提高高中地理课堂效率
浅谈如何提高高中地理课堂效率
如何提高高中地理课堂教学效率，适应新课改的浪潮，焕发新的活力，把课堂真正变成培养学生素质和能力的有效场所。让学生学会主动发现问题，学会独立思考，学会合作探究问题，学会归纳创新问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中想学、会学、学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位，真切感悟到生命的价值和创新的快乐。
课堂是教学工作的主阵地，也是提高教学质量的主要渠道。要求教师要尊重学生的主体地位，改变过去传统的灌输式教学模式，更新教育教学观念，鼓励学生质疑，建立民主、平等、自由、和谐的师生关系，营造宽松、和谐的教学氛围，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉悦的心理状态，从而积极主动思维，敢于标新立异，打破陈规。契诃夫认为：”就教学工作的效果来看，很重要的一点是要看师生之间的关系如何。”教学过程不仅是学生的认知过程，也是一种活生生的师生情感交流过程。教师的主导作用就在于调动和发挥学生的主动性。学生只有对老师、对学习有积极的情感，才能保持学习的兴趣并取得成绩。消极的情感不仅会影响学生学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。营造宽松、和谐的教学氛围，还表现在要让学生敢于开口，乐于实践。对学生的点滴进步要及时给予表扬和鼓励，使他们树立自信心，获得成就感。教师要允许学生随意提问，鼓励学生自由表达观点。学生表现好时要及时赞扬鼓励，让学生感到成功的喜悦，表现不好时也不能轻意地否定，以免挫伤学生的自信心和自尊心。
新课程下的教师应当从传统的、仅仅是”传道授业解惑”的旧框框中走出来，成为学生学习的”参谋”、”助手”、”服务者”和”配角”，构建一种新型的、平等的、民主的、合作的师生关系。在课堂上教师与学生是平等的交流者，教师要敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体要体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。惟有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流，使课堂真正成为交流的”沙龙”。这就要求教师要从一个育人者转化为学习者，真诚的学会倾听，鼓励学生以独立的角色、探索的态度对教师提出质疑乃至争辩，形成促进学生发展、提高其整体素质的”教学对等”的”关系链”，达到教学相长的目的。同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生、每一件”小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。唯有此，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地”揣摩”教师的想法；教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在，使学生在快乐中学习，在成功中长大。
新课程理念对教学特别强调引导学生主动参与，探索知识的形成、规律的发现、问题的解决等过程。作为地理教师应该努力创设主动探究的空间，关注学生的兴趣和生活体验，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的提出问题和解决问题的机会，鼓励指导学生去探究发现。
