高中化学实验教学的创新性分析
高中化学实验创新分析(10篇)
高中化学实验创新分析(10篇) 第一篇：高中化学实验创新思维研究实验创新，能激发学生学习兴趣，能激活学生思维，能挖掘学生潜能，培养学生的创新精神、创新能力都是有益的。
实验创新；思维；实验著名科学家说过实验是实施高中化学学习的一种有效的形式，高中化学以实验为基础，化学实验能激发学生化学学习的兴趣爱好，有利于学生巩固化学基础知识、掌握运用概念、原理，便于挖掘学生的潜力。
结合点滴教学实践，说一说怎样培养学生的创新思维。
一、合理设计探究性实验，培养学生创新能力书上的好多实验，都是验证性的实验，它只是一味地模仿，按照已设计的方案比着葫芦画葫芦，要学生理所当然地接受事先已知的结论。
慢慢的，就埋没了学生的创新思维能力。
我想如果把书上的实验稍加改动，我想学生探究实验过程中，会始终处于不断思考的过程中，主动思考实验，主动观察实验，主动思考实验，充分发挥学生创新能力，不但能帮学生获取基本知识，还能激发学生的学习的欲望和兴趣。
所以在课堂教学中，我会把一些验证性实验，通过问题变为探究性实验，培养学生的创新意识。
比如，浓硫酸的黑面包实验：把25克蔗糖放入100mL的烧杯中，滴加5~6滴水，再滴加20mL左右的浓硫酸，搅拌一会把一根玻璃棒插在烧杯中间。
不一会蔗糖变黑，慢慢的变黑的蔗糖体积膨胀，这就是比较有名的黑面包实验。
让学生得出浓硫酸的一个特性脱水性。
本实验操作简单易行，但由于浓硫酸的强氧化性，在脱水过程中有热量放出，生成的C会与浓硫酸反应，放出有毒的SO2气体，污染环境，给同学们带来伤害。
所以我就稍微改动一下实验装置，减少SO2的污染。
找一个大点的培养皿里加适量的稀释NaOH溶液，把100mL的小烧杯放在水槽中，小烧杯上罩一个500mL的大烧杯(水槽溶液应与500ml的烧杯下口接触)，SO2就能被NaOH溶液吸收防止污染空气。
另外还可以在大烧杯的内壁上贴个沾有品红试液的滤纸条，观察浓硫酸和蔗糖发生黑面包实验时产生的SO2使滤纸褪色的过程。
在高中化学实验教学中加强对学生创新能力培养[论文]
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浅谈在高中化学实验教学中加强对学生创新能力的培养作为化学教学的基础，实验在化学教学中发挥着独特的认知功能，也是学生学习化学兴趣的源泉之一。
从三个方面谈了如何激发学生在实验中的创新意识，从而培养学生在学习中自主创新的能力。
希望能使化学实验教学成为打开每个学生创新能力大门的钥匙。
化学教学学生创新能力知识创新与创新人才的培养，已成为经济发展和民族进步的重要条件之一，也是教育工作者关注的热点。
而如何改变传统的教学模式，建立以培养学生创新能力为核心的教学机制，则是学校教学面临的迫切问题，也是实施素质教育的核心内容。
作为化学教学的基础，实验在化学教学中发挥着独特的认知功能，也是学生学习化学兴趣的源泉之一。
让学生积极参与实验活动，利用所学的化学知识自己设计实验解决实际问题，能极大地激发学生的创新意识，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
因此，我们必须立足于化学实验这个基础，培养和发展学生的创新能力。
笔者结合自身的教学实践，就如何加强实验教学，提高学生创新能力谈一些想法。
一、重现象，培养学生的创新观察能力科学观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。
在化学实验方法中，科学的、全面的观察尤其具有特殊的关键作用。
因此，要创新就要让学生练就一双“慧眼”，培养学生敏锐的观察力，养成良好的观察习惯，能对观察的现象进行积极的分析研讨，这样才能有新发现、新突破。
化学实验中的观察一般包括对教师演示实验的观察和分组实验、边讲边实验中的观察两个方面。
对化学初学者来说，有的学生在观察实验时，往往不能抓住实验的本质特征来观察，实验效果不理想。
