如何提高高中地理课堂效率
浅谈如何提高高中地理课堂效率
五、 积极 开展 课 外 活 动
课外 活动是课堂教学 的延伸 ，使 书本 卜 学 到的东西在 实际中加 以运用 ， 让学生到大 自然 中去 ， 既开阔了他们的视 野， 又 陶冶 了情 操 ， 使 他们热 爱大 自然 ， 热 爱祖 国 ， 热 爱家 乡。教师根据教学要求 ， 有针对性的进行课外活动。如讲天 气时 ， 可组织学生长期坚持记录每一天 的气温 ， 最后进行 ＇ ？ 广 总， 以了解 当地 的气候特征 ， 这样 既区分了天气和气候两个 概念 ， 也加深 了理解 ； 在讲 到“ 环境污染 ” 时， 可把学 生带 刨 当地工厂 ， 如水 泥厂 ， 造纸厂 ， 或印刷厂 ， 了解 污 染 的 来 源 ， 提出合理化的建议 ， 这样不仅使学生学 到了知识 ， 而且也对 学生进行 了一次环境教育。 除此之外 ， 地理 教学 同其他 学科如语 文 ， 政治， 历史等 的教学有 机结合起来 ， 使地理 知识与语言 文学 ， 思想修养 ， 古今文 化发展的源流 知识 融会贯通 ， 变地 理的“ 单一性 ” 为 “ ＿ ＿ ＝ ＃ 富性” ， “ 开放性 ” ， 使其成 为扩 大学生知识 ｉ ， 提 高科技 文化素质不可缺少的组成部分 ， 只有这样 ， 才能真 达 到培
养学生兴趣 ， 提 高 地 理 教学 质 节 的 日的 。
地 理 学科 科 学 属性 的 丰要 依 据 。 必 要 的 地 实 验 也 是 重 要 的课程资源。实践 经验是很 宝贵的资源 ， 只有亲手做 了， 才 能有 所 体 验 ， 而录像 、 课 什之 类 的 东 西 只 能 起 辅 助 作 用 。但 许 多老师认 为这些 实验 准备起来 麻烦 ，实验现象也不一定 明 ， 不做也能想象得 出来 ， 因此对地理实验视而不见 。有 时个 别老师做 一些 小实验还 会遭到许多老师 的反对 ，认 为 是 浪 费 时 间 。 还有 些 老 师 在 卜 课 时 只 让 学 生 看 电腩 图 片或 动面 ， ｍ现成的岩矿标本却不带 。地邢模 型和实物如岩石 、 矿物标 本是重要的课程 资源 ， 用手摸一 摸岩石 ， 认真 观察一 下矿 物 ， 是 电脑 冈 片或 动 面 等 所 不 能 替代 的 。 四、 利用多媒体进行地理教学 运用 现代信息技术辅助 课堂教学 ，能提高地理教学 效
浅谈如何提高高中地理课堂效率
对喇
浅谈如何提高高中地理课堂效பைடு நூலகம்
刘敏
江 苏 省 高 邮市 三 垛 中学 ２ ２ ５ ６ ０ ０
摘要 ： 高 中地理课 堂是 高 中生学习地 理的主阵地。 随 着新 多媒体 的使用也是创设课堂情境 的一 大法宝。这种教学 更 能刺激学生 的感官 ， 它将 课 改的进行 ， 高中地理课 堂教 学中， 知识 容量增 多， 课 堂气氛 方法相 比于传统 的板 书教学方法 ， 沉闷， 学生学 习地理的积极 性不高。因此 ， 如何提 高地理课堂 抽象变具体 ， 变静为动 ， 使学生能感 到身 心的愉悦 。例如在学 效率是每 个地理教 师都应该 关注的 问题 。提 高地理课 堂教 学 习“ 天气 与气候 ” 的知识 时 ， 可 以节 选峻青 的《 第一场雪 》 中描 以优美 的钢 琴曲作为背景音乐 ， 地理教师 效率是要 求教 师采取切 实有 效的教 学模式和手段 ， 在课 堂 ４ ５ 写天气 变化 的段落 ， 分钟之 内， 提 高学生掌握 地理知识的速度 和能力。 本文就如何 可以像语文 老师一样给学生 朗读这一段落 ，这样 引起 学生强 烈 的求 知欲望 ， 也使课 堂氛围变 的温馨融 洽。 提 高地理课 堂教 学效率展开探讨 。 关键词 ： 高 中地理 教 学方法 提 高 课 堂效率 三 、核心 ： 加强 自主合作探究 学 习方式不仅包括相对 的学 习方法及其关 系 ，而且涉及 做好充分 的课前准 备是构建地理 高效课 堂的首要 前提 ； 学 习兴趣 、 学习习惯 、 学 习意识 、 学习态度 、 学 习品质等心理因 ４ １ 。