第一节人类的起源和发展 讲课稿
1.1人类的起源和发展课件(共18张)(人教版生物)
2.人类进化发展的过程
制造
直立
前肢
大脑
使用
合作交流
视察与思考（视察第3页图，阅读课本第2——3页， 并结合你的生活经验和知识。） 思考： 1.这些类人猿今天散布在地球的哪些地方？它们生活
的方式有什么？ 2.类人猿在形态结构上确实与人有许多类似，但究竟
在哪些方面和人有根本的区分呢？ 3.随着人类的数量的不断增加，类人猿的数量却日益
3.现代类人猿主要有哪四种？ 长臂猿、猩猩、大猩猩、黑猩猩
4.森林古猿的生活方式？
树栖
学习任务二 人类的发展
阅读教材4-5页，回答：
1.从猿到人的进化: （1）人类的起源地？ 东非大裂谷地带 （2）人类的起源原因？地壳运动，环境变化 （3）人类的起源证据？ 古人类化石
（4）由于地球环境产生变化，生活在森林中的森林古 猿逐渐进化成了_现__代__类__人__猿__；而生活在稀树草原中的 森林古猿逐渐进化成了____人__类_____。
答案：1.C 2.B 3 .A 4.C 5.C 6.A 7.B 8.A
9. 下图是人类的起源和发展过程，请回答：
(1)A的生活方式是由以 生活为主转变到
生活，产生
这种变化的原因是
。
(2)由图中可看出，人类的体形一代一代地向着
的方向发
展，这样 肢得到解放，促进了 的发育，在与自然界斗
争的过程中，人类
们没有制造工具和改良生存环境的能力，也不能像人类那样进 行语言和文字的交流。
讨论：2、类人猿在形态结构上确实与人有许多类似，但与人 的根本区分是什么？ (1)运动方式不同：类人猿主要是臂行；而人类则是直立行走。 (2)制造工具的能力不同：类人猿可使用自然工具但不会制造工 具；人类可制造 并使用各种简单和复杂的工具。 (3)脑发育的程度不同：类人猿脑的容量较小，无语言能力；人 脑的容量较大，具有很强的思维能力和语言能力。
《人类的的起源和发展》教学设计（5篇可选）
《人类的的起源和发展》教学设计（5篇可选）第一篇：《人类的的起源和发展》教学设计《人类的的起源和发展》教学设计作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《人类的的起源和发展》教学设计，希望能够帮助到大家。
《人类的的起源和发展》教学设计1一、课程资源分析人类的的起源和发展，自古以来就一是个被人们关注的问题，比较容易引起学生的兴趣。
学生通过电视节目或其他途径已具备一定的知识基础，所以可以从学生的记忆中挖掘课程资源，用于课堂教学。
神创论和进化论的观点，是可开发利用的有效课程资源。
两种观点的争论至今还在延续，有效开发利用学生知道的相关内容，是调动学生积极性的最佳途径。
一些关于类人猿的图片资料也是可开发和利用的良好的课程资源，学生对类人猿的形态、生活习性等会产生浓厚的兴趣。
挖掘学生的猜想潜能，让学生通过对类人猿和人的比较总结猜想，类人猿是怎样进化成人的。
早期人类的化石做为一种重要证据，可以让学生分析早期人类的化石证明自己的分析与猜想。
二、教材分析本节是第四单元，生物圈中的人开篇内容。
人的由来与人的发展情况，会使学生感受到人类历史的渊远与进步。
会设想今后人灯将怎样发展。
想到了人类的发展，就会想到与人类发展相关的生物圈中的各种问题：首先要了解人类自己，如人类自身的结构与生理功能，人类的健康问题等等；人类的发展要在一定的环境中进行，环境的质量与人类的发展密切相关。
所以人类的起源和发展对把把学生引入对本单元的学习起着领航作用。
三、学情分析人类的的起源中，关于神创论学生通过电视节目或其他途径也多少知道一点。
只要教师适当的引导，学生都能说出一些。
关于人类起源于森林古猿，学生也知道一些，为学生准备一些相关的图片，会引起学生的兴趣。
让学生看一看，这些类人猿的形态，会使学生产生极大的兴趣。
人类的起源和发展生物教案5篇
人类的起和开展生物教案5篇人类的起和开展生物教案5篇人类的起和开展生物教案1 教学目的：知识目的：1、说出人类起于森林古猿；分析^p 比拟得出人与类人猿的本质区别2、根据图片、资料概述人类在起和开展过程中自身形态和使用工具等方面的变化3、根据课文中的观点澄清一些科学上的误解才能目的：1、可以区分科学事实、观点和假说2、搜集信息并尝试判断整理信息3、在讨论交流中培养观察才能、分析^p 才能和语言表达才能情感和价值观目的：认同人类起与开展的辨证唯物的观点、人类应当与自然和谐开展的观点以及科学是不断开展的观点教学重点难点：重点：概述人类的起和开展难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起的重要性2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点课前准备：老师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。
