提高高中地理课堂教学效率的几点做法
上好高中地理课的几点做法
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ３ ． ５ ５ 【 文献标识码】 Ｂ
二 十 一 世 纪 以来 ， 自然 科 学 的 飞 速 发 展 ， 生 产 和经 济 体 制 的改 革 ， 社会生 活的巨大变化 ， 特 别 是 现 代 技 术 革 命 的 冲击 ， 对 教 育 发 生 深 刻 的 影 响 。教 育 改 革 就 是 要 解 决 ” 三 个 面 向” 的 要求与落后的教学方式、 方 法 的 矛盾 ， 提 高教 育 、 教学质量 ， 培 养 有 创 造 能 力 的 人才 。提 高教 育 、 教 学 质 量关 键 是 上好 课 ， 那 么 怎 样 上 好 每 一 堂地 理课 呢？ 我 认 为 应 该 从 以下 几 点 去 开 展 教学工作 。 １ ． 培 养 学生 的 观察 能 力 。 诱 发学 生 的创 造 性 思维 １ ． １ 讲授感性知识时 。 用 观 察 法 教 学 可达 到培 养 学 生 观 察 能力 、 分析能力 的作用 ， 对 提高教学质量有重要作用。 讲《 中国 地理 》 上册地 形一章时 ， 课 本 上 提 到 了 常见 的 五 种 地 形 ， 云 南 大多学生对山地、 盆地 、 丘 陵、 高原是能理解的 ， 而平 原 基本 没 有 见 过 。为 了加 深 学 生对 平原 的认 识 ， 采 用 图片 教 学 。 让 他 们 看一些有关平原的图片 。 最后 。 让 学 生 总 结平 原 的 特 征 。关 于 山地 和 丘 陵 的 区别 ， 课本上虽然 画有图片 。 一看很容易 区别 ， 但 是 在 新 平 坝 子 中的 山 地 和 丘 陵 就 没 有 那 样 的 明 显 差 别 。 要 使 学 生 能 真 正 做 到 两 种 地 形 的 识别 。把 他们 带 到 学 校 后 面 的 小 山上 ， 让 他们 自己观 察 新 平 坝 子 ， 以及 附 近 的 山 地 和 丘 陵 的 根本 差 异 之 后 ，把 这 个 题 目布 置 给 学 生 做 。 根 据 交 来 的 作 业 看， 绝 大 多 数 同 学 找 到 了 山地 和 丘 陵 的 根 本 区别 ， 不仅 这样 ， 学生 还 说 明 了新 平 坝 子 的 地 势 情 况 ，以 及 人 们 的 生 产 活 动 和 生 活 区 的分 布 。 １ ． ２讲理性知 识时 ，用启发式 教学诱导 学生积极 动脑思 考， 培 养 学 生 的分 析 和解 决 问题 的能 力 ， 可 以 调 动 学 生 的 学 习 积极 性 。讲 云 南 交 通 问 题 时 ， 先 给学 生 看 西 南 三省 地 形 图 ， 当 然 重 点看 云南 ， 要 他们 根 据 图上 颜 色 的变 化 ， 说 出云 南 地 势 情 况 和地 形 以哪 几 种 为 主 ， 然后教师总结云南地形特征 ： 地 势 西 北 高 东南 低 ， 高差很大 ； 山区 面 积 广 ， 山脉 海 拔 高 。 向学 生 提 出 我们 云南 有 这 样 特 殊 的 地 形 ， 对修建公路 、 铁 路 会 带 来 什 么 影 响？ 并 结 合 学 生 常 走 的 公路 线 上 发 生 的一 些 情 况 如 滑坡 、 塌 方 等 事 例来 帮助 他 们 思 考 ： 新 平地 处 云南 省 中部 ， 是 花 腰 傣 聚 集 区， 经济 、 文化还有待进一步发展 。 要 改 变 家 乡 的面 貌 。 交 通 是 大 重点 。而 我 们 又 处 于 哀 牢 山 区 ， 要修建公路 、 铁 路 是 困 难 的 。 家 乡要 发 展 ， 陆 上 交通 又不 方 便 ， 怎么办才好呢？学生 回 答： 修 飞 机 场 。 这 是对 的 ， 但 是 我 们 国 家 目前 要 大 力 发 展 航 空 运输 是 有 困难 的 。 因为 从 经 济 和 技 术 等 方 面 来 说 不 能 马 上 实 现。 学 生 自己 说 到 ： 等 长 大 了来 实 现 。 通 过 这 样 的启 发 。 学 生 知 道 了 地形 、 交 通 等 地 理 事物 是 相 互 联 系 的 。 分 析 乡土 地 理 学 生 感 到很 亲 切 ， 同 时 可激 发 学 生 的进 取 精 神 。 ２ ． 培养 学 生 看 图说 话 能 力 ２ ． １ 通 过 地 图 使 学 生学 到各 地 理 事 物 和现 象 的 分布 、 结 合
