二数上第五单元教案
苏教版二年级上册数学第五单元第1课《认识线段》教案
苏教版二年级上册数学第五单元第1课《认识线段》教案一. 教材分析《认识线段》是苏教版二年级上册数学第五单元第1课的内容。
本节课主要让学生通过观察、操作、交流等活动，认识线段的特点，掌握线段的表示方法，培养学生的空间观念和动手操作能力。
教材通过生活中的实例，引导学生发现线段的特点，并用线段表示，进一步感知线段在生活中的应用。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，生活中也接触过一些线段。
但他们对线段的定义和表示方法还不够了解，需要通过实践活动来进一步感知和理解。
学生在学习本节课的内容时，应具备基本的画图工具，如直尺、圆规等。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、交流等活动，认识线段的特点，掌握线段的表示方法。
2.培养学生的空间观念和动手操作能力。
3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识。
四. 教学重难点1.重难点：认识线段的特点，掌握线段的表示方法。
2.难点：用直尺和圆规画线段，并进行测量。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生发现线段的特点，感知线段在生活中的应用。
2.动手操作法：让学生亲自动手画线段、测量线段，培养学生的动手操作能力。
3.交流分享法：鼓励学生相互交流学习心得，提高学生的表达能力。
六. 教学准备1.教具：直尺、圆规、绳子、课件等。
2.学具：每人一套画图工具（直尺、圆规、铅笔、橡皮等）。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的线段实例，如尺子、绳子等，引导学生发现这些实例都有共同的特点。
提问：你们知道这些是什么吗？它们有什么共同的特点？2.呈现（10分钟）讲解线段的定义，让学生明白线段是有两个端点、有限长的。
并用课件展示线段的表示方法，如箭头、小圆点等。
同时，引导学生注意线段的表示方法在实际生活中的应用。
3.操练（10分钟）让学生分组进行线段画图实践活动。
每组用直尺和圆规画出一条线段，并测量线段的长度。
在画图过程中，引导学生注意线段的特点，如端点、长度等。
西师版二年级数学上册教案-第5单元 测量长度-第1课时 用厘米作单位量长度
第五单元测量长度第1课时用厘米作单位量长度【教学内容】教材第51~53页的内容。
【教学目标】1.通过观察、测量活动，体会建立统一的长度单位的必要性。
2.认识长度单位里，初步建立1厘米的长度观念。
3.会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养估测意识。
4.培养观察能力、动手操作能力，养成细心、认真的学习习惯。
【重点难点】重、难点：如何使用直尺正确地量出物体的长度既是本节教学的重点又是难点。
教学过程一、联系生活，引发探究需要1.设疑激趣谈话。
小朋友们，告诉你们一个好消息，爱心木器厂准备送给我们树人小学一批新的课桌，课桌的大小就跟你们现在用的课桌一样大，你能想办法告诉木器厂的经理课桌应做多长吗？你准备用你身边的什么东西来量课桌的长度？请2~3个小朋友说出自己选用的工具，有的用文具盒量、有的用铅笔量、有的用数学书量、有的用直尺量、有的用作业本量……按自己的想法在小组里试着量一量，提醒小朋友互相帮忙，注意记录结果。
学生自由量完后汇报，教师板书记录：课桌大约有3支铅笔长，大约有3本数学书长，大约有2个作业本长，大约54厘米长……教师引导学生发现问题：奇怪，教室里的课桌都是按一样的尺寸做的，可你们量出的结果却为什么不一样呢？师生讨论得出结论：因为我们测量的工具不同，所以测出的结果不同。
把哪个结果告诉经理，能使经理清楚地知道桌子有多长？你能想出更好的办法吗？2.导入课题。
经过小组讨论，大家一致认为：只有工具一样，测量的结果才一样。
一般来说，我们通常用尺子来量物体的长度。
谈话：除了要有统一测量工具，还要有统一计量单位，计量单位不一样，很多东西不能得到统一的结果。
因此，我们的古人在很早就统一了计量单位。
请仔细观察这些商品上的数据，你发现了什么？课件出示：冰箱高165厘米，牙膏盒长22厘米，文具盒长20厘米。
让学生观察生活中的这些商品常常用什么作单位来度量长度的，引出并板书课题。
（用厘米作单位量长度）二、合作探究，认识厘米探究一：认识直尺。
二年级数学上册第五单元教案
