姓名、国籍和年龄课时二：我的学校教学目标- 学会用简单的形容词描述学校的特点- 学会询问和回答关于学校的问题- 学会运用句型"What's this/that?"和"It's a/an..."教学准备- PowerPoint演示文稿- 实物或图片展示学校的不同场景和物品教学流程1. 热身活动：回顾上节课所学的自我介绍，学生之间互相询问姓名、国籍和年龄2. 展示学校的图片和实物，引导学生用"What's this/that?"和"It's a/an..."的句型来询问和回答3. 教师介绍形容词，并让学生用形容词描述学校的不同场景和物品4. 组织学生进行小组活动，让他们互相描述自己所在学校的特点5. 教师在互动活动中进行评价和纠正，引导学生使用正确的句型和词汇教学扩展- 画画比赛：学生们用画画的方式描述自己喜欢的学校场景，并进行展示和比较- 家庭作业：要求学生写一篇关于自己学校的简短介绍，并包括一些形容词描述---以上是第一单元的教案内容，详细的教学步骤和教学资源可以根据实际情况进行调整和补充。
人教版英语七年级上册Unit5Period2SectionA2d3c教学设计
-教学活动：基础层次的学生练习简单的介绍，如“My mom is a teacher. She teaches English.”；中等层次的学生描述家庭成员的多个活动，如“My brother plays soccer and reads books.”；高层次的学生尝试使用更复杂的句子结构，如“My dad not only cooks for us but also helps me with my homework.”
- He/She plays/reads/works/...
- They like/watch/do...
3.语法：讲解一般现在时态的用法，并通过示例句子展示其结构。
（三）学生小组讨论
讲授新知后，组织学生进行小组讨论，巩固所学内容：
1.小组成员用英语介绍自己的家庭成员，并讨论他们的日常活动。
2.各小组选取一个家庭成员，用一般现在时态描述其外貌特征和日常活动，准备向全班展示。
5.情感教育：结合教学内容，引导学生关注家庭生活，培养他们的家庭责任感。
-教学活动：讨论家庭成员为家庭做出的贡献，让学生意识到家庭和谐的重要性，并鼓励他们在家庭中承担一些力所能及的责任。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
为了激发学生对本节课的兴趣，教师将通过以下方式导入新课：
1.利用多媒体展示不同家庭的图片，让学生观察并猜测这些家庭成员之间的关系。
1.词汇：通过图片、实物等教学资源，呈现并教授本节课的新词汇，如：mom, dad, sister, brother, aunt, uncle, cousin等。同时，引导学生学会用一般现在时态描述家庭成员的日常活动。
英语人教版七年级教学设计十二篇
英语人教版七年级教学设计十二篇篇1：Is this your pencil? 教学设计(人教版英语七年级)教学目标能掌握常见物品的英文表达能询问教室物品或文具名称并找到物主能综合利用所学句型汇报活动结果教学向导语言目标学习策略与思维技巧重点词汇利用this /that 的一般疑问句及其答句；What 引导的特殊疑问句及其简略回答。
以游戏的形式，做出推理与判断，培养综合分析能力。
pencil, pen, book, eraser, pencil-case, backpack, ruler, key,ID card, baseball, watch, game, ring, computer, notebook语言结构语言功能跨学科学习Demonstratives this, that;What questions;Yes/No questions and short answersHow do you spell pencil?(Formulaic) 寻找物主培养学生绘画和写作能力主题词表pencil, pen, book, eraser, pencil-case, backpack, ruler, key, ID card, baseball, watch, game, ring, computer, notebookExtensive words:textbook; exercise-book; ball-pen; compass; sharpener; rubber; glue; color-pen; sticker; highlight; ball-point; scissors; chalk; file; blackboard; ink; set- square; paper; pamphlet; peg.重点句型(1)Is this your pencil? Yes, it is./No, it isn’t.(2)Is that my book? Yes, it is./ No, it isn’t.(3)Is this/that her/his eraser? Yes, it is./ No, it isn’t.(4)What’s this/ that in English? It’s a/an ……(5)How do you spell pen? P-E-N.主题思维图及任务型活动课前准备让学生收集并自学有关文具或教室物品的名词，并准备一些实物或图片。
人教版英语七年级上册Unit9整体教学设计
7.结合学生的实际水平，实施分层教学，关注每个学生的学习进度。对基础较弱的学生，给予个别辅导，提高他们的学习效果。
8.定期进行教学评价，了解学生的学习情况，及时调整教学策略，以提高教学效果。
5.培养学生的爱国情怀，学会用英语向外国朋友介绍中国的文化、历史和传统。
二、学情分析
针对人教版英语七年级上册Unit9的教学内容，学情分析如下：
1.学生年龄特点：七年级学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，对于新鲜事物充满兴趣。在本章节的学习中，可以通过引入跨文化交际的元素，激发学生的学习热情。
2.英语水平：经过前几个单元的学习，学生已具备一定的英语基础，但在词汇和语法方面仍有待提高。因此，在教学过程中，要注意巩固和拓展所学知识，逐步提高学生的语言运用能力。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个国家，要求学生用英语讨论该国家的文化特点、风土人情等。
2.各小组向全班展示讨论成果，其他小组的学生可针对展示内容进行提问，以此提高学生的口语表达能力和跨文化交际意识。
3.教师引导学生运用所学词汇和语法，就“Do you want to have a pen pal from another country? Why?”这一话题展开小组讨论，培养学生的思辨能力和合作精神。
3.写作能力：学会用英语书写书信，表达自己的观点和情感，对学生来说具有一定的挑战性。
（二）教学设想
