人教版语文八上《石壕吏》word说课稿
八年级语文《石壕吏》说课稿
八年级语文《石壕吏》说课稿尊敬的各位领导，各位老师，各位同学，大家好！今天我说课的题目是杜甫的《石壕吏》。
从教材的角度来说，《石壕吏》是八年级第五单元杜甫诗三首中的其中一首，这一单元的文章及诗作都是脍炙人口的名篇。
编者在单元提示中提出：要在反复诵读中，领会它们丰富的内涵和精美的语言，并且要积累常用的文言词句。
从学生的角度来说，由于初中生正处于一个需要教师正确引导的年龄阶段，并且在《初中语文新课程标准》中也提到：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
对于诗歌不分，更是要带领学生反复品味朗读。
因此，我根据学生的实际情况确定了两个目标：第一，反复诵读诗歌，品味其中诗句的意境；第二，感悟其中哲理，体会作者思想感情。
从学习方法上来说，我将尽力使用课程标准强调的“自主合作探究”的学习方式，引导学生研读课文。
于是，从教学方法上来说，我将我的课堂教学设计了以下几个环节：预习环节，学生代表PPT展示预习成果环节，反复诵读品味文章环节，教师提问设疑环节，学生交流探究环节，课外拓展环节。
首先说一下预习环节。
所谓预习是中学生按照要求处理一些常规问题的环节，把文中不认识的字词查清楚，因为这是一篇古诗，因此文中很多注释的熟悉是非常重要的一个环节，这就为后续学习奠定了基础，还有对作者杜甫及当时时代背景的了解等等。
其次，学生代表PPT展示预习成果环节。
在这个环节主要是检查学生的预习情况，最主要的是老师事先将全班同学分组，然后每个小组的同学课前共同寻找材料和制作PPT，到了课堂上每组同学请代表上台展示本组PPT，这个环节不但让学生自主积累了知识、还学会了筛选知识，最重要的一点就是锻炼学生之间的相互配合协调能力。
第三，反复朗读品味文章环节。
本文需要反复地品读才能感受其中的寓意，因此我认为读是很重要的一个环节。
《石壕吏》说课稿
《石壕吏》说课稿一、说教材《石壕吏》是义务教育课程标准实验教科书初中语文八年级上册第五单元的最后一篇课文《杜甫诗三首》的第三首。
《石壕吏》语言凝练、质朴，内容比较集中，主要记述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墙逃走，老妇出门应对。
用大量篇幅记叙了老妇的致词，从中体现战乱给老妇一家带来的不幸，以及在官吏的威逼下请求从军服役的经过。
第二天天明，作者独与老翁别暗示了老妇已被抓走。
全篇以老妇的致词为主，兼有动作描写，再加上对偶句的使用，使文章愈加生动。
二、说目标结合这个单元文言文教学的要求以及本课内容、思想、写作上的特点，我将这节课的目标确定为：1.读懂文章大意，积累一些文言词语。
例如：古今异义词（裙、已、前途等）和一些特殊词语的意义。
2.了解古体诗在停顿和节奏上的特点，能准确、有感情的实行朗读，达到熟读成诵。
3.在反复诵读中领会丰富的内涵，体会作者的复杂思想情感和精练的语言。
4.对学生实行爱国主义教育，教育学生珍爱和平幸福的生活。
三、说教法学习千法，读是根本。
对于文言文来说读尤为重要。
所以，我在教法上采用了熟读为先，讲中有读，读中促讲的办法。
通过读整体把握文章内容，加深对文章的理解和记忆，为进一步的分析鉴赏作准备。
在学习过程中，我采用了自主、合作的方法。
四、说设计：（一）趣味导入唐朝是诗歌繁荣时期，出现了很多有名的大诗人，那有着“诗仙”“诗圣”美称的诗人分别是哪位呢？（李白杜甫）（二）作者介绍目的：了解作者更有助于课文的学习。
（三）写作背景目的：有助于协助学生理解课文，把我作者表达的思想感情。
（四）朗读文章目的：把握课文基本感情。
（五）翻译文章（六）思考讨论1.这首诗叙述了一个怎样的故事？2.老妇致词说了哪些家事？诗人是怎样知道的？3.老妇一家三男被征，说明了什么？三男已死二男，又说明了什么？4.通过这个故事表达了作者怎样的思想感情？(请在文中找出语言根据来说明)（七）课堂练习1.写出战争苛酷的句子：（）2.“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”这两句属（）写法，作用是（）。
第24课《石壕吏》说课稿-2023-2024学年统编版语文八年级下册
