论幼儿园目标体系的建立和教育内容的选择
幼儿园课程目标及内容设计
幼儿园课程目标及内容设计幼儿园阶段是孩子成长的重要时期，正确的课程目标及内容设计对促进幼儿的全面发展至关重要。
本文将探讨幼儿园课程目标及内容设计的重要性，并提供一些相关建议，帮助幼儿园教师以有效的方式促进幼儿的学习和成长。
1. 了解幼儿发展阶段了解幼儿的发展阶段是制定合理课程目标的基础。
幼儿期是知觉、运动、语言和认知能力迅速提高的时期，因此，课程目标应适应他们的发展需求。
例如，在语言能力方面，幼儿开始学习说话，开始理解简单指令，所以培养他们的语言能力应作为课程目标之一。
2. 培养综合发展幼儿园的课程目标应全面培养幼儿的身心、感知和认知能力。
通过音乐、美术、体育等课程，培养幼儿的艺术丰富性和创造力。
此外，通过社交活动和角色扮演，帮助幼儿发展社交能力和情绪管理技巧。
3. 提供多元化的学习机会幼儿园的课程内容设计应提供多种多样的学习机会，满足幼儿不同的兴趣和学习需求。
例如，在科学类课程中，可以进行简单的实验，帮助幼儿观察和发现事物之间的关系，激发他们的好奇心和求知欲。
4. 鼓励亲自参与和实践幼儿园课程应鼓励幼儿通过实践和亲自参与来学习。
例如，在园艺课程中，幼儿可以播种和培育植物，亲身体验植物的生命周期，同时培养他们的责任感和耐心。
5. 培养好奇心和探索精神幼儿处于探索世界的阶段，课程内容应鼓励幼儿使用自己的感官来探索周围的环境。
例如，在户外活动中，可以组织幼儿观察自然界的变化，感受季节的变迁，培养他们的观察和分析能力。
6. 关注幼儿个体发展每个幼儿都有自己独特的发展需求和兴趣。
课程目标及内容设计应尊重幼儿的个体差异。
例如，在艺术类课程中，鼓励幼儿选择他们感兴趣的活动，如绘画、雕塑等，帮助他们发展自己的兴趣爱好。
7. 强调语言和沟通技能语言和沟通技能对幼儿的发展至关重要。
幼儿园课程应注重培养幼儿的听、说、读、写的能力，如通过故事、歌曲和游戏等形式，帮助幼儿学习基本的语言技能。
8. 创设宽松有趣的学习环境幼儿园课程目标及内容设计需要创设宽松和有趣的学习环境，让幼儿在放松的氛围中学习。
幼儿活动教案设计的教学目标与内容选择
幼儿活动教案设计的教学目标与内容选择教学目标的设定是每个教案设计的重要组成部分，而内容选择则是根据教学目标来决定的。
幼儿活动教案设计的教学目标与内容选择应该紧密相连，既要符合幼儿的发展需求，又要注重培养幼儿的综合能力和兴趣爱好。
本文将对幼儿活动教案设计中教学目标与内容选择进行探讨。
第一部分：教学目标的设定幼儿活动教案设计的教学目标应该明确、具体，并与幼儿的发展水平和兴趣相适应。
首先，教学目标要符合幼儿的认知、情感、社交和身体发展需求。
例如，针对认知发展目标，可以设定幼儿通过活动学习形状、颜色等基本概念；针对情感发展目标，可以设定幼儿通过活动培养团队合作能力；针对社交发展目标，可以设定幼儿通过活动培养交往技巧；针对身体发展目标，可以设定幼儿通过活动锻炼肌肉协调性。
其次，教学目标要具体清晰，能够衡量和评估幼儿的学习成果。
例如，可以设定幼儿在活动中能够准确辨认出不同形状和颜色，并能正确命名它们；在团队合作活动中，幼儿能够积极参与，有效沟通和协作；在交往活动中，幼儿能够主动与他人建立友好关系，并展现出礼貌和友善的行为。
第二部分：内容选择的原则内容选择应该根据教学目标来确定，既要考虑幼儿的兴趣爱好，又要注重培养幼儿的综合能力。
首先，教学内容应该与幼儿的实际生活经验相联系，能够引发幼儿的兴趣。
例如，在形状和颜色的学习活动中，教师可以利用幼儿熟悉的日常用品进行教学，如球、积木等，以增加幼儿的学习兴趣。
其次，教学内容应该适应幼儿的认知发展水平，重点培养幼儿的思维能力和问题解决能力。