高中地理课堂有效教学的几点策略
、
一
“ 深人浅出 ” ——把 复杂的问题 变简单 ， 让简单 丰富起来 ， 成 为完 成教学 任务 、 进行 有效教 学 的关 键 。做法 是 ： （ １ ） 提炼核 心
问题 ， 层层剖析 ； （ ２ ） 运用 地图教学法的探究模式 。例如在《 地 球 公转 的地 理意义》 中， 在众多难点的课时体系里 ， 紧紧抓住 “ 四季
中 学． ｉ 罘 哥 ｛ 辅导 ２ ０ １ ３ 第 ｌ ２ 划
高 中地 理 课 堂 有 效 教 学 的 几 点策 略
＠ 杨建敏
摘 要： 有效教学 ， 是 新课 程 目标实现的重要保证 ， 是我 国基 础教 育课程 改革 中教 育发展 的必然取 向。有效 性教 学理念 已深 入人 心， 有效性教 学成 为当前地理课 程改革的热点。 关键词 ： 课 堂； 有 效教 学 ； 策 略 地理学科是一 门综合性学科 ， 其繁琐 的地理运 动 、 复 杂的地 理规律 ， 成为限制课堂效率 的障碍 。地 理教师在课 堂教学 中 ， 必 须尊重和促进 学 生 的个性 发 展 ； 帮 助学 生获 得 科学 探究 能 力 。 新课标理念下教学 的有效性 ， 是 以人 的发展为 出发点 ， 在高质量 完成文化知识传承 和基 本技 能训练 任务 的同 时 ， 实 现学 生道德 品质 、 审美情 趣 、 创新精神 、 实践能力 等综 合素质 的全面提 高 ， 培 养学生 的学 习兴趣 、 学 习意识和 自我 教育能力 ， 为学 生的可持续 发展打下坚实 的基础 。在地理 教学 实践 中 ， 为 提高课 堂教 学 的 有效性 ， 我做 了以下一些尝试 。 因材施教 ， 是 进 行 有 效 教 学 的 基础 有效教学关 注的不 仅是教 学 内容 的量 ， 更 关 注它 的质 。有 定难度 的、 具有活化力的 、 符合 学生认知 结构 的基本 知识是教 学的有效知识 。一节课 的信息量 过大 ， 知识点过 多 ， 学生 难 以接 受； 而一节课 的信息量过少 ， 知识 点过少 ， 也会浪 费时 间， 不利 于 调 动 学 生 学 习 的积 极 性 。 因 此 对 每 一 节 课 的 内 容 要 进 行 重 新 的 划分 。如对 “ 大气的运动” 一节 ， 我就将 “ 热 力环流 ” 相关 知识分 两节课进行教学 ， 第一课时重点 分析形成原理 ， 第二课 时讲解 常 见形式及应用 。由于 时间分 配不 紧张 ， 所 以学 生有 较多 的时 间 消化 内容 ， 教学效果显著 。 二、 利用 多媒体 。 是 提高课堂效果的源泉 地理 教学媒 体是储 存和传递地理 教学信息 的工具 。由于媒 体介质 的不同 ， 地 理教 学媒 体 之 间的 教学 特性 在 表现 力 、 再 现 力、 传播面 、 参 与性 和受控性 等方 面具有 差异 。因此 ， 只 有根 据 需要选择 地理教学媒体 ， 进行地 理教学媒体 的整合 ， 才能更好 地 发挥教学媒 体 的效 能。在教 学 中 ， 对 于地 理事 实 （ 包 括地 理 景 观、 地理分布 、 地理 过程 ） 、 地理概 念 、 地理原 理 、 地 理技能和地 理 问题解决 ， 不 同的地 理教学 媒体 在储存 和传 递地 理教学 信息方 面的效 能是不 同的。地 理教 学实践 表 明 ， 计 算机媒 体在 揭示 地 理过 程 、 解释地 理原理 、 引 导地理 问题解 决 、 帮助学 生掌握地 理 技能 等方 面具 有高效能 ， 而对地 理景观 、 地理分 布的教学信息 传 递 的效果 次之。 三、 深入浅 出。 是 进 行 有 效 教 学 的 关 键