二年级数学上册第五单元教案二年级数学上册第五单元教案【精选8篇】数学课件分析是重要的。
语文是工具学科，是我们学好各门功课的基础。
学好语文有利于提高我们逻辑思维，有利于提高我们的写作能力和语言表达能力，下面作者给大家带来关于二年级数学上册第五单元教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。
二年级数学上册第五单元教案（篇1）教学内容：估算教学目标：1、使学生初步掌控两位数乘两位数的估算方法。
2、能结合具体情境进行乘法估算，并说明估算的进程。
教学重点：初步掌控两位数乘两位数的估算方法教学进程：一、复习旧知：1、口算下面各题：40×10 60×20 30×40 300×70 200×80 12×400 240×2 130×3 30×31 1×502、求下面各数的近似数：32、18、68、72、95、35、842挑选几个数说一说是怎样求近似数的。
3、估算：198×4 305×6 485×3 182×5说一说你是怎么估的？二、探究新知：1、提出问题：（1）出示例2图：请学生仔细视察。
你从图中了解到什么？（2）把在图中获取的信息汇总，说成完全的一道题：大会堂里共有18排座位，每排22个座位。
有350名同学来听课，能坐得下吗？2、探讨估算方法。
（1）请学生摸索、交换解决问题的方法。
引出算式：18×2222×18（2）小组讨论：怎样估算得数？（3）各组代表向全班汇报本组的各种估算方法。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400方法二：18≈20 22×20=440方法三：22≈20 18×20=360（4）比较、评判。
3、尝试解决问题。
（1）请学生运用估算方法解决问题。
有一本书，它其中的一页有23行，每行约有22个字。
一页大约有多少个字？（2）组织交换。
人教版二年级数学上册第五单元《观察物体练习课》教案
人教版二年级数学上册第五单元《观察物体练习课》教案一. 教材分析《观察物体练习课》是人教版二年级数学上册第五单元的教学内容。
本节课主要让学生通过观察物体，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
教材以生活中的物体为素材，让学生在观察和操作中感知物体的特征，从而培养学生的观察能力和思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和空间想象能力，但仍有待进一步提高。
他们在观察物体时，往往只注意到物体的某一部分，而忽视整体。
此外，学生的操作能力也各有差异，需要教师在教学中给予个别指导。
三. 教学目标1.让学生通过观察物体，培养空间想象能力和逻辑思维能力。
2.使学生能够运用所学的观察方法，正确地描述物体的特征。
3.培养学生合作学习的习惯，提高观察和操作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会观察物体的方法，培养空间想象能力。
2.教学难点：如何引导学生从不同角度观察物体，并用语言描述物体的特征。
五. 教学方法1.采用直观演示法，让学生在观察中感知物体的特征。
2.运用操作实践法，让学生动手操作，培养观察和操作能力。
3.采用小组合作学习法，培养学生的团队协作精神。
六. 教学准备1.准备各种实物模型，如立方体、球体等。
2.准备投影仪，用于展示实物模型。
3.准备练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示各种实物模型，引起学生的兴趣。
然后提问：“你们观察到了这些物体的哪些特征？它们有什么共同点？”引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师分别从不同角度展示实物模型，让学生观察。
在观察过程中，教师引导学生注意物体的形状、大小、颜色等特征，并用自己的语言进行描述。
3.操练（10分钟）教师将学生分成小组，每组分发一个实物模型。
要求学生从不同角度观察模型，并用语言描述模型的特征。
教师巡回指导，纠正学生的描述错误，并给予鼓励。
4.巩固（10分钟）教师出示练习题，让学生在小组内互相交流答案，检查对物体特征的掌握情况。
苏教版二年级数学上册第五单元1《认识线段》教案
苏教版二年级数学上册第五单元1《认识线段》教案一. 教材分析苏教版二年级数学上册第五单元1《认识线段》主要让学生通过观察、操作、交流等活动，认识线段的特点，学会用直尺测量线段的长度，培养学生的测量能力和空间观念。