例如，在形状和颜色的学习活动中，可以设计一些启发性问题，激发幼儿的思考和观察能力，如“哪个形状可以用来描述太阳？”，“你能找到一个红色的物品吗？”等。
第三部分：教学目标与内容选择的案例分析为了更好地呈现教学目标与内容选择的关系，下面以幼儿形状和颜色学习活动为例进行分析。
教学目标一：幼儿能够辨认出不同形状和颜色，并能正确命名它们。
内容选择一：教师利用彩色球、积木等物品和图片展示不同形状和颜色，让幼儿观察和辨认，并进行游戏和讨论。
幼儿园教学目标与内容设置
幼儿园教学目标与内容设置一、早期教育的重要性早期教育是儿童成长发育的重要阶段，对儿童的认知、情感、语言、社交等方面的发展具有重要影响。
因此，幼儿园应该设定明确的教学目标，合理设置教学内容，为孩子们的全面发展提供有利条件。
二、培养良好的行为习惯和社交技能幼儿园的教学目标之一是培养儿童良好的行为习惯和社交技能。
这包括培养儿童的礼仪、卫生习惯、自理能力和团队合作能力等。
这些能力对孩子们的日常生活和未来的学习成长都至关重要。
三、促进儿童的感知与认知发展幼儿园教学应注重促进儿童的感知与认知发展。
通过丰富多彩的游戏活动、观察实践、故事阅读等，激发儿童的好奇心和学习兴趣，培养他们的观察、分类、比较、推理等认知能力。
四、培养儿童的语言与表达能力语言是儿童交流与思维的重要工具，幼儿园应注重培养儿童的语言与表达能力。
通过听说训练、角色扮演、绘画和手工制作等活动，引导儿童进行交流和表达，并注重培养他们的字词理解、语法运用和词汇积累等基础能力。
五、发展儿童的数学思维与逻辑推理数学思维与逻辑推理是儿童智力发展的重要方面，幼儿园应注重培养儿童的数学思维与逻辑推理能力。
通过游戏活动、数学探究、逻辑思维训练等，激发儿童的数学兴趣，促进他们对数与形、序与位、关系与推理等数学概念的理解与掌握。
六、培养儿童的艺术兴趣和创造力艺术教育是幼儿园教学的重要内容之一，应注重培养儿童的艺术兴趣和创造力。
通过音乐、美术、舞蹈、手工制作等艺术活动，激发儿童的艺术感知和创造力，培养他们的审美能力和表达能力。
七、关注儿童身心健康发展幼儿园的教育目标之一是关注儿童的身心健康发展。
应注重培养儿童的体育锻炼、食品营养、心理调适等方面的能力，提供良好的生活环境和健康教育资源，促进儿童身心健康的全面发展。
八、培养儿童的科学探究精神和实践能力科学教育是幼儿园教学的重要内容之一，应注重培养儿童的科学探究精神和实践能力。
通过观察实验、探究活动、自然游园等，引导儿童主动探索科学知识，培养他们的观察、实验、推理和问题解决能力。
幼儿园教育目标与学习内容设置
幼儿园教育目标与学习内容设置引言部分：幼儿园教育在孩子们的成长过程中扮演着至关重要的角色。
通过提供一种丰富多样的学习环境，幼儿园有助于培养孩子们的社交技能、情感认知和学习能力。
本文将探讨幼儿园教育的目标以及学习内容的设置，以帮助幼儿园教师更好地设计和实施教育计划。
一、培养适应社会的基本能力幼儿园教育的首要目标是培养孩子们适应社会的基本能力。
这意味着教师应该注重培养孩子们的自理能力、社交技能和解决问题的能力。
通过教授日常生活技能，如洗手、穿衣等，幼儿园帮助孩子们养成良好的生活习惯。
此外，教师应该组织一些团体活动，例如角色扮演和小组协作，以提高孩子们的社交技能。
最后，教师可以引导孩子们进行一些简单的问题解决活动，以培养他们的思维能力和创造力。
二、促进情感认知的发展幼儿园教育的另一个重要目标是促进孩子们的情感认知发展。
情感认知是指孩子们理解和表达情感的能力。
通过讲故事、唱歌和玩游戏等活动，教师可以增强孩子们对不同情感的感知和理解。
此外，教师还应该鼓励孩子们积极表达情感，例如教他们说“对不起”、“谢谢”等。
通过这些活动，幼儿园能够帮助孩子们建立良好的情感认知基础，为其未来的人际交往打下坚实的基础。