学生学 习方式 的转变能够促进地理学 习的进 步。 倡 导 创设最佳 的课堂情境是构建地理高效课堂 的基础 ；自主合作 素１ 探究是构建高效课堂 的核心ｆ ｌ 】 。因此 ， 提高高 中地理课 堂效率 自主 、 合作 、 探究 的学 习方式 ， 是 构建 高效课堂 的核心 。 首先， 学 生作为 自主学 习的主体 ， 不是被 动消极 的存在 ， 需要 围绕这三个方面来展开 ，才能够调动学生学 习地理的积 极性 ， 使 学生在轻松快 乐的课 堂氛围里学习知识 。同时 ， 教师 应 该 是 充 满 个 性 和思 想 的个 体 。 教 学 时 ，教 师 可 以让 学 生 选 取 自己感 兴 趣 的 内 容 作 为 重 要改变传统 的教学观念 ， 改变以教师为主导的课堂主旋律 ， 让 点来学 ， 从而构建一个让学生根 据已有的知识和经验 ， 通过主 学生真正 的成为学 习的主人 ，这样才是提高课 堂效 率的长久 之计 。 动探究式 的练 习活动 ， 主动获取知识 ， 并发 展探究能力 ， 养 成 积极探 究未 知世界态度 的一项 目标 。 在教学中 ， 教师 的焦点应 前提 ： 充分做好课前准备 根据每个学生实际的学习情况 ， 制定 出最适 合他们 这里 的课前准备主要指两方面 ： 一是 教师要充 分备课 。 教 该 在学 生 ， 随机应变每一 个教 学环节 ， 创设 一个 宽松和谐 民 师在 阅读和深究地理教材 、选定教学 内容 和确定 教学 目标 的 的教学 方法 ， 同时 ， 还要学会创造性使用 、 整合教材 。在掌握 不同学生 的知 主 的课 堂氛 围 。 识水平 的基础上 ， 因材施教 ， 既要面 向全体 又要 分层次提 出要 其次 ， 高 中地理学习活动是集体 智慧交融 的活动 ， 是在承 求， 努力使 教学切合学 生实际闭 。在教学 过程 中， 要从实 际 出 认 个体 的差 异性 的基础上 ，融合这种差异性 为学 习合 作的活 在学生 自主学 习的基础上再进行 合作 学习 ， 既可 以提高学 发、 转换教学模式 ， 灵活运用 “ 自主 、 合作 、 探究” 等各种教学方 动。 法， 形成 自己的地理教学特色。同时 ， 板 书和作业 的布置也要 习效率 ， 又可 以增强学生的合作 意识 和合作能力 。 做好充足 的准备 。板书 时知识脉络要清晰 ， 有重点 ， 不能眉毛 最后 ， 高 中地理 的学 习需 要进行探究性活动 。在结合 自 合作 学习 的基础 上 ， 进行 有效 的探究性 学习 ， 能够在实 践 胡子一把抓 ， 注重用简洁的文字同图形相结合 ， 能加深学生对 主 、 中进行创新 。 学生在地理实践探究过程中是可 以获取知识 、 方 知 识 的理 解 。 二是学生要进行有效 的课前预 习。预 习是 提高课堂效率 法和情 感体 验 ，还能获取 的探究乐趣 ，这 比探究 结果 更为重
高中地理课堂教学方法及策略
高中地理课堂教学方法及策略在教学过程中教师更注重引导学生知识的应用性，并且通过创设问题的形式增强教学的有效性，进一步促进学生学习能力及任务获得良好的教学效果。
下面是小编为大家整理的高中地理课堂教学方法及策略，希望对你们有帮助。
高中地理课堂教学方法新的课程改革不仅在教学内容上给高中地理教学以较大的触动，认为教学不只是让学生得到学科教学内容，体验课程，感悟课程，即教师和学生在共同体验探索新知识的过程中实现课程内容持续生成与转化更是教学的重要内容。
而在教学方法和教学手段上给教师也提出了更高的要求，教师要充分调动学生的学习地理热情，培养学生分析问题、解决问题的能力。
一、创设问题情境，激发学生学习兴趣创设问题情境已成为新教学模式的一个显著特征，以问题情境为基础的数学教学有利于激发学生的学习动机和探索欲望。
教师应从学生的心智状态出发，抓住学生理解教学内容时可能产生的疑难，或是学生原有的认识与新授知识冲突，或由于知识和能力的不足，产生障碍，从而设计问题情境，在学生与问题之间构建一座桥梁，引导学生发现问题，启发学生提问。
