小学语文《字典公公家里的争吵》教学设计一.DOC
小学三年级语文《字典公公家里的争吵》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《字典公公家里的争吵》原文、教案及教学反思【篇一】小学三年级语文《字典公公家里的争吵》原文字典公公家里吵吵闹闹，吵个不停的是标点符号。
看它们的眼睛瞪得多大，听它们的嗓门提得多高。
感叹号拄着拐杖，小问号张大耳朵，调皮的小逗号急得蹦蹦跳。
首先发言的是感叹号，它的嗓门就像铜鼓敲：“伙伴们，我的感情烈，文章里谁也没有我重要！”感叹号的话招来一阵嘲笑，顶不服气的是小问号：“哼，要是没有我来发问，怎么能引起读者的思考？”小逗号说话头头是道，它和顿号一起反驳小问号：“要是我们不把句子点开，文章就会像一根长长的面条。
”学问深的要算省略号，它的话总是那么深奥：“要讲我的作用么……哦，不说大家也知道。
”水平高的要数句号，它总爱留在后面作总结报告：“只有我才是文章的主角，没有我，话就说得没完没了。
”大家争得不可开交，字典公公把意见发表：“孩子们，你们都很重要，少一个，我们的文章就没这样美妙。
“滴水汇成了大江，碎石堆成了海岛，大家不要把个人作用片面强调，任何时候都不要骄傲！”小朋友，你听了字典公公家里的争吵，心里想的啥，能不能让我知道？【篇二】小学三年级语文《字典公公家里的争吵》教案一、预热准备1、眼睛平视前方，尽量向四周看，说说你看到了什么？（如门、窗、周围的同学等）2、请你跟着老师小棍的运动方向做眼球运动（分为顺时针、逆时针，速度由慢逐渐变快）3、舒尔特表格游戏（1）老师任意报一数字，学生立刻指出。
（2）视线集中在表格中心，静心看表格，按顺序找出25个数字。
（师统一开始，每人自己计时，看谁又快又准）二、几种速度方法训练。
1、组读法训练。
师指导：视线停留在整组字的中间部分，一行字为一个整体，眼停看到整行文字。
2、闪视阅读训练。
三、学习速读课文《字典公公家里的争吵》。
1、快速默读课文。
（1）师指导：在安静状态下，运用眼睛和大脑进行默读，避免唇读及用手指读等多余动作；（2）读后择优汇报速读技巧。
（如不回视、头部不摆动、思想要集中，遇到不认识的字、不懂的词语跳过去继续阅读，运用猜读法）2、快速找出文中写了哪几种标点符号。
字典公公家里的争吵
《字典公公家里的争吵》教学设计教学内容人教版三年级上册选读课第6课《字典公公家里的争吵》。
学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，知道每个标点符号的作用。
3、明白每个标点符号都有自己的作用，都很重要，团结起来力量大。
学情分析《字典公公家里的争吵》虽然是选读课文，却琅琅上口，深受孩子们的喜爱。
三年级的孩子们进入第二学段，要逐步体会句号、逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
而在平时写作文的过程中经常出现不加标点，对话时有前引号不写后引号等现象。
这一课很实用，可以帮助学生学习标点符号的用法。
重点难点重点：了解课文内容，知道每个标点符号的作用。
难点：明白每个标点符号都有自己的作用，都很重要，团结起来力量大。
教学过程一、谈话导入1、孩子们，今天老师带来一位朋友，你瞧！（拿出字典）我们和它打声招呼吧！字典就像一位慈祥的老人，如果你在学习中遇到不认识的字，不理解的词，只要是它知道的就会毫无保留地告诉你，因此大家都亲切地叫它字典公公。
可是有一天，字典公公家里发生了争吵，吵得可热闹了。
同学们，你们想不想去字典公公家了解一下这场争吵？（想）这节课就让我们来学习金逸铭爷爷写的儿童诗《字典公公家里的争吵》。
板书课题，齐读课题。
2、出示学习目标，自读。
二、初读课文1、选择自己喜欢的方式朗读课文，借助拼音读准字音，读好后标出这首儿童诗有几个小节。
