四年级下册数学教案第四单元用计算器探索规律苏教版
四年级下册数学教案-4 用计算器探索规律丨苏教版
四年级下册数学教案-4 用计算器探索规律丨苏教版一、教学目标1.能正确操作计算器输入数字和计算符号进行简单计算。
2.能使用计算器检验算式的正确性。
3.能通过自己输入数字计算得出一个规律并描述规律。
二、教学重难点1.计算器的正确操作方法和使用。
2.如何通过计算器得出规律并描述。
三、教学步骤1. 通过例子引入老师可以先举一个例子，让学生自行使用计算器进行操作，帮助学生更好地理解计算器的操作方法。
例如，“请你们通过计算器计算：3 × 4 ÷ 2 =”。
2. 计算器的使用方法1.计算器中有数字键、计算符号键和等号键。
2.输入数字键时需要按下对应数字键，比如数字1需要按下数字键1。
3.输入计算符号需要按下相应的计算符号键，如加号、减号、乘号、除号等。
4.在输入所有数字和符号以后，需要按下等号键，计算器才会自动输出结果。
3. 探索规律1.让学生自己选择两个数字进行加、减、乘、除的运算。
2.运算完成后，让学生再换一组数字进行相同的运算。
3.让学生对比运算结果，寻找其中的规律，并进行描述。
4.举个例子，学生输入数字5和数字2进行加法运算，然后又输入数字8和数字1进行加法运算。
学生对比两个结果7和9，发现两个结果分别比原来的数字5和8多了2的差值，因此可以得出规律：对任意的两个数字进行加法运算时，只需将两个数字先相加，再将它们的和减去原来的两个数字中较小的那个数，就可以得到这个加法的结果。
四、教学效果评估1.学生能够正确操作计算器，并完成自己设定的计算。
2.学生能够通过计算器发现规律，并能描述相关规律。
五、教学反思该课程以探索规律为主要目的，采用计算器实现数字的加、减、乘和除法，让学生能够更好地理解规律的形成过程，并培养思辨能力。
同时，计算器的使用方式让学生更好地掌握计算的技巧，有利于课程教学的实效性和有效性。
四年级下册数学教案-4 用计算器探索规律丨苏教版
四年级下册数学教案-4 用计算器探索规律一、教学目标1. 让学生了解计算器的基本功能，学会正确使用计算器进行简单的四则运算。
2. 通过使用计算器探索数学规律，培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。
3. 使学生体验数学探究的过程，感受数学的趣味性和实用性。
二、教学内容1. 计算器的基本功能及使用方法2. 利用计算器探索数学规律三、教学重点与难点1. 教学重点：计算器的使用方法，利用计算器探索数学规律。
2. 教学难点：引导学生发现并总结数学规律。
四、教学过程1. 导入利用计算器进行简单的四则运算，让学生了解计算器的基本功能。
2. 新课内容（1）介绍计算器的按键功能，如数字键、运算符号键、清除键等。
（2）讲解计算器的使用方法，包括如何输入数字、运算符号、查看结果等。
（3）让学生通过计算器进行四则运算练习，巩固计算器的使用方法。
3. 探索数学规律（1）引导学生观察计算器上的数字键，发现它们排列的规律。
（2）让学生尝试用计算器计算一些简单的数学问题，如：1 2 3 ... 10、2×3×4×...×10等。
（3）引导学生总结数学规律，如：等差数列求和公式、等比数列求和公式等。
4. 巩固练习让学生利用计算器解决一些实际问题，如计算班级总人数、计算购物总价等。
5. 课堂小结总结本节课所学内容，强调计算器的使用方法和数学规律的发现。
五、作业布置1. 让学生用计算器完成课后练习题。
2. 家长签字确认，督促学生熟练掌握计算器的使用方法。
六、教学反思本节课通过让学生使用计算器探索数学规律，培养了他们的观察能力、分析能力和推理能力。
在教学过程中，要注意引导学生发现并总结数学规律，同时注重计算器使用方法的讲解。
在课后作业中，家长签字确认可以督促学生熟练掌握计算器的使用方法。
总之，本节课旨在让学生在掌握计算器基本功能的基础上，通过探索数学规律，体验数学的趣味性和实用性。
在教学过程中，要注意激发学生的兴趣，培养他们的数学素养。
四年级下册数学【教学设计】-4.2 用计算器探索规律丨苏教版
四年级下册数学教学设计-4.2 用计算器探索规律丨苏教版一、教学目标1.了解计算器的使用方法和原理。
