如何提高高中地理课堂教学效率论文
浅谈如何提高高中地理课堂效率
对喇
浅谈如何提高高中地理课堂效பைடு நூலகம்
刘敏
江 苏 省 高 邮市 三 垛 中学 ２ ２ ５ ６ ０ ０
摘要 ： 高 中地理课 堂是 高 中生学习地 理的主阵地。 随 着新 多媒体 的使用也是创设课堂情境 的一 大法宝。这种教学 更 能刺激学生 的感官 ， 它将 课 改的进行 ， 高中地理课 堂教 学中， 知识 容量增 多， 课 堂气氛 方法相 比于传统 的板 书教学方法 ， 沉闷， 学生学 习地理的积极 性不高。因此 ， 如何提 高地理课堂 抽象变具体 ， 变静为动 ， 使学生能感 到身 心的愉悦 。例如在学 效率是每 个地理教 师都应该 关注的 问题 。提 高地理课 堂教 学 习“ 天气 与气候 ” 的知识 时 ， 可 以节 选峻青 的《 第一场雪 》 中描 以优美 的钢 琴曲作为背景音乐 ， 地理教师 效率是要 求教 师采取切 实有 效的教 学模式和手段 ， 在课 堂 ４ ５ 写天气 变化 的段落 ， 分钟之 内， 提 高学生掌握 地理知识的速度 和能力。 本文就如何 可以像语文 老师一样给学生 朗读这一段落 ，这样 引起 学生强 烈 的求 知欲望 ， 也使课 堂氛围变 的温馨融 洽。 提 高地理课 堂教 学效率展开探讨 。 关键词 ： 高 中地理 教 学方法 提 高 课 堂效率 三 、核心 ： 加强 自主合作探究 学 习方式不仅包括相对 的学 习方法及其关 系 ，而且涉及 做好充分 的课前准 备是构建地理 高效课 堂的首要 前提 ； 学 习兴趣 、 学习习惯 、 学 习意识 、 学习态度 、 学 习品质等心理因 ４ １ 。学生学 习方式 的转变能够促进地理学 习的进 步。 倡 导 创设最佳 的课堂情境是构建地理高效课堂 的基础 ；自主合作 素１ 探究是构建高效课堂 的核心ｆ ｌ 】 。因此 ， 提高高 中地理课 堂效率 自主 、 合作 、 探究 的学 习方式 ， 是 构建 高效课堂 的核心 。 首先， 学 生作为 自主学 习的主体 ， 不是被 动消极 的存在 ， 需要 围绕这三个方面来展开 ，才能够调动学生学 习地理的积 极性 ， 使 学生在轻松快 乐的课 堂氛围里学习知识 。同时 ， 教师 应 该 是 充 满 个 性 和思 想 的个 体 。 教 学 时 ，教 师 可 以让 学 生 选 取 自己感 兴 趣 的 内 容 作 为 重 要改变传统 的教学观念 ， 改变以教师为主导的课堂主旋律 ， 让 点来学 ， 从而构建一个让学生根 据已有的知识和经验 ， 通过主 学生真正 的成为学 习的主人 ，这样才是提高课 堂效 率的长久 之计 。 动探究式 的练 习活动 ， 主动获取知识 ， 并发 展探究能力 ， 养 成 积极探 究未 知世界态度 的一项 目标 。 在教学中 ， 教师 的焦点应 前提 ： 充分做好课前准备 根据每个学生实际的学习情况 ， 制定 出最适 合他们 这里 的课前准备主要指两方面 ： 一是 教师要充 分备课 。 教 该 在学 生 ， 随机应变每一 个教 学环节 ， 创设 一个 宽松和谐 民 师在 阅读和深究地理教材 、选定教学 内容 和确定 教学 目标 的 的教学 方法 ， 同时 ， 还要学会创造性使用 、 整合教材 。在掌握 不同学生 的知 主 的课 堂氛 围 。 识水平 的基础上 ， 因材施教 ， 既要面 向全体 又要 分层次提 出要 其次 ， 高 中地理学习活动是集体 智慧交融 的活动 ， 是在承 求， 努力使 教学切合学 生实际闭 。在教学 过程 中， 要从实 际 出 认 个体 的差 异性 的基础上 ，融合这种差异性 为学 习合 作的活 在学生 自主学 习的基础上再进行 合作 学习 ， 既可 以提高学 发、 转换教学模式 ， 灵活运用 “ 自主 、 合作 、 探究” 等各种教学方 动。 法， 形成 自己的地理教学特色。同时 ， 板 书和作业 的布置也要 习效率 ， 又可 以增强学生的合作 意识 和合作能力 。 做好充足 的准备 。板书 时知识脉络要清晰 ， 有重点 ， 不能眉毛 最后 ， 高 中地理 的学 习需 要进行探究性活动 。在结合 自 合作 学习 的基础 上 ， 进行 有效 的探究性 学习 ， 能够在实 践 胡子一把抓 ， 注重用简洁的文字同图形相结合 ， 能加深学生对 主 、 中进行创新 。 学生在地理实践探究过程中是可 以获取知识 、 方 知 识 的理 解 。 二是学生要进行有效 的课前预 习。预 习是 提高课堂效率 法和情 感体 验 ，还能获取 的探究乐趣 ，这 比探究 结果 更为重
