空气的热胀冷缩教学设计
五年级科学《空气的热胀冷缩》教案
五年级科学《空气的热胀冷缩》教案一、教学目标：1. 让学生了解空气的热胀冷缩现象，知道温度对空气体积的影响。
2. 培养学生通过实验观察、分析问题、解决问题的能力。
3. 引导学生运用科学知识解释生活现象，提高学生的科学素养。
二、教学重点与难点：重点：空气的热胀冷缩现象及温度对空气体积的影响。
难点：如何设计实验观察空气的热胀冷缩现象。
三、教学准备：1. 实验材料：气球、塑料瓶、热水、冷水、针筒等。
2. 教学工具：多媒体设备、实验器材。
四、教学过程：1. 导入：通过一个生活现象，如夏天自行车轮胎容易爆裂，冬天轮胎容易漏气，引发学生对空气热胀冷缩现象的思考。
2. 探究空气的热胀冷缩现象：（1）学生分组讨论，提出假设：温度对空气体积有影响。
（2）教师指导学生设计实验，观察空气的热胀冷缩现象。
（3）学生进行实验，记录实验现象。
（4）全班交流实验结果，分析温度对空气体积的影响。
五、课后作业：1. 学生回家后，观察家里其他物体的热胀冷缩现象，如水、铁器等，并记录下来。
3. 家长签字确认，加强家校合作。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、实验操作的正确性、教学目标的达成情况等。
针对存在的问题，教师应提出改进措施，以提高今后的教学效果。
七、评价建议：1. 学生实验操作的准确性、观察现象的敏锐性。
2. 学生对空气热胀冷缩现象的理解程度、实验报告的质量。
3. 家长反馈，了解学生在家观察其他物体热胀冷缩现象的情况。
八、拓展活动：1. 组织学生进行空气热胀冷缩现象的探究活动，如制作一个简易的热胀冷缩装置，观察不同温度下空气体积的变化。
2. 邀请科学家或专业人士进行讲座，让学生更深入地了解空气热胀冷缩现象的原理和应用。
九、教学进度安排：本节课计划用1课时（40分钟）完成。
十、教学资源：1. 实验器材：气球、塑料瓶、热水、冷水、针筒等。
2. 教学课件：空气热胀冷缩现象的动画演示、实验步骤等。
《空气的热胀冷缩》教学设计
《空气的热胀冷缩》教学设计一、【教学目标】1、科学概念：①、气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小；②、通过模拟“微粒”运动的游戏明白：热膨胀、冷收缩现象与物体内部微粒的运动有关。
2、过程与方法：①、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；②、用文字或图画进行描述和交流；③、尝试用“模型”解释现象；：④、经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。
3、情感、态度、价值观：①、能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快；②、在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓的探究兴趣；③、体验科学就在我们身边的乐趣。
二、【教学重点】①、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；②、经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。
三、【教学难点】①、设计观察空气体积变化的方法；`②、用“模型”解释热胀冷缩现象；③、能够按照实验要求，规范地操作实验，做好探究活动。
四、【教学准备】量杯、烧瓶、玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶、气球、气球皮、橡皮筋。
实验记录单一、实验记录单二；PPT课件资料五、【教学过程】（一）、复习旧知，引出主题教师出示一个装有红墨水和玻璃细管的装置~师：这个装置老师在研究什么问题中用过呢预——生：液体\水的热胀冷缩。
【设计意图：这个导入很简单，但却能够唤起学生的“热胀冷缩”知识，这既是对旧知识的复习，也为探究“空气的热胀冷缩”性质埋下伏笔。