学生：搜集有关人类起和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配：2课时教学设计：学习内容老师活动学生活动人类的起1、观察与考虑：四种现代类人猿2、看录象：人类和现代类人猿共同祖先—森林古猿3、推测森林古猿当时的生活状况引言、组织交流、评价并补充放录象投影展示：森林古猿及其生活的想象图小组展示课前搜集的有关人类起的资料观看、分析^p看图、展开想象并描绘人类的进化1、森林古猿下地生活的原因2、进化的主要证据—化石3、人类进化过程中逐渐变化的几个方面先让在这方面有准备的同学讲；投影展示课本中的“资料分析^p ”展开讨论实物投影展示化石图片，指导观察展示人类起与开展的示意图；强调人类进化过程中几个方面的重要变化，语言产生及运用语言的重要作用。
有专长的同学讲；看资料分析^p 讨论，得出初步结论。
观察早期古人类化石图片，发现并提出问题，根据提示分析^p “露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况。
人类的起和开展生物教案2 教学目的①概述人类起于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
上课第一节人的起源和发展
农业革命是人类发展史上的一个重要转折点，大约发生在距今一万年左右。在这个时代，人类开始种植作物、驯 养动物，逐渐从狩猎采集生活转变为农耕生活。农业的发展使得人类能够生产更多的食物，从而促进了人口的增 长和社会的发展。
工业革命
总结词
机器代替手工劳动的时代
详细描述
工业革命发生在18世纪末至19世纪初，主要在欧洲的英国开始。在这个时代，机器代替了手工劳动， 使得生产效率大大提高。工业革命不仅带来了生产力的巨大飞跃，还导致了社会结构的巨大变革，如 城市化、工人阶级的形成等。
人类对地球环境的影响
气候变化
人类活动导致温室气体排 放增加，全球气候变暖， 极端天气事件增多，海平 面上升等。
资源消耗
人类对自然资源的过度开 采和消耗导致资源短缺和 环境破坏，如森林砍伐、 水资源枯竭等。
生态破坏
人类的城市化、工业化等 行为破坏了自然生态系统 的平衡，生物多样性减少， 土地退化等。
06
人类的道德与伦理
道德观念的形成与发展
道德观念的起源
道德观念是在人类社会长期发展过程中逐渐形成的，受到文化、 宗教、传统等多种因素的影响。
道德观念的发展
随着社会进步和文明程度的提高，道德观念也在不断发展和演变， 以适应时代的需求和价值观的转变。
道德观念的多样性
不同文化、不同社会背景下，道德观念存在差异性和多样性，反映 了人类社会的多元性和复杂性。
感谢您的观看
THANKS
工具的使用与制造
早期人类开始使用简单的 石器工具，逐渐发展出制 造工具的能力，标志着人 类文明的开始。
现代人类的出现
智人的出现
文化与技术的进步
大约10万年前，现代人类的直接祖先 智人在非洲出现，并逐渐向全球扩散。
第一节 人类的起源与发展
森林古猿
现代类人猿
生活在稀树草原
人类
人类的发展: 森林古猿--南方古猿---早期猿人---晚期猿 人---早期智人---晚期智人—现代人
北京人头盖骨化石
北京猿人生活想像图
尼安德特人生活想像图
早期智人：尼安德特人、马坝人。距今20---30万年前。
晚期智人：山顶洞人、克罗马农人。距今 5万---现代人生活想像图
1万年前。
现代人生活想像图
第一节人类的起源和发展
小结：
现代类人猿和人类的共同祖先 人 类 的 起 源 和 发 展 生活在森林
伟大革命导师马克思对进化论 给予了很高的评价，把达尔文的进化 论、能量守恒和转换定律、细胞学说 并列为19世纪的三大自然科学发现。
二、人类的发展
能人头盖骨化石 早期猿人（能人） 距今200万---175万年前。
能人生活想像图
北京猿人头盖骨化石
复原图
晚期猿人（元谋人、北京猿人、爪哇人）。
距今175万--- 20、30万年前。
枫 丹 森 林 古 猿 的 颚 骨
一、人类的起源
1871年，达尔文又 发表了《人类的由 来及其性选择》， 描述了人类进化的 过程。 他的结论是：“人
查尔斯 罗伯特 达尔文 （1809—1882）
类和其他物种 同是某一种古 老、低级、早 已灭绝了的生 物类型的同时 并存的子孙”。
进化论的地位：
图根原人
又名千年人、千禧猿或土根猿，是已知最 古老与人类有关的人族祖先，距今600万年前。
森林古猿
是一组种类庞杂的化石猿类。约 生活于1200多万年前。它们的体质特 征界于猿类与人类之间，且肢骨尚未 特化，既可向现代猿类、也可向现代 人类的方向发展。广泛分布于非，亚， 欧地区。它们是人类和类人猿的共同 祖先。
《人类的起源和发展》(版)PPT培训课件
视频：《直立行走、使用火的意义》
在同猛兽环伺、风雨无常的大自然的斗争中，人类 变得越来越强大。
人类是否应当更加理智地发展和运用改造自然的能力呢？
技能训练
思考并判断下列说法哪些是事实哪些是观点： （1）古人类露西的化石是在非洲发现的。
事实
（2）路西生活在300万年前。 事实
（3）其他地区没有发现200万~300万年前 的古人类化石。