在现实生活中有的学生成绩好﹑有的成绩差，究其原因是学习习惯和学习方法的问题。现代高中生大多在衣食无忧中长大，加上部分学生父母外出打工，缺乏父母的管教，放任学习，没有良好的学习习惯和学习方法。因此，教师在课堂上要逐渐改变学生的学习方式，由被动学习逐步转变为主动学习，培养学生的实践和创新能力，大胆让学生自学、讨论、评价、归纳，然后由教师引导学生形成自觉学习、独立思考、按时复习的好习惯。只有掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯，才能真正提高学习效率。
因此，在课堂教学中，教师要根据学生的这种心理特点，根据教学内容，通过学生喜闻乐见的方式，努力为学生创设自主学习、主动探索的空间，给学生提供充分的探讨、发现的时间，将枯燥无味的填鸭式的课堂教学转化为形象生动的一幕幕情境，激起学生强烈的求知欲望，激发学生浓厚的学习兴趣。使学生怀着积极健康的心态，自己去发现问题、探索问题并解决问题，满腔热情地、独立地、创造性地完成学习任务。
在教学中，教师要注意创设合理的情境与机会，营造出探究的学习氛围，让学生真正参与到学习过程中去，上课刚开始教师就要通过生活实例、社会热点、口头（肢体）语言、音像资料、实验操作等方法，迅速点燃学生思维火花，尽快形成问题氛围，使学生生疑，同时产生强烈的求知欲望。根据地理学科特点，针对不同课型，由教师围绕教学目标直接出示问题，也可以先由学生发散性提出，然后师生归纳梳理后提出，若问题还没有达到目标要求，教师再补充提出，无论采用哪种方式，教师都要明白：问题的”主干”就是本节课学生应掌握的学习目标，是引导学生自学课本的提纲，问题设置的是否准确、简明和恰当是一节课成败的根本。接着就是学生针对问题学习课文，自主探究，由学生组成若干学习小组，通过自由组合、合作探究等形式，解决地理问题，使学生的地理知识、地理素养、学习方法、学习潜能、情感体验等都得到较大发展。
总之，提高教学质量的方法颇多，我们要因材施教，实事求是地采取适合本校条件、情况的具体措施来完善常规教育教学。然而，提高自我，研究课标，活化教材，提高学习兴趣，融洽师生关系，活跃教学气氛，优化课堂结构，狠抓落实，始终是行之有效的重要方法。只要付诸具体行动，持之以恒，我们的教学就一定会取得事半功倍的效果。
学好高中地理的方法及建议总结
学好高中地理的方法及建议总结
地理学科，作为一门研究地球表层自然现象和人类活动的科学，对于高中生来说，不仅是知识的积累，更是思维能力与实践技能的培养。掌握地理知识，能够帮助学生更好地理解我们所生活的世界，形成全球视野，并且为未来的学术和职业生涯打下坚实的基础。以下是一些学好高中地理的方法和建议：
1. 建立地理思维模式
地理学科的核心在于空间思维和系统思维。学生需要学会从宏观和微观两个层面去观察和分析问题。例如，在分析气候变化对地理环境的影响时，要从全球气候系统的角度进行思考，同时也要关注局部地区的具体表现。这种思维方式的培养，需要学生在日常生活中多观察、多思考，将地理知识与现实世界相结合。
2. 重视地图的使用
地图是地理学科的重要工具，它能够帮助学生直观地理解地理现象的空间分布。学生应该养成经常查阅地图的习惯，无论是自然地图还是人文地图，都有助于加深对地理知识的理解。在地图的使用中，学生可以学习到如何识别地形、气候区、人口分布等重要地理信息，这对于培养空间思维能力至关重要。
3. 培养观察力和实践能力
地理学科与实际生活紧密相关，学生应该学会观察身边的地理现象，并尝试用所学知识去解释这些现象。比如，通过观察家乡的地形地貌，了解其对当地气候、植被分布的影响。此外，学生还可以参与到地理实践活动中，如野外考察、地理实验等，这些活动能够提高学生的实践能力和动手能力。
4. 系统学习与专题学习相结合