2、认读文中词语：吵吵闹闹、标点符号、嗓门、哼、瞪眼睛、拄着拐杖、反驳、深奥、主角、嘲笑、省略号、顶不服气、没完没了、不可开交3、指名分小节朗读，及时纠正错音。
三、学习课文1、字典公公的家很大，里面的家族成员可多了。
（出示课件）仔细观察，能否叫出它们的名字？（指名说，谁说对了请谁在黑板上写出来）它们有一个共同的名字叫——标点符号。
板书。
这些标点符号在字典公公家里吵吵闹闹，它们可生气了！全班齐读1、2小节。
2、自由读文。
课件出示自学指导1：（1）用横线标出哪些标点符号参与了争吵？（2）用曲线标出它们说的话，思考应该带着什么语气读呢？自学后同桌之间交流，最后展示。
三年级语文上册《字典公公家里的争吵》教案、教学设计
4.完成课后练习册的相关习题，巩固本节课所学的生字词和修辞手法，提高学生的语文综合运用能力。
5.鼓励学生利用课余时间阅读其他与汉、成语相关的书籍或文章，拓展知识面，提高阅读兴趣。
作业布置注意事项：
三年级语文上册《字典公公家里的争吵》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握《字典公公家里的争吵》这篇课文的基本内容，理解争吵的原因及结果，掌握生字词，并能正确书写和运用。
2.培养学生朗读课文的能力，通过朗读体会课文中的情感，提高学生的语感。
3.引导学生通过对比、分析、归纳等方法，理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的文学素养。
-设计提问，引导学生思考：在教学过程中，设计富有启发性的问题，引导学生深入理解课文，培养学生的思考能力。
2.分层教学，关注个体差异：针对学生的不同水平，设计不同难度的教学活动，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
-对于基础薄弱的学生，注重字词教学，加强基础知识巩固；
-对于中等水平的学生，引导他们分析课文中的修辞手法，提高阅读理解能力；
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结课文主题和重点知识。
2.学生分享自己在课堂上的收获和感悟，教师给予肯定和鼓励。
3.教师强调本节课的情感态度与价值观目标，如尊重他人、团结协作、热爱汉字等。
4.教师布置课后作业，要求学生结合课文内容进行思考和拓展，为下一节课的学习做好准备。
4.教师通过提问、讨论等方式，帮助学生深入理解课文内容，体会课文中的情感。
（三）学生小组讨论，500字
《字典公公家里的争吵》教学设计
《字典公公家里的争吵》教学设计《字典公公家里的争吵》教学设计1一、说教材1、教材分析本课是新疆版小学汉语双语教材三年级下册第十一课课文一。
这是一首节奏明快的儿童诗。
极富想像的语言将各种标点符号拟人化，充分体现了儿童的趣味性。
诗中描述了标点符号间的争执与对话，使儿童了解了各种标点符号的用法，同时也受到了教育：不要只强调个人在集体中的作用，应该团结起来，这样才能事半功倍。
2、教学目标A、掌握本课的生字、新词。
认识多音字“主角”的“角”还读作“墙角”的“角”。
B、学习句型“没……没……”。
C、了解标点符号的用法，培养学生的语文能力。
D、分角色朗读课文，注意把握角色感情。
E、了解课文的主要内容，体会个人与集体的关系。
二、说学生三年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。
这一特点在本班学生身上尤为突出。
学生们已能说出一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验，感受，达到情感的共鸣。
三、说教法随文自主识字法识字教学是教学的重点，识字教学重在教给学生识字方法，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字，体现学生的学习自主性。