例如，在必修人文地理部分，如果单纯地讲授理论知识，显然是很枯燥的。
因此，在课堂上也可以采用创设情境的方法，让学生在分析实例时学习、巩固理论知识，同时活跃课堂气氛。
比如在讲完《城市与城市化》这一章以后，就让学生运用本章知识来对自己家乡所在的地级市进行分析，这样既能使理论联系实际，达到巩固知识的效果，又能使课堂内容更加丰富，增长学生的见识。
而在必修自然地理部分，创设情境同样可以收到事半功倍的效果。
比如在讲完《地球的运动》这一节以后，让学生写一篇科幻文章，主题是“假如黄赤交角突然变得很大或很小，我们会怎样”，学生就必须充分思考黄赤交角对地球和人类的意义了，这样学生对黄赤交角的理解就会非常深刻。
二、根据不同的教材内容进行课堂提问设计(一)利用学生已有的知识和经验设计提问这种提问的设计，要求教师在备课时，认真研究学生已有的知识和经验，大量收集学生在日常活动中可能接触到的社会、经济、科学和生活中的各种信息，结合某节课教学目的的要求，设计出为课堂教学服务，且能使这些感性和零散的知识提高到理性知识的提问。
地理高效课堂
地理高效课堂社会在发展，经济在增长，效率在提高，观念在更新。
一切的一切都将呼唤高效课堂的出现，提高课堂教学效率是每个教师孜孜追求的目标。
那么应该怎样上好一节地理课呢？怎样打造高效课堂，使我们的学生学得轻松，掌握的牢固，思维活跃，将来会更有所作为呢？我认为应从以下几个方面谈起。
一、高效地理课堂应注重培养学生兴趣兴趣是最好的老师，培养学生对地理的兴趣，是教师经常思考的问题。
一个手势，一句话，一句恰如其分的表扬，甚至一个微笑，都能给学生一个奇迹。
学生的心理世界是丰富的，是可以开发的，我们教师要有足够的信心和耐心，帮助学生渡过难关是必要的，但要让学生体会到成功，要不断传递渗透地理思想，要让学生自己体验和感受地理思想的微妙，不断开发思维潜能。
这中间老师是支持者，是引导者，是伙伴，是地理思维火花的点燃者。
教师也可以利用先进的教学手段，创设地理场景。
所以教师在讲地理课时，想方设法、千方百计去渗透地理思想，培养学生的地理兴趣和地理思维，不断挖掘和开发各种资源，为学生学好地理打下一剂强心针。
成功的地理教师都十分重视学生学习兴趣的激发，根据教学内容和学生心理，灵活选用故事、做游戏、猜谜语、举实例、编口诀等形式，激发学生学习的兴趣。
2008年我国汶川大地震后，我及时组织学生结合在学校讨论如何避震，既激发了学生的兴趣，又使他们学到了有用的东西。
在教学过程中，我经常组织学生开展探究性学习活动。
例如，在学习“中国水资源”这一内（1）当地用水资源有哪几种类型？容时，我要求学生从以下几个方面调查家乡的水资源利用情况：（2）当地用水分为几类？等等。
然后把学生分成若干个小组，各组指定一名学生作为课题负责人，各小组带着自己的课题进行探究活动，最后全班汇总。
通过探究活动使学生知道家乡水资源利用的类型，并提出一些节水的建议和措施。
如果每个地理老师都能巧设问题情境，营造良好氛围，构建多彩课堂，在教学过程中充分体现“学生主体”、“教师主导”的教学思想，追求导入新课的有效性、问题探究的有效性、师生互动的有效性、激发兴趣的有效性，那么教学效果的“立竿见影”，高效课堂就打造成功了。
学好高中地理的技巧和方法
学好高中地理的技巧和方法高中地理是一门非常重要的学科，它具有丰富的知识体系和广泛的应用背景。
但是，想要学好高中地理并不容易，需要掌握一些技巧和方法。
在本文中，我们将探讨一些学好高中地理的技巧和方法。
一、增强兴趣首先，我们需要增强对高中地理的兴趣。
一门学科只有让我们感到有趣并且具有吸引力，才能激发起我们的学习热情。
比如，我们可以通过地理故事、影视作品、实地考察和科普展示等方式来增强自己的地理兴趣。
这样就能在学习过程中提高学习效率，使我们更加努力地学好高中地理。
二、多理解地理概念在学习高中地理的过程中，我们需要多理解地理概念。
地理学科的概念比较抽象，需要多加理解和思考才能真正掌握。
比如，纬度、经度、地壳运动、环境保护等，都需要我们多花时间理解和掌握。