为此，教师一定要给以正确的引导，教给学生观察实验的方法。
二、重动手，培养学生的创新实践能力要创新，就必须具有一定的专业技能，这是创造者所必备的直接动力。
这种能力越强，其创造能力就越大，通过实验操作使学生手脑并用，学做结合，这是培养创新人才的必由途径。
杨振宁教授曾经指出：“中国的小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲和美国的小孩，主要是没有动手的机会”。
高中化学实验教学的创新性研究
个方面入手。
的知识量 ，满足学 生思维发展 的需要， 以培养学 生 ３ ． ３ 对化 学实验探究过程的创新性研究 在我 国高中化学实验教学 中，往往 更加重视 实 验结果 ，而非实验 过程。在化学实验 中，要想要学
生充分 了解实验 中蕴藏 的化 学知识 和现象 ，就必须 要 学生充 分观察实验过程 ，只有 不断强化学生的观
有 些实验是在 学校 不 能进行 的，但这些 实验 又对学 用处 ，帮助学 生利用化 学知识来解决 日常生活中遇
对化 学实验教 学进 行创新 ，就应该在 实验 中充分 体
现其生活化。
就是要充分利 用各种现代 化的教学 手段 ，增大教 学 的综合素质和 能力 。 ３ ． ２在开发课本实验资源方面的创新性研究 课本 实验资源是高 中化学进 行实验教 学的基础 ，
上为化学实验教 学编 排 了很 多的实验 ，但有 些实验 由于设备 、安全 性等原 因，不宜进行。 因此 ，教 师 要严格筛选 ，把那 些安全 性高 、操作不复杂 的实验
在 学 习中，学生学 习的知识很 大程度来 源于兴趣 ，
只有学 生对某个 学科或者 知识有兴趣 ，才能主动去 学 习。 因此 ，化 学实验越有趣 味性 ，学 生学 习化 学
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２ ０ １ ３ 年２ 月 中 第０ ５ 期 （ 总第 ２ ｇ ｇ 期）
中国教 育技 术装备
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运 用 多媒体教 学，用 多媒体链 接方 式向学生进行展 示， 使 学生不需要进行实验就可 以了解其实验过程 。 总之 ，对 高 中化 学实验教学进行创 新性研 究， 质、化学现象 、化 学变化无处不在。在化学 实验课
高中化学实验教学的创新与改进
高中化学实验教学的创新与改进高中化学实验教学对于学生的学习和兴趣培养有着重要的作用。
然而，传统的化学实验教学往往缺乏创新和激发学生兴趣的因素，导致学生对实验内容和过程缺乏热情。
因此，为了提高化学实验教学的效果，需要进行创新与改进。
本文将从实验设计、实验操作和实验评估方面探讨高中化学实验教学的创新与改进。
一、实验设计实验设计是高中化学实验教学的基础。
传统的化学实验设计往往以教师为中心，学生只扮演实验的执行者角色，缺乏学生参与和思考的机会。
为了创新实验设计，可以引入探究性实验和案例实验。
探究性实验可以让学生根据自己的兴趣和好奇心提出问题并设计实验，培养他们的探索能力和科学思维能力。
案例实验则可以将化学实验与实际问题相结合，让学生在实验中解决实际问题，增加实验的应用性和趣味性。
二、实验操作实验操作是化学实验教学的关键环节。
传统的化学实验操作往往依赖于教师的示范和指导，学生只是简单地按照指令进行操作，缺乏实际动手和思考的机会。
为了改进实验操作，可以引入小组合作和自主操作。
小组合作可以让学生在实验中互相配合和交流，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
自主操作则可以让学生独立思考和解决问题，提高他们的实验能力和创造能力。
三、实验评估实验评估是化学实验教学的重要环节。
传统的实验评估往往只注重结果和答案，忽略了学生的实验过程和思考。
为了创新实验评估，可以引入实验报告和实验演示。
实验报告可以让学生总结实验过程和结果，分析实验中遇到的问题和解决方法，培养他们的实验记录和分析能力。