在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。
四、说学法朗读感悟法阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，在教学过程中多给学生读书时间，在熟读的基础上，让学生展开想象的翅膀。
在读中感知、在读中感悟、在读中积累、在读中形成语感、在读中学会读书。
五、说教学程序1、激发兴趣，导入新课。
我国古代思想家、教育家、儒家学派的创始人孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”确实兴趣是最好的老师，是学生学习入门的向导，是学习的动力之一，是智慧灵感的源泉。
激发兴趣是启发思维，激活内因的手段。
在课堂教学中“激趣导入”设计得好，不但可以激发学生的求知欲，使学生情绪高涨进入角色，愉快接受新知识，而且充分体现了在轻松愉快的氛围中学习的教学理念。
【三年级语文上册《字典公公家里的争吵》最新教案设计】三年级下册语文书争吵
【三年级语文上册《字典公公家里的争吵》最新教案设计】三年级下册语文书争吵一、预热准备1、眼睛平视前方，尽量向四周看，说说你看到了什么?(如门、窗、周围的同学等)2、请你跟着老师小棍的运动方向做眼球运动(分为顺时针、逆时针，速度由慢逐渐变快)3、舒尔特表格游戏(1)老师任意报一数字，学生立刻指出。
(2)视线集中在表格中心，静心看表格，按顺序找出25个数字。
(师统一开始，每人自己计时，看谁又快又准)二、几种速度方法训练。
1、组读法训练。
师指导：视线停留在整组字的中间部分，一行字为一个整体，眼停看到整行文字。
2、闪视阅读训练。
三、学习速读课文《字典公公家里的争吵》。
1、快速默读课文。
(1)师指导：在安静状态下，运用眼睛和大脑进行默读，避免唇读及用手指读等多余动作;(2)读后择优汇报速读技巧。
(如不回视、头部不摆动、思想要集中，遇到不认识的字、不懂的词语跳过去继续阅读，运用猜读法吵吵闹闹、标点符号等)2、快速找出文中写了哪几种标点符号。
先讨论方法：按自然段找每段开头的路标(关键词，既各种标点符号的名称)，每段后面的文字可以不看。
3、略读法。
(1)方法：开头两段知大意，最后一段为总结，文章中间抓关键。
(2)师引导学生学习找第三自然段关键词(感叹号、感情最强烈)，其余段落由学生练习。
(3)计时速读。
(4)检查学习反馈情况。
a.短文主要讲什么?b.判断：小逗号、小问号作总结报小问号引起读者思考。
句号学问最深。
省略号把句子隔开。
感叹号感情最强烈。
四、总结。
你有什么收获?教学总结(备注)大街上，各种快餐、电脑速成班比比皆是、随处可见，人们对高速的青睐已达到渴求的程度，而这一要求更体现在语文阅读中。
速读是生理潜能与速读技巧两者的水乳交融。
在本节课的教学中，正恰如其分地体现了这一点。
预热准备环节是充分提高眼球运动速度的过程，使之能够快速灵活运动，同时扩大其有效视野，增加学生的学习热情。
两种速读方法的训练，真正向学生开启了通往速读之路的大门。
《字典公公家里的争吵》教学设计
《字典公公家里的争吵》教学设计一、导入：同学们好，朱老师今天很高兴，因为又和我的小朋友们见面了，大家欢迎不欢迎？老师有个小小的要求，伸出你的手，留下最能干的那只，现在由它为我们做一件事──为我们今天的相逢鼓掌！（学生为难）师：一个巴掌拍不响，是吧？朱老师给大家出难题了吧？是呀，怎么办呢？想一想,办法总会有的。
除了请出它的长期合作伙伴之外，还可以……（师以自己的右手去击一位学生之手）两个同学配合一下试试！师：多么热烈的掌声啊！同学们，许多事情看上去很简单，比如系红领巾啊，洗手啊，可是要让一只手去做，简单的事也变难了；许多事情我们自己就能做好，可有的事儿还必须大家一起来完成。
在字典公公的家里，有几位小成员，它们明明是天天在一起做事，却人人都只看到自己的长处，看不到别人的功劳，因而就发生了一次小小的争吵。