怎样提高地理教学有效性论文
如何提高地理教学的有效性教育的最优效果是使学生得到发展。
在教学实践中，笔者认为有效的教学模式既适合学生思维发展规律，又能活化学生知识结构，还能激发学生学习的热情，给人以美感的教学艺术，其中最重要的是促进教学效率的提高。
一、基本原理和规律的有效教学对于地理基本原理和规律进行有效教学，就是教师先通过范例，讲清基本原理和规律，指出蕴涵于地理现象中的本质特征，再从不同角度认识基本原理和规律，促使学生由表及里理解教材，从而形成对原理和规律的深入认识。
例如，关于地球上气温的水平分布的一般规律，其中有一条是这样的：“北半球，1月份大陆上的等温线向南(低纬)凸出，海洋上则向北(高纬)凸出，7月份正好相反。
”通过阅读1月份、7月份世界等温线的分布图，学生对此规律所表明的地理现象能够感知，至于为什么会产生这种现象，就不见得都已理解。
这时，可以通过将北半球、一月、大陆上等条件换成南半球、一月(或七月)、大陆(或海洋)等，让学生用不同的条件组合起来，说明等温线的凸出方向，还可以进一步将南半球改为全球，把月份变成冬夏季节，再说明等温线的凸出方向。
二、表达形式的有效教学1.应用多媒体手段，创设充满生命力的课堂运行体系运用投影媒体，可以突破难点与突出重点，优化教学效果。
地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，看不见，摸不着。
如果借助投影，利用活动投影片来制造模拟的运动现象和过程，化不可见为可见，化抽象为形象，化静为动，配之以精练的讲解，知识重难点会因势利导得以突破，从而收到事半功倍的教学效果。
例如地球运动的地理意义的教学，我们模拟出地球的自转与绕日公转运动，然后引导学生观察分析相应的地理现象。
这样不仅把抽象的理论形象化，还让学生在实际观察中体验到了科学探索的过程。
这样我们地理课堂就会充满生命的活力，有利于提高课堂的有效性。
2.充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行有效的教学。
图表是地理学的第二语言，其突出特点是将“空间概念”或“可量化”的地理事情用直观形象的形式表现出来。
高中地理如何提高课堂教学效果
浅谈高中地理如何提高课堂教学效果【摘要】课堂是学生接受知识、提高自我适应社会能力的场所，也是教师引导学生提高自身素养的场所。
而课堂教学效果的好坏直接影响学生获得知识的多少。
地理学科需要教师能够在传统教育模式的基础上，实现教育观念和手段更新，课堂效果才会大有改观。
本文以地理课堂教学作为突破口，通过采取恰当的方式优化教学，提高课堂教学效果。
【关键词】高中地理；提高；课堂教学；效果地理学科以地理事物的形成、分布规律及其自身和人类之间的相互关系为学习的主要内容，涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行等方方面面，是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。
如何选择正确的课堂教学途径以提高学生综合素质，是每位地理教师应思考的重要问题。
我认为可从以下几个方面对课堂教学进行优化，以提高课堂教学的效果，进而提高学生的综合素质。
一、转变教育观念是提高课堂效果的根本课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所。
课堂不能只注意传授给学生知识，而更应该引导学生主动去探究知识。
另外，现代教育思想更关注学生的生活心理世界，打破书本世界和生活世界的无关现状，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或情景，从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。
所以课堂效果如何，教师的教育观念至关重要。