实验演示则可以让学生通过口头或图像表达实验内容和意义，提高他们的表达能力和创造能力。
总结起来，高中化学实验教学的创新与改进需要在实验设计、实验操作和实验评估等方面进行。
通过引入探究性实验和案例实验，学生可以参与和思考实验设计；通过小组合作和自主操作，学生可以动手和思考实验操作；通过实验报告和实验演示，学生可以总结和表达实验结果。
这样的创新与改进可以提高化学实验教学的效果，激发学生的兴趣和学习动力，培养他们的实验能力和创造能力。
高中化学创新实验教学论文(十六篇)
高中化学创新实验教学论文(十六篇)一、利用化学实验，帮助学生导入新的教学课程高中化学实验不仅仅是学生学习化学的一种辅助，更是他们学习化学的一种精神动力。
化学实验多表现为有趣、神奇的特点，能够极大地激发学生学习的兴趣，让学生积极主动去探索知识。
因此教师可以利用化学实验这个特点，将一些小的化学实验作为一个课前导入来引发学生的思考，然后再通过知识的讲解让学生明白其中的原理。
特别要注意的是，化学实验课堂引入一定要具有客观性和可观察性，让学生由现象出发，去探究本质。
这也就要求化学实验和问题教学法相结合，教师一方面提问问题，利用问题来引导学生思考。
另一方面要将问题设置得有开放性，不能够随意抹杀每个学生的看法。
甚至可以给出学生多个假设，发散学生的思维，让学生向着更多方向去思考。
如果学生在理解实验主旨时出现偏差，教师要及时做出纠正。
因为课堂导入本来就是为了让学生更好地理解知识，如果出发点就是错误的话，那么就事与愿违了，甚至会导致不好的后果。
二、利用化学实验，要注重实验的生活实际性在很多人看来高中化学实验有一层神秘的面纱，不敢让人靠近，别人也休想轻易地了解他。
这种表面现象让很多人对化学实验“又爱又惧”。
特别是对于正在学习化学知识的高中生，也许他们内心很想去尝试做化学实验，可是繁琐的步骤、复杂的实验原理、种类多样的实验药品都成为阻碍他们的因素。
因此，教师在设计化学实验时，特别是一些用来帮助学生理解化学原理和记忆化学知识的一些实验，一定要简单化、生活化，如果能够让学生在自己的生活中就去做这些小实验，那是最好不过的。
例如，在教学金属和非金属这一章节的时候，如果想要让学生对这两类物质有一个清楚的认识，就可以拿生活中最常见的铁和石灰石等来和酸做实验，然后通过反应现象的不同，或者是辅助产物验证的方法来将产物和现象做比较，从对比中对这两个知识都能够加强记忆。
而且在做铁与酸反应的实验时，可能会因为铁锈的原因而出现不同的现象。
而这又是一个很好的教学机会，让学生了解金属及其化合物的各种性质。
高中化学实验教学的改进与创新研究
高中化学实验教学的改进与创新研究1. 引言1.1 概述随着高中教育的不断发展，化学实验教学作为培养学生科学素养和实践能力的重要组成部分，在教育改革中扮演着重要的角色。
然而，传统的化学实验教学往往以理论知识灌输为主，缺乏足够的互动与实践体验，无法激发学生对化学科学的热情和创造力。
因此，如何改进和创新高中化学实验教学方法，提高学生参与度和探究性思维能力已经成为当前教育研究领域中亟待解决的问题。
1.2 文章结构本文将从现有问题、改进与创新方法与策略、实践应用与效果评估以及结论和展望四个方面来探讨高中化学实验教学的改进与创新研究。
首先，将对目前高中化学实验教学存在的问题进行分析，并指出进展与挑战。
其次，本文将提出一些改进和创新的方法与策略，包括提升实验教学资源、引入探究性学习方式以及利用技术手段支持实验教学。
接着，将描述实践应用中的具体改进方案，并对效果进行评估。
最后，将总结已有研究成果，并对未来高中化学实验教学的发展进行展望。
1.3 目的本文旨在探讨高中化学实验教学的现状及其存在的问题，以及提出一些改进与创新的方法和策略。
通过对这些方法和策略的实践应用与效果评估，旨在为高中化学实验教学提供一些建设性的思路和经验。
希望本文能够引起广大教育工作者和研究者对于高中化学实验教学改革与创新的关注，并为未来进一步推进高中化学实验教育做出贡献。