地理学科内容广泛，学生应该先构建起一个完整的知识体系，然后再针对感兴趣的专题进行深入学习。例如，在学习区域地理时，可以先了解不同地区的基本情况，然后再深入研究某个地区的经济、文化等特点。这种学习方式有助于学生形成系统的知识结构，并且能够激发学生的学习兴趣。 5. 积极参与课堂讨论和小组合作
地理学科鼓励学生之间的交流和合作。通过课堂讨论和小组合作，学生可以分享彼此的观点，提高分析问题和解决问题的能力。在小组合作中，学生可以学习如何与他人沟通、协作，这对于培养团队精神和领导能力都是非常有益的。
如何建构高中地理的高效课堂
如何建构高中地理的高效课堂
摘要：高中地理课堂教学是学校实施素质教育培养人才的主阵地。在有限的课堂教学时间里全面提升学生的地理素质，就意味着课堂教学的密度一定要增大，方法要更加高效。
关键词：地理 高效课堂
高中地理课堂教学是学校实施素质教育培养人才的主阵地。在有限的课堂教学时间里全面提升学生的地理素质，就意味着课堂教学的密度一定要增大，方法要更加高效。那么，如何在有限的45分钟时间里，既要讲授课本上的内容，又要把各个知识点所涉及的习题给学生练习到位，从而提高高中地理课堂效率呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的看法：
一、营造和谐课堂融洽师生关系
融洽的师生关系，是顺利完成教学任务的必要手段之一，是师生在教育教学活动中的价值和生命意义的具体体现之一。它要求：（1）尊师爱生、相互配合；（2）民主平等、和谐亲密；(3)互动共享、教学双赢；(4)转变角色、健全人格。其中，第四点是师生融洽关系的核心因素。它要求教师转变4种角色：由知识的传承者成为学生学习的引导者、参与者和促进者；由课程的接受者成为学生学习的研究者、开发者和设计者；由教学的实践者成为学生学习的组织者、合作者和指导者；由单一的管理者成为全面发展的启发者、点拨者和激励者。
这些角色相互渗透和联系，统一于课堂的活动中。从教师角色看，上课是为追求生命的增值而工作；从学生角色看，上课是创造潜能得与发挥和三维目标全面生成的过程。所以，教师要不断提升自己，目的是影响和吸引学生，使师生关系更平等、融洽，给学生以安全的心理支持，从而创设生命化的课堂氛围。
二、课前精心准备，激发学生兴趣
在教学过程中，我们要调动全体学生的学习积极性就需要教师，精通本学科，精心备课。教材是教师实现有效教学的主要载体，教师不仅要对教材的内容熟练掌握，而且要对教材的图表、案例等进行提炼，并梳理知识间的条理关系，使知识理性化，做到“用教材”，而不是“教教材”。另外，要依据课程标准，做到总体把握教材，注意学生知识学习的阶段性，总体把握章节之间的关系，知道所讲的内容在教材中的地位与作用，融会贯通，既将现学知识原有的知识相联系，也能够为后继学习做准备。
新课标下如何提高高中地理课堂教学效果
一项任务，都必须通过人与人之间的交往、合作才能得以完成，得以实现。
而学生的合作学习必须建立在个体”合作需要”的基点上方可有效。即个体
在问题解决中，处于”愤… 啡”迷惑之时，陷于苦求不得之处，再开始小组合
作学习，才有价值，有成效。否则，小组合作要么是组内优生一言堂，其
他学生唯命是从，要么一哄而起，讨论流于形式。
教学的有效性，就是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的确
实进步或发展。课堂教学毕竟是一种有目的的、讲求效益的活动，教学就
是要学生掌握知识、习得技能、发展智力、形成态度和相应的品质，教学 的有效性是教学的生命，学生学到什么、得到什么是任何教学都必须要追
问和考虑的。 ５课堂练习的有效性
为什么有的学生投入大量的时间，做了那么多题，却不见长进，而在
那里原地踏步甚至是一点一点的退步呢？可以从两个方面来分析：一是学
生认为不管什么样的题目，只要它在那个单元里出现了，即使只有一道题
