新课程小学班级管理的创新
浅谈班级管理的理念创新
浅谈班级管理的理念创新班级管理是班级文化的有机组成部分，也是课程改革具体运作的载体之一。
在班级管理整个体系中，理念的引导是班主任做好班级工作的首要因素。
所以，理念创新对于探索促进学生全面发展、提高班主任工作水平具有重要意义。
一、班级愿景：生成精神共同体班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。
班级对学生来说，是学习与成长的场所，是认识世界、学会生存、体验成长阵痛与收获的人生舞台。
作为精神共同体的班集体，其核心作用就是以集体主义精神的强大凝聚力，形成一种参与、分工与共享的机制，把个体的思想情感和目标聚合为集体共同的思想和统一的目标，从而有力地支撑班集体这座大厦。
班主任应关注学生个体，尊重学生的个性和人格，平等对待每一个学生，让每个学生体验到自己是共同体中的一员并愿意接受班级的规则、规范，使每个个体具有强烈的认同感和自我效能感，并在精神共同体的感召下致力于班级建设的共同愿景，优化班级整体行为，全班同学融入、凝聚到集体行动中。
二、班级生态：倡导“绿色管理”班级的绿色管理是班级管理工作的理想境界，它强调人文情感、人文精神、人文关怀的融合与塑造，说到底就是要求班主任用理性的思维去思索，把握学生个性化的学习事件，在关乎学生成长和发展的所有方面，使师生形成必要的教育同构性。
绿色管理倡导人性的释放，苏霍姆林斯基说过，追求理想是一个人进行自我教育最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。
传统教学中大部分班主任对学生的教育是以训斥、说服、教导的方式，忽视了学生需要被了解、接纳的心理。
在班集体中，学生是这个环境里的独立个体，绿色管理适应了人对生命和安全的诉求，而班主任通过营造良好的班风，积极构建心与心彼此接纳、情与情相互关怀、思与思相互碰撞、智与智相互启迪的生态环境，形成融洽和谐的师生关系，使班主任更好地应对、处理学生的问题，合理引导学生进行自我教育，比如对因学业负担、心理疾患、沉迷网吧而产生的不良行为进行正确疏导、矫正。
新课程理念下的班级管理创新策略探索
避 免传统教育理念下班级管理 的弊端再现 ，我们认 Ｉ 即使有些班 主任十分重视学生的积极参与 ， 但往往不
能得到学生热烈 的响应 ， 参与者少 ， 观望者众。 追究这 Ｉ 种现象的成因— — 是由于班主任事必躬 亲的管理 １ ．让鲜活的生命 矗立在 自己的 心中—— 班级 管 Ｉ 方式使得学生缺乏 自主参与的意识和能力 ； 二是 由于 理必 显 性 须凸 人文 ｉ
学生多为独生子女 ， 在家里较 多地依赖父母 ， 自主性 、 班级是由鲜活的生命体所组 成，充满生命活力 。・ 独立性相对较差 ； 三是 由于学生富于想象 ， 富有 激情 每一个学生都是具有独特意义的鲜活的生命体 ， 是具 ｛
有精神需求、 物质需求和心理需求的独立的人。
和创造 ， 在班级管理方面常会 冒出新点子 、 新思路 ， 但 Ｉ
基于以上认识‘ 我们认为， 班主任要以生为本， ： 人人有岗： 实 “ 个个尽责 ， 鼓励兼岗、 定期轮岗， 真诚服
行民主管 以 理， 学生的全面发 展作为班级 管理的出 ｆ 各展所长”力求 发 务、 ， 使每个学生在集体中 都能 获得 点和归宿。 程赋予学校教育和 新课 班级管理 新的 生命 Ｉ 一个最适合自 发挥的 己 角色， 能够为集体出力、 为大
活力 ， 有教师提 出 “ 把班级还 给学生”， 让班级成为 ｌ “ 家服务 ， 能张扬 自己的个性特长。 学生在 自我管理 中，
新课程下的班级管理， 与传统教育理念下的班级 Ｉ 努力培养学生具有一流修养 、 一流学识 、 一流体 魄的 管理有明显的区别。 传统教育理念下的班级管理是班 ｌ 与行为。 信念 要让学生胸怀宽广 、 志存高远 ， 激发起学
主任的个体行为 ， 是个人意志的体现 。 其弊端表现为 ： 生强烈的 自我发展 的愿望 ， 一 使班级成为学生生长爱 国 班级管理目标标准化——将所有学生塑造成规格相 Ｉ 、 之根 创造之根 、 德性之根 、 文化之根 的沃土。