对于每一位教师而言，应领会新课改精神，学习新课程标准，重塑新课程理念，把握新课程教材，探索新课程教学方法，在努力学习、积极尝试、勇于探索中不断提高自身素养，进而转化成教学成绩。
二、做好教学准备是获得课堂最佳效果的关键备课要备内容、备材料、备教具、备学生、备方法等，其中最为关键的是备学生、备方法。
经过几年甚至几十年的教学，各位教师在地理基本知识方面不会存在大的问题，但是，一些教师在课前备课时只注重教学内容的系统化、全面化及教学过程，而忽视学生的学习过程，不备方法，导致教师讲课、学生学习两层皮，影响教学效果。
探究高中地理课堂教学效率的提高
探究高中地理课堂教学效率的提高一、引言二、现状分析1. 教育教学现状目前，高中地理课程设置丰富，内容广泛，但是在实际教学中存在诸多问题。
传统的教学方法比较单一，师生之间的互动不足，学生的学习兴趣难以激发。
教学资源和教学手段比较匮乏，难以满足学生的多样化学习需求。
地理教学过于注重理论知识的传授，而忽略了实践性、应用性的教学，导致学生对地理知识的理解和运用能力较弱。
2. 学生学习现状学生对地理学科的兴趣普遍较低，学习主动性不高，对地理知识的理解和掌握程度不够，学习成绩相对较差。
三、提高教学效率的策略1. 多元化的教学方式在地理课堂教学中，老师不应仅仅依赖传统的讲授方式，而应采用多元化的教学方式，如案例分析、小组讨论、实地考察等，以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习体验。
在案例分析中，可以选取具有代表性的地理事件或问题，鼓励学生针对特定案例展开讨论，并提出自己的见解，培养学生的分析和解决问题能力。
在小组讨论和实地考察中，学生们可以共同探讨地理现象，学会合作、观察和应用地理知识。
2. 创新的教学资源和手段在教学中，老师应当尽可能利用各种现代化的教学资源和手段，如多媒体教学、网络教学等，以提高教学效率。
多媒体教学可以使地理知识更加生动形象，更贴近学生的实际生活，增强学生的学习兴趣。
网络教学可以为学生提供更多更广的地理学习资源，让学生有更多的选择和获取途径，丰富学生的学习资源。
3. 强调实践性和应用性地理教学的目的不仅仅是让学生掌握丰富的地理知识，更重要的是培养学生的实践能力和应用能力。
在教学中，老师应当注重培养学生的地理观察和实地能力，鼓励学生主动积极地走进自然环境和社会环境中，亲身体验地理知识。
老师还应该注重地理知识与实际生活的联系，引导学生将地理知识运用到实际生活中解决问题。
四、效果评价要想提高地理课堂教学的效率，需要关注教学效果的评价。
在教学过程中，需要设定教学目标和评价标准，及时对教学效果进行评价，不断改进教学方法和手段，使得地理教学更加有效。
探究高中地理课堂教学效率的提高
探究高中地理课堂教学效率的提高高中地理是学生对地球的理解和知识的一个重要部分。
在地理课堂上，学生应该学习关于地球系统、自然资源和环境问题等内容。
但是，如何提高地理课堂教学的效率，让学生更好地掌握知识和技能呢？首先，教师需要确保足够的师生互动。
传统的地理课堂是由教师讲解知识的，而学生则被动接受。
但是，这样的学习方式并不利于深化学生对地理知识的认识和理解。
相反，教师应该引导学生积极参与到课堂教学中，培养其主动思考，发现问题和解决问题的能力。
为此，可以采用讨论课、小组讨论或实验等教学方法，鼓励学生在互动中学习。
其次，教师应该通过多媒体技术和实践活动来丰富课堂内容。
例如，可以利用地图、图片、视频等多媒体资源来诠释地理概念和地理现象，这样可以增强学生的视觉体验和记忆效果。
此外，教师还可以安排到现场进行实验或实地调研的活动，来加深学生对地理现象的理解和认识。
第三，教师需要充分利用信息技术。
在信息化时代，信息技术已经深入到社会生活的各个方面。
因此，在地理课堂中运用信息技术可以更好地提高教学效率。
例如，可以建立虚拟地理实验室或在线学习平台，让学生通过电子图书、视频教程和在线测试等方式进行学习。
最后，教师应该根据学生的差异化需求，采用个性化教学方法。
不同学生有不同的学习风格和学习节奏。
因此，在地理课堂中，教师需要识别和理解学生的差异化需求，并根据学生的学习实际情况针对性地采用个性化教学方法，如个别辅导、小组互助学习等，确保每个学生都能取得满意的学习成效。