三、培养认知能力认知能力是指孩子们的注意力、记忆力、观察力和思维能力等。
幼儿园应该通过丰富多样的学习内容来培养孩子们的认知能力。
例如，教师可以通过观察和实验活动开发孩子们的观察力和实验素养。
同时，教师还可以通过故事、数学游戏和艺术活动等方式，帮助孩子们发展想象力和思维能力。
通过这样的学习体验，幼儿园能够帮助孩子们建立起良好的认知框架，为其日后的学习打下坚实的基础。
四、培养艺术兴趣和审美能力幼儿园教育应该注重培养孩子们的艺术兴趣和审美能力。
在幼儿园中，教师可以通过音乐、美术和手工制作等活动来激发孩子们的创造力和艺术天赋。
通过参与这些艺术活动，孩子们可以培养审美意识、艺术表达能力和创造力。
此外，教师还应该鼓励孩子们注意周围的美，如自然景观、花草植物等，从而培养他们对美的敏感性。
幼儿园课程目标与内容选择
幼儿园课程目标与内容选择引言：幼儿园承载着培养孩子全面发展的使命，课程目标与内容的选择尤为关键。
适合幼儿园的课程目标和内容，应具备多样性和灵活性，以满足不同孩子的发展需求。
本文将从认知、情感、社交、身体运动等方面分析幼儿园课程目标与内容的选择，旨在探讨如何制定适宜的教学计划，促进幼儿健康成长。
一、认知发展：幼儿在认知发展阶段，对于探索和理解世界的需求较高。
因此，幼儿园课程目标与内容应注重培养幼儿的观察力、思维能力和解决问题的能力。
例如，通过开展动手实验、观察天体现象等活动，激发幼儿的好奇心和学习兴趣。
二、情感培养：幼儿期是人格发展的关键时期，幼儿情感的培养至关重要。
因此，幼儿园课程目标与内容应重视培养幼儿的自尊心、自信心和情绪管理能力。
通过故事、角色扮演、情感教育课程等方式，帮助幼儿建立积极的情绪体验和良好的人际交往能力。
三、社交技能：社交技能对于幼儿的人际关系和社会适应能力的发展至关重要。
因此，幼儿园课程目标与内容应注重培养幼儿的合作能力、沟通能力和自助能力。
通过集体游戏、团队活动等方式，让幼儿感受到团结和合作的重要性，并学会与他人合作共事。
四、身体运动：幼儿的身体发育和运动发展是课程目标与内容中不可或缺的一部分。
幼儿期的体育活动，既有利于提高幼儿肌肉力量和协调能力，又有助于培养幼儿的意志力和团队意识。
因此，幼儿园课程目标与内容应注重开展适合幼儿发展特点的体育活动，如乒乓球、跳舞、游泳等。
五、语言表达：语言表达是幼儿园阶段重要的发展目标之一。
幼儿通过语言表达，可以更好地交流和理解外界信息。
因此，幼儿园课程目标与内容应注重培养幼儿的听说读写能力。
通过生动有趣的故事、绘本阅读和音乐欣赏等方式，培养幼儿的语言表达能力和艺术鉴赏能力。
六、审美意识：艺术教育对于幼儿的审美情感和艺术欣赏能力有着积极的影响。
因此，幼儿园课程目标与内容应注重培养幼儿的审美意识和创造力。
通过美术、音乐、舞蹈等艺术活动，让幼儿感受美的力量，培养他们的艺术修养和创造才能。
幼儿园教育目标与内容规划
幼儿园教育目标与内容规划一、导引幼儿园教育目标与内容规划是一项关乎幼儿健康成长与学习发展的重要工作。
在这篇文章中，我们将探讨幼儿园教育目标的重要性，以及如何规划幼儿园的教育内容，帮助幼儿全面发展。
二、教育目标的重要性教育目标是对教育工作的目标和期望的明确表述，它能够指引和帮助教师制定教学计划，评估幼儿的学习情况。
幼儿园教育目标的制定是基于对幼儿成长规律、智力发展、情感品质和社会适应能力等多方面因素的科学分析和研究。
三、培养综合素质幼儿园教育的首要目标是培养幼儿的综合素质。
在幼儿园阶段，幼儿应该发展良好的身体素质、智力素质、情感素质和社会素质。
教育目标要围绕这四个方面展开，全面培养幼儿的个性特长和能力。
四、关注感知与认知在幼儿园教育中，感知与认知的培养是非常重要的。