②制造工具的能力不同。类人猿可以使用自然工具，但 是一般不会制造工具；人类可以制造并使用简单和复杂 的工具。
③脑发育程度不同。类人猿脑容量约为400mL，无语言 文字能力；人脑容量约为1200mL，语言文字能力强。
从猿到人的进化究竟是怎样发生的呢？
二、从猿到人的进化
现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿
视频：《森林古猿》
森林古猿为什么会进化呢？
地质学家告诉我们，1千万至2千万年前，地壳运动 剧烈，地球上相继出现了喜马拉雅山、阿尔卑斯山等山 脉，在东非则形成了全长6000多千米的大裂谷。
视频：《东非大裂谷地区地形和气候的剧烈变化对森林古 猿生活的影响》
地表形态的剧烈变化，使气候 也发生了变化，原有森林一部分消 失了，形成草原。这些环境变化对 森林古猿的生活产生了巨大的影响， 使得生活在森林树上的部分古猿不 得不从树上下到地面，为了获得食 物，它们要用下肢支撑身体，用前 肢去抓取、捕捉食物，逐渐以直立 行走方式适应平地上的生活。
A.大猩猩 B.森林古猿 C.黑猩猩 D.长臂猿
A 2.下列关于现代类人猿与人类区别的叙述，不正确的是（ ）
A.祖先不同 B.运动方式不同 C.制造工具的能力不同 D.脑发育程度不同
D 3.下列关于人类由来的正确叙述是（ ）
人教版七年级下册人类的起源和发展 (共30张PPT) 公开课课件 课件
火的使用---改善营养 制造工具---锻炼大脑 群体交流----语言的产生
建立者
人 类 起源于 的 起 原因 源
证据
达尔文 森林古猿 环境变化 化石
从猿到人的标志 直立行走
技能训练
区分事实和观点
1.古人类化石“露西”是在非洲发现的。 2.“露西”生活在300万年前。 3.其他地区没有发现200万-300万年前的古人类化石。 4.其他地区没有200万-300万年前的古人类化石。 5.亚洲的直立人是从非洲迁徙过来的。
现代类人猿
森林 古猿
人类
如果你是远古的一只森林古猿， 你愿意成为那一支？请推测你 将要面临的困难。
请同学们观看参考视频
第一章 人的由来
第一节人类的起源和发展
授课人: 王予红
第一章 人的由来
第一节人类的起源和发展
达尔文的进化论认为： 现代类人猿和人类的共同
祖先是
森林古猿
四种现代类人猿
四种现代类人猿
类人猿的脑容量400ml 3倍
人类的脑容量1200ml
现代类人猿和人主要的区别？
1. 上下肢的比例---直立行走的能力 2. 手的灵活程度—制造工具的能力 3. 脑容量---智力水平
达尔文认为人类和现代类人猿的共 同祖先森林古猿；
根据现代的考古研究认为我们共同 的祖先大约生活在距今1200多万年 前。
森林 古猿
现代类人猿 人类
1929年， 北京猿人50-20万年前 1965年 元谋人，约在170万年前左右
进化的证据化石
距今300万年前的 露西骨骼化石
森林 古猿
现代类人猿
ห้องสมุดไป่ตู้东非大裂谷
[高中生物]《人类的起源和发展》说课稿
![[高中生物]《人类的起源和发展》说课稿](https://img.taocdn.com/s3/m/2eba9e4d763231126edb11bc.png)
[高中生物]《人类的起源和发展》说课稿[高中生物]《人类的起源和发展》说课稿[高中生物]《人类的起源和发展》说课稿Ⅰ、说教材：一、教材的地位本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架的思路，力求引导学生在生物圈这个大的背景下思考人类生存和发展的问题。
这部分内容不仅与上册教材有密切的联系，而且又是本册的开头，因此起着承上启下的作用。
人类的起源和发展问题是一个重大的科学问题，容易激发学生浓厚的学习兴趣，同时又是人类史上科学与伪科学斗争的一个过程，因此探索这个问题具有重要的意义。
通过本节的学习，我们知道：人类是由于环境的改变，经过极其艰苦、漫长的过程，通过劳动才进化来的。
因而启发我们必须以积极的态度去适应不断变化的环境，形成热爱劳动、热爱生活的积极态度；同时也应意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应该处理好与生物圈的关系。
从以上可知，本节教材具有举足轻重的作用，必须认真上好。
二、教学目标一、知识目标：1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。
2、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。
3、概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。
二、能力目标：1、通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培养学生收集资料、获取信息的能力。
2、通过对人类的起源和进化的探究，打开学生思路，培养他们的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力。