新时期内小学班主任工作创新优化路径
新时期内小学班主任工作创新优化路径一、加强班主任自身的专业素养。
班主任是小学班级管理的中坚力量，必须具备一定的教育教学理论知识和实践经验。
可以通过参加培训、研讨会等专业学习活动，不断提升自己的专业素养。
定期参加教研活动，与其他班主任交流经验，相互学习，共同进步。
二、优化班级管理模式。
传统的班级管理模式主要以班主任为中心，班级事务繁杂，工作压力大。
可以尝试引入团队管理模式，组建班级管理团队，由多名教师共同承担班级管理工作。
班主任可以负责学生的日常生活管理和家庭联系，其他教师则负责学科教学等专业工作，互相配合，分工合作，提高工作效率。
三、积极探索课程创新。
传统的课程设置较为固定，缺少学科综合与跨学科的整合。
可以积极探索课程创新，将各学科知识进行整合，打破学科之间的界限，帮助学生形成综合性的知识体系。
可以通过开设综合实践课程、项目式学习等方式，让学生能够将所学知识应用到实际生活中去，提高学习的主动性和实践能力。
四、关注学生的全面发展。
传统的教育过度关注学生的知识学习，忽视了学生的兴趣发展和能力培养。
班主任可以通过了解学生的兴趣爱好和特长，针对性地开展各类兴趣班、才艺培训等活动，帮助学生发现和发展自己的特长。
关注学生的心理健康，建立健全的心理辅导体系，及时发现并解决学生的心理问题。
五、加强与家长的沟通合作。
家长是孩子成长过程中重要的伙伴，与家长的良好沟通合作对于学生的发展至关重要。
班主任应该积极与家长保持联系，定期召开家长会，向家长传达学校的教育理念和具体教学情况，听取家长的意见和建议。
建立家校合作的平台，加强教育家庭共育，共同努力为学生的成长提供更好的支持。
新时期内小学班主任工作的创新优化路径可以从班主任自身素养提升、班级管理模式优化、课程创新、关注学生全面发展以及加强与家长的沟通合作等方面进行思考和努力。
通过创新，不断提高班主任工作的质量和效率，为学生的全面发展提供更好的保障。
浅谈小学班主任工作的创新管理方法
浅谈小学班主任工作的创新管理方法小学班主任是学校教学管理的核心岗位，主要负责学生思想品德、学习习惯、课程管理等，管理方法的创新是提高班主任工作水平的有效途径。
本文从三个方面分析小学班主任工作的创新管理方法。
一、以学生为中心，开展多元化管理班主任的工作必须以学生为中心，必须关注学生的成长和发展。
因此，在管理方法中应注重对学生多元化的关注和管理。
首先，针对不同的学生类型，进行差异化管理。
不同性格、不同家庭背景、不同学习情况下的学生，有着不同的需求和问题。
班主任应根据学生的实际情况制定个性化的管理方案，根据学生的特点，采取不同的管理方法，让每一位学生得到充分的关注和重视。
其次，注重学生的综合素质教育。
班主任要充分发挥自己的综合管理作用，从素质教育的角度出发，针对学生的脆弱环节，开展减负教育、心理教育、行为规范、能力培养等多样化的工作，提高学生的综合素质和思想品质。
最后，营造积极向上的教育氛围。
班主任应该从言行举止上树立榜样，树立正能量，加强正向引导，营造积极向上的教育氛围。
同时，在组织班级活动、组织课外活动时，加强学生交流、互动，增强班级凝聚力，提高教学效果。
二、运用信息化手段，提高管理效率随着时代的变化，不断发展的科技也给教育工作带来了新的发展机遇。
班主任工作也需要不断运用信息化手段，提高管理效率，推进班级管理工作的创新。
例如，可以运用“互联网+教育”理念，建立班级微信群或网络教育平台，实现师生之间的互通，及时发布学生学习情况、家校联络、家长意见反馈等信息。
同时，可以利用电子评语评测系统，辅助班主任了解学生学习、生活、思想等全面情况，及时反馈给家长。
也可以运用电子日志，更加方便地记录学生的表现和成长过程，及时发现和解决问题，对学生进行及时的教育指导。
三、完善反馈体系，促进班级发展班主任应关注学生，同时也应关注班级的发展。
班级的发展需要班主任有一个良好的反馈机制，班主任应该及时了解班级情况，及时调整和改进班级管理方法。