教材通过生活中的实际例子，让学生感受到线段的存在，从而引出线段的概念，并通过实践活动，让学生深入理解线段的特征。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和操作能力，他们在生活中也见过各种各样的线段，对于线段有一定的认识。
但学生对于线段的定义和特点可能还不够清晰，需要通过实践活动来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、交流等活动，认识线段的特点。
2.学会用直尺测量线段的长度，培养学生的测量能力和空间观念。
3.培养学生合作、交流、倾听、表达的能力。
四. 教学重难点1.重难点：认识线段的特点，学会用直尺测量线段的长度。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、操作教学法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握线段的特点和测量方法。
六. 教学准备1.准备直尺、线段模型等教具。
2.准备线段测量游戏道具。
3.准备课件和教学素材。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示生活中的线段图片，如电线、尺子等，引导学生关注线段。
提问：“你们在哪里见过这样的线段？线段有什么特点？”让学生自由发言，从而引出线段的概念。
2. 呈现（10分钟）教师通过课件展示线段的定义和特点，让学生初步了解线段。
然后进行线段测量实践活动，教师示范用直尺测量线段的长度，并讲解测量方法。
3. 操练（10分钟）学生分组进行线段测量实践活动，每组选一个线段进行测量，并记录测量结果。
教师巡回指导，纠正测量方法不当的地方。
4. 巩固（5分钟）教师线段测量比赛，让学生在比赛中巩固线段的测量方法。
比赛结束后，教师提问：“你们有什么收获？线段测量时要注意什么？”5. 拓展（5分钟）教师引导学生思考：线段有哪些应用场景？让学生举例说明，从而拓展学生的思维。
二年级数学上册苏教版第五单元第1课《认识线段》教案
二年级数学上册苏教版第五单元第1课《认识线段》教案一. 教材分析《认识线段》是二年级数学上册苏教版第五单元的第一课，本节课的主要内容是让学生初步理解线段的含义，学会用直尺量线段的长度，培养学生量一量、画一画的操作能力和动手操作能力。
教材中通过生活情境的图片，激发学生的学习兴趣，让学生在实际情境中感受线段的特点，从而引出线段的概念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力、操作能力和表达能力，他们对于生活中常见的线段已经有了一定的认识，如直线、曲线等。
但是，对于线段的定义、特点以及如何用直尺量线段的长度等，学生还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过直观的教具和生动的语言，帮助学生理解和掌握线段的概念。
三. 教学目标1.让学生初步理解线段的含义，知道线段的特征。
2.学会用直尺量线段的长度，培养学生量一量、画一画的操作能力和动手操作能力。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握线段的定义和特点，学会用直尺量线段的长度。
2.教学难点：让学生理解线段的特征，能够用直尺准确地量出线段的长度。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际情境中感受线段的特点，引出线段的概念。
2.直观演示法：利用直观的教具，让学生直观地感受线段的特点，帮助学生理解和掌握线段的概念。
3.动手操作法：让学生通过实际操作，学会用直尺量线段的长度，培养学生的动手操作能力。
4.小组合作法：引导学生进行小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具准备：直尺、绳子、彩纸、画笔等。
2.学具准备：每个学生准备一把直尺、一张纸。
3.教学课件：制作课件，展示线段的概念和特点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的线段图片，如尺子、电线、道路等，引导学生观察并思考：这些物体有什么共同的特点？从而引出线段的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示线段的定义和特点，让学生直观地感受线段的概念。
人教版数学二上教案：第5单元 观察物体(一)-教材分析 (5)