没做，心里也觉得不踏实；二是学生认为只要能解出难题，实力就会自然
的提高。很多老师也有这样的想法。我们认为那些应该做到融会贯通的题 目才是真正重要的题目，这样的题目也不太多，应该先把重要的题目研究
明白之后，再去学习不重要的题目。而且应该以适合学生水平的教材和题
目为中心进行学习，能解答出来的题目越多越好。因为唯有如此，学习才
会有兴趣，只有保持兴趣，面对难题时才能无所畏惧的鼓起勇气钻研下去。 在高中数学教学过程中，我们布置的练习要遵循指导性原则，紧扣目 标，当堂训练，限时限量，学生独立完成。教师巡视，搜集答题信息，出
示参考答案，小组讨论，教师讲评，重点展示解题的思维过程。而对基本
题目，多采取学生板演，既减轻学生课外负担，同时由于学习成果及时反
馈，又起到激发学生再学习的动机。此时教师胸中有数，也就点拨及时，
效果远远超过课外批改。
６课堂评价的有效性 高中数学课堂教学中，教师适时地对学生进行肯定、表扬，使学生体
学好高中地理的技巧和方法
学好高中地理的技巧和方法
高中地理是一门非常重要的学科，它具有丰富的知识体系和广泛的应用背景。但是，想要学好高中地理并不容易，需要掌握一些技巧和方法。在本文中，我们将探讨一些学好高中地理的技巧和方法。
一、增强兴趣
首先，我们需要增强对高中地理的兴趣。一门学科只有让我们感到有趣并且具有吸引力，才能激发起我们的学习热情。比如，我们可以通过地理故事、影视作品、实地考察和科普展示等方式来增强自己的地理兴趣。这样就能在学习过程中提高学习效率，使我们更加努力地学好高中地理。
二、多理解地理概念
在学习高中地理的过程中，我们需要多理解地理概念。地理学科的概念比较抽象，需要多加理解和思考才能真正掌握。比如，纬度、经度、地壳运动、环境保护等，都需要我们多花时间理解和掌握。只有真正理解了地理概念，才能更好地应用于实践中。
三、多看地图和图片
在学习高中地理的过程中，我们需要多看地图和图片。地图和图片能够帮助我们更加直观地理解地理现象和地貌特征。通过看地图可以了解世界各地的地形、气候和人文环境等情况。通过看图片可以更加深入地了解地质地貌、自然资源和人类生产生活等方面的内容。因此，我们需要多看地图和图片，帮助自己更好地掌握高中地理知识。
四、积极参与课堂
在学习高中地理的过程中，我们需要积极参与课堂，听课认真、记录重点内容。同时，在面对不懂的问题时，不要害羞或怕丢脸，而是积极向老师提问，与同学讨论交流，共同梳理思路和掌握难点。这样可以提高课堂的效率和质量，让我们更好地掌握高中地理知识。
五、勤于阅读地理资料
学好高中地理，需要勤于阅读地理资料。地理知识与时俱进，因此我们需要经常阅读来自书籍、杂志和互联网等多方面的地理资料，了解最新的地理概念和新颖的地理现象。这样可以不断拓展自己的视野和思路，更好地掌握学科知识并取得好成绩。
六、做好地理实验
高中地理是一门需要实践的学科。做好地理实验，是学好高中地理的关键之一。我们需要积极地参加实验活动，认真地完成实验任务，理解实验过程中产生的现象。这样可以更好地掌握地理规律和探究过程，提高自己的实验技能和实践能力。
提高高中地理课堂效率的对策研究
龙源期刊网
提高高中地理课堂效率的对策研究
作者：邢广艳 张家玺
来源：《教育教学论坛》2013年第45期
摘要：素质教育理念下，高中地理课堂教学逐渐受到各方面人士的重视。在此形势下，地理课堂教学显得尤为重要，在文献分析研究基础上，结合教学过程中的经验和教训，本文研究了提高高中地理课堂效率的对策，以期为提高高中地理教学提供参考。
关键词：高中地理；提高；课堂效率；对策
中图分类号：G632.0 ？摇文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）45-0086-02
一、强化全新教育观念，真正实现学生的主体地位和教师的主导地位