总之，提高高中地理课堂教学效率需要教师在教学理念、教学方式、课程设计等方面进行创新改革。
当然，学生在学习过程中也应该积极主动地参与到课堂教学中，与教师和同学进行互动和交流，这样才能实现地理课堂教学效率的提高。
提高高中地理课堂教学效率的思考2篇
提高高中地理课堂教学效率的思考提高高中地理课堂教学效率的思考精选2篇（一）进步高中地理课堂教学效率的考虑：1. 制定明晰明确的教学目的：首先，老师应明确课堂教学的目的，并将其与学生的学情和学习需求相匹配。
这样可以帮助学生更好地理解和吸收所学的地理知识。
2. 创设积极互动的学习环境：通过使用多媒体技术、图表、实地考察等多种教学手段，激发学生的兴趣和积极性。
老师可以鼓励学生提问、讨论，促进学生之间的合作和互动，增加学生参与课堂的时机。
3. 引导学生主动学习：老师要通过启发式教学方法，引导学生主动探究地理知识。
例如，让学生通过观察、实验、讨论等方式，积极参与到地理现象的解释和分析中去。
这样可以培养学生的自主学习才能和综合分析才能。
4. 合理安排教学时间和内容：老师在授课过程中要合理安排时间，确保每个重点知识点和关键概念都能得到足够的讲解和理解。
同时，老师应根据学生的学习进度和理解情况，适时调整教学内容和教学方法。
5. 提供充足的练习和反应时机：老师应给予学生足够的训练和练习时机，通过作业、小组活动、考试等方式，让学生反复稳固和应用所学的地理知识。
同时，老师要及时给予学生反应，指导学生纠正错误和改良学习方法。
6. 利用多种评估手段进展评价：除了传统的考试评估方式外，老师还可以运用形成性评价的方法，如课堂讨论、学习笔记、小组工程等，全面理解学生的学习情况和才能开展。
这样可以及时发现学生的问题和困难，做出相应的调整和帮助。
7. 不断提升老师教学才能：老师应不断学习地理学科的最新研究成果和教学方法，保持教学理念的更新和进步。
参加教学培训、研讨会等专业交流活动，分享教学经历和教学资，进步自己的教学才能和素质。
提高高中地理课堂教学效率的思考精选2篇（二）进步高中信息技术教学的有效性是一个重要的课程开展目的，以下是一些考虑方式和方法，可以帮助提升教学效果：1. 针对学生需求：理解学生对信息技术的兴趣、需求和终身学习目的，并将这些需求融入到教学设计中。
多措并举提高效率搞好高中地理教学.docx
多措并举提高效率搞好高中地理教学【摘要】地理课堂是实施素质教育的重要阵地之一。
如何选择正确途径，为提髙学生的素质服务，是摆在每一个地理教师面前的一项重要任务。
研究结果表明教学行为直接影响教学效果，只有增加有效教学行为，才能提高课堂教学的有效性。
即通过教师有效地“教”实现学生有效地“学”。
我们在地理教学中进行了许多积极而有益的探索。
本文希望从地理课堂教学作为突破口，通过采取恰当的方式，提高课堂教学效果。
【关键词】高中地理课堂教学模式创新地理学科以地理事物的形成、分布规律及其自身以及和人类之间的相互关系为其学习的主要内容，是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。
素质教育环境下，课堂教学仍然是地理教育的基本形式和核心。
因此加强地理课堂教学管理是保证实施素质教育的重要手段。
经过几年来的教学实践摸索，我认为在高中地理课堂教学中，要关注教学模式教学方法的可操作性，关注有限的课堂教学对学生成长的极积影响。
通过努力提高课堂教学的有效性来实现教学目标，深化教学改革。
1、培养学生形成良好的阅读习惯教师应向学生讲解阅读的重要意义，强调形成良好的习惯对获取知识、增强能力、提高成绩的巨大作用。
让学生在思想上高度重视阅读，选择适当的阅读方法，遵循学生阅读与教师讲授紧密联系的原则，教师在指导学生阅读时，应根据课本知识和学生学习能力的实际水平，选择简便易行、灵活多样的阅读方法，让学生做起来难度不大而有趣，费时不多而收获大。
在学生阅读地理知识以后，教师应结合课本内容即时组织学生讲解，肯定学生的阅读成绩，总结经验，让学生体会到阅读的确使自己处在课堂教学过程中的主体地位，赢得主动权，并有利于自己阅读理解能力，逻辑思维能力，自学能力等能力的提高，有利于学习成绩的进步。
这样会增强学生学习的内在动力，调动学生的学习积极性，从而逐步形成阅读的良好习惯。