】师：如果我把水倒掉，并擦干瓶子（教师演示），似乎这个瓶子是空的，其实里面还装着满满的一瓶东西，你们知道是什么吗预——生：空气师：老师就知道这个问题肯定难不倒大家，的确，这个瓶子里面还有空气。
请问，你觉得空气也像水之类的液体一样也具有热胀冷缩的现象吗板书——空气的热胀冷缩预——生：有！【设计意图：从“液体的热胀冷缩”性质自然过渡到探究“空气的热胀冷缩”性质，让学生能够自然迁移所习得的知识。
五年级科学《空气的热胀冷缩》教案
五年级科学《空气的热胀冷缩》教案一、教学目标：1. 让学生通过实验观察空气的热胀冷缩现象，理解温度对空气体积的影响。
2. 培养学生运用科学知识解释生活中常见的现象，提高学生的科学思维能力。
3. 引导学生运用合作、探究的学习方式，培养学生的团队精神和沟通能力。
二、教学重点与难点：重点：观察空气的热胀冷缩现象，理解温度对空气体积的影响。
难点：运用科学知识解释生活中常见的热胀冷缩现象。
三、教学准备：1. 实验器材：气球、玻璃瓶、水、冰块、热水、记录表。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。
四、教学过程：1. 导入：通过PPT展示生活中的热胀冷缩现象，引导学生思考这些现象背后的原理。
2. 实验探究：（1）分组进行实验，每组发一个气球、一个玻璃瓶、一杯热水和一杯冰块。
（2）实验步骤：a. 将气球放入玻璃瓶中，记录气球体积。
b. 将热水倒入玻璃瓶，观察气球的变化，并记录气球体积。
c. 将冰块放入玻璃瓶，观察气球的变化，并记录气球体积。
（3）学生讨论：分析实验现象，总结空气的热胀冷缩规律。
3. 知识拓展：引导学生思考生活中其他的热胀冷缩现象，如夏天汽车爆胎、冬天水管破裂等。
4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调温度对空气体积的影响。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够观察并理解空气的热胀冷缩现象，运用科学知识解释生活中常见的现象。
在实验过程中，学生积极参与，合作探究，提高了团队精神和沟通能力。
通过知识拓展，学生能够将所学知识与生活实际相结合，培养学生的实践能力。
六、教学评价：1. 通过课堂问答、实验操作和观察日记，评价学生对空气热胀冷缩现象的理解程度。
2. 评估学生在团队合作中的表现，包括沟通、协调和解决问题的能力。
3. 考察学生是否能将所学知识应用到生活中，解释实际现象。
七、教学进度安排：1. 预习：学生在上课前预习空气热胀冷缩的相关知识，了解实验步骤和注意事项。
2. 授课：第1-2课时用于讲解理论知识，演示实验，并进行讨论。
空气的热胀冷缩教学设计
空气的热胀冷缩教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自初中物理教材第八章第三节“空气的热胀冷缩”。
本节课主要内容包括：空气的热胀冷缩现象、气体压强与温度的关系、气体的体积与温度的关系。
通过本节课的学习，使学生了解并掌握空气的热胀冷缩现象，理解并掌握气体压强、体积与温度之间的关系。
二、教学目标1. 让学生通过观察和实验，了解空气的热胀冷缩现象。
2. 让学生通过分析实验数据，得出气体压强、体积与温度之间的关系。
3. 培养学生的观察能力、实验能力、分析问题和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：空气的热胀冷缩现象的观察和理解，气体压强、体积与温度之间关系的掌握。
难点：气体压强、体积与温度之间关系的数学表达和应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、实验器材（包括气球、温度计、气压计等）。
学具：实验记录表格、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一个气球在受热和受冷时的变化，引发学生对空气热胀冷缩现象的思考。
