农村小学数学体验教学实践研究学生调查问卷分析报告 3600字
实习生小学数学教育调查报告
实习期间小学数学教育调查报告一、前言作为一名小学数学教育实习生，我深刻认识到数学教育在小学阶段的重要性。
在实习期间，我对小学数学教育进行了调查，以了解当前小学数学教育的现状和存在的问题，为我今后从事教育工作提供参考和改进方向。
二、调查方法本次调查采用问卷调查、访谈和观察等方式进行。
调查对象包括小学生、数学教师和班主任。
调查内容涉及学生的学习兴趣、学习习惯、学习方法、教学方法、教学资源等方面。
三、调查结果与分析1.学生的学习兴趣和习惯调查结果显示，大部分小学生对数学学科有一定的兴趣，但仍有部分学生对数学学习缺乏兴趣。
原因可能在于数学学科的抽象性和逻辑性较强，对于一些学生来说，理解和掌握数学知识较为困难。
此外，学生的学习习惯存在一定问题，如拖延、粗心大意等，这可能影响到学生的学习成绩。
2.教学方法在调查中，我发现大部分教师仍然采用传统的教学方法，即“填鸭式”教学，教师讲、学生听，学生的主动参与度较低。
虽然部分教师尝试采用探究式、合作式等教学方法，但实施程度不够深入，学生的主体地位没有得到充分体现。
这可能导致学生的创新能力、思维能力得不到有效培养。
3.教学资源调查结果显示，小学数学教学资源相对匮乏。
大部分学校缺乏充足的数学教学器材和图书资源，限制了数学教学的多样性和丰富性。
此外，教师在教学过程中，往往依赖于教材和教案，缺乏与现实生活的紧密联系，使得学生难以理解数学知识的实际意义。
四、改进措施1.激发学生学习兴趣教师应注重培养学生的学习兴趣，创设有趣、富有挑战性的教学情境，引导学生主动探究、积极思考。
同时，关注学生的个体差异，因材施教，使学生在数学学习中获得成就感。
2.创新教学方法教师应积极探索和尝试多种教学方法，如探究式、合作式等，充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力和思维能力。
同时，注重课堂教学与现实生活的联系，提高学生的实践能力。
3.优化教学资源学校和教育部门应加大对数学教学资源的投入，提供充足的数学教学器材和图书资源，为教师和学生创造良好的教学环境。
小学数学调查报告（范文6篇）
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第一篇：小学数学调查报告一．引言：数学是一个符号化的世界，数学符号是数学抽象思维的产物，是数学思想交流与传播的载体.在一定意义上说，没有优越的符号，就不可能有近代和现代数学.因此，《全日制义务教育数学课程标准(修订稿)》中将“符号意识”作为中小学数学教学的目标之一。
《标准修订稿》将符号意识界定为“主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行一般性的运算和推理.”也就是说，符号可用于表示，符号间可以运算和转换.此外，《标准修订稿》还突出了符号意识建立的作用，即利用符号可以进行数学表达和数学思考.国外学者认为符号意识包含对符号本身的认识，符号之间的关系的理解，符号表示所蕴含的意义，能够用符号进行运算和转换，并能用符号去解决现实问题。
培养学生符号意识首先要了解学生符号意识现状。
所以本次调查就是以小学五六年级学生为被试，主要想了解五六年级学生中符号意识现状，年级之间是否存在明显差异？符号意识与数学成绩之间是否相关？调查分析符号意识能力以及阻碍符号意识正确形成的原因。
为进一步培养符号意识奠定基础。
二．方法（一）被试:在本校五年级和六年级各选取一个教学班。
分别发放问卷25份。
选取被试对象时关注学生的家庭情况。
本人数学成绩情况，性别情况。
（二）形式:本次调查采用抽查问卷形式进行，采用教师不加干预，学生自主做答的形式。
（三）关于问卷问卷内容主要涉及符号表示，符号运算两方面内容。