语意阅读法。
这种阅读方法就是让学生用类似学习语文的方法去阅读地理课文。
语意阅读法主要适合于课本篇幅较长，但知识点不多，层次比较清楚的章节或段落，如高中地理下册的一些章节。
高中地理教学论文 激发兴趣,提高效率浅谈地理教学
高中地理教学论文激发兴趣，提高效率浅谈地理教学摘要：高中地理教学面临学生基础薄弱，高考压力沉重的严峻形式，扭转这一劣势的关键途径在于激发学生学习兴趣和提高课堂教学效率，本文从第一课堂，第二课堂两大方面，4个教学策略，两个常用辅助手段的应用，来简要论述对解决这一问题的认识。
关键词：兴趣效率第一课堂第二课堂教学策略课外实践活动中学地理教学大纲明确指出：“中学地理的教学目的，是在小学地理教学的基础上，使学生获得比较系统的地理知识和基本技能，并积极发展学生的思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。
”依据大纲对照宁波市小学初中地理教学现状发现：（一）高中地理所需要的基础教学在小学和初中阶段基本没有进行有效实施，导致知识严重脱节；（二）九年制义务教学中长期对地理课程制度性偏废导致学生对该科目的严重轻视。
可以说进入高中的学生地理知识库存约等于零！面对现状，观望高考，作为一名高中地理老师迫切需要在地理教学中，激发学生学习地理的兴趣，提高地理教学的效率。
那么在日常教学中，怎样才能激发学生学习地理的兴趣从而提高地理教学的效率呢？带着这个问题，我通过三年的不断摸索、积累、总结，形成以下认识：一、狠抓第一课堂教学课堂是学生获取地理知识主要场所，搞好课堂教学是提高教学质量的关键，所以每一个45分钟都是不容忽视的宝贵时间，都需要精心组织，在教学手段、方法、情感和语言这4方面都应精益求精，从而保证课堂教学的质量。
（一）教学手段策略——充分利用电化地理教学手段地理教学手段是指地理教学用具及其使用方法，是组成地理教学方法的要素之一。
按其提供地理知识的内容与表现形式分：地理教科书、地图、地理形象直观教具、地理示意图、地理统计图表、电化地理教学手段及微电子计算机七种类型。
电化地理教学在地理教学中使用电器化视听教学用具。
例如，幻灯、电影、录相、激光电视唱盘等等视听工具。
把由“教科书、黑板、粉笔、地图”的教学手段基本格局，变成为“教科书—电化视听教具—地图”的格局；由只能表现地理事物静态形体特征的图面与实体，变成了可表现地理事物动态发展、声像结合的视听教具。
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如何提高高中地理课堂的教学效率
[摘要]课堂是教学活动的主要阵地，课堂教学对学生来说是最重
要的学习方式。学生在地理课堂上学习地理知识，并在学习地理知
识的同时，不断地体会和领悟其中的地理思想与地理思维方法，从
而潜移默化地提高自身素质。因而，提高地理课堂教学效率是我们
地理教师共同追求的目标。
[关键词]地理 学习效率 素质教育 教学方法
一、发挥教师的主导作用，确立学生的主体地位
主导的含义是“引导事物向某个方面发展”。很多教育者对教师
的主导作用都有着错误的认识，他们认为教师滔滔不绝地讲，学生
安安静静的听；教师连续提问，学生胸有成竹的回答，就是发挥了
主导作用。教师主导作用是扮演好一个指导者、组织者和激励者的
角色，引导学生独立解决问题。
教师要坚持“以学生为本”的原则，使学生充分发挥主观能动性。
学生的学习主动性和努力程度往往是其学习效果的决定因素。因此
教师要时刻提醒学生定期进行自我判断、自我指导、自我反应、自
我观察、自我调节、自我激励以及自我评价。总之，课堂不是教师
一个人的舞台，而是师生互动和交流的平台，是引导学生提高的场
所。教师在课堂上不能只注重传授给学生知识，而是要引导学生主
动探究知识。给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对
学生有挑战性的问题或问题情景，从而使教师所教与学生所学、所
需能有机结合。也就是说教师的教育观念一定程度上决定了课堂的
效果。
二、创设和谐的教学情境，提高地理课堂教学效率
在教学过程中，教师要有针对性的创设与教学相呼应的具体教学
资源，使学生能充分的体验所学知识，激发他们的积极性。和谐的