2. 高中化学实验教学现状:2.1 现有问题:高中化学实验教学存在一些问题，主要包括以下几个方面：首先，教学资源不足。
由于各校财力和条件的限制，很多学校的化学实验室设备较为简陋，教师缺乏相关的教材和实验指导书。
这导致了一些实验无法顺利进行，教师在设计和执行实验时难以提供充分的支持。
其次，传统的实验方式单一。
目前大部分高中化学实验仍采用传统的示范演示式教育模式，即老师将具体步骤展示给学生观看，而学生只能作为旁观者，并不能真正亲身参与其中。
这种方式无法激发学生对化学实验的兴趣和好奇心，并且限制了他们创造性思维的培养。
高中化学实验创新
高中化学实验创新
高中化学实验创新可以从以下几个方面进行：
1. 实验内容创新：可以通过改变实验步骤、调整实验条件或引入新的反应体系等，来创造出新的实验内容。
例如，可以设计出一种新型的合成方法，或者利用已有的实验装置和药品，进行创新实验，如探究新型催化剂的效果、制备新型材料等。
2. 实验装置创新：可以改进、改造和设计新的实验装置，以提高实验效果和准确性。
例如，可以利用3D打印技术，制作出更复杂的实验装置，如微流控装置，以实现更精确的实验控制和更细致的结果观察。
3. 数据处理和分析创新：可以通过引入新的数据处理和分析方法，对实验结果进行更深入的分析和解读。
例如，可以利用计算机辅助分析软件，对实验数据进行统计和模拟，从而得出更准确的结论和预测。
4. 实验教学创新：可以通过改变实验教学的方式和方法，提高学生的兴趣和参与度。
例如，可以采用项目实践的方式，让学生自主选择实验课题并进行独立研究，或者利用虚拟实验平台，进行模拟实验和探索。
总之，高中化学实验创新可以通过改变实验内容、装置、数据处理
和分析方法，以及教学方式等方面进行。
这不仅可以提高学生的实
验技能和创新思维，还可以加强他们对化学知识的理解和应用能力。
高中化学实验教学的创新思路
按教材 的方法去做 ， 第一个反应生成的过氧化钠较少 ， 而且贴在玻璃 管上， 很难转移到小试管 中：第二个 实验也就没法做 了。 改进如 下：将玻璃管改为直滴管 ， 将 金属钠放在 直滴管的粗 口处加热 （ 若 滴管太细 ，可将 滴管用细条纸包好 ，再用试 管夹夹住 ），生成过氧化钠后，待 滴管冷却 ，将 它插 入水中，用余烬的木条在滴管 的尖嘴 处检验氧气。用此法做 实验 ，现象 明显 ，安全且效果好 。 ＝ 、 摄究性宴 为 了提高课堂 教学效果 ，在 化学教学 中除了对现有 实验进行 改进外，还 可 以进行一些探究性实验 。 例 如，在 “ 氯气 与乙炔反应 的探究实验 ”中， 乙炔 能使溴水褪 色，有的 学生提 出：乙炔 和氯气 发生什么样的反应呢 ？为 了更好 的解决学生提出的问题
一
、
可设计如下实验 ：用两个针筒分别抽取 一定量 的乙炔 和氯气 ，针 头用胶管连 接 分别深入到水下，慢慢推动两针管，当两气体在水面下相遇时，立 即发生爆炸， 有 明亮的火球和大量的浓黑烟絮上升，反应原理为：
Ｃ ２ Ｈ ２＋ Ｃ １ ２— ２ Ｈ Ｃ Ｉ＋ ２ Ｃ＋ Ｑ
一
２ Ｎ ａ＋ ０ ２＝ 一 Fra bibliotek ａ ２ Ｏ ２ ，２ Ｎ ａ ２ ０ ２ ＋ ２ Ｈ ２ ０＝ 一 ４ Ｎ ａ Ｏ Ｈ＋ ０ ２ ｆ
高中化学实验教学的创新思路
河 北省成 安县 综合 职 业技 术 学校 侯俊 红
摘 要 ：高中化 学是 学生对 门化 学这 门学科 深入 了解 的关键 时期 。这 个阶段做好化 学的教 学工作 ，让 学生深刻的学会化学知识 ，为以后的发展 有所作 用十分 关键 。因此 ，本 文就高中化 学实验教 学进行探 讨，分析 了新时期 的创新教 学思路 。 关■饵 ：高中化 学 实验教 学 创新 对现有实验 的改进教学方法 高 中化学有很 多实验虽然在 教材中 已经 进行了全方位 展示，但还 是有 一 定 的改进空 间。现举例如 下： （ 一 ）原 电池 的演示 实验 金 属锌和铜作 电极，用导线连 接后直接插 入盛有稀硫 酸的烧杯 中，如 此 进行试验 ，效果很不好 ，并且 电流表 中的电流也很微弱 。 