新课标下高中地理教学的尝试
新课标下高中地理教学的尝试作者：水小丽来源：《信息教研周刊》2013年第12期截止今年我省普通高中地理教学实施新课标已经有五个年头。
新课标下如何搞好高中地理教学，提高地理教学效率，五年来广大的地理教师同行进行了诸多的研究和实践，本文笔者就这一问题谈一下自己的几点尝试。
一、明确高中地理新课程的总体目标俗话说，有目标行动才有方向。
为了搞好新课标下的高中地理教学活动，从新课标实施的一开始，我不是急于备课和上课，而是认真学习新课标对地理教学目标的要求，从而明确了地理新课标的总体目标是：要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣，增强爱国主义情感，使学生树立科学的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念。
二、调查研究普通高中的地理学情鉴于高中地理新课标的总体目标要求，为了真正提高地理教学的效率，我认真调查研究了高中地理的学情，调查中发现高中地理的教学情况不容乐观，其表现有：（一）学生学习被动。
许多同学进入高中后，仍然还是初中的学习习惯，对老师有很强的依赖心理，被动学习。
课前没有预习，对老师要上课所讲内容一知半解，不会听课，应付作业。
（二）没有养成良好的学习习惯和方法。
上课不能专心听课，上课忙于记笔记，课后不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系；对地理知识机械模仿，死记硬背。
（三）不重视基础。
一些同学，轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去细心看图，不去认真思考、归纳、总结，对难题很感兴趣，好高鹜远。
三、运用灵活的教法俗话说：“教无定法”。
鉴于地理新课程的总体目标要求和高中学生在地理学习方面存在的问题，在教学中我改变了传统的教学模式，如“满堂灌”、“一言堂”等这些忽视学生“主体”地位发挥的教学模式，探索出一些新的教学方法，收到了较好的教学效果。
浅谈如何提高高中地理课堂效率
对喇
浅谈如何提高高中地理课堂效பைடு நூலகம்
刘敏
江 苏 省 高 邮市 三 垛 中学 ２ ２ ５ ６ ０ ０
摘要 ： 高 中地理课 堂是 高 中生学习地 理的主阵地。 随 着新 多媒体 的使用也是创设课堂情境 的一 大法宝。这种教学 更 能刺激学生 的感官 ， 它将 课 改的进行 ， 高中地理课 堂教 学中， 知识 容量增 多， 课 堂气氛 方法相 比于传统 的板 书教学方法 ， 沉闷， 学生学 习地理的积极 性不高。因此 ， 如何提 高地理课堂 抽象变具体 ， 变静为动 ， 使学生能感 到身 心的愉悦 。例如在学 效率是每 个地理教 师都应该 关注的 问题 。提 高地理课 堂教 学 习“ 天气 与气候 ” 的知识 时 ， 可 以节 选峻青 的《 第一场雪 》 中描 以优美 的钢 琴曲作为背景音乐 ， 地理教师 效率是要 求教 师采取切 实有 效的教 学模式和手段 ， 在课 堂 ４ ５ 写天气 变化 的段落 ， 分钟之 内， 提 高学生掌握 地理知识的速度 和能力。 本文就如何 可以像语文 老师一样给学生 朗读这一段落 ，这样 引起 学生强 烈 的求 知欲望 ， 也使课 堂氛围变 的温馨融 洽。 提 高地理课 堂教 学效率展开探讨 。 关键词 ： 高 中地理 教 学方法 提 高 课 堂效率 三 、核心 ： 加强 自主合作探究 学 习方式不仅包括相对 的学 习方法及其关 系 ，而且涉及 做好充分 的课前准 备是构建地理 高效课 堂的首要 前提 ； 学 习兴趣 、 学习习惯 、 学 习意识 、 学习态度 、 学 习品质等心理因 ４ １ 。