《石壕吏》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是杜甫的《石壕吏》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程和板书设计等方面进行阐述。
一、教材分析《石壕吏》是人教版初中语文教材中的一篇古代诗歌。
这首诗通过对安史之乱中一个普通家庭遭受官吏征兵的悲惨场景的描绘，深刻反映了社会动荡给人民带来的苦难。
诗歌语言简洁而生动，情感真挚而深沉，具有很高的艺术价值。
二、学情分析学生在之前的学习中已经对古诗有了一定的了解和阅读能力，但对于《石壕吏》这样的现实主义作品，可能在理解诗歌的深层含义和历史背景方面存在一定的困难。
因此，在教学中需要注重引导学生理解诗歌的意境和情感。
三、教学目标1. 了解杜甫的生平和作品，以及《石壕吏》的创作背景。
2. 理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的情感。
3. 分析诗歌的艺术特色，学习诗歌的表现手法。
4. 培养学生的诗歌鉴赏能力和对古代文化的热爱。
四、教学方法1. 诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和情感。
诵读可以帮助学生更好地感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的音乐美。
通过反复诵读，学生能够熟悉诗歌的格律和押韵，增强对诗歌韵律的感知。
诗歌往往蕴含着丰富的情感，诵读可以让学生更直接地体验到诗人所要表达的情感，与诗歌产生共鸣。
通过声情并茂的诵读，学生可以更深刻地理解诗歌的情感内涵。
2. 情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解诗歌的内容和情感。
八年级学生生活阅历、社会阅历都较浅，对诗人的忧国忧民的感情只是一般性的理解。
通过情景教学法，可以将学生带入诗歌所描绘的情境中，让学生亲身体验和感受诗歌中的情感，从而更好地理解诗歌的内容和情感。
3. 合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨诗歌的意义和价值。
通过小组合作学习，学生可以在讨论和交流中相互学习，共同解决问题。
这有助于培养学生的合作能力和团队精神，让他们学会倾听他人意见，尊重他人观点，并在团队中发挥自己的作用。
石壕吏教案 八年级语文《石壕吏》教学设计【优秀8篇】
石壕吏教案八年级语文《石壕吏》教学设计【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2021年人教版八年级上册语文《石壕吏》说课稿 文档资料
2021年人教版八年级上册语文《石壕吏》说课稿文档资料2021年人教版八年级上册语文《石壕吏》说课稿-文档资料人教版八年级上册语文《石壕吏》说课稿课题课型新授讲课时间总第课时教学目标1.学习通过叙述故事、刻画人物反映社会现实、表达思想感情的写作方法。
2.自学通过写景、定物抒发感情的写作方法。
3.认识战乱给人民带来的严重灾难，体会自然风光、名胜佳处各具独特美景。
教材分析详述《石壕吏》这首叙事诗，描述官吏夤夜捉住人，老妇啼诉语言和她的被捉，整体表现出来老妇一家的悲惨遭遇，充分反映了安史之乱给人民导致的轻微灾难，彰显了诗人对苦痛人民的深刻同情重点难点差吏夤夜捉人的凶残，老妇形象的凄苦，她家遭遇的悲惨，诗篇社会意义的深刻，诗人对苦难人民的同情。
教具录音机、投影仪教学法设计朗诵法、鼓励法教学内容及教师活动和学生活动教学过程1.由教学过的赞美古代巾帼英雄的《木兰诗》，带出将教学的充分反映战乱中人民苦痛的《石壕吏》（板书诗题）。
第1页2.融合注解①概述这首诗的创作背景和诗人情况。
这首诗创作于唐肃宗乾元年(759)。
当时唐军60万在邺城被叛军击败，&127;唐王朝为了补足兵力，便在四处大肆揪人当兵，人民苦不堪言。
杜甫在安史之乱发动以后，曾被叛军俘虏，缠在难民当中奔波，和人民一起负荷着时代的痛苦，思想感情和人民张贴得更紧。
这一年，他从华州往洛阳探望，在回到华州途中亲见差吏将老人、少年、成婚才一天的青年，都统统揪回去当兵，心情悲痛愤慨，就创作出来了《三吏》、《三别》。
这组与诗篇镜子般地充分反映了当时的战乱社会现实，《石壕吏》就是《三吏》中的一篇。
3.要求学生参看注释，理解词义、句意、全诗大意。