2. 知识讲解：介绍空气的热胀冷缩现象，讲解气体压强、体积与温度之间的关系。
3. 实验演示：进行一系列实验，让学生观察和记录气球在受热和受冷时的变化，以及气压计和温度计的读数变化。
4. 随堂练习：让学生根据实验数据，分析气体压强、体积与温度之间的关系。
5. 知识巩固：通过多媒体教学设备，展示一些相关的实例，让学生进一步理解和掌握空气的热胀冷缩现象。
6. 作业布置：布置一些有关空气热胀冷缩现象的题目，让学生课后巩固所学知识。
六、板书设计板书内容主要包括：空气的热胀冷缩现象、气体压强与温度的关系、气体的体积与温度的关系。
七、作业设计1. 题目：一个标准大气压下，一个气球充满空气后的体积为V1，温度为T1。
如果将气球放在一个温度为T2的环境中，气球的新体积为V2，求气球的体积变化百分比。
答案：气球的体积变化百分比= (V2 V1) / V1 × 100%。
2. 题目：一个标准大气压下，一个气球充满空气后的体积为V1，温度为T1。
(完整word版)《空气的热胀冷缩》教学设计及反思
《空气的热胀冷缩》教学设计及反思【教学目标】科学概念：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
过程与方法：1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
2、用文字或图画进行描述和交流。
3、尝试用“模型”解释现象。
情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探究兴趣。
【教学重点】用多种方法观察空气的热胀冷缩现象【教学难点】观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象【教学准备】为每组准备：热水、冰水；锥形瓶，气球。
一、复习引入师：水受热时体积会膨胀，受冷时体积会缩小，这种性质叫热胀冷缩。
许多液体也有这个性质，可用研究水的装置研究。
Q：水和许多液体具有热胀冷缩的性质，那么空气是否也具有热胀冷缩的性质呢？（先请学生说说自己的想法，并说明理由）Q：可以用什么方法研究呢？用研究水的装置？A：不行，空气是无色无味看不见的，师：看书上33页黑框部分，空气如果受热体积膨胀会往外跑，只要观察到空气往外跑就可证明。
Q：空气如果跑到大气里能不能观察到？跑到什么地方才能观察到？A：跑到气球里，跑进气球时气球会鼓起来。
（引导这里通常能想到空气）二、观察空气是否热胀冷缩实验：在一个空烧瓶口套上一只气球。
将烧瓶先后放入热水和冷水中。
（学生仔细观察发生的现象）现象：1、热水中：气球会膨胀，鼓起来。
2、冷水中：气球会扁下去。
Q：从实验现象中你能得到什么结论，气球为什么会鼓起来或者扁下去？结论：空气受热体积会膨胀，受冷体积会缩小，具有热胀冷缩的性质。
Q：同学们再仔细想下实验现象，空气的热胀冷缩与水相比有什么特别的地方？A：空气体积变化的更快，更明显。
三、怎样解释热胀冷缩现象师：水和许多液体有热胀冷缩的性质，空气也有热胀冷缩的性质，可是为什么会热胀冷缩呢，它与什么因素有关？Q：空气有什么组成？水呢？A：空气微粒和水微粒，常见的物体都是由微粒组成的。
师：下面我们来做个游戏，请几位同学站在中间代表空气微粒，另外请几位同学手拉手绕着微粒围成一圈，作为“气球”。
五年级科学《空气的热胀冷缩》教案
教案：五年级科学《空气的热胀冷缩》教学目标：1. 让学生理解空气的热胀冷缩现象。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
3. 引导学生运用科学知识解释生活中的现象。
教学重点：1. 空气的热胀冷缩现象。
2. 实验操作技能。
教学难点：1. 空气的热胀冷缩现象的原理。
2. 实验现象的观察和分析。
教学准备：1. 实验器材：气球、玻璃瓶、水、温度计。
2. 教学课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室内的气球，提问：你们发现气球有什么特点？3. 揭示课题：空气的热胀冷缩。