一把钥匙开一把锁,一个学生一个世界——新课程改革下班级管理的创新与实践
行 自我管理 ． 培养他们 多方面的能力 ， 放手让他们 自我设计 、 自
个性 和因材施教。我通过深入宿舍 、 班级 ， 与学生促膝谈 心， 在
相互平等 的交流中了解学生 的个性。
二 、 强 班 级 管 理 ， 养 良 好 的 班 风 ， 入 全 面 地 了 解 学 加 培 深 生 。 力 培 养 具 有 强大 凝 聚 力 、 极 奋 进 的班 集 体 。 努 积
一
生提名心 目中的带头人 。 然后让被提名者进行 “ 竞选演说” 一一
说 出 自己 的优 点及 准 备 如 何 当好 班 干 。 最后 投 票 表 决 ， 当场 宣
布结果 。 这样做有利于提高班干部的 自信心： 因为我优秀 ， 同学
们才选我 为班干部 。 ２定期召开班干会——鼓励和指导的 良机 、 新班委产生后 ． 我便定期召开班干会 ， 鼓励他们 ： 你们是班 中最为优秀的 同学 ， 所以一定能起好带 头作 用． 对班 干做 得好 的地方进行表扬 ： 做得不好 的地方 ， 我不是严厉批评 ， 而是从正 面指导其应该怎样做 ， 使班 干的工作 能力 逐渐 提高 ， 并保持对
大专 是 学 生从 中学 到 社会 的转 变 期 和适 应 期 ， 一 阶段 学 这
干 的管 理 。
做好学生 的思想 工作 ． 主要从两方 面人手 ， 我 一是重视班 会。 开好 班会 ： 二是重视 与学 生 的思想交 流 ， 多与学生谈心 。 重视班会 ． 开好班会 ， 为的是在班中形成正确 的舆论导向， 形成 良好 的班 风学 风 ， 为学生提供一个利好 的大环境 ， 的是学 重视
我组织各种教育活动 ． 在活动 中把教育和娱乐融入一体 ； 还注 意培养学生的 自我服务的能力 。 让学生学会规划、 调控 自己 ， 使
浅谈新课改下的小学班级管理
四、 一 视 同仁 ， 关注 学 生 的全 面 发展
走 进 新课程 ， 教育 的最 高 宗 旨和学 生观 的核 心概 念是“ 一 切 为了 学生 的发展 ， 为了一切学生的发展 ” 。一个班 内的学生 由于来 自 不 同的家 庭， 不 同的家庭有不 同的教育观念和教育方式， 不 同的家庭环境造就 了不 同个性 的孩子 ， 每个 学生在行 为、 习惯、 性格 、 品质、 智力等各方面 都存在 很大的差异。因此 ， 班主任老师不能 以同 样 的标准来要求所有 的学生 。 我 在管理实践中注重公正 的对待每一个学生，给每一个 学生平等 的表现机 会， 关注每一个学生的成长和发展 。 通过与学生谈心、 交朋友 、 家访 等方式 多了解学 生， 然后根 据每 个学生不 同的能力和特点 ， 按 高低 不同 的要求 ， 分配不同的任务 ， 让每个学生都体验成功的喜悦 。 尤其对一些胆小 自卑的 学生多给一些机会 ， 少一些代替 ； 多给一些鼓励 ， 少一些责备 。 对后进生多 给一点宽容， 少一些批评； 多给一点关爱， 少一些 白眼。让每个学生在没有 压 力和 负担的情况下， 对 学习产生兴趣 ， 对班级活动积极 参与， 让每个学 生的兴趣 、 爱好和特长得到充分的发展 。 一视同仁 ， 平等公正， 才能保证每 个学生在知识、 技能水平和情 感、 态度、 价值观等方面的全面发展。
一
和学生一起 朗诵 ， 手把手教学生写字， 下课后和学生一起做游戏 。寒冷 的 冬季， 看到学生冻得通红的小手 和脸 蛋， 疼爱之心油然而生 。面对教室里 仅有 的火炉 ， 我组织他们 六个 人一组轮流烤火， 并且不时搓搓这个 的手， 摸摸那个 的脸 。这样 ， 把学生的心和我的心拉 的很近 ， 消除 了学生怕老师 的． 理。在他们幼小 的心灵里， 老师就像 妈妈一样亲 ， 一样关心和爱护他 们。每当有 同学饿 了时， 我就把 自己的午餐饼拿 来给他 吃； 每当有学生病 了时， 我就掏钱为他看病 。 不久， 他们就喜欢上了班主任老师， 再也没人因 怕老师而哭着不上学了。 记得一次课外 活动时 ， 我 正和几个 学生跳皮 筋， 旁边 一个女 同学跑过来 望着我 叫到“ 妈 …… ” 话一 出 口， 小 姑娘 的脸 红 了。 虽 然我 已为人母 ， 孩子 叫“ 妈” 都十年 了， 但 学生这一 声“ 妈 却让我 激动 了大半天 ， 心里感 受到 的是 另一种幸福 。由此可 见， 只要你对 学生 倾注 真情 ， 奉 献爱心 ， 就会建立 良好 的师 生情感关 系。