4.指定学生一人朗读全诗。
要求读音准确，读出节奏。
5.引导学生分析这首诗。
(1)选定学生朗诵第1段后，鼓励学生分析这一段。
①第1段第一句在诗篇中起至着什么促进作用？学生提问，教师明晰：“暮投石壕村”，由诗人投宿地点，点明故事发生的地点，表明诗人目击耳闻了故事的始末（板书：目击耳闻）。
《石壕吏》说课稿
《石壕吏》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《石壕吏》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《石壕吏》是唐代诗人杜甫著名的“三吏三别”之一，这首诗通过作者亲眼所见的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露了封建统治者的残暴，反映了唐代“安史之乱”给广大人民带来的深重灾难，表达了诗人对劳动人民的深切同情。
这首诗在语言上具有高度的概括性和表现力，以简洁的笔触勾勒出了鲜明的人物形象和紧张的故事情节。
同时，它在思想内涵上也具有深刻的教育意义，能够引导学生关注社会现实，培养学生的人文关怀和社会责任感。
二、学情分析对于八年级的学生来说，他们已经具备了一定的诗歌鉴赏能力和文言文基础，但对于唐代历史背景以及杜甫诗歌的风格特点还需要进一步的了解和掌握。
在教学过程中，要充分考虑学生的认知水平和接受能力，引导他们通过自主学习、合作探究等方式来理解诗歌的内涵。
1、知识与技能目标学生能够背诵并默写这首诗。
理解诗歌的大意，掌握重点字词的含义。
2、过程与方法目标通过反复朗读，体会诗歌的韵律和节奏。
分析诗歌中的人物形象，理解诗歌的主题。
3、情感态度与价值观目标感受诗人对劳动人民的深切同情，培养学生的人文关怀精神。
认识到战争给人民带来的灾难，珍惜和平的生活。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的思想感情。
分析诗歌中的人物形象，学习诗人通过细节描写来刻画人物的方法。
2、教学难点理解诗歌的主题，探究诗人的写作意图。
引导学生将诗歌与历史背景相结合，深入理解诗歌的内涵。
1、朗读法通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、讲授法对诗歌中的重点字词、句子进行讲解，帮助学生理解诗歌的大意。
3、讨论法组织学生讨论诗歌中的人物形象和主题，培养学生的合作探究能力和思维能力。
4、情境教学法创设情境，让学生仿佛置身于诗歌所描绘的场景中，增强学生的情感体验。
《石壕吏》说课案
《石壕吏》说课案《石壕吏》说课稿育才中学韦小玲一、教材分析《石壕吏》是人教版初中语文八年级上册第五单元的最后一篇课文《杜甫诗三首》中的第三首。
它是一首叙事诗，故事性强，语言凝练、质朴，文意浅显易疏通。
教材选入这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生品读古诗文的能力，引导学生体会诗圣杜甫忧国忧民的高尚情怀，认识战争的残酷性，从而珍惜当前和平幸福的生活。
二、学情分析初二学生经过一年级的古文学习，对一般古诗文内容含义已经具有了一定的理解能力，而且第一课时已学过了前两首，学生对杜甫的生平和作品风格已有了一定程度的了解。
所以学习这首《石壕吏》就比较轻松了。
但学生的诵读能力和感悟能力还是有待提高的。
况且学习文言文难免会有点枯燥。
另外学生所处时代和生活环境同杜甫笔下的社会相离太远，这就给学生感悟诗歌造成一定的障碍。
所以本节课我会指导学生通过反复朗读去理解、感悟课文。
三、学习目标1.知识能力目标：读懂课文大意，积累重点文言词汇。
2.过程和方法目标：一是反复朗读，做到熟读成诵；二是情景对话表演，加深对诗歌内容的理解，提高学习文言文的兴趣。
3.情感态度和价值观目标：体会诗人忧国忧民的高尚情怀，认识战争的残酷性和灾难性，珍惜眼前和平幸福的生活。
四、教学重难点1.重点：反复朗读，并辅以“课本剧表演”感悟诗歌内容。
2.难点：引导学生体会诗人忧国忧民的思想感情。
五、教法与学法（一）教法1．指导学生反复朗读。
2．指导学生分小组合作交流学习。
3．采用多媒体教学，提高课堂的教学效率。
（二）学法1．朗读感悟法。
2．自主合作法。
让学生自主读与思，合作译与演。