幼儿正处于感知能力的发展阶段，通过感官经验的积累和对周围事物的观察，幼儿学会了认知能力的提升。
因此，教育目标应该注重培养幼儿的观察力、想象力和思维能力。
五、注重情感与社交情感与社交的培养对于幼儿园教育来说同样重要。
教育目标应该关注幼儿的自我认知和情感发展，培养幼儿的情感表达能力和情感管理能力。
此外，培养幼儿的社交能力也是教育目标的重点之一，包括与他人合作、分享、沟通和解决冲突的能力。
六、培养语言与沟通能力语言与沟通是幼儿园教育中不可忽视的一部分。
幼儿园教育应该以培养幼儿的语言能力为目标，让幼儿学会有效地表达自己，并与他人进行良好的沟通。
同时，培养幼儿的听说读写能力也是教育目标的重点。
七、发展审美与艺术审美与艺术的培养对幼儿的全面发展也是至关重要的。
通过培养幼儿对音乐、美术、舞蹈等艺术形式的鉴赏能力和表演能力，可以促进幼儿的审美情趣和艺术才能的发展。
八、规划幼儿园教育内容为了实现以上教育目标，幼儿园需要合理规划教育内容。
首先，要制定详细的教学计划，明确每个学科的教学目标和内容安排。
其次，要注重幼儿的活动安排，创设丰富多样的活动环境，为幼儿的全面发展提供支持。
构建幼儿园教学目标体系
构建幼儿园教学目标体系教学价值幼儿园教学目标体系的构建具有重要的教育价值。
通过明确的教学目标，可以指导教师开展有效的教学活动，提高教学效果。
同时，教学目标还有助于规范幼儿园教学过程，确保教育教学工作的有序进行。
构建科学合理的教学目标体系，可以更好地促进幼儿的全面发展，提升教育教学质量。
教学目标构建幼儿园教学目标体系时，首先要明确教育目标。
幼儿园教育的根本目标是促进幼儿的健康、智力、美感、个性和道德等方面的全面发展。
对于不同年龄段的幼儿，教育目标也有所区别。
在制定教育目标时，要注重综合性和个别化，使每个幼儿都能得到适合自己发展需求的教育。
教学区域教学区域是实施幼儿园教学活动的具体空间。
合理划分教学区域有助于提高教学效果。
幼儿园的教学区域应包括室内和室外两个方面，室内区域可以包括课堂、图书角、游戏角、实验角等；室外区域可以包括操场、花园、健身角等。
根据教学目标和具体教学活动的需要，教师可以合理利用教学区域，为幼儿提供丰富多样的学习环境。
教学准备幼儿园教学准备是指教师在开展教学前的一系列活动，包括选取教材、准备教具、设计教学活动等。
教师应根据教学目标和内容的要求，选择适当的教材，并进行精心的教学准备。
为了提高教学效果，教师还可以制定详细的教案，并准备相关的教具和素材。
教学介绍教学介绍是教师向幼儿介绍教学内容和目标的过程。
教学介绍应简洁明了，引发幼儿的兴趣，激发他们的学习欲望。
在介绍教学内容时，可以采用多种方式，如故事讲解、展示实物、观看视频等，以满足幼儿的多样化学习需求。
教学重点教学重点是教学活动中需要重点强调和突出的内容。
在教学设计中，根据教育目标和教学内容的要求，确定教学重点，并在教学过程中重点强调，以提高幼儿对重要知识点的理解和掌握。
教学方法教学方法是指教师在开展教学活动时所采用的方法和手段。
在幼儿园教学中，应注重启发式教学、体验式教学和合作学习等方法，通过参与性和互动性的教学活动，激发幼儿的主动性和积极性，促进他们的全面发展。
幼儿园学科教育的目标设置与评价体系
幼儿园学科教育的目标设置与评价体系一、引言幼儿园作为孩子教育的起点，承担着培养孩子各方面发展的重要任务。
学科教育是幼儿园教育的核心内容之一，对幼儿的认知、情感、社交等方面起着重要的促进作用。
因此，幼儿园学科教育的目标设置与评价体系显得尤为重要。
本文将探讨幼儿园学科教育的目标设置与评价体系，旨在为幼儿园教育提供有益的思考和指导。
二、目标设置1. 全面发展幼儿园学科教育的目标首先要求全面发展。
幼儿阶段是孩子认知、情感、社交等各方面发展的关键时期，因此，学科教育应该注重培养幼儿的多元能力。