核心素养背景下小学班主任班级管理的创新
核心素养背景下小学班主任班级管理的创新摘要：在传统的教育理念中，小学班主任的升学率任务重，只注重学生的学习成绩，而忽视其核心素质的培养。
现如今，教学方法和教育理念的改变，核心素养理念不断深入人心，班主任要重视班级管理工作的创新。
小学班主任落实核心素养培育对促进学生思想启蒙、素质培养均具有积极的影响，关乎学生思想素质的塑造和班级管理的创新。
提高小学生的核心素养有利于完善其品质道德，提升素质观念，丰富其内在内容，促进班级管理工作的顺利开展。
关键词：核心素养小学班主任班级管理前言：小学阶段是学生形成学习习惯和生活习惯的特殊时期，在新课程的教育背景下，提高小学班级管理工作的创新是极其重要的，培养小学生的素质素养也是班级管理的根本任务。
在提高学生学习成绩的同时，老师应改变教育态度，加强班级管理方法，在教育和生活中尊重、关心和爱护学生，落实以核心素养为基础的班级管理创新。
核心素养教育是学生全面综合发展的重要前提，在核心素养的背景基础上，着重培养学生的个性发展，从基础阶段正确启蒙并指引学生养成良好的思想品质。
此时是学生建立逻辑思考能力和行为能力的基础时期，小学班主任应加强核心素养在班级管理工作的落实，实现班级管理活动的顺利开展，为学生在学习和生活中加强能力奠定基础。
一、核心素养理念在小学班主任班级管理中的积极作用在传统的教育背景下，小学班主任的班级管理方法是严肃的，缺乏与学生之间有效的交流，导致学生对班主任产生陌生感和距离感，降低了班级管理工作的效率。
小学班主任应始终坚持在班级管理中渗透核心素养理念，创新管理方法，营造轻松和谐的班集体，建立学生团队意识和自主管理能力。
在基于核心素养的背景下，班主任应不断地提升自身的管理意识，探索和发掘新的管理方法，有利于学生核心素养的体现。
在班级管理中，班主任应寻找核心素养的落实途径，在实践中不断创新，做培养学生核心素养最接地气的执行者[1]。
在教学和生活中尊重、关心、爱护对待学生的前提下，从基础阶段正确启蒙并指引学生健康全面的发展。
新时代小学班主任班级管理的创新策略
新时代小学班主任班级管理的创新策略摘要：新课程改革的不断推进给小学班级管理工作提出了很多新的要求，如何加强班级管理创新，从而进一步提高教学质量和提升办学水平，是小学教育工作者尤其是管理者需要深入思考的课题之一。
文章首先对当前小学班级管理存在的具体问题进行了总结，然后就新课程改革对小学班级管理提出的新要求进行分析，并探讨了小学班级管理创新的重要意义，最后提出了小学班级管理创新的具体策略。
文章提出的创新策略旨在对小学班级管理创新有所助益，使小学班级管理契合新课程改革的要求，进而全面提高小学教学质量。
关键词：新课程；小学教学；班级管理；创新策略一、小学班级管理存在的具体问题（一）班级管理理念落后当前的小学班级管理理念比较落后，班级管理的重心多放在了“管”字上面，班主任作为重要的管理主体，班级管理实践更多地强调学生的服从而不是主动性和能动性。
具体来说，管理理念的滞后体现在以下方面：首先是缺少师生平等理念，教师与学生地位不对等，总是自上而下地对学生实施管理，不允许学生质疑，这样的班级管理理念不利于对学生自主意识的培养；其次是缺少民主管理的理念，学生在小学班级管理中基本上没有发言权，很多班级事务也都是班主任或者其他任课教师制订方案，在此过程中没有充分征求学生的意见；最后是缺少公平理念，小学班级管理工作没有做到将公平置于更加重要的位置，这导致很多学生及家长不满，同时也影响了班级管理效果。
（二）家校之间的沟通与合作不足班级管理工作需要学校与家庭之间密切合作，特别是在老师和同学父母之间要进行沟通当前，我国中小学的班级治理工作中，教师和学生的交流与合作还存在着严重的缺陷，教师和学生的交流渠道也较差；造成了严重的不利后果。