2.能够使用计算器进行加减乘除运算。
3.能够根据规律推断数列的下一个数。
4.能够通过计算器探索实际问题中的规律。
二、教学重点1.计算器的使用方法和原理。
2.规律的发现、分析和推断。
三、教学难点1.计算器的使用方法的讲解和实践。
2.通过计算器探索规律的实践。
四、教学准备1.苏教版四年级下册数学教材。
2.数学计算器。
3.黑板、白板和多媒体设备。
五、教学过程5.1 导入新课（5分钟）1.老师用一组数列引入新课：“20，40，60，80，100，…”。
请学生思考下一个数是多少？2.观察学生的回答，引导学生提出其中的规律。
3.引出本课的教学内容：“用计算器探索规律”。
5.2 计算器的使用方法（10分钟）1.展示计算器，讲解计算器的使用方法和原理。
2.引导学生用计算器进行加、减、乘、除计算，掌握计算器的基本操作。
3.引导学生进行一些简单的练习。
5.3 探索规律（25分钟）1.老师用一组数列展示实例：“1，3，5，7，9，…”。
2.引导学生探索这组数列中的规律，推断出下一个数是多少？3.鼓励学生用计算器进行运算，验证自己的推断和猜测。
4.引导学生探索更多的数列，让他们自己去发现规律。
5.让学生自己创建一个数列，并让其他学生推断下一个数是多少？再请学生用计算器验证。
6.提醒学生，在实际生活、工作中也可以使用计算器探索规律。
5.4 拓展练习（10分钟）1.给学生一些练习题，要求学生用计算器进行计算。
2.给学生一些实际问题，要求学生用计算器探索规律。
5.5 总结（5分钟）1.让学生分享自己发现的规律。
2.让学生总结计算器的使用方法和规律的探索方法。
3.引导学生发现计算器可以在我们的生活中带来很多便利。
六、教学反思通过这节课的教学，学生不仅学会了计算器的使用方法，更重要的是学会了如何通过计算器去探索规律。
课堂氛围活跃，学生积极参与讨论和探索，其中一些学生甚至自己发现了一些小的规律，这表明学生对本节课的掌握效果很好。
四年级下册数学教案-第四单元用计算器探索规律苏教版
用计算器探索规律。
(教材第42~45页)1.使学生借助计算器的计算,探索并掌握一个乘数不变,另一个乘数乘几,积也随着乘几的变化规律。
2.使学生在使用计算器探索规律的过程中,经历观察、比较、猜想、验证和归纳等一系列的数学活动,体验探索和发现数学规律的基本方法,进一步获得探索数学规律的经验,拓展思维能力。
3.使学生在参与数学活动的过程中,体会与他人合作交流的价值,学会与他人交流,逐步养成良好的与他人合作的习惯和意识。
同时使学生体验数学活动的探索性与创造性,感受数学结论的严谨性与确定性,获得成功的乐趣,增强学习数学的信心。
重点:使学生探索并掌握一个乘数不变,另一个乘数乘几,积也随着乘几的变化规律。
难点:探索与运用积的变化规律。
课件、计算器。
师:同学们,今天我带来了我们的好朋友——计算器,我们已经在前面学会了使用计算器,谁能说说用计算器计算有哪些注意点?生:注意看清楚数字和运算符号;注意运算顺序正确按键。
师:今天我们继续使用计算器,今天我们要用计算器干什么呢?过会儿你们就知道了。
现在老师想和你们进行一场比赛,你们用计算器,我用口算,比一比谁算得又对又快?请看题目。
(课件出示:练习题目)80×3=80×6=80×9=80×12=80×120=师:你知道老师为什么能算得这么快吗?老师之所以能这么快地口算,是因为我知道了乘法中一个很重要的数学规律,今天我们就借助计算器来探索规律。
【设计意图:借助一个小比赛激发学生的探究兴趣,为新课教学做好准备】师:请同学们用计算器完成下面三道题的计算。
(课件出示:教材第42页例3题)学生用计算器计算得数;教师巡视了解情况。
师:在除法算式中,被除数是26640,除数是111,用计算器计算出26640÷111的商是多少?生:商是240。
师:请大家注意,将下面两题分别和第一题比较,除数有什么变化?商有什么变化?它们之间有关系吗?跟同学讨论交流。
四年级下册数学教案-第四单元用计算器探索规律-苏教版
四年级下册数学教案-第四单元用计算器探索规律-苏教版一、教学目标1. 让学生通过使用计算器探索规律，培养观察、分析、归纳和总结的能力。