三、结果（一）本校学生符号意识整体情况1.调查表明，五六年级学生具有初步的符号意识，对于独立的数学符号能够清楚的说出符号的名称和含义。
说明对于仅仅需要机械记忆的符号记忆较牢固。
2．符号表示能力中对于用符号表示数，完全掌握，对于用符号表示数量关系方面能力较差，例如对于用字母表示公式、运算律的理解较弱。
对农村小学数学教育的调查报告
对农村小学数学教育的调查报告这次我实习的地方时临沧市镇康县勐堆中心完小，我所教学的是小学四年级数学。
通过三个月的实习生活，从我所教授的班级情况来看，我对农村小学数学教育有以下看法：一、当前农村小学的数学教育教学现状1、农村小学数学教学存在的问题（1）课堂教学目标不明确教学目标明确是对教师的最基本要求。
每位教师都承认自己每节课的教学目标是明确的，然而这远远不是我们教学任务的全部。
老师的任务不仅仅是教给学生知识，更应该做的是让学生明白为什么要学、要怎样去学。
不仅仅是让学生学会知识、学会学习，更应该学会做人。
这一问题反映在课堂教学上就是；老师每节课只是在力求完成教材的任务，而不是帮助学生完成学习任务。
表现为教学中，教师占据了课堂的绝大部分时间，导致教学中的教师中心化。
一节课中教师的说话、活动时间占了课堂的一大半。
为板书而板书、为演示而演示的现象也不少见。
反映在教师的态度上就是生硬急躁，为教学而教学。
上起课来就忘了自己的行为态度对学生的教育作用。
殊不知教师在行为规范方面对学生的影响作用要比所教的文化知识重要得多。
教学中明显地反映出是学生在帮助教师完成教学任务，而不是教师在帮助学生完成学习任务。
教学目标不明确还表现在课堂教学中，注重认知领域的目标而轻视情感领域的目标。
只注重文化知识的教学而轻视学生学习习惯。
学习兴趣、学习方法的培养等等。
这些虽然都是一些表面上的事情且都是小事，但却反映出我们老师的教育思想不是在实实在在地为学生服务。
（2）教师的教学方法不得当教学方法的改革是多年来教学改革的主要内容。
在这方面虽然已经取得了很大的成绩但在农村小学数学教学实践中仍然是以教材为中心、以教师为中心，而不是以学生为中心。
反映在课堂教学模式上，是在研究教而不是在研究学。
学习需要一种情境，在很大程度上是一种内化的过程。
而现在的课堂教学明显突出它的外化作用。
本来学生的思维和语言有时是不完全同步的，想得很好不一定能说得很好，会算不等于会说。
农村小学生数学学习习惯培养的实践与研究调查报告
农村小学生数学学习习惯培养的实践与研究调查报告农村小学生数学学习习惯培养的实践与研究调查报告调查调研农村小学生数学学习习惯培养的实践与研究调查报告实践研究调查报告培养习惯小学生数学学习农村一、调查目的良好的学习习惯是学生顺利学习的基本保证，是毕生学习的需要。
著名教育家叶圣陶曾明确指出：甚么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。
学习习惯的养成非常重要。
目前，我校学生学习习惯的养成还不够理想，特别是在新课程背景下，对学习习惯的养成又提出了更高的要求。
为了了解我校学生学习习惯的现状，寻求培养良好学习习惯的途径与方法，展开此项调查。
调查201X年5月至6月。
调查地点：Xx小学。
调查对象：Xx小学一至六年级学生及家长。
二、调查方法Xx小学是一所农村中心小学，现有6个班，185名学生。
我们把1 6年级学生分成低、中高两个段，进行学习习惯现状的调查分析，从按时上学、课前预备情况，课堂听讲答问情况，预习、温习、考试情况，完成作业情况，课外浏览情况，讲求学习卫生等显性方面展开调查，其中低段触及5个方面，高段触及10个方面。
（一）、问卷调查法。
这次共分三个部份，第一部份是对学生家长，共发出问卷185份，收回168份，占90.8%。
第二部份是对学生进行调查，共发出去185份，收回185份。
第三部份是对教师进行调查，共发出去20份，收回20份。
（二）、访问调查法。
对本校的随机抽取的30名学生家长和30名学生进行访问，了解小学生的学习习惯养成情况。