二、朗读感悟，掌握标点用法，体验思想感情：1．147页。
自由读，字典公公家里吵吵闹闹的，争个不休的都有谁？把它们找出来，在书上做个记号。
想一想，他们为什么事儿在争吵啊？明确：原来是都想当家庭的主角，坐上第一把交椅呀！2．既然是争个不休也没有结果，那咱们给他们评评理吧。
要是能再现一下那个情景多好呀！分角色表演读，带上表情动作，用适当的语气，边读边适当地演一演。
听的同学思考：几位争吵者所说的话有没有道理？3．读悟3-7小节⑴（对戴感叹号头饰的孩子说）刚才，是你感叹号最沉不住气，先发言，声音像敲鼓一样响亮有力。
（对全体说）那他的话有没有道理呢？师生对读第3节讨论明确：前半句有道理，它确实能表达强烈的感情。
当句子后面出现了他的身影的时候，这个句子就带着强烈的感情。
比如：标点符号的作用真是太大了！你这样说话可不好！但后半句就不对了，如果全文每句话都用感叹号，是什么情况、。
（那就要把读的人累死，把听的人笑死啦。
）大家试试：天黑了！圆盘似的月亮高高地挂在天空中！大家累了一天！安然地进入了梦乡！在这夜深人静的时候！字典公公家里的标点却争吵了起来！首先上场的是感叹号！他大摇大摆地走了出来！嗓门大得就像铜鼓敲！句子里我最重要！假如没了我！作者也不能发自内心地把感情表达出来！所以！我比你们都重要！怪不得他的话招来一阵嘲笑呢。
字典公公家里的争吵教学设计
《字典公公家里的争吵》教学设计课前谈话：1、播放标点符号歌2、交流收获，师从多、样子和作用方面引导。
一、开门见山，直接导入1、你们的收获真多，今天我们就来学习2、齐读课题质疑二、初读课文1、打开书翻倒147页，自己认认真真地读一读课文，出示自学要求2、检查生字认读：3、现在老师考考大家了，看看你在读课文的过程中有没有和词语宝宝交上朋友。
第一行词语，请你读。
第一行：“瞪”字后鼻音读得很到位。
第二行：准确、流利、字正腔圆、一字不落。
第三行：“主角”这个词你读得特别棒，你还知道“角”字的另一个读音吗？角，角落。
好，我们一起来读一读这些词语。
4、读了课文，你知道这篇文章的主角是谁了吗？师板书：主角！？，、……。
三、研读文本1、是啊，这些标点都觉得自己是文章的主角，瞧！他们为了证明自己有多重要，就在字典公公家展开了一场激烈的争吵。
看……听……他们是怎么争吵的呢？请你自由读一读课文的3到7小节，把标点符号争吵的话用波浪线划下来。
自己试着读一读。
2、生自读句子3、交流：导语：字典公公家里热闹起来了，标点符号们开始争吵啦，首先发言的是？（感叹号）他说？（我的感情最强烈，文章里谁也没有我重要。
）A感叹号：小朋友们，你们从感叹号的话里读懂了什么？1、感叹号说自己的感情最强烈。
你是从哪些句子中读出来的呢？生1：谁也没有我重要！师：是啊感叹号在争吵时也不忘用上自己独有的标点符号。
还从哪里读出来了？生2：它的嗓门就像铜鼓敲。
这里为什么要用上铜鼓敲啊，老师觉得把他去掉，变成“首先发言的是感叹号，他说……”也行啊？你是怎么想的呢？生：我觉得不能去掉，去掉的话就看不出感叹号说话时声音响亮了。
是啊，你发现了铜鼓敲这个词语的作用，你真了不起。
作者展开了想像的翅膀，把感叹号争吵时的大嗓门比作了铜鼓敲，非常生动形象，我们在创作小诗时也可以用上这个方法。
现在，老师请你再来读感叹号说的话，配上动作，相信你一定能读得更好。
请一两生读，再全班齐读。
【《字典公公家里的争吵》教学设计】 争吵教学设计