二、实验探究（15分钟）1. 分组实验：每组发一个气球、一个玻璃瓶、一杯热水和一杯冷水。
2. 实验步骤：a. 将气球放入玻璃瓶中，记录气球的大小。
b. 将气球放入热水中，观察气球的膨胀情况。
c. 将气球放入冷水中，观察气球的收缩情况。
d. 记录实验结果。
3. 讨论实验现象：空气为什么会在温度变化时膨胀或收缩？三、知识讲解（10分钟）1. 讲解空气的热胀冷缩现象：空气在受热时，分子运动加快，间隔变大，体积膨胀；在受冷时，分子运动减慢，间隔变小，体积收缩。
2. 讲解实验原理：热水使空气受热膨胀，冷水使空气受冷收缩。
四、巩固练习（5分钟）1. 学生回答问题：空气的热胀冷缩现象在生活中有哪些应用？2. 学生举例说明，教师点评。
2. 学生分享自己的实验收获和感悟。
3. 教师点评，强调实验操作注意事项。
教学延伸：1. 家庭实验：让学生回家后，观察家里的气球或塑料瓶在温度变化时的现象。
2. 课后作业：让学生结合生活实际，思考空气的热胀冷缩现象在生活中的应用，下节课分享。
教学反思：本节课通过实验让学生直观地观察到了空气的热胀冷缩现象，引导学生运用科学知识解释生活中的现象。
在实验过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在实验操作和现象分析方面，部分学生还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强指导。
要注重培养学生的观察能力和思考能力，提高他们的科学素养。
《空气的热胀冷缩》教学设计
《空气的热胀冷缩》教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是店铺收集整理的《空气的热胀冷缩》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《空气的热胀冷缩》教学设计1教学背景分析：《空气的热胀冷缩》是教科版科学五年级下册第二单元第四课的内容。
本课是研究了液体的热胀冷缩后继续关注空气的热胀冷缩性质。
由于空气肉眼看不到，所以研究气体的热胀冷缩就有一定难度。
不过学生有了前面观察液体体积变化的，学生学习本课时可以从中受到启发进行迁移，因此本课的重点是让学生利用材料，设计实验，观察空气体积在受热、受冷时所发生的变化，从而得出结论。
教学设计思路：本课首先以游戏导入，提出问题。
目的是引发学生兴趣，同时渗透研究气体热胀冷缩的实验方法。
其次教师出示实验材料，让学生设计实验。
教师出示的材料有多种，学生可以从中选取需要的材料进行设计。
这样给学生的'设计空间。
不同组可能有不同的方法。
最后，利用所学知识，解释生活中的现象。
教学目标：科学概念：通过对气体在受热受冷时体积变化的观察，认识气体的热胀冷缩现象。
过程与方法：经历对气体的热胀冷缩的探究过程,通过实验设计、动手操作、观察和分析实验现象等活动，发展科学思维，提高科学实验能力。
情感、态度、价值观：培养交流合作意识和严谨的科学态度，保持研究物质热胀冷缩的兴趣。
教学重点：用对比方法观察空气的热胀冷缩现象教学难点：观察空气体积变化的实验设计。
教学准备：教师准备：烧瓶、红水、带玻璃弯管的胶塞、热水、烧杯、水槽分组实验材料：烧瓶、气球、烧杯2个、热水、冷水、瘪乒乓球2个、软包装饮料盒、可以弯折的吸管、橡皮泥。
板书设计：空气的热胀冷缩设计：用什么容器收集空气如何将空气密封如何看到空气体积的变化结论：空气有热胀冷缩的性质教学过程：一、情景导入1.谈话：出示实验装置：将弯折的玻璃管穿过胶塞，在玻璃管中注入一点红色水并保持红色水停留在玻璃管中。
《空气的热胀冷缩》教学设计（合集五篇）
《空气的热胀冷缩》教学设计（合集五篇）第一篇：《空气的热胀冷缩》教学设计《空气的热胀冷缩》教学设计吴启立一、教学目标1、科学知识目标：了解空气具有热胀冷缩的性质；知道气体热胀冷缩在生活中的相关应用。