为 了增强 电流 ，可做如下 改进：用两个烧 杯分别盛 电解液，锌棒放 于盛 有硫酸锌 的烧 杯中，铜棒放于盛有稀硫酸 的烧杯 中，两个烧杯 用盐桥连接，其 余不变 。 改进后电流增强了， 而且原 电池装置工作 时具有 了较 高的能量转换率； 同时 也可 以看 出：在化学实验 中，氧化剂和还 原剂不直接接触 也能 发生反应 。 （ 二 ）关于氨气 的性质教学 中设计 的喷泉 实验 事先集满一 圆底烧瓶 的氨气 ，瓶 口塞上双 孔塞，一孔插入一个长玻璃管， 另一孔插入 一个胶头滴管 （ 事先吸入水 ），将 圆底烧瓶 固定在 铁架台上，长玻 璃管 的一端插 入烧 杯中 （ 烧杯 中事先加入水和酚酞 ）：操作时，挤压胶头滴管 中的水使之进入烧瓶 中，并同时打开止水 夹，即可形成 红色喷泉 。 改进 如下：此装 置中胶头 滴管略去 ，其 他不动 。操作 时，用手或热 毛 巾 捂热烧瓶底部 同时打开止水夹 ，也可形成喷泉 。此设计 与原教材 原理相同，均 是采用减 小烧 瓶内气体压强的方法形成压 强差 ，进 而形成喷泉，但却可以省去 部分仪器设备 ，简化 了实验操作 。 （ － ）碱金属及其化合物 的性质 实验 验证如下反应 ：
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验教 学 水平 。 【 关 键词 】 高 中化 学 实验 教 学 创新 性 分析 【 中 图分 类号 】 Ｇ６ ３ ３ ． ８ 【 文献 标识 码 】 Ａ 高 中化 学实 验教 学创 新性 分析 的重 要 意义 １ ． 有 利 于改 变传 统的 高 中化 学 实验 教 学方 式 传统的高中化 学实验教学方式比较单一、 枯燥 ， 通常是 由化 学教师组织学生进行各种化学实验． 然后让学生根据实验过程书 写实验总结。 这样的教学方式． 学生的主体性得不到重视 ， 只会机 械性 地按 照教 师 的 具体要 求进 行相 关操 作 ． 完成教 学任 务是 实验 的 主要 目的 ． 学 生根 本 不 能在 实验 中认识 和 了解 实验 现 象 ． 掌握 化学知识． 更不用说学生创新意识和创新能力的培养。但对高中 化 学 实验 教 学创 新性 进行 分析 ． 可以对 高 中化 学 实验 教 学不 断进
比较 开放 的课 堂环境 中 自由发 言 和提 问． 不至 于像在 传 统 的 实验 教学中那么拘谨 ．也不必担 心因为回答不好 而被其他同学嘲笑 同时。 学生的 自由发挥空间将会 变大， 在这样大的空间 内学生可 以进行更有效的信 息传递、 意象沟通和情感交流 ， 形成一个 比较 自由、 和谐 的化学实验教学环境． 学生在这样 的教 学环境 中， 可以 根据 自己的想法提 出各种问题 ． 而且无论问题有多么稀奇古怪都 不会 遭 到其他 同学和 教 师的 嘲笑 ． 相反 会得 到及 时的讨 论 化 学 教 师通 过 鼓励 学 生提 出各种 问题 和 主动 学 习、 探究． 学 生慢 慢会 学会运用 自己所学的化学知识解决现 实生活中的各种问题 ． 有利 于培养学生的创新精神和创新能力 二、 如何对高中化学实验教学进行创新性分析 １ ． 积 极运 用现 代化 的教 学手段 随着计算机 的普及和广泛应用 ．以及计算机技术和网络技 术 的飞速 发展 ． 多媒体 教 学 已经成 为 高 中教 学中一 种不 可替 代 的 重要教学方法． 在提 高高中教学质量中发挥着积极的作用 化学 作 为一 门以 实验 为基 础 的 重要 学科 ．实验教 学 的重要 性 不 言 而 喻． 能让学生通过观察实验现象、 探 究实验过程 ， 更好地掌握化学 知识 ． 而在化学实验教 学中运用多媒体教 学． 具有的 巨大优势是 其他教 学方法不可比拟的． 主要表现在以下三个方面： 第一 ， 利用 多媒体进行化 学实验教学． 化学教师可以对 实验进程 随时进行控 制． 大 大提 高化 学 实验 效果 ． 