2. 使学生掌握计算器的基本操作，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生运用计算器解决问题的意识，激发学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 认识计算器及其功能。
2. 学习计算器的基本操作。
3. 利用计算器探索数学规律。
4. 解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：计算器的基本操作，运用计算器探索数学规律。
2. 教学难点：引导学生发现规律，提高观察、分析、归纳和总结的能力。
四、教学过程1. 导入新课1.1 教师出示计算器，引导学生认识计算器及其功能。
1.2 学生分享自己使用计算器的经验。
2. 学习计算器的基本操作2.1 教师讲解计算器的基本操作方法，如开关机、清屏、输入数字和运算符号等。
2.2 学生跟随教师操作，熟悉计算器的使用。
3. 利用计算器探索数学规律3.1 教师出示一系列算式，引导学生使用计算器计算结果。
3.2 学生观察计算结果，发现规律。
3.3 教师引导学生总结规律，并解释其原因。
4. 解决实际问题4.1 教师出示一些实际问题，引导学生运用计算器解决问题。
4.2 学生分组讨论，共同解决问题。
5. 课堂小结5.1 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结计算器的基本操作和探索数学规律的方法。
5.2 学生分享自己的学习心得。
五、课后作业（略）六、教学反思本节课通过引导学生使用计算器探索数学规律，培养了学生的观察、分析、归纳和总结能力。
在教学过程中，要注意关注每一个学生，确保他们都能掌握计算器的基本操作。
同时，要鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的口头表达能力。
在解决实际问题时，教师要引导学生运用所学知识，提高解决问题的能力。
在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，因材施教，提高他们的数学素养。
同时，加强与学生的互动，营造轻松愉快的学习氛围，激发他们学习数学的兴趣。
四年级下册数学教案-4.2 用计算器探索规律丨苏教版
四年级下册数学教案-4.2 用计算器探索规律一、教学目标1. 知识与技能：通过使用计算器探索规律，让学生掌握计算器的使用方法，并能运用计算器进行简单的计算。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析、归纳的能力，以及运用计算器解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作交流、积极探索的良好学习习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握计算器的使用方法，并能运用计算器进行简单的计算。
2. 教学难点：引导学生观察、分析、归纳规律，并能运用计算器解决问题。
三、教学过程1. 导入新课通过一个简单的计算题目，让学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 教学新课（1）介绍计算器的基本功能，如开机、关机、清屏、存储等。
（2）让学生自主尝试使用计算器进行简单的计算，如加减乘除、乘方、开方等。
（3）引导学生观察、分析计算结果，发现其中的规律。
（4）分组讨论，让学生分享自己发现的规律，并尝试用计算器验证。
（5）教师总结规律，并给出一些具有代表性的例子，让学生用计算器进行验证。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成课后练习题，巩固所学知识。
（2）教师选取一些具有代表性的题目，让学生用计算器进行解答，检验学生的学习效果。
4. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结计算器的使用方法和探索规律的方法。
5. 课后作业（1）让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