2、过程和方法：尝试用提出问题－分析问题（假设猜想）－实验－解决问题的科学研究方法去解决问题；3、情感态度与价值观目标：能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快。
二、教学重难点：教学重点：探究认识空气的热胀冷缩现象教学难点：设计能看到空气热胀冷缩的方法。
三、教学准备：生：气球塑料袋皮筋师：瘪乒乓球两个（其中一个是破裂的）、试管6支，气球6个，能封闭的塑料袋，细管6个，大塑料管6支；红墨水，冷热水等等。
?四、教学过程：（一）、导入，老师有一个瘪乒乓球，谁有办法帮老师把球回复如初？学生自由回答，有学生说可以用热水泡，可以挤等等。
（二）、老师演示用水泡的方法。
可以把瘪的地方朝上，让球慢慢鼓起来。
演示实验，验证同学想法。
（三）、为什么用热水可以使乒乓球鼓起来，说说你的猜想？预设一，有同学说是空气的热胀冷缩，请他说说热胀冷缩怎样使球鼓起来。
老师可以启发，球壳能否挤压，使球鼓起来。
预设二，如果同学说不上来，老师就启发。
可能使乒乓球鼓起来的因素。
（四）、研究空气是否有热胀冷缩。
1、既然要研究空气是否有热胀冷缩，首先要抓住空气，你有办法抓住空气吗?鼓励学生多想办法。
师总结；如扎口的塑料袋，气球，带盖子的瓶子，注射器……2、我们抓住了空气，那怎样给空气加热和遇冷呢，因为你要研究空气在冷和热里的变化呀?可以试管加热，但比较麻烦，可以有热水和冷水代替。
3、现在又什么办法可以让人们看见空气有热胀冷缩的现象呢?学生讨论。
这是一个难点。
所以老师要鼓励讨论。
老师也演示方法。
通过讨论，老师归纳如下方法：试管套气球塑料袋密封试管加细管，细管加红墨水等等。
4、学生小组决定方法，到老师拿器材，分组合作实验。
老师也去指导。
实验时老师提醒学生分好工，认真观察，认真记录。
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空气的热胀冷缩教学设
计
公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
《空气的热胀冷缩》教学设计
云南省文山州砚山县江那镇路德小学宗继珠
邮编:663100 电话:1
一、科学理论指导
小学科学课程标准中指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
”因此，小学科学旨在培养学生的科学素养。
教学中，教师要善于分析、把握本学科特点，把课内资源与课外资源相结合，为学生创新亲身经历探究过程的机会，激发学生主动参与科学学习，发展探究能力，培养学生所学的科学知识和技能相适应，改善周围的生活环境。
二、生命科学领域教学内容与教学方法梳理
教学内容：教科版小学学科五年级下册第二单元第4课《空气的热胀冷缩》。
教学方法梳理：新课标中指出：“要让学生自己亲自操作实验过程，在过程中重视学生的动手操作记录实验结果。
让学生亲身体验知识的形成过程，促进学生思维的发展。
”针对以上的教学思想，本节课我以培养学生的实践能力、探索能力和创新精神为目标。
在教学过程中，让学生动手操作实验，引导学生通过观察、比较、操作等行为来解决新问题，从中得到实验的结果。
三、学情分析
对于五年级学生，找到事物的本质特征、训练知识的迁移以及逻辑思想的形成非常重要。
在探究了水的冷热变化，明确了液体具有热胀冷缩的性质后，学生对具有特殊性的空气更具探究欲望，对于具有挑战性活动是学生非常喜欢的。
在课堂一开始就提出挑战性的任务：怎样观察空气的热胀冷缩。
为什么瘪乒乓球用
开水泡一泡就圆了呢你们能解释这一现象吗学生会结合生活经验来完成任务，随着活动的展开，会发现一些问题，接着解决问题、分析问题环环相扣，学生在不知不觉的情况下进入了科学探究中。
但是我班学生缺乏逻辑思维表达能力，在用准确的语言描述自己在实验过程中的发现，解释热胀冷缩现象并建立自己的假说还是存在一定的困难。
四、教学目标
科学概念：
1、气体受热后体积会胀大，受冷以后体积积会缩小。
2、热胀现象与的体内部微粒的运动有关。
过程与方法：
1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；