这包括语言表达能力、数理思维能力、科学探究能力、艺术创造能力等。
通过多样化的学科教育，帮助幼儿全面发展，培养他们的综合素质。
2. 学科知识与技能幼儿园学科教育的目标还包括学科知识与技能的培养。
幼儿园学科教育应该注重培养幼儿的基础学科知识，如语言、数学、科学等。
同时，也要注重培养幼儿的学科技能，如阅读、写作、计算、观察、实验等。
通过系统的学科教育，帮助幼儿掌握学科知识与技能，为他们今后的学习打下坚实的基础。
3. 学科思维与方法幼儿园学科教育的目标还应该包括学科思维与方法的培养。
学科思维是指在学科学习中培养幼儿的思维方式，如逻辑思维、创新思维、批判思维等。
学科方法是指在学科学习中培养幼儿的学习方法，如归纳法、演绎法、实验法等。
通过学科思维与方法的培养，帮助幼儿形成良好的学习习惯和思维方式，提高他们的学习能力。
三、评价体系1. 多元评价幼儿园学科教育的评价体系应该是多元的。
传统的评价方式主要注重幼儿的学科知识掌握程度，如考试成绩等。
然而，学科教育的目标不仅仅是掌握知识，还包括培养幼儿的学科思维、学科方法等。
因此，评价体系应该包括多个方面的评价指标，如学科知识掌握程度、学科思维能力、学科方法运用等。
通过多元评价，全面了解幼儿的学科学习情况。
2. 观察评价幼儿园学科教育的评价体系应该注重观察评价。
幼儿的学科学习主要通过日常的观察来进行评价，而不是通过传统的考试方式。
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论幼儿园目标体系的建立和教育内容的选择摘要：当我从幼儿教师踏上幼儿园园长岗位以来，对我们幼儿园的课程研究进行了长久的探索，总的来说不足之处存在两个方面：一是教师对幼儿园课程理论缺乏深入、系统的研究，对幼儿园课程经验形态的成果缺乏理论提升，对幼儿园课程理论中的一些基本概念、基本命题及基本原理缺乏科学的界定和规范，更没有形成一个完整的，能指导幼儿园课程实践的理论体系；二是由于缺乏理论指导，对幼儿园课程实践的目标意识不强，较多停留在课程方案架构方面，课程的设计、实施及评价的技术不完善，缺乏有利于自我完善的反馈机制。
本文是我通过观察水钢机关幼儿园全体师生及幼儿，抽查大、中、小班教师教案，对教室课堂讲授进行研究分析，并在实际工作中针对实际问题提出改进计划，在实践中实施验证，修正而得到的研究结果。
关键词：幼儿园目标体系教育内容建立选择幼儿园目标与活动课程的首要任务是建立目标体系，它包括“幼儿发展水平目标”、“班级学期目标”、“月目标”、“教育活动具体目标”。
为什么要建立目标体系？依据什么建立目标体系？怎样建立目标体系？幼儿固教育目标体系是什么？如何依据目标选择活动？这些将是我在本文中要和大家讨论的问题。
一、建立目标体系的原因但是《规程》中提出的保教总目标只是从体、智、德、美四方面概括地指出了幼儿阶段发展的总方向，总目标与教育活动之间存在着一定的距离。
教师是教育方案的具体执行者，他们需要的是具体可操作的目标，这就迫切要求在总目标与教育活动之间架起一座桥梁。
二、建立目标体系的依据建立幼儿园教育目标体系的依据有三个。
（一）《幼儿园工作规程》确定的幼儿园保育教育的主要目标《幼儿园工作规程》明确规定了幼儿园保育教育的主要目标，它是建立幼儿园教育目标体系的主要依据。
它的内容是：促进幼儿身体正常发展和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣；发展幼儿正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增加其对环境的认识，培养有益的兴趣和动手能力，它是根据我国全面发展的教育目的和幼儿身心发展的规律而确定的，为我们建构目标体系提供以下思考：1.教育要促进幼儿全面发展。
