参与式教学法的应用与反思--以政治学原理教学为例

黑 龙 江教 育 （ 高教研究与评估）
ＨＥ Ｉ Ｌ ＯＮＧ Ｊ Ｉ Ａ ＮＧ Ｅ ＤＵＣＡ ＴＩ ＯＮ （ Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ Ｒｅ ｓ ｅ ￣ｃ ｈ＆ Ａ ｐ ｐ ｒ ａ ｉ ｓ １） ｆ
Ｎｏ ． ５， ２０１ ４
Ｓｅ ｉａ ｆ １ Ｎ Ｏ． １１ ０１
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一
、
参与 式教 学法 的特 色
批判 意识 和 团 队合 作精 神 。可 以说 ， 这 一教 学 法更 利 于 学生“ 在学 习 中学会 合作 、 在 合作 中学 会生 存 ” 。 （ 三） 平等、 民主 的教 学氛 围 参 与式 教 学 是 “ 平等 、 民主 ” 等理 念 的训 练 场 ， 教学 情 景 较 为开 放 宽松 ， 较好 地 体 现 了 “ 课 堂 是 真正 体 现 民 主化 理念 的场 所 ，教 师 是真 正 落实 民主 化 理念 的执行 者， 学生 是真 正 内化 民主化 理念 的 主体 ” 盥 。在 该新 式教 学实 践 中 ， 师 生之 间更 为相 互尊 重 、 相互 理解 ， 学 生们 能 较 为放 松地 进 行独 立 思 考 ， 较 为 从容 地 表 现 自己 ， 较 为 自然 地融 入课 堂教 学 中。通过 学 生 的积 极参 与 ， 不但 可 以帮助教师发现问题 ， 借以改进教学 ， 而且还可以使学 生体 察 民主参 与 的过程 ， 发 现并 确信 自己对 教学 的效 果 负有 着 重要 的责任 。
关键词 ： 参与式教 学法； 政 治学原理
中 图分 类 号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０
一
文 献 标识 码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ０ ０ ２ — ４ １ ０ ７ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ５ — ０ ０ ３ ２ — ０ ２
般认 为 ，参 与式 教 学 法 是一 种 以 学 习者 为 中 心 的、 合作式或协作式的教学法【 ｌ ； 该方法最初源于英国 ， 是将参与式的社会学理论引进教育 、 教学领域 的一种成 功 实践 。作 为行 政 管理专 业 的主 干课 ． 政 治学 原 理涉 及 了国家、 政府 、 政党 、 政 治 行 为 等 最 为 基 础 的政 治 学 理 论， 偏重 抽象 思维 ， 理论性 较强 ， 学生 在学 习的过 程 中有 定 的难度； 如果不激发学生 的学习兴趣 ， 不能使其发 挥 主动 性 ， 他 们 会感 觉 该课 较 为 枯 燥 ， 甚 至 会 产 生抵 触 心理 。参 与式 教学 法 的引入 有助 于改 变这 一 现状 ， 在教 学中， 由于倡 导 多种 形 式 的课 堂 参 与 ， 取 得 了较 好 的教 学效 果 ； 但 同时 ， 该新 式 教 学法 的使 用也 产 生 了 一些 问 题， 亟待 对 之予 以反 思并 解决 。
三平等民主的教学氛围参与式教学是平等民主等理念的训练场教学情景较为开放宽松较好地体现了课堂是真正体现民主化理念的场所教师是真正落实民主化理念的执行者学生是真正内化民主化理念的主体在该新式教学实践中师生之间更为相互尊重相互理解学生们能较为放松地进行独立思考较为从容地表现自己较为自然地融入课堂教学中
２ ０ １ ４年 第 ５期 （ 总第 １ １ ０ １期 ）
的 自由， 使学生在参与中提高创新的意识和能力。
（ 二） 合作 、 互动 的教 学形 式
二、 参 与式 教学 法的 应用 策略
在政 治学 原理 的教 学 中 ，结合 该 课程 的授 课 内容 ， 以促 进 学 生积 极 参 与 为主 旨 ，精 心 设计 了多 种 教学 方 法， 教 学效果 较好 。较 具代 表性 的如 下 。 （ 一） 紧跟 时代 的 “ 时 事论 坛” 政 治学 原理 的最终 目的是将 学 生培 养 成关 心 、 理 解
●教 学改革 与ห้องสมุดไป่ตู้实践
田 参 与式教 学 法 的应 用与反
，
以政 治 学原理教 学为例
赵银 红
（ 天津商业大学， 天津 ３ ０ ０ １ ３ ４ ）
摘
要： 文章从参与式教 学法的特 色出发 ， 以政 治学原理的教 学为例 ， 阐述 了参 与式教 学法的应 用策略 ， 并对其
予 以反 恩 。
（ 四） 多维 、 立体 的教 学评价 与传 统 的教学 方法 相 比较 ， 参 与式 教 学法 主要 具 有 在 参 与式 教学 法 中 ， 教 学评 价 呈 现 出多 维 、 立体 的 以下 四个特 色 。 特征， 教师的“ 教” 与学生的“ 学” 都是教学评价的主要依 （ 一） 积极 、 创新 的教 学主体 在参 与 式 教 学 中 ， 教 师 的 角色 由 “ 授 人 以鱼 ” 转 变 据 ，而且 后 者在 教 学评 价 中的 重要 性 得 到 了更 多 的 强 越来越注重学生 为“ 授 人 以渔 ” ， 由“ 带 着 知识 走 向学生 ” 转变为“ 带 着 学 调。在教学评价的综合性指标体系中， 学” ， 比如 ： 学生在课堂上如何进行独立思考 、 如何参 生 走 向知识 ” ， 学 生 成为教 学 的 中心 ， 学 习的 主体 。该 方 的“ 与讨 论 、 如 何 与 老师 互动 交 流 、 如何 理 解 掌握 所 学 知识 法 注重 学生 的 积极 参与 ， 把 学生 参与 教学 作 为学 生学 习 等 。这 种多 维 、 立体 的教 学评 价 ， 具 有 引导 、 激 励 学生 参 和发展 的基本 途径 ， 借 助参 与来 真正 确立 学 生在 教学 过 进而 促进 学生 全面 发展 的积极 作 用 。 程 中的主 体性 ， 使 学生 享有 课堂 教学 中更 多 思想 和行 动 与教 学 ，
参与 式教 学法 倡导 师生 之 间 、 学生 之 间 的互动 与交 流， 利 于培 养学 生 的合作 精神 和 团 队意识 。通 过学 习小
组的设立 ， 参与式教学法得以落实。各学习小组的成员 围绕共 同感 兴趣 的问 题 ， 进 行 充分 的讨 论 与交 流 ， 便 于 调动学生的参与意识和学习积极性 ；在 与其他小组 、 教 并积极参与政治生活的公民。 为此我们设置了紧扣时代 依据授课周数和学生人 师的交往 中， 学生们能接触到不同的学习态度 、 训练交 脉搏的时事论坛。具体做法是 ： 往的各种技能， 而这些往往是传统 的教学法所难以提供 数 ， 将 学 生分 成若 干个小 组 ； 学 生在 课下 认 真准 备 ， 上课 的。 并且 ， 该方法还有利于学生社会意识的培养 ， 尤其是 时每 一 小组 对 一周 之 内发 生 的重 大 时事 新 闻进 行 梳 理