（2）让学生回家后，尝试用计算器探索其他数学规律，下节课分享。
四、教学反思本节课通过让学生使用计算器探索规律，既培养了学生的动手操作能力，又激发了学生对数学的兴趣。
在教学过程中，要注意引导学生观察、分析、归纳规律，培养学生的思维能力。
同时，还要关注学生在使用计算器过程中出现的问题，及时给予指导和帮助。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，取得了较好的教学效果。
重点关注的细节：引导学生观察、分析、归纳规律详细补充和说明：在四年级下册数学教案-4.2 用计算器探索规律的教学过程中，引导学生观察、分析、归纳规律是至关重要的一个环节。
四年级下册数学教案-4.2用计算器探索规律｜苏教版
四年级下册数学教案－4.2用计算器探索规律｜苏教版一、教学目标1. 让学生通过操作计算器，探索数学规律，提高学生的观察能力和思维能力。
2. 使学生能够熟练使用计算器，进行简单的四则运算。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容1. 使用计算器进行加法、减法、乘法、除法运算。
2. 观察计算结果，发现数学规律。
3. 验证数学规律，运用规律解决问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生通过操作计算器，探索数学规律，提高学生的观察能力和思维能力。
2. 教学难点：引导学生发现数学规律，并能够运用规律解决问题。
四、教学过程1. 导入新课利用计算器进行简单的四则运算，引导学生观察计算结果，激发学生的学习兴趣。
2. 探索规律让学生分组合作，每组使用计算器进行加法、减法、乘法、除法运算，观察计算结果，寻找数学规律。
3. 验证规律各小组汇报发现的数学规律，教师引导学生进行验证，确保规律的准确性。
4. 应用规律教师给出一些数学问题，让学生运用发现的规律进行解答，巩固所学知识。
5. 总结提升教师对本节课的内容进行总结，强调使用计算器探索数学规律的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考。
五、课后作业1. 让学生回家后，运用计算器探索更多的数学规律，并记录下来。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
六、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与程度，确保每个学生都能积极参与探索数学规律。
2. 在教学过程中，教师应注重培养学生的观察能力和思维能力，提高学生的数学素养。
3. 针对不同学生的学习情况，教师应给予个性化的指导，帮助学生提高学习效果。
总之，本节课通过让学生使用计算器探索数学规律，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的观察能力和思维能力。
在教学过程中，教师应注重培养学生的合作学习精神，提高学生的团队协作能力，为学生的全面发展奠定基础。
重点关注的细节：探索规律探索规律是本节课的核心环节，通过操作计算器进行四则运算，让学生观察、发现、验证数学规律，从而提高学生的观察能力和思维能力。
苏教版四年级数学下册第四单元4-2《用计算器探索规律》教学设计
苏教版四年级数学下册第四单元4-2《用计算器探索规律》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学下册第四单元4-2《用计算器探索规律》的内容主要包括利用计算器进行简单的数学运算，探索数学规律，培养学生的动手操作能力、观察能力和创新能力。
本节课的内容与学生的生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的计算方法，对计算器也不陌生，有一定的操作基础。
但是，对于利用计算器探索数学规律这一方面，可能还没有太多的尝试和经验。
因此，在教学过程中，需要引导学生逐步掌握利用计算器探索规律的方法，提高他们的观察能力和创新能力。