（三）、观察调查法。
通过对学生的在校听课，作业等学习情况的观察，调查学生的学习习惯养成情况。
三、调查结果与分析1、农村小学生大部份具有较好的学习习惯。
在接受调查的学生中，按时上学及完成作业的占89.2%，考试不做弊的占96.2%，课前备齐学习用品的占90.2%，课堂上能书写笔记的占84.3%，能做课前预习课后温习的占总数的83.6%，综合评价到达较好的占80%。
从以上数据可以说明农村小学生大部份具较好的学习习惯。
小学数学实习教育调查报告
小学数学实习教育调查报告（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学调研报告
小学数学调研报告随着社会发展，数学已经成为人们生活中必不可少的重要学科之一。
小学阶段是数学学习的基础，如何让小学生学好数学，需求调研和总结经验。
本文将探讨小学数学调研的情况及建议。
一、数学学习情况1.1 学习习惯随机抽取部分小学生调查的结果发现，50%的学生习惯于唯一自己作业，25%会寻求同学的帮助，还有25%的孩子常会向老师请教。
从一个方面说明了小学生在学习上喜欢独立思考，且具备团队协作精神。
但是，在作业上存在问题的孩子可能会放弃，影响学习的效果。
1.2 学习兴趣数学学习一直被认为是需要大量记忆的知识，而相对的可能会降低学习的热情。
调查结果显示，小学生对数学学习有着浓厚的兴趣，60%的小学生认为数学有趣，值得一学。
其中，小学生在观察、解决问题、较量、推理等方面的天赋发挥较好，学习效率较高。
二、数学教育建议2.1 教育方式在数学教育上，适当的探索性学习方法是很有必要的，从实践中获取知识，运用到实践中去。
尤其是小学生在教师的引导下，有更多机会实现知识的亲身体验，建立知识的连贯性。
2.2 教学内容首先应该先从小学生的认知特点出发，让学生能掌握和应用最浅显易懂、具有相对可操作性的知识，依据这样逐渐掌握复杂的知识。
在中小学教育过程中，大部分数学内容都是相对单一、简单易懂的，适合小学生阶段的错综复杂的思维了解，加强初中、高中等阶段的数学学习预备。
2.3 教材选择小学生群体年龄特点决定了他们不太适合接受理论性、抽象性浓厚的知识，因此在教材选择上，易于理解的内容需要重点去考虑，流畅、简明明了的描述方式比较适合小学生的学习需求。
总结调研结果表明，小学生的数学学习存在许多可改进的空间，四年级左右的阶段对于未来的学习能力、方向选择意义重大，在这个阶段，关注小学生的情感体验更为重要，培养对数学学习的兴趣。
在教育方式、教学内容、教材选择等方面下功夫，更好地帮助小学生优秀地完成数学学习，不仅可以提高他们的数学分数，也会增强他们日后工作中的操作能力。
小学数学实习教育情况调查报告
小学数学实习教育情况调查报告调查背景：在我国的教育体制中，小学数学扮演着非常重要的角色。
在小学的数学教育中，教师是非常关键的一环。
因此，为了了解小学数学教育的实际情况，本人决定进行实习教学情况的调查。
调查目的：本次调查的主要目的有以下两点：1. 了解小学数学实习教育在各校的教学安排和教学内容等情况；2. 通过对调查结果的分析，提出针对小学数学实习教育的改进建议。
调查方法：本次调查采用了问卷调查的方式。
首先，本人在学校内部选择了四名小学数学老师，分别是工作年限不同的初中、高中老师，以及一名小学教育专业毕业的实习老师。
问卷内容主要是针对他们自己和他们的学生进行的。
调查结果：1. 实习教育对象调查结果显示，在四所参与调查的小学中，在小学数学课程中，采用的教材非常相似（几乎完全一样）。
教师们在课堂上主要以教授基础的算术、几何知识为主，同时也教授一些解决实际问题的方法和技巧。
通过走访和采访，对于数学基础薄弱学生问题的教学也得到着重的关注。
2. 教学安排调查结果显示，在这四所小学中，数学的教学安排非常相似，大多数小学都是每周举行五次数学课程，每次课程时间45分钟。
在这些小学的数学教学中，最常见的是沙盘、地图、抽象符号等板书和教具。