使 学 生通 过 化 学 实验 更 好地 认 识 和 了解 实验 现 象 ． 掌握化 学 知识 。 第二 ． 利用 多媒 体进 行化 学 实验教 学． 有利 于丰 富 高 中化 学 实验教 学环 境 ， 促进 高 中化 学 实验 教 学 环境 的 不断 创新 我 们 知道 。 很 大一部 分 高 中化 学实验 只有 进行 定格 ． 才能看清楚其 中的各种现象． 但 常规的化 学实验教 学方法 根本无法实现． 而利用多媒体进行化学实验教学则可以轻松地将 些不 易被发 现 的现 象进 行 定格 ．使 这 些化 学现 象更加 直 观 地 、 形 象地 、 生动 地 呈现在 师 生 面前 ． 方便 师 生进 行 认真 的观 察 ， 可以 对实际操作 中的一些缺陷进行有效的弥补 第三 ． 在 高中化 学实 验教 学中． 有一 些相对比较复杂的实验学校是不能进行的 ， 但这 些实验又非常重要 ． 对学生的学习影响比较 大。 所 以必须要进行 实验 这 时候． 化 学教师就可 以运用多媒体教学手段 ， 通过多媒体 链接的方式向学生展示整个实验过程 ． 让学生即使没有进行具体 的实验 ． 也可以对 实验过程进行详 细的 了解， 进 而提高学生学习 效果 。 可 以看 出 。 通过 积极 运 用现 代化 的教 学手段 ， 可 以使 高 中化 学教 学知识量大大增加 ． 促进学生的思维发展 ， 有利于提 高学生 的 综合 素质 。
科学 ・ 自然
课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｈ
２ ０ １ ４ 年１ ０ 月 中旬 刊
高中化 学实验教学的创新性分析
阮永 乐
（ 浙江省 乐清市柳市 中学 浙江 乐清 ３ ２ ５ ６ ０ ０ ）
【 摘要】 实验是学生学习、 体验和探究化学的重要途径， 高中 化学实验教学有助于培养学生创新能力， 提高学生的综合素质。本文
、
行完善 ， 有利于改变传统的高中化 学实验教 学方式． 充分尊重和 发挥 学生在 实验教学中的主体作用 实验教 学的主要 目标从 完成 教学任务转变为提 高学生的综合素质 ． 具有重要的积极意义 ２ ． 有利于培养 学生的创新精神和创新能力 对高 中化学实验教学进行创新性 分析 ．可以让学生在相对
一
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） １ ０ 一 ｏ １ ７ ４ — ０ １
趣， 才 能积极 主 动地 进行 学 习 在 高 中化 学 实验 教 学 中 ． 趣味 性 越 强的化 学实验 学 生的 学 习兴趣 就越 浓 ，取得 的教 学效 果就 越好 但 目前 ， 由 于 高 中实验 教 学题 目相 对 来说 比较 单调 ． 而 实验 次 数 却在不断增多 造成 学生对化 学实验兴趣整体不高． 而且有越来 越 淡 的趋 势 因此 ． 每 一位 高 中化 学教 师都 应该认 识 到这 一 严 重 的 问题 ， 积 极 开发 课 本 实验 资 源 ． 在 备课 时尽 量 选取 一 些比 较 有 趣 的化 学 实验 ， 如“ 水 中火花 ” 、 “ 滴水 着 火” 和“ 神蜡 自燃 ” 等． 不 断 激 发 学 生的化 学 学 习兴趣 ．提 高 学 生化 学 学 习的 积极 性 和 主 动 性 二 是重视 并体 现化 学 实验 的生 活化 从 某种 程度 上 来说 ． 无论 哪 一种 知识 的 学 习都是 为现 实生活服 务 的 ． 最终都 要 运 用到 现 实 生活当中， 如各种化 学变化 、 化 学现 象和化 学物质就渗透在个人 和社会生活中的方方面面。因此． 化学教师在进行 实验教 学的时 候 可 以通过 具体 的 实验 让 学生认 识 到化 学知 识 的重要 作 用 ． 让 学 生通过对化学知识的学习解决 日常生活中经常遇到的一些问题 ． 增强学生学习化学的 自信心 如毒物的测定实验 中． 化学教师就 可以利用学生 日常生活中经常见到的香烟进行毒物测定 ． 让学生