只有真正理解了地理概念，才能更好地应用于实践中。
三、多看地图和图片在学习高中地理的过程中，我们需要多看地图和图片。
地图和图片能够帮助我们更加直观地理解地理现象和地貌特征。
通过看地图可以了解世界各地的地形、气候和人文环境等情况。
通过看图片可以更加深入地了解地质地貌、自然资源和人类生产生活等方面的内容。
因此，我们需要多看地图和图片，帮助自己更好地掌握高中地理知识。
四、积极参与课堂在学习高中地理的过程中，我们需要积极参与课堂，听课认真、记录重点内容。
同时，在面对不懂的问题时，不要害羞或怕丢脸，而是积极向老师提问，与同学讨论交流，共同梳理思路和掌握难点。
这样可以提高课堂的效率和质量，让我们更好地掌握高中地理知识。
五、勤于阅读地理资料学好高中地理，需要勤于阅读地理资料。
地理知识与时俱进，因此我们需要经常阅读来自书籍、杂志和互联网等多方面的地理资料，了解最新的地理概念和新颖的地理现象。
这样可以不断拓展自己的视野和思路，更好地掌握学科知识并取得好成绩。
六、做好地理实验高中地理是一门需要实践的学科。
做好地理实验，是学好高中地理的关键之一。
我们需要积极地参加实验活动，认真地完成实验任务，理解实验过程中产生的现象。
探析提高高中地理课堂效率的方法
果， 那 么首先要让学生对你的课堂充满兴趣 ，
的掌握 好地理知识 和地理现象 ，进 而提高对
关键词： 有效课堂 师生关系； 课前准备 课堂设计 ；信息技术
一
所 以说 ，上课前 的情景设计就显得非常重要 ， 地理 学习 的兴趣 。信息技术 的使 用 ，使我们
那 么有 效地理课 堂的情景设计怎 么做 才能 吸 的课 堂教学更有趣 ，更丰富 ，更 加符合学生 的认 知规律 ，更 能为学生所 接受 ，大大提 高 教师在创设 地理教学情境 时 ，既要抱着 课堂效率 ，使本来枯燥 的课堂变得丰富多彩 ，
潜能 的直接 因素 ， 把 这种 和谐 的融 洽带进课 学 的重难点 ，创设具有 “ 地理韵味 ”的情境 ， 最好 最生动 的知识 传达 给学 生。但是在地理
堂， 让学 生感 觉 到课 堂 就像 温暖 的家 ， 学 习 引发学 生的积极思考 ， 促进地理知识 的建构 ， 教学 中并不是 每 节内容都适 合用多媒体 ，教 时轻松 自如 、 自由发 挥 ， 从 而建构 有效课 堂 从 而真正发 挥情 境在地理教 学 中的作用 。可 师在教学设计 过程应根据教 学需要恰 当地处 教学 的学 习氛围 。这将有 利于学生 良好 的学 以创设悬念 情境 ，其能刺激 学生学 习的积极 理 好 用 还 是 不 用 ，或 是 怎 么 用 的 问题 。 地 理 习习惯 的培养以及对 以前 不 良习惯 的纠正。 性 ，促 进对所学 内容反思 ，促进独立思考。
们教师应 该理解 每一 个学生 ，热爱 每一个学 情境要 能够激起学 生的想象 ，要有挑 战性 。
板 图和板画 ，但是 ，边讲 边画 的效 果却无法
生 ，使学 生体会 到信 任 、亲情 与爱 护 ，这样 只有为 了达到某种 目的 ，原有认知结 构无法 替代 。如 ：在 讲洋流 的时候融洽师生关 系是 构建有效地理 引学 生 的兴 趣 呢 ？
提高高中地理课堂效率(1)
如何提高高中地理课堂的效率如何提高课堂教学效率，让学生对地理课产生兴趣、主动研究地理逐渐成为教师关注的问题。
教学有法，但无定法，在教学过程当中，传授知识不仅是灌输给学生知识点，更重要的是让学生会学会用知识。
在高中阶段，提高课堂教学效率，增加学生的课堂兴致，将课堂气氛活跃起来，使学生成为课堂的主角，让每一位学生都能够自主的驾驭知识，让地理课堂成为教学中精彩的篇章。
1.转变角色、构建平等、民主、合作的师生关系，使学生成为课堂的主人教师是课堂教学心理环境的直接创造者，而课堂教学环境与学生的学习有着必然的联系。
教师良好的情绪和美好的情感是学生形成良好学习心理状态的开端。
民主、和谐、宽松、愉悦的课堂学习氛围，可唤起学生的学习热情，激起学生积极主动参与自主探索知识的欲望，才能给学生一个无拘无束的表现空间，让学生处于一种愉悦的心情状态，使学生敢想、敢说、敢问、敢争辩。