学生学 习方式 的转变能够促进地理学 习的进 步。 倡 导 创设最佳 的课堂情境是构建地理高效课堂 的基础 ；自主合作 素１ 探究是构建高效课堂 的核心ｆ ｌ 】 。因此 ， 提高高 中地理课 堂效率 自主 、 合作 、 探究 的学 习方式 ， 是 构建 高效课堂 的核心 。 首先， 学 生作为 自主学 习的主体 ， 不是被 动消极 的存在 ， 需要 围绕这三个方面来展开 ，才能够调动学生学 习地理的积 极性 ， 使 学生在轻松快 乐的课 堂氛围里学习知识 。同时 ， 教师 应 该 是 充 满 个 性 和思 想 的个 体 。 教 学 时 ，教 师 可 以让 学 生 选 取 自己感 兴 趣 的 内 容 作 为 重 要改变传统 的教学观念 ， 改变以教师为主导的课堂主旋律 ， 让 点来学 ， 从而构建一个让学生根 据已有的知识和经验 ， 通过主 学生真正 的成为学 习的主人 ，这样才是提高课 堂效 率的长久 之计 。 动探究式 的练 习活动 ， 主动获取知识 ， 并发 展探究能力 ， 养 成 积极探 究未 知世界态度 的一项 目标 。 在教学中 ， 教师 的焦点应 前提 ： 充分做好课前准备 根据每个学生实际的学习情况 ， 制定 出最适 合他们 这里 的课前准备主要指两方面 ： 一是 教师要充 分备课 。 教 该 在学 生 ， 随机应变每一 个教 学环节 ， 创设 一个 宽松和谐 民 师在 阅读和深究地理教材 、选定教学 内容 和确定 教学 目标 的 的教学 方法 ， 同时 ， 还要学会创造性使用 、 整合教材 。在掌握 不同学生 的知 主 的课 堂氛 围 。 识水平 的基础上 ， 因材施教 ， 既要面 向全体 又要 分层次提 出要 其次 ， 高 中地理学习活动是集体 智慧交融 的活动 ， 是在承 求， 努力使 教学切合学 生实际闭 。在教学 过程 中， 要从实 际 出 认 个体 的差 异性 的基础上 ，融合这种差异性 为学 习合 作的活 在学生 自主学 习的基础上再进行 合作 学习 ， 既可 以提高学 发、 转换教学模式 ， 灵活运用 “ 自主 、 合作 、 探究” 等各种教学方 动。 法， 形成 自己的地理教学特色。同时 ， 板 书和作业 的布置也要 习效率 ， 又可 以增强学生的合作 意识 和合作能力 。 做好充足 的准备 。板书 时知识脉络要清晰 ， 有重点 ， 不能眉毛 最后 ， 高 中地理 的学 习需 要进行探究性活动 。在结合 自 合作 学习 的基础 上 ， 进行 有效 的探究性 学习 ， 能够在实 践 胡子一把抓 ， 注重用简洁的文字同图形相结合 ， 能加深学生对 主 、 中进行创新 。 学生在地理实践探究过程中是可 以获取知识 、 方 知 识 的理 解 。 二是学生要进行有效 的课前预 习。预 习是 提高课堂效率 法和情 感体 验 ，还能获取 的探究乐趣 ，这 比探究 结果 更为重
2023年高中地理新课标解读心得体会_1
2023年高中地理新课标解读心得体会2023年高中地理新课标解读心得体会1一、总思想：认清形势，把握动态，优化复习教学1、认真阅读考纲作为高三地理教师应认真学习地理教学大纲和高考考试说明，加强高考地理试题研究，把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的导向。
2、立足课本，夯实双基在教学过程中要注重知识点的落实和知识网络的构成。
这也比较符合近几年高考地理试题的特点：突出能力立意，重在考查学科的知识主干、基本原理和规律，以及地理理性思维逻辑和知识运用能力。
能力是建立在夯实的基础上的，没有扎实、全面的基础知识和基本技能，很难获得高分。