同时，查询公开资料，发现学生普遍认为小学数学教学较为简单，一些观念也没有很好的被建立。
3. 实习教育的质量问卷调查结果发现，实习教育的教师和学生都认为，课程需要更加丰富、教学方法也需要不断的更新。
针对数学基础薄弱的学生，需要多施一些复习、强化教育。
同时，学生们需要日常练习和巩固数学知识，而不是只对付作业来完成课程，更应该在掌握知识点的同时，注重运用，综合考虑。
4. 建议基于以上调查结果，本人认为小学数学教育可以更注重举办理论课程和增加实践课程的比重。
针对学生的基础水平都不同，可以考虑分组授课，更便于教师合理安排教学内容，更好的发挥教材的作用。
同时，教师教学应该与时俱进，不断更新教学方式和教具，更好地吸引学生的兴趣和提升教学效果。
小学数学调研报告(推荐6篇)
小学数学调研报告篇1（一）学校现状农村小学校舍吃紧，没有多媒体教室，学校硬件建设落伍、家庭教育缺失，在一定程度上制约着教育向前发展。
（二）教师现状当前农村教师有下面几种类型：1、自甘平庸型。
这种类型的教师在农村占多数，以男教师居多且接近退休。
他们认为能平平安安地熬到退休、能安安稳稳地领到工资，而且到这个年龄阶段，再折腾升迁的希望也不大，所以面对教学改革、教育科研都摆出一副放任自流的模样。
2、牢骚满腹型。
这种类型较多存在于女教师身上。
她们对学校的管理不满，对青年教师的行为不满，对现行的教育机制不满。
很多的不满郁闷心头，只能以“刻薄的语言”、“牢骚的行为”来缓解心中的压力。
3、知足常乐型。
这类教师对学校、对工作、对教育失去了曾经炽烈的热情，仅仅保存一份“不求有功，但求无过”的消极心理。
4、积极进取型。
这种类型的教师虽然在农村教师中比较少，但他们充满朝气，乐意和各种新理念、新思想。
能够主动和青年教师探讨课堂。
在平时的教学中更注重增强自身实力，注重在人格上、知识上、智慧上使自己加倍地成长起来。
[1]（三）学生现状1、缺乏自信心农村小学生在数学学习中缺乏自信心的具体表现：（1）胆怯害羞，沉默孤僻，不愿积极参与讨论、交流。
（2）缺少主见，屈从别人，遇到一点困难寻求帮助。
（3）求知欲不强，口算慢，课堂上不积极思考问题。
（4）不愿主动发言，回答问题胆子小、声音小。
（5）做作业速度慢，不敢让老师面批，怕有错题被批评。
（6）不敢接受挑战，有畏难情绪，预料失败。
（7）见到老师采取回避、退缩的态度。
（8）成绩不如意有厌学倾向，甚至想到辍学。
2、不良学习习惯农村孩子不良的数学学习习惯表现在以下几方面。
（1）马虎了事。
在缺乏严肃认真和不得法的教育下，容易由粗心、任性等原因养成此心理。
具体表现为：上课分神，不注意听讲；作业字迹马虎，错误率高；不能认真进行预习、复习等。
（2）依赖懒惰。
在惰性感染下，容易由包办代替促成此心理。
具体表现为：作业抄袭；作业依赖同学或父母完成；作业怕做、不做等。
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农村小学数学体验教学实践研究学生调查问卷分析
报告 3600字
《小学数学生活化教学策略》
教师调查问卷分析报告
一、问卷制作与调查对象
“小学数学生活化教学策略研究教师调查问卷”由我校课题组制作。
学生问卷内容分为两大种：选择题，问答题。
其中设5道选择题和4道问答题。
调查过程共发教师问卷21份，共收回有效问卷21份。
二、问卷调查结果与数据分析
通过对农村小学数学体验教学的教师调查，本次调查。
我们对调查结果作了简单的汇总：
（一）选择题
选择题第一题：“你觉得学校开展课题研究，老师是否有能力？”，
有15名教师选择“有”。
占调查总人数的75％。
有另外5％的学生选择“没有”。
从调查的结果来看，农村小学的老师在能力方面还是比较强，并且对自己的能力和对自身的了解比较自信。
选择题第二题：“实施生活化教学，你认为我们的学生有能力适应吗？”有82.14％的老师选择应该“有的能，有的不能”，有17.86％的学生选择“能”。