学生的主体地位就是把学生作为主体，发挥学生的主观能动性，促进学生的发展过程。其中，学习的效果往往受学习主体的主动努力决定。并且要求教师时时刻刻都要引导学生，形成自我反馈、自我监控的习惯。能做到自我观察、自我判断、自我指导、自我反应、自我调节、自我激励、自我强化以及自我评价等。对于教师的主导性，有人认为发挥主导作用就是教师滔滔不绝地讲解，学生安安静静地听讲，教师连珠炮般地提问，学生如流水般地应答。其实，这种认识是错误的，主导的根本含义应是“引导事物向某正确方面发展”。教师主导就是引导学生向着正确理解问题的方向发展，最终能达到解决问题的目的。教师应扮演好指导者、组织者和激励者的角色。
二、改善传统教学法，使地理课堂多样性
在地理课堂教学中，要充分挖掘学生的潜力，激发学生的学习兴趣。教师要以幽默有趣的言辞、和蔼友善的微笑、宽容大量的态度来调控课堂教学，激起学生主动学习的能力，使学生处于一种“积极向上”和“欲罢不能”的积极状态。如课堂教学“漂移的大陆”时，可以这样设计：在地质年代的大量绿色植物变成的煤，如今人们却在寸草不生、冰雪覆盖的南极大陆发现了；在非洲和印度靠近赤道处的热带地区却发现了古冰川。为什么会出现这样的现象，学生热烈发言，很快就引申到我们这节要解决的新课内容上。让学生提出问题，让学生或集体讨论并解答，学生解答不了的问题，再由教师来点拨完成。这样新课在学生的高涨热情中自然而然地展开，必然会提高课堂教学效率。
高三地理教学工作计划(八篇)
第1页共26页 高三地理教学工作计划
为了有效提升我校高中地理教师的学科教学水平,搞好高三地理备考复习,提高地理课的课堂教学效益,特制订本学期高三教学工作计划。
一.指导思想以新课程标准为指导,以教材,大纲为依据,以考试说明为准绳,充分研究高考.不断进行高三地理课堂教学改革,探索高三地理教学模式,增强地理课的针对性和实效性.培养学生分析问题,解决问题和应用的能力,提地理学科的教学质量
二.工作目标
.1充分研读地理大纲,考纲和课程标准,从整体上把握高考复习的要求,让学生形成地理学科思想和地理思维方式.改变教学观念,向课堂要质量,相信学生,发挥学生学习主体作用,培养学生的地理思维能力,给学生以思考和融会贯通的时间
.2加强教研,研究考纲考题,研究课堂教学模式和方法,研究对学生学习指导方法,研究热点问题与教材知识的结合,精选例题,练习题.
3进行有效的知识落实,把课堂作为知识落实的主渠道,及时进行"章结","单元过关"和"月清".
4使学生的学科成绩在优生率,平均成绩和合格率上有明显提升,使高考能上一个新台阶.
三.采取措施
1,周密计划,有序复习
高三地理复习一般分三轮： 第2页共26页 第一轮基础复习到____年____月底,其任务是复习考点,系统知识,形成网络,夯实双基,基本上是教师围绕考点讲重点,难点,疑点,学生在教师的指导下,详读教材,注重课本知识的掌握,加强基本知识和基本技能的训练.第二轮专题复习从____月上旬到____月上旬,其任务是完善体系,重组知识,训练能力.一般是学生练,教师导和评.专题复习指导,导基础,导方法;练运用,练技能;评错因,评思路.第三轮综合复习在____月中下旬,其任务是整合知识,综合运用,掌握技巧,全面培养能力.一般采用练,评,看方式.练综合运用,练重组整合,练应试技能;评解题思路,评答题规范;看错点误点,追根溯源.
2,学纲研题,把握高考
①学"两纲"
"两纲"即地理教学大纲和文综考试说明中的地理部分.目前高考考虑到中学教学的实际,是以地理教材为基本内容,以两纲为基本依据,以新课标为方向来命题的.因此如果对"两纲"不熟悉,对教材内容不理解,不掌握,就谈不上高考要求的灵活运用知识了.学"两纲"就要做到：纲纲对照,纲本(课本)对照,纲题(高考题)对照和新旧对照(特别是考纲的变化).