人教版数学二上教案：第5单元观察物体（一）-教材分析(5)一、单元教学内容概述在人教版数学二上第5单元中，主要围绕观察物体展开教学，旨在帮助学生理解物体的属性和特征，培养学生的观察力和分析能力。
本单元的教学内容涵盖了几何图形的认知、性质的分析和应用等内容，是数学学习中的重要环节。
二、教材分析1. 教材特点•本单元教材设计注重启发学生的思维，通过多样的教学活动和案例，引导学生主动探究物体的性质。
•教材内容贴近生活实际，让学生能够轻松地将所学知识与日常生活相结合，提高学生对数学的兴趣和理解。
•教材中的练习题设置丰富多样，有助于巩固学生的基础知识，培养学生的解决问题能力。
2. 教学目标•帮助学生认识不同几何图形的基本特征，包括边、角、面积等概念。
•引导学生掌握几何图形之间的简单变换关系，如平移、旋转等。
•培养学生观察、分析和推理能力，能够运用所学知识解决日常生活中的问题。
3. 教学重点与难点•本单元的重点在于让学生理解几何图形的属性和特征，包括形状、大小、位置等方面。
•难点在于引导学生探究几何图形的性质，并能够应用所学知识解决具体问题，需要学生具备较强的逻辑推理能力。
三、教学方法与策略1. 启发式教学在教学过程中，教师应以引导学生自主探究和发现为主要方式，通过提出问题、设计情境等方式激发学生的求知欲和思考能力。
2. 应用题训练针对不同难度的应用题，教师可以设计丰富多样的练习题，让学生通过实际操作和计算来加深对知识的理解和掌握。
3. 小组合作学习通过小组合作学习的方式，让学生在交流合作中相互促进，共同解决问题，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
四、教学建议•在教学过程中，教师应根据学生的实际情况进行灵活调整，鼓励学生踏实思考，多角度观察物体。
•注重激发学生学习兴趣，可以通过趣味性的教学活动和实例，吸引学生的注意力，提高学习效果。
•鼓励学生勇于发言、提出问题，促进学生思维的活跃和交流，提升课堂氛围。
五、教学效果评估教师可以通过课堂练习、小测验、作业等形式对学生进行定期评估，及时发现和纠正学生的学习问题，帮助学生提高数学学习成绩。
二年级数学上册第五单元教案7篇
二年级数学上册第五单元教案7篇二年级数学上册第五单元教案精选7篇希望这份教案能够帮助教师更好地掌握相关的教学方法和技巧，提高教学质量，下面是小编为大家整理的二年级数学上册第五单元教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
二年级数学上册第五单元教案篇1教学目标：1、知道从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的；2、能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的位置关系和形状；3、能由两个平面图形推想出可能是哪两个物体，并且学会分类讨论的方法；4、学会如何看待事物的眼光。
（此目标由“在任一位置，都不能同时看到所有的面”挖掘出来的。
）教学重点：能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的位置关系和形状；教学难点：能由两个平面图形推想出可能是哪两个物体或尽可能多的说出结论；教学过程：一、讲故事引入课题1、讲盲人摸象故事2、师：他们说的都不对，这个典故比喻看问题以偏概全。
3、师：盲人因双目失明，摸到什么就说象什么，而我们比盲人幸运多了，都有一双明亮的眼睛，但在任一位置观察物体是否能看全呢？今天我们就观察一些物体试试。
---板书课体——观察物体4、以问题形式让学生明确本节课目标师：你已经知道了关于观察物体的哪些知识？还想知道什么？二、新课（习得阶段）（一）看1、例子1——看模型——比较大的长方体模型（1）小组活动师：口述要求——在你的位置不动观察你能看到几个面？（老师准备各侧面形状问学生：从下面看是什么形状？从侧面和上面看呢？）可以活动：你能找到一个位置看到所有的面吗？（最少看到一个面，最多能看到三个面）最多能看到几个面？（2）启示：：师：不只是学数学还要从数学中品出点有价值的东西来，能品出什么呢？“最多只能看三个面”想到什么？2、看一个立体图形（准备三个立体图形：正方体、圆柱体、球体，课前发给小组）从不同角度观察三个立体图形，看看观察到的是什么形状？3、看两个立体图形（例2）让学生看书回答（先试后导）4、练习八3题5、请两个一组现场找物体也可以到外面找，从不同角度去观察，并把观察到的结果和同学交流（找一个或两体物体都行）（二）想猜一猜游戏：老师出示实物一部分，让学生猜可能是什么物体？（为例2下面做一做打基础，例2下面的做一做比例2难。