课堂是教学工作的主阵地，也是提高教学质量的主要渠道。
要求教师要尊重学生的主体地位，改变过去传统的灌输式教学模式，更新教育教学观念，鼓励学生质疑，建立民主、平等、自由、和谐的师生关系，营造宽松、和谐的教学氛围，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉悦的心理状态，从而积极主动思维，敢于标新立异，打破陈规。
契诃夫认为：”就教学工作的效果来看，很重要的一点是要看师生之间的关系如何。
”教学过程不仅是学生的认知过程，也是一种活生生的师生情感交流过程。
教师的主导作用就在于调动和发挥学生的主动性。
学生只有对老师、对学习有积极的情感，才能保持学习的兴趣并取得成绩。
消极的情感不仅会影响学生学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。
营造宽松、和谐的教学氛围，还表现在要让学生敢于开口，乐于实践。
对学生的点滴进步要及时给予表扬和鼓励，使他们树立自信心，获得成就感。
教师要允许学生随意提问，鼓励学生自由表达观点。
学生表现好时要及时赞扬鼓励，让学生感到成功的喜悦，表现不好时也不能轻意地否定，以免挫伤学生的自信心和自尊心。
提高高中地理的课堂效率要讲究方法
高 中课 程 较 紧 ， 且相 对 初 中 知 识 来 说 ， 知 识 量 增 加 了很 多 ， 单 单 只 靠 学 生 上 课 听 讲 并 不 能 完 全 消 化 当堂 课 的 知识 ， 甚 至 会 出现 ， 学生还 没有理解 知识点老师就 已经讲完 了的局面 ， 就 会 使 得 学 生仍 然 停 留 在 上 ～ 个 知 识 点 ， 影 响 以 下 知 识 的 学 习 。例 如地 球运动这 一节 ， 很 多知 识 都 比 较 难 理 解 ， 学 生 在 一 个 知 识 点 弄 不懂 时 就会 影 响 以 下 知 识 的 学 习 ， 昕 以 就 需 要 学 生 提 前 进 行预 习 ， 对 本 节 课 的 知 识 点 有 总 体 的把 握 ， 对 理 解 难 度 较 大 的 地方做 出标记 ， 这样 ， 在 老 师 上课 时 就 可 以 更 加 专 注 老 师 如 何 去解决 此难点 ， 加 快学生 的反应速度 ， 能 够 尽 快 的跟 上 老 师 的
地 图 是地 理 知 识 的 载体 和 学 习 地 理 最 重 要 的 工 具 ， 运 用地 图记 忆 地 理 知 识 是 最 准 确 、 最牢固 、 最 有 效 的 记 忆 方法 。地 理 内 容纷 繁复 杂 ， 但 几乎 昕 有 的地 理 知 识 都 源 于 它 在 相 关 图 上 的位
各个季节昼夜长短 不同 ， 有云的夜晚温度较高等 ， 通过观察 ． 学
生会发现 ， 地理 就在 我 们 身 边 ， 是对 我们 身边 各个 现 象 的 解 释 ， 是 对 各 种现 象 的规 律 进 行 的总 结 。 增 加 学 生 学 习地 理 的兴 趣
２、 联 系生 活 实 际 ． 增 加地 理 的趣 味 性
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如何提高高中地理的课堂效率
高中地理是中学学科教学体系中的一门特殊学科，它知识内容复杂，综合性强，一些理论知识抽象难懂，致使学生对高中地理的学习缺乏兴趣。
高中地理的学习目标要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理；培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣，增强爱国主义情感，使学生树立科学的人生观、资源观、环境观以及可持续发展观念，这是时代赋予高中地理教育的使命。
如何提高高中地理的课堂效率，激发学生学习地理的兴趣，是一线地理教师急需解决的问题。
笔者结合自己的教学实践对如何提高地理课堂效率进行简单介绍。