班主任在班级管理中很少会征求家长的意见，导致家委会没有发挥应有的作用，得不到家长充分理解及支持，班级管理工作遇到一定的阻力。
举例来说，一些班级集体活动的开展需要家长的充分支持，如果没有与家长充分沟通，集体活动开展便会因为家长的不支持、不理解而无法顺利开展。
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新课程小学班级管理的创新
作者：霍丽
来源：《读写算·教研版》2016年第14期
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-287-01
在新课程背景下，学校的各项管理工作越来越完善，班级管理作为学校管理中的重要一环，对学生德智体美劳全面发展意义重大。
如何把握班级管理的创新，是小学班主任实施班级管理的重点与难点所在，所以加强对小学班级创新管理的研究具有十分现实的意义。
首先，在小学教育教学的过程中，学生往往渴望得到平等，所以如何把握教育的平等性是班主任在班级管理中的重点。
在传统的小学班级管理过程中，班主任往往占据主导地位，这样就打破了师生之间的平衡状态，中等学生往往会觉得老师偏袒学习成绩好的学生，而学习成绩本来就差的学生产生这种心理的就更多，这样会给班级日常管理造成影响，也不利于班级管理水平的提升。
如何避免此类事情的发生，怎样掌握班主任与学生之间的平衡呢，笔者认为：
一方面，应该开拓师生交流平台。
教师与学生之间的交流，不能局限于办公室、教导处，师生之间的谈话也可以是在学校的小花园，甚者，教师可以建立班级微信平台，通过微信朋友圈和学生进行沟通，营造一种轻松的交流氛围，增强师生沟通的效果。
另一方面，应该掌握班级的舆论导向。
在平日的班级管理工作中，应该培养正确的班级舆论，在与学生平时的交流中，班主任老师应该能够及时的发现问题，同时根据班级现象、学生评价等等，引导班级舆论的走向，形成一种好事人人夸、恶事人人批的班级风气。
例如，现阶段很多小学生都具有远大的理想，身上存在书生的傲气，对身边的一些小事漠不关心，甚至不屑于关心班级事务，将班级事务当做鸡毛蒜皮的小事。
这时，班主任教师应该及时的发现这种现场，并召开以“细节决定成败”为主题的班会，让学生树立良好的价值观、世界观，加强对身边小事的重视程度，形成良好的班级氛围。
其次要将“减负”进行到底
作业是检验学生学习成果以及巩固学生学习的重要途径，小学阶段有不少学科，每一科每天都会留有一定的作业量，但是如果每一科老师都按照自己的喜好进行作业布置，就会导致学生作业一大推，最后每一科作业都无法完成，甚至学生在作业压力下会采取抄袭等违纪行为，影响学生的学习成绩。
对于此类想象，班主任教师应该告知学生，让其明白作业是教学的重要手段，也是对学生学习情况的有效检测，能够训练学生的解题能力，在解题过程中也能够让学生分析问题的能力得到培养，是具有积极意义的工作。
同时，班主任还需要做好各科教师的沟通工作，改变以往各科教师各自为政的现象，让各科作业量平衡发展，提高作业的针对性，让每一位学生都能够在完成作业的同时，真正的掌握解决问题的办法，总之就是不能让作业像一座大山一样，压在学生肩上，成为学生们的负担。
最后要优化班级管理制度
一方面，应该让每一个学生都对班级管理制度都充分理解。
当学生出现违纪现象后，教师不能想着严格的执行管理制度，对学生进行处罚，更应该通过批评教育，让学生真正理解班级管理制度的意义所在，让学生对处理意见能够心服口服。
在每年新学期的开始，班主任应该组织学生学习中学生行为规范，为了避免对行为规范学习的枯燥，可以开展行为行为规范学习的评比活动，增强学生学习行为规范的积极性。
通过上述分析可知，班级管理是小学教育体系中的关键部分，也是义务教育体系下提升教育水平的重要途径。
在小学班级管理中，班主任应该抓紧班级管理的创新，实现“以生为本”的相处之道、将“减负”进行到底、优化班级管理制度，让创新走进班级管理中，促进学生素质的全面提升，优化班级管理结构，提升小学教育教学的质量与效率。