提高高中地理课堂效率，欣赏华夏大地之春
2014-05评价研究
兴趣”“带点鼓励的意思相互应和”也运用拟人法，给人以情趣；“起飞”“扶摇盘旋”“唱歌”“钻”等动词把云雀拟人化，把云雀轻捷的身姿、优美的神态描绘得活灵活现。4.点面结合，重点突出“点面结合”是描写的一种重要技法。所谓“点”，指的是最能显示个体形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对群体的概括性叙述和描写。如，第三自然段中“这种年轻女人在昆明附近村子中多的是。性情明朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。不仅唱歌十分在行，而且大年初一和同伴各个村子里去打秋千（用马皮做成三丈来长的秋千条，悬挂在高树上），蹬个十来下就可平梁，还悠游自在，若无其事！”“这种年轻女人在昆明附近村中多的是”，从“这种”一词我们可以看出下面的语句就不是针对单个人的描写，而是对人物群像的描写了。这里的描写展现了附近村子里的年轻女人的共同特点。作者写她们的面容、牙齿、衣饰等，笔墨细致，表现出这里的年轻女子开朗活泼、健康爱美、豪爽大方的特点，充分展现了当地淳朴、勤劳、热情的民风，让人读后获得一种总体的印象。这种描写重在展现“面”上的内容，以此顾及全局。第五自然段中“大伙儿唱得最热……意思是盛会难逢，参加后才知道原来如此。”“村寨传歌”这部分的场面描写为我们描绘出了“金满斗会”的盛况。这一段是场景描写，作者在进行描绘时也采用了“点面结合”的写作技法。从盛会的开始写起，写到盛大的规模。作者描写了每桌轮流低唱的情景，“如一片松涛，在微风荡动中舒卷张弛不定，有点龙吟凤哕意味”，还描述了男女老幼百多人参加歌会的情况———这些是“面”上的描写。最后又着重介绍了一个老吹鼓手———这是“点”上的描写。结尾处，作者巧妙地用小时候常听老太婆说的口头语“十年难逢金满斗”收束全篇，既是从另一角度对盛会进行评价，又表达了由衷的赞叹。（作者单位新疆乌鲁木齐市华兵实验中学）誗编辑刘青梅在现今高速发展的社会，地理作为一门研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的综合性学科，在教学中的重要性也显得日益突出。它不仅展现了学生的地理知识，更反映了公民的地理素质。然而，在高中地理教学中却存在许多问题，教师及学生的重视程度不够，对地理这门课程的理解也不够，此外，学生对地理课堂学习缺乏兴趣。这些因素均导致了地理教学过程中课堂效率低下。因此，我们应有效提高高中地理的教学质量，加强对学生的能力培养，提高课堂效率，进一步提升我国高中地理课堂教学的实效性。课堂教学中最重要的是提高学生的学习积极性，教师应转变传统教学观念，以学生为主体，在教学过程中要充分体现学生的主体地位，把课堂还给学生。由于一些学生初中阶段的地理学习没有打好良好的学习基础，并且对地理学习的重视程度不够。因此，高中阶段一开始就应以培养学生的学习兴趣为主，充分调动学生的学习积极性，使学生逐渐养成良好的地理学习习惯。例如，课前可以给学生讲一个与地理相关的小故事，提升学生认真听讲的兴趣。此外，还可以在课堂结束后，给学生出一张小试卷，把一些简单的基础知识让学生做。尽量在课堂中与学生做好充分的互动，避免教师自己独占课堂，也可以在讲解过程中适当地提问，适当地进行表扬和鼓励，这一方面可以提高学生的学习积极性，也可以提高学生的听课效率，进一步提高地理教学的课堂效率。教师在课前应做好充分的准备，明确教学目标和重点、难点。只有这样，教师才能控制好学生在课堂上思考和讨论的方向，避免纠结于一些不必要的问题，造成课堂时间的浪费。合理地精心设计教学中的每一个环节，使学生能循序渐进地接受所学知识；合理地设计课堂提问，引发学生对所讲内容的思考；课堂上加强与学生之间的交流，巧妙设计讨论问题，激起学生学习地理的兴趣。总之，在新的教学环境下，对地理课堂教学的要求也越来越高，提高课堂教学的有效性迫在眉睫。