教学情境使学生时刻处在一个安逸的环境中，使他们的大脑始终处
于高速运转状态，从而在课堂中表现得精神焕发，充满兴趣。构建
生动的教学情境，能真正引起学生的学习兴趣，有助于学生发现问
题和解决问题，使他们全身心地投入学习活动；有助于调动学生已
有的知识经验和自己的思维方式，参与到解决问题的活动中来，最
终独立解决问题。
在教学中，问题情境的创设要有现代气息，要将现实生活中发生
的与教学有关的素材及时引入课堂，以增强教学的时代性。在教学
实践中，笔者根据针对性、趣味性、创造性的创设原则，进行了以
下尝试：
1.设置悬念，构建迫切学习的教学情境。教与学的双边活动，实
际上是以“疑”为纽带的动态统一体系。
2.实验操作，形成手脑并用的教学情境。心理学的研究表明，人
的动作操练直接影响着思维的发展。如在“地质作用中内力作用”
的教学时，可请学生上讲台进行实验操作，并以学生操作获得的结
论为感性材料展开教学，那么，褶皱、断层这些抽象的知识就容易
理解了。
3.案例引发，构建生活化的教学情境。以学校附近土地利用的变
化过程为案例来学习城市的发展；以长江为例来学习河流的流域治
理等等。
4.多媒体教学，传统的教学方式是“粉笔加黑板，教师一言堂”，
这种教学方式的效率非常低，并且可以降低学生对学习所产生的兴
趣，结果将对学生的分析、解决问题的能力下降，教学质量也很难
提高。因此，教师可以充分利用多媒体的教学手段来解决这一弊端，
它能将网络可储存性、大容量性、交互性、远程性和全面性，学生
可以根据自己的爱好适当的选择属于自己的试题进行训练和学习。
它充分体现了以教师为主导，学生为主体的教学方式。
三、开展探究式学习，培养学生能力
探究式学习是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教
学中创设类似于学术研究的情境。学生通过独立自主地发现问题、
实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获
得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新
能力。它倡导学生的主动参与，其特点是自主性、实践性、综合性、
开放性。
在高中地理课堂教学中，开展“探究型”式学习，打破书本知识
观点的束缚，让学生参与地理现象的分析研究，能够给予学生更开
放、自由的思维空间，更易于思维创新。同时，地理学科的区域性
和综合性规律明显，更能推动学生学习的兴趣。相对于传统“知识
型”课堂教学，“探究型”教学模式更重视学生的主动参与和基础
知识的应用研究，而相对减轻课堂45分钟内课本基础知识的讲解，
从根本上提高课堂教学效率，培养学生的创新精神和能力。
四、走出课堂，注重社会实践
课堂教学并不仅仅局限于教室，还应该让课堂中的知识传授活动
和实践活动相结合，在实践中学习知识，使课堂教学形式更加多样
化。就地理学科本身的特点而言，它与人们的生产生活实践联系非
常紧密。因此，不但上课时要结合实际经常教学生用学到的理论知
识解释生活中的地理事物和地理现象，让学生体会到地理课程的实
用性。到野外观察更是学习地理所必需的，也是搞好地理课堂教学
所必需的，有时候教室以外是我们最好的课堂。
比如学习“陆地地形”时，笔者就组织学生考察本地地形的种类
和特征；讲到“环境保护”时，就组织学生到废品回收站和垃圾处
理站参观，然后要求学生回校写考察报告。让学生走出校门，有利
于学生了解自然、了解社会，有利于增强学生在实践中运用知识的
能力及学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。
总之，学生是教学活动的主体，因此提高地理课堂的效率，还需
要学生密切配合教师，树立明确的学习目标，端正学习态度。此外，
灵活多样的练习反馈对于提高地理课堂教学效率也是非常重要的。
教师要在新课程理念的指导下不断探索，为每个学生都能在地理课
堂上获得最大发展而努力，扎扎实实上好每一堂课，使得地理课堂
效率得到质的提高。
[参考文献]
[1]吕洪华.谈高中地理课堂教学的创新改革[j].考试周刊
[2]徐爱云.论如何在地理教学中培养学生的综合能力[j].成才
之路
[3]陈耀珍.地理教学中培养学生学习兴趣[j].新教育