一、实施“探究式”的地理课堂教学
所谓“探究式课堂”是指在课堂教学过程中，以学生自主学习和合作讨论为前提，以教材为基础，在教师的启发下，学生自由表达观点、质疑探究问题，并通过个人、小组、集体等多种形式解难释疑的活动，用所学知识解决实际问题的教学形式。
“探究式”课堂教学特别重视培养学生的自学能力，发展创造性思维，开发学生智力，并通过自我探究，掌握科学方法和学会学习，为终身学习奠定基础。
教师作为“探究式”课堂教学的引导者，要调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，去发现问题、分析问题、解决问题。
如，在学习《人口的变化》一节时，笔者先让学生在上课时进行预习，通过预习课本知识或是借助其他资料解决以下问题：“人口的增长有哪几种增长模式；人口为什么会迁移；现今
我国人口是哪种增长模式；农业革命前后，人口数量和人口增长情况发生了怎样的变化。
”这几个问题有的可以在预习课本时找到答案，有的需要自己动手查资料解决。
学生在预习的过程中既培养了自己的自学能力，又扩大了自己的视野。
更为重要的是，由于问题的答案是自己动手找到、发现的，可以提高学生的记忆时间，也充分体现了学生的主体性。
二、借助地理图像，有助于学生准确、牢固地学习
地理图像是地理的第二语言，它能提供比文字更加准确的地理信息，地理图像有很多种，如地图、日照图、等值线图、气候类型图、区域图等等，利用这些图像，有利于使抽象内容直观化、具体内容形象化，使学生能更好地理解问题，准确地进行解题。
近几年，图像在高考中的比重逐年增加，所以要求学生必须对地理教学中的图像有正确的认识，才能更好地解决考试中的问题，才能在高考中取得理想的成绩。
三、多媒体辅助地理教学
多媒体在地理教学过程中可以起到积极的、独特的、意想不到的作用。
多媒体教学利用录像、图片等直观材料将学生所要学习掌握的知识形象、生动、活泼地展现出来，引领学生遨游探索宇宙空间，使学生身亲临其境到各个地方旅游，激发学生了解当地风土人情、地理环境等知识的欲望，调动了学生学习的积极性。
例如，在讲《行星地球》一章时，学生对课本当中的八大行星，地球的公、自转，地球的圈层结构（地震波、地球内部圈层、地球
外部圈层）等问题时，由于学生并不能亲眼看到行星地球真实的情况，所以很难将那些抽象的理论知识和地球的真实情景联系在一起，不能理解就不能很好地掌握这部分知识，所以教师可以借助多媒体技术，通过一些flash、幻灯片等技术，让学生亲自观看八大行星公转运动的共同特点，让学生更直观地了解地球。
既使学生直观、形象地掌握了这部分知识，又调动了学生学习地理的兴趣。
多媒体应用于地理教学中对培养学生的观察能力、思维能力、记忆能力都有积极的作用，同时也有助于提高高中地理的教学质量。
四、利用所学古诗词对地理事物、地理现象等的描写激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效率
地理知识在我国古诗词中得到了很好的体现。
如“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
”体现了“纬度越高，气温越低”；“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，体现了“海拔越高，气温越低”等等地理规律、原理。
又如，在讲有关长江的知识时，如果穿插上“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，就能够生动地再现长江上游“多峡谷，水流急”的特征，使学生能更好地感受长江的气魄，理解本节内容，进而提高地理课堂的学习效率。
总之，提高高中地理课堂效率的方法很多，教师要根据课本的具体内容，结合学生的实际情况，有针对性地选择适当的方法进行教学设计，充分发挥学生的主体作用，增强学生的主人翁意识，培
养学生学习地理知识的兴趣，提高高中地理课堂的效率，完成时代赋予高中地理课堂的使命。
（作者单位江西省南康二中）。