三. 教学目标1.让学生掌握利用计算器进行简单的数学运算的方法。
2.引导学生探索数学规律，培养学生的观察能力和创新能力。
3.提高学生运用计算器解决实际问题的能力，培养学生的数学素养。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用计算器进行简单的数学运算的方法，以及利用计算器探索数学规律。
2.难点：引导学生探索数学规律，培养学生的观察能力和创新能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生运用计算器解决问题，激发学生的学习兴趣。
2.任务驱动法：布置具有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中，探索数学规律。
3.合作学习法：鼓励学生之间相互合作，共同探讨，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备计算器，确保每个学生都能正常使用。
2.准备相关的教学素材，如PPT、教学卡片等。
3.准备课堂练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个生活情境，如购物场景，引导学生运用计算器进行价格计算。
通过实际操作，让学生熟悉计算器的使用方法，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示一系列数学问题，如：2+3=？3+4=？4+5=？引导学生利用计算器进行解答。
在解答过程中，引导学生观察数字之间的关系，发现规律。
3.操练（10分钟）布置具有挑战性的任务，让学生利用计算器探索更复杂的数学规律。
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用计算机探索规律一、教材简析:（一）教学内容：苏教版数学四年级下册第42页例3和“练一练”，完成练习七第5-8题。
（二）教学目标：1.进一步加深对计算器的认识，巩固计算器的使用方法。
2.在探索的过程中，体会探索数学知识的方法，感受数学的形式美。
3.在有趣的探索活动中，逐步培养学生观察比较、分析综合的能力，培养学生探索的兴趣，获得成功的体验。
（三）教学重点：体会并掌握探索数学规律的方法。
（四）教学难点：发现、归纳算式的特点和蕴含的规律。
（五）教学准备：课件计算器二、设计理念：在进行《用计算机探索规律》教学设计时，如果我们能将静态的教学内容，通过我们的创造，将其设计成动态的过程；将传统的“老师讲，学生听”设计成老师与学生的互动；将传统意义上的“学生除了做题还是做题”的“纸笔方式”创造性地设计成学生探索创新方式。
凡是形如以上的以及其他的更多的将教学设计成“动脑思考与动手操作并用、学生与老师互动”的设计思想，我们认为这就是贯穿了活动化的教学设计理念。
三、教学过程：（一）复习引入谈话：你还记得《积的变化规律》吗？生回顾。
谈话：数学算式中存在着很多变化规律，今天，我们要用计算器来探索一些算式中蕴含的规律。
（板书课题）【设计意图：通过复习巩固积的变化规律，有利于激活学生对规律的探索能力，同时计算器作为探索的工具，运用计算器探索规律做好心理上的准备】（二）交流共享1.课件出示教材第42页例题3。
（1）师：请同学们仔细观察算式，说一说题中的被除数和除数有什么特点?并猜一猜商可能会怎样变化呢？交流：你发现了什么？说明：大家发现，被除数不变，除数变大，商反而变少。
2．观察比较，发现规律师：请用计算器计算，这三题之间有什么规律？请将下面两题和第一题比较，看算式是怎样变化的，商是怎样变化的，请在小组内说说你有什么发现？出示小组合作要求：（1）学生用计算器进行计算，并将计算结果填写在教材上。
（2）将下面两题分别和第一题比较，你有什么发现？小组交流，教师巡视。
交流：你发现了什么规律？说明：和第一题比，被除数26640不变，除数乘2，商等于原来的商除以2；除数乘3，商就等于原来的商除以3.3.运用规律并验证。
（1）提问：根据发现的规律，你能直接填出下面各题的得数吗？（课件出示题目）（2）让学生独立进行填写。
教师巡视，进行个别辅导。
学生填完后，引导用计算器验算。