2、用文字或图画进行描述和交流；
3、尝试用“模型”解释现象。
情感态度价值观：对热现象产生更浓的探究现象。
五、教学重难点
重点：用多种方法观察空气的热胀冷缩。
难点：观察空气体积变化方法设计，用“模型”解释现象。
六、教学准备
烧瓶、L型玻璃管、红墨水、热水、常水、冰水、锥形瓶、气球；瘪乒乓球、教学课件。
七、教学过程设计
（一）激趣导入，揭示课题
1、师出示瘪乒乓球，提问：怎样让它变圆学生答，教师演示。
2、师提问：为什么用热水泡一泡，它就变圆了呢你们能解释这一现象吗今天我们就来研究一下空气受热受冷后发生的变化吧！
（二）合作探究，探索新知
设计实验观察空气受热受冷后体积的变化：
1、空气是流动的，又是看不见的。
猜测：空气受热受冷后发生什么变化呢这种变化我们不容易直接看到，你能想办法看见空气体积的变化吗
2、学生讨论、汇报。
3、谈话：你能用老师为你们准备的这些材料进行研究吗你选择什么材料怎样做实验
4、学生回答。
5、分组实验，教师巡回指导。
6、学生汇报实验现象。
7、提问：这些现象说明什么
8、小结：空气受热后体积积会膨胀，受冷后体积会缩小。
解释空气热胀冷缩的原因：
（1）提问：温度变了，水和空气的体积积都会发生变化，这是怎么回事呢（2）播放课件，学生阅读了解。
（3）学生模拟空气“微粒”运动的游戏。
（4）交流：从游戏中我们明白了什么（常见的物体都是由微粒组成的，而微粒总在那里不断地运动着。
而微粒的热胀冷缩和运动有关当物体吸热升温以后，微粒加快了运动，微粒之间的距离增大，物体就膨胀了；当物体冷却后，微粒的运动就减慢，微粒之间的距离就缩小，物体就收缩了。
）
（5）提问：现在同学们会不会解释瘪乒乓球，用热水泡一泡变圆的道理了吗（瘪乒乓球内的空气受热膨胀，使瘪乒乓球变圆了。
）
（三）拓展延伸活动
1、明白了空气热胀冷缩的特点，我们来运用一下所学知识。
出示物品解决问题。
（密封的玻璃瓶、密封的大玻璃瓶，完好的乒乓球，瘪的乒乓球等）
2、小组讨论。
课件出示巩固练习题
（1）选择题
①空气热胀冷缩和水热胀冷缩比较，（）
A、没有区别
B、体积变化更明显
C、体积变化更不明显
②下列现象与空气热胀冷缩有关的是（）
A、夏天，打开雪碧瓶盖瓶口有气泡冒出
B、热气球升空
C、空气被压缩
③用开水泡的办法能让压瘪的乒乓球重新鼓起来的主要原因是（）的热胀冷缩。
A、液体
B、固体
C、气体
（2）判断题
①空气也有热胀冷缩的性质，（）
②能让气球鼓起来的原因一定是因为空气热胀冷缩了（）
③夏天自行车轮胎的气不能打得太足，原因是防止轮胎内的空气受热膨胀而爆胎。
（）
④物体微粒运动速度的快慢改变而造成微粒间的距离发生变化生变化，这是物体执胀冷缩的根本原因。
（）
（四）总结归纳
今天这节课你有什么收获
1、空气具有热胀冷缩的性质。
2、空气的热胀冷缩比液体来的明显。
八、教学评价设计
在这一课的评价设计上，我采用了让学生做练习的方式来检验教学效果，学生对这一课的掌握情况怎样，处于怎样的状态，教师从他们做的练习题答案中眼就能看出来，学生只有在充分动手、认真观察实验现象分析结果，才能更好的完成巩固练习题。
总的来说，我在教学评价的设计上注重考察学生的动手操作能力观察能力分析能力，最后以练习的形式来衡量他们对这节课的掌握情况，并以此判断这节课有没有达到我的预期教学目标。
课堂评价侧重学生的实验操作能力、观察能力、分析能力，从课堂反馈的情况（实验过程及学生在充分动手操作后回答问题情况）来看，本节课已达到了我的预期目标。
九、设计特色简述
由于本课教材设计以实验观察为主，能否设计更具探究性的活动，让学生在活动中对空气的热胀冷缩的性质进行理解。
因此，我在教学设计时，对探究活动作了一些调整，首先师让生想办法把瘪的乒乓球变圆。
提问：为什么把瘪乒乓球放入热水中它就会圆了呢这样就激起了学生的学习兴趣，师进而引导学生通过经历探究活动发现问题，对问题进行更深层次的分析提炼形成科学结论。
从而培养学生养成严谨准确的科学思维习惯。
十、附板书设计、学生记录单设计
空气的热胀冷缩
受热体积胀大
空气热胀冷缩
受冷体积缩小
学生实验记录表。