二、合理安排复习时间高三地理复习一般为三个阶段：第一阶段是按教材的顺序梳理知识，形成知识网络，这是重点，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎实实”，不可盲目追求进度;第二阶段是专题复习，打破常规的章节，对知识进行重组，寻求联系，侧重于能力的培养，时间为两个月左右，专题的个数不能弄得太多;第三阶段为查漏补缺，调整心态，做好考试前的准备。
三、具体做法(一)、加强知识的归纳整理，形成知识体系教学理论的研究表明，建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更具价值。
在传统的学习过程中，比较偏重于掌握知识的细节，而忽略了对知识结构整体上的理解和掌握。
由此使获得的知识难以成为今后深入探究的基础。
在知识整理加工的过程中，伴随一系列思维活动，如分析、判断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等，可以说这个过程也是思维综合训练的过程。
经过这一过程可以加深知识的理解、强化记忆，同时也可以发现问题、弥补漏洞、纠正错误。
在对基本原理、规律的探究、发现、归纳和应用的过程中，还要注意多思、敢问、善问?可准备一个问题本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理规律，既要知其然，更要知其所以然，达到举一反三的目的。
(二)、落实基础，突出主干，注意与初中地理知识的有机结合基础和主干知识是指地理学科的基本概念、原理、规律和重要的地理事物、观念、结论。
优化新课标下地理课堂教学的几点思考
优化新课标下地理课堂教学的几点思考作者：詹永行来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第12期摘要：要学好地理，全面提高学生的地理素质，我认为关键在于优化地理课堂教学、提高地理课堂时效。
在地理教学中，为促进学生更好的掌握地理知识，我从以下几个方面对“优化地理课堂教学、提高地理课堂效率”进行了研究了初步的探讨与研究。
一是加强学生学习地理的兴趣培养，二是提高地理课堂教学的提问效果，三是提高地理教师的语言表达能力，四是加强地理板书的规范化，五是充分利用图象系统进行教学等。
关键词：兴趣培养；提问效果；语言表达；规范板书；图像系统地理作为一门综合性学科，涉及的内容非常广泛。
高中地理主要有环境、人口、资源、灾害、生态、人地关系、可持续发展、国土整治、区域开发等方面的内容。
地理学科重要的教育功能决定了其在基础教育中的特殊地位。
由于它处于自然学科与人文学科之间，因而它能够成为各个学科沟通的桥梁和联系的纽带，使学生在各个学科中所学到的知识、技能和价值观在地理学科的“人—地系统”中综合起来，形成一个完整的“知识—技能—世界观”体系。
但是，在传统的地理课堂教学中，教师照本宣科，学生不喜欢地理，地理课堂“满堂灌”、“一言堂”，忽视学生的主体作用，严重束缚了学生的思维活动，抑制了学生的能力发展。
根据这种现状，我在课堂教学实践中，针对学生的实际情况，对优化地理课堂教学、提高地理课堂时效进行了初步的探讨与研究，收到了良好的效果。
一、加强学生学习地理的兴趣培养理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。
在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最活跃的因素，是入门的向导，是学生探求知识、促进思想发展的巨大动力。
培养学生学习地理的兴趣可以从以下几个方面入手。
第一，紧密结合当代社会的发展变革现象激发兴趣。
在地理教学中，如果能将课本资料与现代社会的发展变化联系起来，赋予学科一定的生命力，使其呈现知识的价值，那么学生学习地理课的积极性就能调动起来。
高中地理有效教学的几点认识
高中地理有效教学的几点认识高中地理知识在所有的文科学科科目中学习难度大，学生畏惧心理重，为各位高中地理教师及学生和家长所共识。