（3）组织汇报交流。
师：比较所有的计算，你发现什么规律了？请在小组里说一说。
小组活动。
交流：说一说你们发现的规律。
引导：反过来比，把下面每题的除数除以几得111，商是怎样变化的?小结：一些复杂计算力的规律，可以用计算器计算来比较发现。
今天我们就是通过计算器的计算，发现：在除法里，被除数不变，除数乘几，得到的商等于原来的商除以几；反过来，得到的商等于原来的商乘几。
【设计意图：这部分内容教学注重合作探究、交流。
小学数学课堂是一种师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。
教材首先呈现了三道算式，学生先通过观察算式，学生容易被这种特定所吸引；让学生用计算器算出得数，促使学生自然而然地意识到这样的算式有一定的规律，进一步研究和探索的欲望。
及时启发学生“将下面两题和第一题比较”使学生在观察、比较和交流中发现规律。
在本课中，既考虑到学生对知识技能目标的落实，又考虑到情感、态度、价值观的实现。
】（三）练习拓展，反馈完善1.完成教材第42页“练一练”。
(1)让学生完成前三道题计算，交流并呈现得数。
引导：观察和比较这组算式，直接写出下面算式的得数，并用计算器验算你写的得数。
交流：下面各题的得数分别是什么？写得数是怎样想的？（2）提问：比较这几道算式，你发现什么规律？说明：111111÷37037=3，当除数37037不变时，被除数乘2的222222，商是3乘2得6；被除数乘3得333333，商就乘3得9.继续比较可以发现，在除法里，除数乘几，商就等于原来的商乘几。
反过来比，被除数除以几，商就等于原来的商除以几。
总结：从这里也能看出，有一些大数目的复杂计算，可以先用计算器计算其中一些简单算式，再按计算发现的规律直接写出复杂算式的得数，完成计算。
2.练习七第6题（1）观察思考，了解特点交流：联系方格里的数，并观察每组算式各有什么特点？举例说一说。
小结：这里的每道算式，都是按表里各数排列位置的相应顺序列出的。
把其中一道算式的数字顺序倒过来，就是另一道算式。
（2）计算比较，发现规律交流算式提问：比较各道算式的得数，你发现了什么奇妙的现象？引导：你能再写一组这样的算式吗？能列出一组两位数连加的算式吗？有能力的同学可以列出三位数连加的算式。
并计算出结果。
提问：你列的算式符合你发现的规律吗？（3）分析表格引导：这里的计算非常有趣，为什么会出现这样的现象呢？表格里这些数的排列有什么特点？自己找一找，找到后和同桌说一说。
（引导先看表格中间的数，再看每个横行三个数的和）小结：了解表格里的排列特点，感兴趣的同学可以讨论讨论，弄清为什么有这样的规律。
3.完成教材第44页“练习七”第7题。
（1）引导学生观察题目左边的算式，说说算式中的规律。
（2）根据左边算式中的规律，直接写出右边算式的得数。
（3）用计算器进行验算。
【设计意图：巩固练习既丰富有趣，又充满挑战性。
试一试紧紧围绕本课的教学重点展开，同时引导学生及时总结计算经验和探索规律，有利于学生运用计算器去探索规律，促进学生探索并发现一些算式中的规律。
后面几题是拓展性的练习，让学生经历由特殊到一般的学习过程，发展学生初步的合情推理能力，增强探索意识和创新意识。
】（四）教学总结提问：通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？谈话：请大家读一读第45页的“你知道吗”，和同学说一说从中知道了什么？通过交流，指出：帮助学生体会计算工具的演变和发展的大致过程，感受我国古代劳动人民的智慧，以及计算工具的发展和进步对社会文明的促进作用。
（五）教学反思：这单元既可以集中进行一些大数目的计算，又可以用来探索数学规律，引导学生辩证的对待计算器，为今后进一步学习电子计算器打下基础。
重点在于进一步加深对计算器的认识，巩固计算器的使用方法。
学生在探索的过程中，体会探索数学知识的方法，感受数学的形式美。
逐步培养学生观察比较、分析综合的能力，培养学生探索的兴趣，获得成功的体验。
整节课自始至终，我把学习的主动权完全交给学生。
通过让学生试计算器计算、观察、比较、讨论等充分调动学生多种感官的参与，让学生全面参与新规律的发现过程。