1.采用情景教学法，引入真实语境，让学生在实际交流中运用所学词汇和语法。例如，组织学生模拟与笔友写信、交流的活动，提高学生的语言实际运用能力。
2.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助学生形象地理解不同国家的文化特点，提高学生的阅读理解能力。
人教版英语七年级教案5篇
人教版英语七年级教案5篇人教版英语七年级教案1教学目标Teaching aims (教学目标)1. 学习祈使句的否定形式。
2. 学会使用祈使句表示规则。
3. 能够熟练使用can和can’t表示许可。
4. 能和同学谈论校规。
教学重难点Language points (语言点)1. 词汇：1)名词n. rule, hallway, hall, fight2) 动词v. arrive, listen, fight, wear3) 形容词 adj. sorry, outside4) 词组 be on time, dining hall, listen to…2. 句型：What are the rules? We can’t …./Don’t …/We have to …Can we … ? Yes, we can./No, we can’t.What do you have to do? We have to …Difficulties (教学难点)1.祈使句的否定形式。
2. 如何谈论规则。
教学过程Teaching steps (教学步骤)1. Warm-up and revision(课堂热身和复习)(1)Greet the class.(2) Listen to a song.T: Do you like this beautiful song?Can we listen to it in class?T: Can we listen to music in the classroom?What can we do in the classroom?What can’t we do in the classroom?【教学设计说明】通过听歌曲来导入本单元的主要话题——规则。
让学生自由谈论在教室里可以做的事情和不可以做的事情，帮助学生培养秩序感。
2. Presentation (呈现新知识)(1) Present the new words: classroom, hallway, dining room, fight, arriv e late for class.Show some pictures of the new words on the screen. Have Ss read these words.classroom, hallway, dining room, fight, arrive late for class(2) Flash some pictures quickly on the screen. Have Ss say the words according the pictures as quickly as they can.(3) Show some pictures of different activities that are happening in the school.Help Ss understand the school rules.T: Can you run in the hallways? Don’t run in the hall ways.T: Can you fight? Don’t fight.T: Can you listen to music in class? Don’t listen to music in class.T: Can you eat in the classroom? Don’t eat in the classroom.You can only eat in the dining hall.T: Can you arrive late for class? Don’t arrive late for class.You must be on time.【教学设计说明】图片教学法是呈现新知识最简单有效的方法之一，学生通过图片，能更价值观的理解新单词的含义。
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七年级英语上册Unit 6 教学设计
一、课题：Do you like bananas ?
二、教学目标（知识能力、过程与方法、情感态度与价值观）
知识能力：掌握询问对方喜欢与不喜欢食物的几种典型的句型；学习常见食物的名称。
过程与方法：通过对食物名称和询问句型的学习，学会谈论自己与他人早、中、晚餐喜爱吃的食物。
通过对食物的学习了解，学会配制营
养餐。
情感态度价值观：通过对不同食物的学习，让学生了解哪些是有益于健康的食品，哪些是不益于健康的食品，从而使学生学会均衡饮食，不
偏食。
通过对食物喜好的提问，能增强同学之间的相互了解和友
谊。
三、教学设计的思路及教学建议
第六单元的主题是“询问对方喜欢与不喜欢的食物”，这些食物都是学生比较熟悉的生活食品。
在教学时老师能够使用实物进行教学，增强学生的学习兴趣和学习效果。
在传授新知识时，为了给学生创设真实的，贴近生活的情境，可以设计一些游戏，即根据不同人对食物的不同喜好，自配营养餐和填写购物清单等，这样不但激发了学生学习的热情，也达到了练习重点句型的目的。
四、教学向导
五、教学重点及难点
1．教学重点：词汇：有关食物名称的单词。
句型：Do you like … ? Yes, I do. / No, I don’t.
2．教学难点：创设语言交际情景，操练句型。
六、具体教案设计
Unit 6Do you like bananas ?
课时安排：四课时
第一课时：P31—P32 第二课时：P33—P34 第三课时：P35 第四课时：P36
第一课时：P31—P32
Step 1 讲授1A中的新单词
1．通过用“What’s this in English ?” 句型询问一些具体的食物或图片，如：apple, orange, meat, rice 等，让学生通过直观回忆以前所学过的食物名称。
2．呈现新的食物或食物幻灯片，激发学生的求知欲，从而引出本课的新单词。
3．朗读P31—1a 中的新单词。
（先全班，再小组，然后到个人，层层检查、补漏。
）
4．将学生分成两大组，以竞赛的方式让各组派一名学生，将食物的单词贴到挂图相对应的食物上，看哪组贴得最多，最准。
Step 2 Presentation
1．通过吃的动作和高兴的表情来展现“like”一词的意思，并将“like”板书在黑板上；通过摇头的动作和皱眉的表情展现“don’t like”一词的含义，并将
“don’t like”板书在黑板上。
2．通过动作及表情引出I like bananas, I don’t like broccoli. 然后过渡到Do you like bananas / broccoli ? Yes, I do. / No, I don’t.