3．情景表演法。
通过表演课本剧，切身体会战争给人民带来的疾苦。
六、教学过程（一）以观看动画导入新课，激发学生兴趣。
（设计意图：为后面学生更好地理解文意作铺垫。
）（二）走进作家，了解写作背景。
1.回顾上节内容,学生介绍杜甫生平与作品。
2.老师介绍本文写作背景。
（三）走进石壕村，整体感知全诗。
人教版八年级上册语文《石壕吏》说课稿
人教版八年级上册语文《石壕吏》说课稿课题课型新授授课时间总第课时教学目标1.学习通过叙述故事、刻画人物反映社会现实、表达思想感情的写作方法。
2.学习通过写景、定物抒发感情的写作方法。
3.认识战乱给人民带来的严重灾难，体会自然风光、名胜佳处各具独特美景。
教材分析概述《石壕吏》这首叙事诗，叙述官吏夤夜捉人，老妇啼诉语言和她的被捉，表现出老妇一家的悲惨遭遇，反映了安史之乱给人民造成的严重灾难，体现了诗人对苦难人民的深刻同情重点难点差吏夤夜捉人的凶残，老妇形象的凄苦，她家遭遇的悲惨，诗篇社会意义的深刻，诗人对苦难人民的同情。
教具录音机、投影仪教学法设计朗读法、引导法教学内容及教师活动和学生活动教学过程 1.由教学过的赞美古代巾帼英雄的《木兰诗》，引出将教学的反映战乱中人民苦难的《石壕吏》（板书诗题）。
2.结合注释①简介这首诗的创作背景和诗人情况。
这首诗创作于唐肃宗乾元年(759)。
当时唐军60万在邺城被叛军打败，唐王朝为了补充兵力，便在四处大肆抓人当兵，人民苦不堪言。
杜甫在安史之乱爆发以后，曾被叛军俘虏，夹在难民当中奔走，和人民一起负荷着时代的痛苦，思想感情和人民贴得更紧。
这一年，他从华州往洛阳探视，在返回华州途中亲见差吏将老人、少年、结婚才一天的青年，都统统抓去当兵，心情沉痛激愤，就创作出了《三吏》、《三别》。
这组诗篇镜子般地反映了当时的战乱社会现实，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。
3.要求学生参看注释，理解词义、句意、全诗大意。
4.指定学生一人朗读全诗。
要求读音准确，读出节奏。
5.引导学生分析这首诗。
(1)指定学生朗读第1段后，引导学生分析这一段。
①第1段第一句在诗篇中起着什么作用？学生回答，教师明确：“暮投石壕村”，由诗人投宿地点，点明故事发生的地点，表明诗人目击耳闻了故事的始末（板书：目击耳闻）。
②哪一句是关键句？具有什么样的表现力量？学生回答，教师明确：“有吏夜捉人”是诗篇的关键句。
是“捉人”，而不是“征兵”、“招兵”，已经表明差吏强抓老百姓当兵；前面又加上一个“夜”字，更表明差吏时常抓人，以致白天难以抓到，就趁夜深人睡来搞突然袭击，凶狠残酷。
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《石壕吏》说课稿
一、 说教材：
《石壕吏》是义务教育课程标准实验教科书初中语文八年级上册第
五单元的最后一篇课文《杜甫诗三首》的第三首。第一课时已学过了
前两首，学生对杜甫的生平和作品风格已有了一定程度的了解，学习
这篇《石壕吏》应该问题不大。
《石壕吏》语言凝练、质朴，内容比较集中，主要记述了在一天傍
晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墙逃走，老妇出门应
对。用大量篇幅记叙了老妇的致词，从中体现战乱给老妇一家带来的
不幸，以及在官吏的威逼下请求从军服役的经过。第二天天明，作者
独与老翁别暗示了老妇已被抓走。全篇以老妇的致词为主，兼有动作
描写，再加上对偶句的运用，使文章愈加生动。
二、 说目标：
结合这个单元文言文教学的要求以及本课内容、思想、写作上的特
点，我将这节课的目标确定为：
1：读懂文章大意，积累一些文言词语。例如：古今异义词（裙、已、
前途等）和一些特殊词语的意义。
2：了解古体诗在停顿和节奏上的特点，能准确、有感情的进行朗读。
达到熟读成诵。
3：在反复诵读中领会丰富的内涵，体会作者的复杂思想情感和精练的
语言。
4：对学生进行爱国主义教育，教育学生珍爱和平幸福的生活。
5：通过比较诗风的变化，体会文学来源于生活。
其中重点放在对作者思想的把握和体会语言特点两方面。
三、 说教法：
学习千法，读是根本。对于文言文来说读尤为重要。因此，我在教法
上采用了熟读为先，讲中有读，读中促讲的办法。先生读，互评，再
生读，范读，自由读，齐读等方式，整体把握文章内容，加深对文章