从结果我们可以看出教学方式的重要性。
选择题第三题：“对于课堂的教学设计，你更注重？”。
有100％的教师选择“以学生为本”。
从调查的结果来看觉得全部的教师的教学方式还是比较符合我们体验式教学中的教育理念。
选择题第四题：“你上课最关注？”有85.71％的教师选择“学生学习兴趣、情感、态度等”有14.29％的教师选择“学生学习方法、策略”。
从结果中我们可以看出，教师还是更关注学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，老师培养学生的学习兴趣，关注情感，态度，还
是比较符合我们体验式教学中的教育理念。
选择题第五题，“课堂教学中，你的教学方法以什么为主？”调查结果显示100％多的教师选择“教师讲解和学生自主体验探究相结合”
从调查结果中我们不难发现创设和谐、愉悦的学习氛围，架起学生已知经验、情感与课文学习之间的桥梁，激发学生的学习情感，唤起学生参与的欲望,这就是体验式教学，把课堂交回给学生，让学生体验快乐。
（二）问答题
问答题第一题：“你认为目前开展课题研究面临的主要困难是什么？”大部分教师的答案偏向于面临的主要困难是教师缺乏必要的资料与信息档案，课题组成员教学任务重，无太多时间投入研究，年轻教师居多，经验不足。
问答题第二题：“进行《小学数学生活化教学策略》的课题研究，你认为最大的阻力是什么？”大部分的答案偏向于我校大多数教师课堂研究工作都很陌生，没有课题研究的经验，学生的自主学习能力差，学习资源比较缺少。
问答题第三题：“你对体验式教学是怎么理解的？”大部分的答案偏向于体验式教学是一种互动的形式，强调重视师生的双边情感体验。
教学过程中既是师生信息交流过程，同时也是师生感情的交流过程。
问答题第四题：“对于如何搞好课题研究，你有什么好的建议？”希望有这方面经验的教师给我们多辅导，多给我们上示范课。
希望在课题研究过程中能不
断得到教研室专家的指导，学校多为我们教师创设交流与学习的平台。
三、结果分析及体验教学实践的三维目标
（一）、前期研究的基本步骤
1.确立子课题组，制定子课题方案
自课题立项后，我们课题组便成立了数学课题组，课题组依据课题总体方案设计了子课题方案。
2.各子课题组进行研究前的调查、分析
课题前测对于研究的效度以及最终成果的取得，都具有重要意义。
我们各子课题在研究前设计了问卷调查表，在教师学生自然的状态下，完成相关调查，并把结果记录下来进行了分析，使我们的研究更关注学生生命的成长，与我们课题研究最终的目标更加吻合。
3.制定体验式教学目标体系
教学目标是教师对教学结果的一种预设。
作为构成教学诸多要素中的一个至关重要的因素，它既是教学的出发点，又是教学的归宿点。
因此，教师在教学实践中对课时教学目标的制定是否恰当，教学过程中目标的达成度如何，将直接决定一堂课的教学效果，进而决定教学质量。
《课程标准》中确立的目标比较笼统，给一线的教师留有自主开发的空间，因此，我们各个子课题组在学习本学科课程标准后，依据学生的年龄特征及我校学生的实际水平，制定了体验式教学中落实三维目标的目标体系。
4.确立体验式教学落实三维目标的预案范式
《汉语大词典》上解释“模式”的意义为：事物的标准样式。
教
学模式从静态上看是一个结构、框架，从动态上看是过程、方法。
正因为教学模式是标准样式，因此可为教师做出指示，提供策略，具备便于操作的形式。
在经过课题组商讨以及根据本课题研究的本质特征，我们初步确立了教学预案的模式，以备教师平时教学时沿用。
5、制定体验式教学落实三维目标课堂教学评价表
课堂教学评价有利于课堂教学改革成果的完善与发展。
通过教学实践，可以对一种新的物理教学模式或教学方法、实验改进等方面进行检验与完善。
通过课堂教学评价，可以使评价人与授课教师从不同的角度发现其中的优点与不足，对不合理部分及时地进行分析、研讨，寻找解决的策略，从而使该教学改革实验在不断地被检验的过程中得到修正、发展和完善，在今后的教学中更好地发挥它的功能。