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指出：一个人的长，大约等于他的身高。你看人的身体上，有许多有趣的奥秘呢！如果你留心注意的话，以后还会发现许多人体的秘密。
2.做“想想做做”第5题。
学生读题，口答算式和结果。
3.做“想想做做”第6题。
学生口答谁走的路近，说一说自己怎样想的。
追问：从科学实验室到气象观测站，最短的路程能比85米少吗？
1.复习长度单位“厘米”
2.激发需求，引入长度单位“米”
引入：学生尺太短了，厘米这个单位太小，用它老量黑板的长度很慢，要数出多少厘米挺不方便的。看来，量像黑板这样比较长的物体，我们就需要一个更大的长度单位——“米”。今天我们来认识“米”。
2、多种活动认识“米”
1.激发动机
提问：关于“米”你们想知道什么？
交流：谁来说说看？
结合交流演示：我们就用米尺来量一量，仔细看：绸带的一端对着0刻度线，另一端对着100刻度线，所以这根长绸带长100厘米。
（2）数一数
引导：我们再来在米尺上仔细数一数，1米有多少个1厘米。从0到1是1厘米，大家一起共同数：1、2、3、4......9、10，10、20......90、100，到这里是100厘米。所以1米等于——100厘米，100厘米就是——1米。
你还有什么收获或者体会？
补充与调整
补充与调整
板书设计：
认识线段
把线拉直，两手之间的一段可以看成线段
第五单元第2课时（月日）
教学内容：
教科书第61～63页例2、例3、例4和“想想做做”第1～7题。
教学目标
知识和能力
结合生活实际，使学生经历不同方式测量物体长度的过程，
过程与方法
体会1厘米的实际长度认识尺，会用厘米量和画。
4.做练习十第6题。
让学生看题，交流已经知道什么条件，要解决哪些问题。
学生完成填空。
交流填写的高度，说说各是怎样想的。
5.估计、测量
（1）请小朋友拿出你的橡皮、粉笔盒数学书，估一估它们各长几厘米，填在（）里。能自己完成吗？
测量：估计得是不是接近呢？现在来量一量，把实际长度填在后面括号里。
比较估计和测量的结果：你哪些估计准了，哪些估计得比较接近，哪些估计得不准确？自己比一比，和同桌说一说。
2。做“想想做做”第2题。
让学生填写（），再交流。
指出：几边形就是由几条线段围成的图形。
3．做“想想做做”第3题。
让学生连接线段。
提问：连接两点可以画几条线段？
指出：连接两点只能画一条线段。
4。做“想想做做”第4题。
学生连点画出三条线段。
提问：画了几条线段？三条线段围成了什么图形？
5、做“想想做做”第4题。
操作：刚才我们借助米尺，知道了1米有多长。下面我们还是利用米尺，来剪出1条1米长的彩带。请同桌小朋友一个将彩带的一端对准米尺0刻度线按住，另一个同学拉直彩带对准米尺另一端100刻度线，然后剪断。
提问：1米有几把这样的学生尺长？
③用身体比较。
引导：其实在我们身上不仅有1厘米、7厘米和12厘米这样的身体“尺”，还有1米的身体“尺”呢！想不想来找一找啊？
教学目标：
知识和能力
结合实际，使学生经历用米尺和铅笔、身高及桌面长度相比的活动，体会1米的实际长度
过程与方法
认识米尺，知道1米=100厘米
情感态度与价值观
能估计一些物体的长度，正确使用长度单位
教学重难点：
重点：认识长度单位米及1米=100厘米
难点：建立1米的实际长度表象
教学准备：
教学过程
1、复习导入，激发需求
（2）量一量。
引导：到底估得准不准呢？请两位同学用米尺来量一量。
通过测量，我们知道了黑板长大约是几米。谁来说说用米尺怎样测量？
二、做一做、说一说
1.做“想想做做”第4题。
教师示范给以为小朋友量身高和长度，说明先量出1米，接着再量还有多少厘米。
让同桌示范给以为小朋友量身高和长度，每人记住自己身高各是1米还多几厘米。
引导学生通过观察、操作等具体的活动
过程与方法
进一步巩固对线段以及长度单位厘米和米的认识，并用所学知识解决一些简单的实际问题
情感态度与价值观
使学生进一步强化1厘米和1米的长度表象，提高应用长度单位的能力
教学重难点：
重点：巩固对线段及厘米和米的认识
难点：用所学知识解决简单的实际问题
教学准备：
准备1厘米的1米长的线、米尺，学生准备直尺、橡皮、粉笔等；
交流：你哪些估计准了，是几厘米，是怎样估的？哪些比较接近，各是几厘米，怎样估计得？
说明：估计时，一般以1厘米为标准，看看大约几个1厘米，估计大约几厘米。我们经常估一估、，量一量、比一比，就会有估计的经验，也会估计得越来越接近实际长度。