的理解和记忆，为进一步的分析鉴赏作准备。
文言文教学的一大弱点往往枯燥乏味，为了调动学生的学习兴趣，我
选择了多种学生感兴趣的因素：猜对联、当演员演短剧等等。来调动
学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的参与意识，提高效率。
同时加深学生对作者的认识和对作品的理解。
在探究过程中，我采用了自主、合作的方法，体现在两方面：1、自
主。学生根据学案预习，记录下自己的收获和疑问这样就给了学生一
个表现自我的机会 ，同时教师也可以有的放矢的，有针对性的进行教
学提高教学效果。学生自己根据注释和工具书疏通文意，分析人物形
象，把握故事情节，体会作品所反映的思想倾向，编排剧本，教师只
作适当点拨充分发挥学生的分析理解能力。2、合作。对于一些疑难问
题让学生来合作讨论解决，集思广益，培养学生的发散思维和合作能
力，体会集体的力量，合作的快乐。例如：官吏只出现了两次，却以
《石壕吏》命题，原因何在？老妇的致词是由官吏一步步逼出来的，
你同意吗？
四、 说设计：
（一） 导入：张贴在黑板上两幅对联，问“今天咱们
要接触的名人就在这两幅对联里猜他是谁”？引用朱德、郭沫若的对
联认识杜甫，可以调动学生兴趣，加深对杜甫的认识，烘托课堂气
氛。“背背上节课学的《春望》”——（温故知新）。“今天我们来
学习与《春望》同一时期的一首长篇古体叙事诗《石壕吏》”。（板
书课题）“问大家一个问题：长大想当演员 的举手，今天老师给大家
一个机会，把《石壕吏》排成短剧演演好不好？那要演好剧首先我们
应该做什么？熟悉剧情主题，把握人物特点。”
（二） 预习交流
1：结合注释1介绍故事背景。 目的：有助于理解和准确把握文章
内容和思想。
2：谈预习后的收获和产生的问题。 目的：让教师有针对性的进行教
学。
强调两个读音：老妇出门看(kān) 咽的三种读音。“走”、“已”、
“裙”、“前途”、“且”、“虽”、“急”等词语的意
思。 目的：积累文言词语及相关知识，准确理解课文。
3：一生读课文互评，教师点拨古体诗的停顿、节奏。
再指生读。 强调感情基调。
师范读。------自由读。-------指生读-------齐读
目的：熟悉课文，以读促讲，加强记忆。
4：疏通文意。目的：准确的把握课文内容，理解文言词汇。
（三）品读探究：
1：明确作者投宿的时间地点和发生的事件，体会从中反映出的社会的
动荡不安。
2：分析老翁、老妇、官吏、杜甫的形象特点，从中把握人物性格和反
映出来的问题，品味作者的思想倾向。重点分析致词的内容，分层，
概括层意。想象老妪说这些话的用意，结合插图想象官吏会说些什
么。同桌配合补充吏呼的内容，并在班内说一说。
目的：培养学生的分析想象力，深入挖掘人物，激发学习兴趣，使学
习更生动。了解“藏问于答”的手法，突破重点，体会作者语言精练
的特点。
从分析杜甫的沉默入手，结合其身份、背景，分析他的复杂的思想感
情。这一综合性的问题可小组讨论解决。目的：培养合作整和能力。
（四）研讨
题目是《石壕吏》但却用大量篇幅写老妪，只对官吏简单叙述是否不
妥？体会作者语言特点。
（五）“走进石壕村”
1：生动的复述故事。目的：培养想象力，表达力和记忆文章内容。
2：四人一组演短剧。目的：在理解文意的基础上表演调动兴趣，加深
理解，培养综合表达能力。活跃课堂气氛。
（六）总结
（七）延伸练习：目的：巩固所学，照顾全体，拓展知识。
1：解词： （抢答）
投——；逾——；一何——；附书至——；且——；
新——；戍——；犹得——；幽咽——— ；急——；
虽——；前途——；裙——；走——；已————
2：找出文中的对偶句——————，——————。
——————，——————。
仿写： 草堂佳作在， ——————。
国家强盛， —————。
3：背诵《望岳》比较与本诗风格上的不同。目的：体会文学源于生
活。培养写作。
（八）作业：
1：续写石壕村一家人今后的命运。
2：背诵全文。
目的加强协作训练和佳作积累。
五：板书
石壕吏
时间 地点 事件
（暮） （村） （有吏夜捉人 ）——社会动荡 不得安宁
老翁：逾墙走 睡卧不宁
官吏：呼 一何怒 凶暴蛮横 不可一世
老妇：啼 一何苦 值得同情 勇挑重担
杜甫：沉默 关心时局 同情百姓
设计目的：理清脉络，有助于帮助学生理解人物形象，把握思想感
情。体会作者巧妙的构思。