要想更好地帮助高中生学习好地理知识，掌握地理原理和规律，科学、辨证地分析地理事物发展变化与地理环境及人类社会之间的关系，我们高中地理的教学必须开展“有效教学”。
一、背景有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。
20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。
但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。
即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。
于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。
有效教学就是在这一背景下提出来的。
二、核心思想有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。
同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
三、教学理念关注学生的进步和发展。
首先，要求教师有“对象”意识。
教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。
其次，要求教师有“全人”的概念。
学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。
教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。
2023年学好高中地理的方法学高中地理的方法和技巧(5篇)
学好高中地理的方法学高中地理的方法和技巧篇一高中地理学习方法一、字头记忆法【释义】即从同类地理知识中分别提取字头，编成简短话语进行记忆，这种字头法，简化知识，利于增强记忆。
二、综合法三、用地图学地理法【做法】首先，要利用好教师在课堂上展示的挂图。
教师指图讲课时，学生一定要注意看图，不要自己看书，或是做别的事情。
教师指图讲课，事先是经过充分备课的。
他会把图中的知识直接指给学生，避免学生费时间走弯路地自己去查找。
四、谐音记忆法【释义】即把枯燥的数据换成有趣的文字加以记忆。
五、识图记忆法【释义】即通过看图、填图、用图来记忆地理知识。
首先要掌握地图知识技巧，如辨方向、量算距离、识别地势高低、熟悉主要图例、了解经纬网等，练好看图的基本功。
六、简化地图法七、归类记忆法【释义】纷乱的无条理的事物是不容易记忆的。
我们把事物做一点理顺和归类，记忆起来就比较方便。
如山脉、河流、岛屿、湖泊等分别归类在一起，再进行记忆就比较容易。
八、比较法【释义】它用于对同类地理事物或具有相似特点的地理事物问，进行异同比较。
比较总是根据一定目的，按确定标准作比较，常用形式是列表。
比较法对理清知识很有帮助，例如学了七大洲的地形特点之后，可按海拔、地形起伏、地形种类和分布立项作比较。
高中地理学习需要注意的地方一、结合图形，教会学生从地图中获取信息。
地图中有大量的信息，例如地形特点，资源分布，河流分布，气候特征等等，这些信息正是学习地理重要的知识，能够从这些载体中准确地获取信息，体现了学生的一种能力，教是为了不教，教会了学生基本的学习方法，会使学生的学习如虎添翼。
三、知识梳理，建构知识体系。
知识结构的建立，有助于学生知识体系的建立，有助于学生对地理知识的消化，有助于学生对知识的灵活运用，对学生解决一些没有遇到的新问题，有不可估量的作用。
高中地理学好的决定因素一、讲究方法，形成地理思维方式，学会运用原理、方法和技能来解决新问题。
如复习世界各分区地理时可采用以下方法：首先设计自学模板，如位置、自然、地理特征(地形、气候、水文、土壤)经济地理特(工业、农业分布成因，重要城市、港口、交通)有较全面的复习;其次，思考三点：一是本区在全球的绝对位置(经纬度)与相邻区域的位置关系。