《【《字典公公家里的争吵》教学设计】争吵教学设计》摘要：我要对感叹说──（任指定学生）哪种标都很重要，呀公公里就再也没有争吵啦可公公里每天还是热热闹闹，那是他们欢声笑语啊公公里欢笑公公里吵吵闹闹（片欢笑）吵（笑）不停是标、导入学们朱老师今天很高兴因又和我朋友们见面了欢迎不欢迎？老师有要伸出你手留下能干那只现由它我们做件事──我们今天相逢鼓掌（学生难）师巴掌拍不响是吧？朱老师给出难题了吧？是呀怎么办呢？想想,办法总会有除了请出它长期合作伙伴外还可以（师以己右手击位学生手）两学配合下试试师多么热烈掌声啊学们许多事情看上很简单比如系红领巾啊洗手啊可是要让只手做简单事也变难了；许多事情我们己就能做可有事儿还必须起完成公公里有几位成员它们明明是天天起做事却人人都只看到己长处看不到别人功劳因而就发生了次争吵二、朗感悟掌握标用法体验思想感情．7页由公公里吵吵闹闹争不休都有谁？把它们出上做记想想他们什么事儿争吵啊？明确原是都想当庭主角坐上把交椅呀．既然是争不休也没有结那咱们给他们评评理吧要是能再现下那情景多呀分角色表演带上表情动作用适当语气边边适当地演演听学思考几位争吵者所说话有没有道理？3．悟37节⑴（对戴感叹头饰孩子说）刚才是你感叹沉不住气先发言声音像敲鼓样响亮有力（对全体说）那他话有没有道理呢？师生对3节讨论明确前半句有道理它确实能表达强烈感情当句子面出现了他身影候这句子就带着强烈感情比如标作用真是太了你这样说话可不但半句就不对了如全每句话都用感叹是什么情况、（那就要把人累死把听人笑死啦）试试天黑了圆盘似月亮高高地挂天空累了天安然地进入了梦乡这夜深人静候公公里标却争吵了起首先上场是感叹他摇摆地走了出嗓门得就像铜鼓敲句子里我重要假如没了我作者也不能发心地把感情表达出所以我比你们都重要怪不得他话招阵嘲笑呢我要对感叹说──（任指定学生）哪种标都很重要改标⑵感叹说又不全理,所以他话就不住脚,都开始嘲笑他其不气是谁呀？你呀问（指戴问头饰学生）对全体咱们听听它说不理师节前二句指定问学二句生讨论明确它确实能提出问题引人思考但他撇着嘴从鼻子里哼出那声太让人不舒了他也太以是了吧？事实上它确实功劳不用处很哪有故事能说明这雨是法国十九世紀作当他写完《悲慘世界》把稿子寄给了出版商了很长雨仍不见他出版便给出版商写了封信內容是﹕？出版商见信马上回信內容是﹕﹗不久这就出版发行了这两封由标写成信是世界上短信你能懂吗？幻灯揭示含义看问是有长处可他却反问别人劲强调己作用太轻视别人了吧？要是它换种语气──要是没有我发问就不能引起者思考啦那我就喜欢他啦⑶逗和顿姐妹俩你别以它们就肯吃亏瞧她俩手拉手了这两位说起话也是头头是道（指两位戴逗顿头饰学）5节师前两句二生接两问他们说不理？话是理他们形成应有停顿这些停顿让人喘喘气让听人得及思考里他俩表示停顿还有分、句、感叹、问表示较停顿没有它们会怎样呢？举例问和感叹争不休正当它们扭成团候逗和顿也手拉着手了它们说里要是没有它们话就像根长长面条感叹不气朝他俩吹胡子瞪眼逗从口袋里拿出让感叹念感叹看只见结尾才有己踪影其他什么标也没有感叹深深地吸了口气开始了起刚了半感叹就面红耳赤气喘吁吁再也不下了逗和顿虽然作用很重要可它们还是只看到了己长处看不到别人也像它们样不可缺少要是他们再多说句我们知道作用都很重要就了尝试给上面段加标⑷学问深说起话总是语重心长省略它会怎样己表白呢？二生分角色6节它话说半故作深沉卖弄己能够不言明能够代替很多容这确实无人能替无人能比例如他那人不说你也知道北京我参观不少名胜古迹长城、故宫、天安门⑸按上面方法己研7节句表示思说完句话终结只有我才是主角太言不惭、以是了．句说显然不对那么谁能告诉他们谁才是真正主角呢？我要对标说──生发言明确不要了抬高己而贬低别人不能只看到己长处优而轻视别人团结起力量鱼不能离水雁不能离群柴多火焰高人多办法人心齐泰山移人难唱台戏师建议公公看到了他们争吵全程发现了它们错误他老人怎么说呢？齐8节三、拓展延伸争吵平息了标们都陷入了沉思呀公公里就再也没有争吵啦可公公里每天还是热热闹闹那是他们欢声笑语啊公公里欢笑公公里吵吵闹闹（片欢笑）吵（笑）不停是标看他们眼睛瞪得多（眯成细缝）听他们嗓门提得多高（嗓音铜铃般美妙）感叹拄着拐杖（乐得直不起腰）问张耳朵（生怕听不着）调皮逗急得蹦蹦跳（这儿蹦蹦那儿跳跳）公公头微笑拇指翘起举得比头顶还高你们说得真说得真滴水汇成了江碎石堆成了海岛十指要配合双手相依靠孩子们你们都很重要都很重要朋友当你提笔写作候标就要敲门报到你可要动动脑筋它们把位置四、谈收获五、布置作业续写故事或把课改写成故事。