3．选择不同的食物，向学生提问：Do you like …? 让学生根据自己的实际情况回答：Yes, I do. / No, I don’t.
Step 3 Listening
1．看P31—1b的对话，听录音，完成书上要求标号的任务。
订正答案。
2．跟读对话，以小组为单位朗读对话。
3．进行小组对话练习，可以更改有关的食物名词，编出自己的对话。
Step 4 Listening
1．大声朗读P32—2a中的单词，让学生先认真听，然后模仿重复两遍。
2．让学生听一遍录音，了解大意，抓住关键词。
3．让学生第二次听录音，在表格中圈出所听到的单词。
订正答案。
4．P32—2b 听录音，要求学生将听到的单词填入横线上。
订正答案。
5．再听录音，跟读1—2遍，分角色进行对话。
Step 5 Practice
让学生两人一组进行对话操练：Do you like …? Yes, I do. / No, I don’t. 通过句型的操练，增进学生之间的相互了解。
Step 6 Homework
练习册
Step 7教学后记
第二课时：P33—P34
Step 1 Revision
1．以对话的形式复习上一节课的新单词和句型，让学生拿着食物询问自己的partner: Do you like …? 回答：Yes, I do. / No, I don’t.
2．让学生拿着食物或图片向全班同学发问：What’s this in English? 或What’re these in English ? 回答：It’s a/an …. / They’re ….然后完成P34—1a中的单词与食物的搭配。
3．让学生将P34—1a中的食物分类，完成P34—1b中的表格。
Step 2 Pairwork
让学生两人一组进行操练。
每一个学生拥有一半信息，然后通过提问的方式补全各自所缺的内容。
订正答案。
Step 3 Food Survey
先让学生根据图片写出食物的名称，然后通过询问句型Do you like …. ?的形式调查其他同学喜欢或不喜欢的食物，然后根据调查的情况进行总结：…
likes ….；… doesn’t like ….
Step 4 Listening
1．听对话，在P34—1a中圈出所听到的食物。
2．再听录音，写出单词，完成P34—2b的表格。
Step 5 Pair work
1．让学生根据P34—2b的表格提示进行对话练习。
所用的句型：Does Tom / Katrina like …? Yes, he / she does. / No, he / she doesn’t.
2．用英文解释breakfast, lunch, dinner的含义。
根据1a和2b的表格提示，让学生写出Katrina 和Tom所喜欢的食物分别属于哪一餐，完成P34—2c的练习。
Step 6 Games
1．让学生将学过的食物名词分类。
2．让学生从健康的角度出发，给自己配制一份营养午餐，使学生学会均衡饮食。
3．汇报配餐情况，评选出学生喜爱的配餐。
所用的句型：I like …. for lunch.
Step 7 Homework
练习册
Step 8教学后记
第三课时：P35
Step 1 Revision
复习前边所学的单词及句型，可以采取实物或游戏的形式，然后可以适当进行笔头检查。
如：听写或补全对话。
Step 2 Reading
1．让学生快速阅读短文，并用不同的标记标出水果和食物的名称。
订正答案。
2．朗读短文两遍。
Step 3 Look and write
1．根据图片，让学生写出Which one is lunch and which one is dinner.
2．根据图片，分别写出Tom午餐和晚餐喜欢吃的食物名称。
3．让学生下位分别调查三位同学三餐喜欢吃的食物，完成下列表格。
所用句型：What d o you like for breakfast / lunch / dinner ? I like …for breakfast / lunch /dinner ?
4．让学生汇报调查结果。
所用句型：xxx likes … for ….
Step 4 Groupwork
假设同学们将进行一次野炊活动。
让学生分组调查出各自喜欢与不喜欢的食物，然后根据调查的结果列一份购物清单。
1．调查本组同学喜欢和不喜欢的食物。
所用句型：Do you like … ? Yes, I do. / I don’t.
2．统计并汇报本组成员喜爱与不喜爱的食物。
所用句型：We like …./ We don’t like … ?
3．填写为野餐准备的购物清单。
Step 5 Homework
收集一些生活中常见的食物。
Step 6教学后记
第四课时：P36
Step 1 Revision
复习整个单元的单词和句型。
Step 2 Self Check
1．检测学生所学的单词。
让学生勾出P36—1中认识的单词，圈出不认识的单词。
2．让学生在P108补充5个新的食物名称，扩大学生的知识面。
3．让学生在方格里画出自己午餐所喜欢吃的食物。
培养学生绘画的能力。
4．用“ Do you like …”句型询问其他同学，找出与自己午餐所吃食物相同的同学。
P36—4。
Step 3 Games
让学生将自己所收集的食物，通过询问“ Do you like … ?” 将食物分发给其他的同学，增进学生之间的感情。
Step 4 Having a quiz
Step 5 Homework
练习册
Step 6教学后记。