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提高高中地理课堂效率的几点做法
吉林市田家炳高级中学：赵春秀王红新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。
山东杜郎口等中学经过十年的教学改革，已经取得了较为丰硕的成果。
引起教育界的轰动，更引起了广大教师的反思。
由于校领导的重视和支持，我校教师在本年度积极探索着适合我校校情的教学改革。
现将我备课组在高中地理课堂的一些有效尝试，与大家分享。
一、根据教学内容，设计不同类型的导学案。
高中地理教材不同章节的教学内容和难易程度差距很大，我们根据教材需要，设计不同的导学案。
例如：在地球运动的教学中，我们的导学案文字量很少。
我们利用教室内的白板，制作地球运动的自传和公转课件，让教材中的图示动起来。
学生在观看课件的过程中，逐步建立动态图和静态图的联系。
在此基础上，我们把实物地球仪发给学生，并启发学生制作相应的辅助器材（晨昏线和太阳光线），让学生自己演示地球运动过程。
这样，能把地球运动中的一些细节内容加深印象。
最后，再要求学生填写导学案中的规律性问题和代表性的问题。
在世界地理和中国地理的教学中，我们的导学案就简单得多，我们将一些清晰明了区位地图提供给学生，要求学生根据区位图和地图册填写要求掌握的内容。
对于一些特殊的区位地理现象的成因，我们直接给出结论，要求学生根据结论理解记忆。
例如：马达加斯加岛东侧热
带雨林的成因，我们直接给出：东南信风经过马达加斯加暖流的增温增湿作用，在山地的迎风坡产生降水，全年降水丰富。
南回归线从该岛南部通过，属于热带，总年高温。
此类问题在其它洲再次出现，我们便让学生自己总结成因。
二、根据教学内容，适当设置研讨课。
我校处于教学改革的初步阶段，还没有相应的教学改革方法及具体要求，仍以班级授课为主要形式，学生的座位均匀分布。
我们备课组根据教学内容，适当安排研讨课。
在上研讨课前，我们根据教学内容，对班级进行小组划分，不同的教学内容，小组的划分情况有所不同。
在区域地理教学中，由于教学内容难度不大，我们通常划分两人一组，自由组合。
共同完成导学案。
这不仅有利于提高找图速度，并能互相检测对方对知识点的掌握情况，提高学习效率和检测效率。
对于“地球运动”和“大气运动”的导学案或习题，由于教学内容难度较大，我们通常安排四人一组，自由组合。
研讨期间，可以串组求教或请求教师点拨。
先完成任务的小组会赢得提名表扬的荣誉，并且可以替代教师帮助其他小组解决问题。
这种方法深受学生欢迎。
在研讨过程中，不仅会加深学生对重要知识点的理解，而且有些学生会在研讨过程中，创造出独特的理解方法和记忆方法，给学生留下深刻的印象。
三、在一些阶段性的考试之后，我们组织学生写试卷分析。
阶段性考试是对基础知识和基本能力的检测。
通过考试，学生会发现自己的学习过程存在不足。
通过研讨课对考试内容的研讨，学生会进一步加深对知识的理解和对能力的提升。
研讨课之后，我们组织学生
对自己的错题进行分析。
分析该题的考察点和自己答题错误的原因。
通过试卷分析，学生会进一步发现自己在学习过程中存在的问题和答题技巧方面存在的不足。
学生分析出的问题主要有以下几方面：1、审题不认真，没有注意到题干中的关键词语。
2、读图不细，图示中给出的条件没有应用。
3、基础知识掌握不牢，不能熟练应用。
4、答卷时，情绪不稳定，忙中出错。
5、上课不认真，有些知识出现盲点等。
通过试卷分析，学生了解了自己的阶段性问题，在以后的学习中会进一步修正，从而提高课堂效率。
以上三方面，是我们教研组在一年中的教学改革尝试，虽然取得了一些成绩，但还存在很多不足。
在以后的教学中，我们会跟广大同仁进一步探讨高效课堂的其他做法。