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《字典公公家里的争吵》教学设计
一、谈话导入新课
刚才看到同学们猜谜语猜得津津有味，老师也有一则谜语，想不想猜一猜：有人不说话，肚里学问多。
有字不认识，就去请教它。
都知道啊，那一起说。
（师板书：字典）“字典”的“典”拿起手和老师一起写一写。
字典公公的家很大，里面的家族成员可多了。
可是有一天，字典公公家里发生了争吵，吵得可热闹了。
同学们，你们想不想走进字典公公家，去了解一下这场争吵？（想）
这节课就让我们来学习一篇选学课文：字典公公家里的争吵（师板书：补充课题）
谁愿意来读读课题？（△你的声音真好听，就像一位小播音员！）
我们一起读一读。
二、初读课文
（一）初读全文。
1、检查读课文情况。
这是一首儿童诗。
课前老师已经请大家去读了这首诗。
现在我来检查一下，看看你们能不能把课文读正确、读通顺。
每人一小节，谁愿意读？”
（教师指一学生）请你读诗歌的第一小节，另外的几个小节，待会儿谁听得最认真，我就会拍拍你的肩膀，就请你读下一小节，好吗？开始吧！
〈指名分段朗读〉
◆1 哦，听了这些同学的朗读，你有话说！（学生说：我想对同学提个醒：）
你听得可真仔细。
另外同学还有什么想说的吗？
师总结：是的，我们读课文的时候要看仔细，要把课文读正确、读流利。
◆2 大部分同学的表现还是很出色，不但没出错，而且特别值得一提的是，这首诗里有个多音字，刚才读的同学也读准了。
这个多音字是——（角）（师板书：角）它还有一种读音是——jiao（师板书两个读音）你能给这两种读音分别组组词吗？
◆3 看来，同学们都认真地去读了这首诗，你看，一个同学都没有出错，而且个个都很流利。
特别值得一提的是，这首诗里有个多音字，刚才读的同学也读准了。
这个多音字是——（角）（师板书：角）它还有一种读音是——jiao（师板书两个读音）你能给这两种读音分别组组词吗？
让我们一起把书上这句话念一下。
2、再读课文。
请同学们（注意刚才几位同学提出来的问题）同桌两人合作再读读课文，如果发现同桌有错误，要及时帮他改正。
〈学生读课文，教师巡视，注意学生学习习惯，如读书姿势等〉
三、学习1、2小节
（一）学习诗歌第一小节
读了课文，你知道字典公公家里是谁在争吵了吗？一起说：标点符号
你是怎么知道的？
谁来读读第一小节？（指名读）
△你的朗读告诉大家，字典公公家里的确很吵！
能读得再吵一些吗？
让我们一起来感受感受字典公公家里的吵闹。
过渡：“是啊，你看，[出示插图]标点符号们吵得多热闹啊！（指图）它们有的把眼睛瞪得大大的，有的把嗓门提得高高的。
诗歌的哪一小节写了标点符号吵架时的样子？”（第二小节）
（二）学习诗歌第二小节
请同学们轻轻地读第2小节，想一想：这一小节中哪一种标点写得最有趣？为什么？
（1）学生自由读，师巡视。
（2）指名说。
（△别着急了，请你想好了，再说一遍。
）
小结：诗人根据每种标点不同的外形特点，写出了他们争吵时不同的样子。
（3）仿写句子。
参加争吵的标点符号还有很多呢。
你能仔细观察图上各种标点的动作和表情，也用一句话来说说别的标点符号争吵时的样子吗？
反馈交流。
（△你的反映可真快，在这么短的时间里就有了思考的结果。
你的想象力可真丰富，能说出这么有趣的句子，老师奖励你光荣地站着。
越说越好了，简直就是一位小诗人，也奖励你光荣地站着。
你也是个了不起的小诗人，我想和你握握手。
）
小结：你看，真是不说不知道，一说吓一跳，在我们班竟然还藏着这么多小诗人。
（4）齐读第2小节。
下面让我们把站着的这几位同学说的句子接在第二小节诗歌的后面，把这一小节连起来读一读。
你第一，你第二……准备好了吗？
有了这几位小诗人的加入，我们这一小节诗歌内容更加丰富了。
刚才老师发现了一个人才，我想请他上来读一遍。
（请这位同学上台）同学们看看他特别在什么地方？
说得可真好！想不想像他这样来试试？
三、学习3—7小节