幼儿保育教育的总目标，提出了体、智、德、美四个方面的教育目标，它要求面向全体幼儿，实施全面发展教育，促进其身心和谐发展。
体现了培养“完整儿童”的新观念，它意味着幼儿从身体的、认知的、社会性的各方面全面和谐发展。
到平衡，避免“单项”冒进，更不应牺牲某些方面，而追求某一方面的超前发展。
2.教育要面向未来。
幼儿是未来社会的主人翁，幼儿教育就要着眼于培养适应和创造未来社会的复台型人才。
这种人才不仅要拥有丰富的知识技能，更要具各获取知识、探索发现的能力、较强的人际交往的能力，不仅需要记忆、模仿、操作，更需要计算机永远不能替代的发明创造；不仅能够改造和利用环境，更要懂得珍惜和保护环境；不仅需要有开拓、竞争精神，更需要有合作、交往、宽容、承受力等健康的心理品质。
（二）幼儿的发展规律幼儿园教育目标体系要体现适宜教育思想，它包括两个概念：年龄发展适宜性和个体发展适宜性。
每一个幼儿，都有不同于他人的特点与规律，不同地区、不同幼儿园、不同班级、不同幼儿表现出发展的差异性，因此在确定班级教育目标对，不仅要了解发展的普遍规律，还要了解幼儿的个性差异。
观察在前，目标在后，使教育适宜每个幼儿发展。
这就是个体发展适宜性。
三、目标体系的建立（一）关于目标的概念目标是行动者期望得到的结果或所要求达到的标准，可以划分为教育目标、发展目标和评价目标。
教育目标是根据教育目的和教育的总任务从教师角度提出的目标，是教师通过自身工作所期望得到的结果，多使用“培养”、“引导”、“指导”、“促进”等词来表述，如“培养幼儿讲卫生的习惯”、“教育幼儿使用礼貌用语”等。
发展目标主要是从幼儿角度提出的目标。
它强调幼儿在教育影响下发生的变化，表明幼儿发展的方向、过程与结果，一般使用“学习”、“练习”、“操作”、“体验”等词来表述，如“练习沿曲线剪图形”、“体验玩水的乐趣”等。
教育目标、发展目标、评价目标是相互联系、相互影响的。
三者实质上是统一的，只是提出目标的角度不同。
它们可以互相转化，如教育目标“培养幼儿穿衣能力”，可转化为发展目标“学习自己穿衣”，还可以转化为评价目标“会穿套头衫”，即从诸多穿衣能力中找出一种最准确反映穿衣水平的指标，作为评估穿衣能力的标准。
为引导教师将注意的焦点集中在关心幼儿变化，研究幼儿发展水平，以幼儿发展变化来衡量教师工作的成效，本文中均采用发展目标来表述。
（二）确定幼儿发展水平目标我把儿童发展分为身体、认知、社会性三领域，l2项、32细目，每个细目分为三个等级水平分别从各领域向教师描述幼儿发展的顺序，它是事先确定的相对稳定的方向性目标，即确立幼儿发展水平目标（如图l所示）。
在确定“幼儿发展水平目标”时。
考虑到以下几个问题。
1目标领域分类。
分类时注意“领域”、“项”、“细目”的内在联系。
如“身体发展”包括“大肌肉动作”、“小肌肉动作”、“自我保健”、“生活能力”四个项目，它们都是与身体发展相关的项目，基本描述了身体发展的全貌。
分类尽量选取可以观察与测量的幼儿发展项目，来反映幼儿发展水平，而不是描述幼儿园全部工作。
因此幼儿园保健、卫生、饮食等工作不能纳入身体发展目标。
与身体发展有关的血色素指标，虽然可以测量但不是一直向前发展的，它是定量的，而且会上下波动，不便纳人发展水平目标中。
分类还考虑到方便教师理解与运用，如“美育”与身体发展、认知发展、社会性发展都有关系，不宜纳入某一领域，每个领域都应包含美育活动。
但是为了方便教师使用，考虑到“美术教育”与“小肌肉发展”关系密切，所以将其纳入了身体发展领域的“小肌肉动作”项目中；“音乐教育”与’感受能力表现能力”关系密切，因而纳入了“认知领域”中的“智力能力”项目中。
2幼儿发展的水平等级排序。