而多种感官参加学习活动，可使学习内容在大脑建立多层次、多网络联系，利于学生理解记忆，也能凸显学生的主体地位，使数学学习变成学生主体性、能动性、独立性不断发展和提升的过程，体现了以学生发展为本的新理念。
不足之处：1. 没有及时对学生的回答进行评价，正确的引导学生。
2. 课堂时间分配不均衡，还需加强。
教学内容苏教版四年级上册第100、101页。
教学目标1.初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一两步连续运算，并通过计算探索发现一些简单的数学规律。
2.在计算器的使用中，感受其存在的优势和价值。
在探索规律的过程中，感受计算器在建构知识过程中所发挥的独特作用。
3.在历史长河的背景下看待计算器的产生与应用，在时光的穿越中感悟数学文化所独有的魅力，在对计算器的现实应用与未来展望中培养学生的美好憧憬与励志精神。
教学重点了解计算器的基本功能，初步学会使用计算器。
教学难点通过计算探索发现一些简单的数学规律。
课前思考计算器已经融入现代生活，在各行各业中得到广泛使用，给人们解决生产生活中的具体计算问题带来了方便，同时为探索数学问题、发现数学规律带来了便利。
“用计算器计算”教什么？仅仅让学生学会使用计算器，能进行大数目的一两步连续运算吗？这显然是对教学目标的误读。
计算器，作为一种人类智慧的结晶，它的产生，既有着人类生产生活的必然需求，又有着自己产生、发展的清晰轨迹，如果我们让学生手捧着计算器，却不知道这一工具的来源与发展，不能体悟到在历史的长河中，人们对这一工具的诞生所作出的艰苦卓著的努力，就是对人类文化的漠视与轻慢。
因而，不注重文化浸润的教学注定不会是好的教学。
如果作一番深入研究，我们就会发现还有许多值得思考的问题：计算器教学在整个知识系统中处于怎样的位置？如何帮助学生树立起正确使用计算器的意识？如何将机械的计算器计算与学生火热的思维结合起来？如何让学生体悟到计算器在建构知识过程中所发挥的作用？等等。
带着对这些问题的思考，我对“用计算器计算”教学进行了如下改进。
教学过程一、穿越时光，经历演变1.引入：同学们，今天我们研究——用计算器计算。
计算器是我们日常生活中经常见到的一种计算工具。
说起计算工具，它的发展经历了一个漫长的过程。
下面让我们一起穿越时光隧道，看看古人是用什么来进行计算的。
设计意图：对四年级学生而言，计算器并不陌生，很多学生对计算器已经有所了解并且会使用计算器进行简单的计算，然而对于计算工具是如何产生、计算工具的发展经历了怎样的过程，学生并不了解甚至充满好奇。
引领学生穿越时光隧道，看看古人用什么工具来进行计算，激发学生的学习兴趣。
2.认识算筹。
（出示算筹）提问：同学们，知道这是什么吗？让我们来听一段介绍。
（录音介绍）提问：听清楚了吗？这就是古人用来计算的算筹。
如果用算筹计算213+121，该怎么算呢？演示：先在上位用算筹摆出213；同样的方法，在下位摆出121；最后将上位的213和下位的121都移到中位，合起来，能读出这个结果吗？（334）3.认识算盘。
谈话：用算筹计算是人类伟大的创造，不过，遇到大数目计算，该怎么算？经过研究，人们发明了比算筹更加简便的计算工具。
（出示算盘）提问：关于算盘，你有了解吗？用算盘怎样来进行计算呢？演示：我们一起用算盘来算746+837等于多少。
确定个位后，先拨746，加837，从高位加起。
用算盘计算时还有一些口诀呢！（八去二进一，三下五去二，七上二去五进一）提问：结果是多少？追问：看了刚才的计算，你有什么感受？设计意图：噼噼啪啪的拨珠声，伴随着朗朗上口的口诀声，仿佛把学生带回了农耕时代，感受久远的计算文化。
尽管现在看来，当时的计算工具相当繁琐与落后，但从算筹到算盘，却是人类历史上计算工具演变的一次伟大飞跃。
学生亲身经历计算工具的演变历程，拓宽了学生的视野，点燃了学生智慧的火花。
二、动手实践，积累经验1.认识计算器。
提问：现在遇到繁复的计算，你会选用什么计算工具？计算器是现代人发明的一种计算工具，同学们都带了计算器，谁来介绍一下，你的计算器上都有些什么？（板书：显示器、键盘、数字键、符号键、功能键）小结：计算器功能键所包含的功能有很多，今天这节课我们只研究一些基本的功能，以后我们还会进一步研究。