（一）那这些标点脸红脖子粗的，它们到底在吵什么呢？请同学们快速读诗歌第3—7小节，待会儿把思考得结果告诉大家。
1、谁愿意告诉大家，这些标点符号为什么事吵得这么热闹？
2、那哪些标点在争吵时发表了自己的意见？（教师板书：！？，、……。
）
（二）他们又是怎样争吵的呢？老师把他们争吵的过程做成了有趣的动画片，想不想看看这个动画片？（想）[课件播放无声动画片] 哎，真糟糕，动画片怎么没声音啊！哦，想起来了，因为这个动画片是我前几天匆匆忙忙赶出来的，竟忘了给争吵的标点符号配音。
这可怎么办？现在补又来不及了。
怎么办？干脆，待会儿让我们来个现场配音，好不好，那我请哪些同学来当配音好呢？（学生可能会纷纷举手）别急，我可不能随便叫几个同学来配音，要请就要请最好的。
那今天我们就来个“配音大挑战”，谁是最后的胜利者就请谁？有信心挑战配音员吗？
1、要当好配音员，你觉得最重要的是什么？（要把他说的话读得有感情）
那这些标点都说了些什么话，到什么地方去找？（书上）请同学们在3—7小节中找一找，用横线划出给这些标点配音时所要说的话。
（师板书：找）
2、配音时该说什么话现在已经清楚了，那接下来我们的任务就是——配音，怎样才能把音配好呢？（最好学生接）把这些句子读得有感情。
好，下面就请请同学们自己先试试，如果觉得哪种标点符号的配音有难度，待会儿你提出来，我们一起来讨论讨论。
学生自由读
3、你觉得哪种标点的音配起来有难度？
★句号
A、要把句号的话读好，老师教你们一招：你不妨先读一读每小节中第一行和第二行诗句，因为这两行诗句是读好标点符号们说的话的提示语，这些提示语往往会告诉你读好下面这些话的秘诀。
下面就请同学们先读读句号说话前的提示语，看看你能从这两行诗句中读出些什么朗读秘诀（可以拿起笔在书上做一做记号）。
*（总结报告）句号的水平很高。
师：那我们怎样才能读出水平高的样子呢？请大家一边想一边试着读一读（板书：想）
谁来试试。
这句话老师也想来读一读，可以吗？
师：觉得老师读得怎么样？
生：好！
师：听到表扬我很高兴，不过谁能告诉我好在哪儿？我心里没底。
生：
师：老师读出了怎样的语气？（板书：语气）
是的，在朗读的时候适当地加一些动作和表情，更有利于我们把句子读好。
（板书：动作表情
师：那么想学着老师的样子读的举手，想超过老师的举手。
好样的，朝着自己的目标练吧！
谁来试试？谁能比读得更好！
我觉得你已经有专业配音演员的水平了，待会儿动画片中句号这个角色就由你来配音。
过渡：别着急，还有很多标点符号需要配音演员呢。
4、下面就请同学们在另外几种标点符号中选择你最想配音的标点，根据刚才的方法（指板书）先——读读提示语，看看提示语中能告诉你一些什么朗读秘诀；再想一想该用怎样的语气来读，可以加写什么动作、表情；最后自己读一读，练一练。
好好准备吧！争取当上配音演员。
学生各自准备
5、挑选7人试配音
都准备好了吗？下面老师要挑选几位同学来试一试。
给动画片配音
各位同学，下面请欣赏动画片《字典公公家里的争吵》配音：解说：
怎么样？（掌声）真是太棒了，我看如果让专业的配音演员来给这部动画片配音，说不定还没那么好的效果呢！谢谢你们！
五、学习第8小节
标点符号们就这样一直争吵着，争得不可开交，这时，作为长辈的字典公公站出来了，它说：“孩子们，你们都很重要，少一个，我们的文章就没这样美妙。
”
（1）谁来当当字典公公。
（2）你同意字典公公的话吗？为什么？（引出标点的作用）
（3）让我们再来读读字典公公的话。
六、学习第9小节。
字典公公毕竟是长辈，它的话大家不敢不听，争吵总算停了下来。
小朋友，你听了字典公公家里的争吵，心里想的啥，能不能让我知道？[课件出示最后一小节]
请同学们把这则儿童诗连起来读一读，读完后想一想：你有什么要告诉大家的？
指名说（随机板书：团结合作看到别人的优点）小结：希望同学们在平时的学习、生活中能团结合作，即看到自己的优点，也能看到别人的优点，做个人见人爱的好孩子。
（边说边板书：画感叹号）。