幼儿发展是有序的，不同方面发展有共同的规律，幼儿发展水平等级排序就是反映幼儿发展的顺序与规律，这是教师观察儿童、确定目标、设计教育方案的“帮手”与“工具”。
在分解幼儿发展水平等级时注意了以下几点。
（1）幼儿发展水平等级。
为了评估幼儿发展水平，确定教育目标，本课程依据“幼儿发展关键期”等已有研究成果，经过四年实验验证与修订将幼儿发展的每一细目按其发展的先后顺序划分为五个水平等级。
例如：“认知发展”“领域”中的“数量”分为下列五个水平：①比较大小、长短、高矮、多少；②按大小、长短等特征排序：③点数10，理解序数与相邻关系；④理解数的组成与加减运算；⑤形成守恒概念。
（三）确定学期目标、月目标与活动日标学期目标、月目标与活动目标都是班级工作目标，由幼儿园教师规定，是在观察研究幼儿的基础上根据本班幼儿水平确定的目标。
要不断地根据教育工作中的反馈对它进行调整，它是动态的操作性目标。
教师在确定学期目标、月目标与活动目标时应注意两个方面：1遵循“观察在前、目标在后”的原则。
学期、月、活动目标都是具体的班级目标。
各地区、备幼儿园、和班级情况各异，幼儿发展水平也有差异，因此，必须在观察了解本班幼儿发展现状之后，才能确定具体的班级目标。
2、反映目标的层次性、操作性。
学期、月、活动目标都是班级具体目标，它们是逐层分解的，越分越细、越分越具体。
分解可以从两个维度进行，一是分块，二是分层。
（1）分块，即把大目标分成小目标，分为几块，分别安排在几个月里。
如学期且标“观察四季特征”可以分为观察“春季”、“夏季”、“秋季”、“冬季”四条目标。
分别安排在四月、六月、十月、十二月。
而“观察春季”又分解为“观察桃花、丁香花，发现它们的不同”、“饲养蝌蚪，观察它的外形与生长过程”、“组织春游，感受春天的美与快乐”等具体活动目标。
（2）分层，即将大目标分为几个小等级，经过几个月教育，促进幼儿每月上一个“小台阶”，最后提高一级水平。
例如：发展“分类能力”的目标要经过很多操作练习活动才能实现，它分为“按颜色、形状分类”、“按材料和用途分类”、“按外形与习性分类”、“从多角度进行分类”等目标，将这些目标分到各个月里，选择能完成这些目标的活动，如“我们的鞋”、“各种各样的人”等。
这些活动的目标则更具体，分别为“从颜色、用途、材料等角度给鞋分类”、“能按男女、大小、高矮、服装、肤色等多角度对人分类”。
四、依据目标选择教育内容在教育目标确定之后，就要依据教育目标选择教育内容。
这是设计课程方案的第二个环节，教育内容是为幼儿提供关键经验、实现教育目标、促进幼儿发展的基础。
选择教育内容分为两个步骤。
设计系列教育活动系列教育活动是依据幼儿发展水平目标事先设计的。
自”世纪”年代开始，幼儿园教育改革的一个重要指导思想就是强调整合的教育观，其主要是针对分科教学割裂学科、知识之间的联系而言的。
如科学、艺术、社会等学科的整合；认知、情感、动作、体验的整合；学科与儿童生活的整合。
所以综合教育的目的不是多学科的叠加，它更多代表了一种教育价值取向。
综合教育追求的是儿童“完整人格”的培养，追求的是学科之间的统一联系，知识与儿童生活的联系。
而且，《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确提出，幼儿园教育活动的组织应注重综合性。
参考文献：[1]《幼儿园工作规程》北京师范大学出版社，1996第一版.[2]管弦著：《石油教育》北京石油教育杂志编辑部2006年02期.[3]岳生全著：《幼儿园目标管理和目标教育》、教育科学出版社2000第一版.[4]张燕著：《幼儿园管理》，北京，中国人民大学出版社，2000第一版.[5]王俊英著：《目标课程教育活动的方法》，学前教育1991年第12期，1992年第1—2期.。