由此，我们依据课题研究的导向，制定了体验式教学中落实三维目标的课堂教学评价表，并在平时的教研活动中运用，即检验课题开展的情况，又在检验中不断完善我们的评价体系。
（二）、初步成效
(1) 初步构建新的理论和实践策略
课题实施初期，我们课题组通过搜集资料，学习理论，了解已获得的研究成果及研究现状，并通过学习，使教师树立“让学生在体验中发展”的教学理念。
在此基础上，初步构建新的理论和实践策略。
确立了体验式教学中落实三维目标的基本涵义，即体验式教学是在一定的情境中，让学生进行充分的体验，使学生得到全面发展的教学方式。
创设情境、充分体验、全面发展是体验式教学的三要素，而充分体验是关键，全面发展是目的，只有通过学生的充分体验，才能使学生得到全面的发展，这种全面发展包括知识与技能的发展，过程与方法的发展，情感、态度与价值观的发展。
制定了在体验式教学中落实三维目标应遵循的
基本原则为整体性原则，融合性原则，层次性原则。
主要策略为目标呈现整体化、具体化、准确化、融合化；目标达成的内容的情境化，方式的体验化，效果的发展化；目标评价多元性、发展性、差异性；目标设置阶段化、具体化。
（2）逐步融入日常教学，指导有效备课
我们的课题从研究初始，就已经在各学科全面铺开，因此与日常
教学息息相关。
有效的教学始于有效备课，因此我们从体验引导、体验活动、设计意图等三个层面设计了体验式教学中落实三维目标的预案模式，要求各科教师在每一个教学单元中至少有一个内容按这样的方式备课。
并请老师在备课时不断依据自己学科特色、学生年龄特点、知识水平在同年级组展开讨论、研究，然后将原先确立的预案模式予以补充、改进，以真正指导有效备课。
（3）立足教研阵地，形成初步的评价体系
科研课题有效开展应该指导学校的教研工作并立足于教研。
自课题开题以来，我们课题组就开始酝酿体验式教学中落实三维目标的评价体系，经过反复的修改论证后，已经初步形成一个评价体系，并作为各学科的课堂教学研讨评价依据开展课堂教学评价。
在评价反馈中，指导教研活动的有效开展，真正做到以科研促教学。
并在教研活动中不断完善评价体系。
由于有了评价反馈，教师对自己的日常教学也不断反思。
（4）引领有效教学，实现师生双赢
在体验式教学中落实三维目标课题研究，最终能让学生得到发展。
由于我们的课题数学学科，因此课题实施一年来，我们发现我们已经取得了教于学的双赢：学生综合素质得到发展，教师业务能
力也有很大的提升。
四、后期研究的设想
在研究与实践，我们也发现了一些问题。
研究人员涉及全体数学教师，也与平时的日常教学工作紧密相连，但是缺乏主题性，与教研活动联系还不够紧密；每一堂课每一环节都要与研究课题相关似乎有些牵强；课堂教学评价表过于单一缺乏个性。
因此，根据这些问题及方案预定计划，我们后期研究主要从以下几方面展开。
设计体验式教学落实三维目标的典型情境
数学学科根据学科特点、教材特点以及不同年段学生特点设计一些典型情境，并在实践中检验、反思，从而转化为一定的可操作的手段。
数学学科根据总体课堂教学评价表形成具有本学科特色的评价体系，课题组制定的评价表有些笼统与泛化，体现共性，个性不足。
因此，数学学科有必要根据本门学科特点进行修改，形成具有学科特色的评价体系。
真正实现教科研一体化。
任何课题的成效都反映于日常教学之中，束之高阁的研究无益于学生的成长，同样缺乏主题的研究也是泛泛而谈。
因此，通过教研组活动的方式来进行课堂实现方式的研究，主要是各学科通过上研讨课的方式，形成各学科体验式教学有效落实三维目标的课堂类型以及操作策略。
并对体验式教学中三维目标如何整合进行透彻的研究。
一番耕耘，一番收获，在研究的路上总是充满汗水，也不乏遗憾。
在下一步的研究中，我们会继续修正课题实施方案，求真务实，积极进取，做行走大地的思想者，做脚踏实地的实践者，向着理想教育的目标不懈追求，向着“为教育插上翅膀，让生命的梦想自由翱翔”的理想教育情态而奋斗。