三、情感、态度价值观目标：1、培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，树立人类进化与发展的辩证唯物主义观点。
2、培养学生树立珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园——生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。
3、培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度及民族自豪感。
4、培养学生善于与人合作的良好品质。
四、方法目标：1、培养学生运用比较法来找出事物的异同点。
2、培养学生运用证据、事实来说明观点的科学方法。
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生物圈中的人
第一章 人的由来 第一节 人类的起源和发展
我从哪里来？
人类从哪里来？
神创论查尔斯· 罗伯特· 源自尔文进化论仔细比较了人和现代类人猿的相似 处之后，提出人类和类人猿的共同 祖先是一类古猿——森林古猿
1、这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活 方式有什么共同点？ 2、类人猿在形态结构上确实与人有许多相似，但究竟 在哪些方面和人有根本的区别呢？ 3、人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量日益减少， 为什么会这样呢？
3、脑发育的程度不同。
人类的数量在急剧增加的原因: （1）人类具有发明和创造各种现代化工具的本领， 使得人类更能适应自然环境、改造自然环境。 （2）人类利用医药卫生加强自身保健的能力不断加 强。 类人猿的数量日益减少的原因:
（1）现代类人猿不具备发明和创造科技的能力； （2）人类不断开发现代类人猿赖以生存的森林； （3）人类对现代类人猿的乱捕滥杀和严重的环境污染。
森林古猿及其生活的想像图 在距今1 200多万年前，森林古猿广泛分布于非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。
思考：
东非大裂谷地区的热带丛林变成了稀树草原， 对那里的森林古猿会产生什么影响？
下地生活的森林古猿，其中一部分逐渐走 上了进化为人的道路，但是，没有人能亲眼见 证森林古猿进化为人类的过程。那么，科学家 是怎样推断这一过程的？科学家得出结论的依 据是什么？
⑥③②①⑤④
总
结
一、人类的起源和发展：
达尔文 1、进化论的建立者__________ 2、人类和现代类人猿起源于 森林古猿 __________ 环境变化 3、原因_______________ 4、人类进化过程中的主要证据 化石 _______
• 请你排排队： ①制造和使用工具 ②直立行走 ③部分森林古猿下地 生活 ④产生语言 ⑤大脑发达 ⑥环境变化 ，人类的 进化经历了以上几个过程：请将他们的正确顺序 出： 。
这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？ 现代类人猿主要分布在亚洲、非洲等地的热带森林中。
现代类人猿的生活方式有哪些共同点？
1、从大自然中获取食物来生存； 2、没有制造工具和改善生存环境的能力； 3、没有语言文字的交流。
现代类人猿与人类的根本区别主要在于：
1、运动方式不同。
2、制造工具的能力不同。
1 、古人类用图中 当作工具，用来 所示的石块做什 砍砸和削刮物体 么？ 2、从石块的形状 具有制造和使 推测，古人类已 经具有什么能力？ 用工具的能力
人类起源和发展过程中，在哪些方面逐渐发生了变化？ 运动方式： 臂行 直立行走 使用天然工具 制造和使用复杂工具
劳动方面： 不会使用工具 制造和使用简单工具 穿衣方面： 赤身裸体
森林古猿
环境变化
人
类人猿
思考： 下地生活的森林古猿，其中一部分逐渐走 上了进化为人的道路，但是，没有人能亲眼见 证森林古猿进化为人类的过程。那么，科学家 是怎样推断这一过程的？科学家得出结论的依 据是什么？
上肢较细 下肢粗长 骨盆宽阔
直立行走
“露西”少
人类骨骼
下地生活的那部分森林古猿，由于环境的 改变和自身形态结构的变化，一代一代地向直 立行走的方向发展，前肢解放出来，能够使用 树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手 逐渐变得灵巧。
懂得御寒、遮羞
其他方面：大脑容量变大、功能增强，产生语言……
根据阅读第6页的短文，你能判断下列陈述中， 哪些是事实，哪些是观点吗？ 1、古人类化石“露西”是在非洲发现的 事实 2、“露西”生活在300万年前 事实 3、其他地区没有发现200万—300万年前的古 人类化石。 事实 4、其他地区没有200万—300万年前的古人类 化石 观点 5、亚洲的直立人是从非洲迁徙过来的。 观点