第五单元第1课时（月日）教学 Nhomakorabea容：教科书第59～60页例1和“想想做做”第1～5题。
教学目标：
知识和能力
学会正确地画线段，体会两点间只能画一条线段。
过程与方法
使学生通过观察、比较、操作等活动，能用自己的语言描述线段的特征。
情感态度与价值观
使学生经历从具体情境中抽象出线段的过程，认识线段的特征，了解线段是有长短的。
认识米
量比较长的物体的长度，常用米作单位
1米=100厘米
第五单元第4课时（月日）
教学内容：
认识米练习
教学目标：
知识和能力
使学生通过观察、比划等学习活动
过程与方法
认识长度单位“米”，知道1米的实际长度知道1米=100厘米；能用米作单位估计一些简单物体的长度
情感态度与价值观
使学生经历观察、思考、测量等数学活动，体会认识“米”的必要性
情感态度与价值观
在测量活动中建立统一的度量单位的重要性。
教学重难点：
重点：认识长度单位“厘米”。
难点：
教学准备：
教学过程
一、操作导入
1、谈话：生活中的物体有大有小，有长有短。如果我们想知道课桌面有多长，那该怎么办？大家动手量桌子的长度。学生汇报测量结果。
2、提问：为什么他们说的数不同？
二、认识厘米
1、认识刻度尺。
提问：各长几厘米？第一条比第二条长几厘米？
2。画一画。
学生画线段，教师巡视指导。
交流：你是怎样画出长4厘米的线段的？
四、应用提升
1。做“想想做做”第3题。
先让学生量一量、填一填。
交流填写的结果。
2。做“想想做做”第4题。
学生独立操作。
交流一些同学量的结果。
3。做“想想做做”第4题。
先让学生看一看、填一填。
小结：我们通过看、数、算，知道了1米等于100厘米，我们一起来读一读。
2.数学”试一试“。
（1）估一估。
引导：同学们，现在我们已经知道1米有多长了，那黑板的长有几个这样的1米呢？可以用手臂“米尺”先来估一估，谁愿意估？
指名学生先比划出大约1米给大家看看，然后1米1米地比划黑板的长，学生齐声数数，说出结果大约几米。
谈话：尺子你们有吗？拿出来看一看。（师将一把学生尺放在投影上），请学生拿出尺比一比，找一找哪些地方相同的？
谈话：现在共同点找出来了，关于这些共同点，你们想知道些什么？（数字是用来表示什么的？有什么作用？）
2、认识厘米
讲述：量比较短的物品，常用厘米作单位。
（1）指一指
1厘米有多长？你们能在尺上指出来吗？
激发：小朋友想了解的真多。那么1米有多长呢？它和我们前面学过的厘米有什么关系呢？希望通过今天这节课的学习，你能找到答案。下面我们先来认识1米。
2.认识“1米”。
（1）观察米尺。
引导：在同学们桌上有一把尺，叫作米尺，请大家自己观察，你在米尺上看到了什么？
提问：米尺上这些数是从几到几呢？
说明：再米尺上，有刻度线和对应的0到100这些数。通常，我们把0刻度线作为起点，从0刻度线到100刻度线之间的长就是1米。
2.做练习十第3题。
让学生估计哪一条线长一些，交流自己的估计、判断。
请小朋友量一量两条线段各长几厘米，看看你的估计对不对。
说明：表示端点的不同方法，骗过了我们的眼睛。通过测量，知道这两条线段是相等的。
3.讨论练习十第5题。
让学生先思考两个问题的结果，再交流。
结合交流让学生说说求明明的身高是怎样想的。
交流结果，说说各是怎样看出来的。
4。布置作业。
完成“想想做做”第5题和第7题。
五、课堂小结
提问：这节课你认识了哪些知识，学会了哪些本领？在学习种还有哪些体会？
补充与调整
补充与调整
板书设计：
认识厘米
量比较短的物体的长度，可以用厘米作单位
第五单元第3课时（月日）
教学内容：
教科书64～65页例5、“试一试”、“想想做做”第1～6题。
4.举例反馈。
引导：在我们的周围，还有很多物体的长或高大约是1米。双人课桌的长大约是1米，饮水机的高大约是1米。你能找到哪些物体的长度大约是1米？
让学生找一找，说一说哪些物体的长度大约是1米，并集体确认。
小结：生活中像这样长1米的物体还有很多，同学们课后还可以再去找一找。
补充与调整
补充与调整
板书设计：
学生观察、填写，思考测量方法，然后交流各有多少厘米。
（2）做“想想做做”第1题。
启发：这里有三种量法，请认真观察，你认为哪种量法是正确的？
第一种和第三种量法为什么是不对？
那你觉得在用尺量长度时，有什么地方是要提醒小朋友注意的？
板书：左端对准“0”，尺放平，看右端对准几。
3。做“想想做做”第2题。
让学生量一量，记录各是几厘米。
引导：在你的米尺上指一指，说一说从哪儿到哪儿的长度是1米，同桌小朋友互相说一说。
交流：谁来指一指，说一说。