在高中地理教学中，教师不仅要向学生传授课本上的知识，更应该教给学生思考和解决问题的能力。因此，教师也应该不断丰富自己，提高自己的地理素养，从而影响学生，培养学生的地理意识。通过高中地理教师的不断努力与实践，提高高中地理的课堂效率也将取得明显的效果。参考文献：［1］夏志芳.地理课程与教学论［M］.杭州:浙江教育出版社，2003.［2］刘兰.新课程背景下地理教师知识结构及发展问题研究［D］.华东师范大学，2006.［3］徐有道援高中地理课程标准的过程与方法目标设计［J］援池州学院学报，2008（2）：156原158援（作者单位吉林省敦化市第二中学校）誗编辑刘青梅提高高中地理课堂效率，欣赏华夏大地之春文/秦京子摘要：随着教育事业的不断发展，高中地理教学的探究也变得越来越重要。提高地理课堂教学效率是教师最为关注的。课堂教学的有效性既体现在学生的学习上，又与教师的教学方式有很大关系。教师要改变传统教学方式，转化教学的主体，将学生放在教学的主体地位，提高学生的学习兴趣，使学生真正掌握地理知识，有效提高地理课堂教学的有效性。关键词：地理教学；有效性；学习兴趣
新课标下如何提高地理教学的课堂效率
。 新课程视窗 新课标下如何提高地理教学的课堂效率 ■刘鹏云 在高效课堂改革中，“效”很重要。这个“效”，一 是指在教师指导下学生学习的高效率，二是指学生 在课堂学习中的高效益，三是指高效课堂改革带动 教育改革所产生的高效能。只有在教师指导下的高 效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂 才是真正意义上的高效课堂。老子说：“天下难事，必 做于易，天下大事，必作于细。”为了提高高中地理的 课堂教学效率，必须从每个细小环节人手，细节决定 成败，把地理教学的各项工作要求细化、具体化，然 后落到实处。 一、课前准备是高效课堂的关键 首先要了解学生的学习准备状态，并根据学生 基础和最近发展有区别地进行备课与教学。只有充 分地了解学生的学习状况，教师才能选择适合学生 个体差异的教学方法和策略。其次是要“吃透”教材， 即把教材体系与学生的实际知识水平的差距综合起 来。只有吃透教材才能使教学目标得以实现。所谓吃 透教材就是能把握教材的重点、难点；哪些内容先 讲，哪些内容后讲；哪些重点讲，哪些简略讲；教学板 书怎样设计；缺漏内容如何进行补讲等。还要处理好 知识与能力的统一；协调好局部与整体的关系；完善 教法和学法的统一，以免上课时手忙脚乱，影响课堂 教学质量的提高。备课过程中对自己提出“六问”，做 到心中有数： １．哪些需要讲？怎样讲？为什么？ ２．设计了哪几个问题？怎么问？设问的难度合适 吗？ ‘ ３朋５些问题让学生讨论？为什么讨论？讨论多长 时间？之后怎样处理？ ４朋５些地方让学生练？怎么练？采用什么题型 练？ ５．哪些问题让学生悟？悟多长时间？ ６明５些地方用课件？为什么用？ 二、激发学生的学习兴趣是实现高效课堂的催 化剂 乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼 杀学生探求真理的欲望。”所以有人说兴趣是最好的 老师。许多教育实践证明了培养兴趣是减轻学生学 业负担、提高教学的有效性的重要手段。但兴趣的产 生，往往要靠外界的刺激和诱发。这就要求教师经常 全面、细致地观察学生兴趣的倾向性，从而激发学生 形成良好的学习动机，以确保教学目标的达到。 三 教师循循善诱地引导促成课堂教学的高效率 地理课标中提到：“尝试从学习和生活中发现地 理问题。”所以能否提出具有挑战性、吸引力、探究价 值高的问题对提高课堂教学有效性至关重要。例如 在“交通运输方式的布局”一节教学中，我就先给学 生播放了首他们熟悉的歌《天路》，然后引导学生从 这首歌的歌词中提出影响青藏地区铁路建设的因素 是什么，怎样理解等。从这首歌词中学生提出的关于 影响交通线路建设的因素很多，有的可能不着边际， 这不要紧，教师可边用副板书记录，边适当归类。通 过这种问题情境的设立，学生对“怎样进行交通运输 布局”就有了探究意识，从而使课堂教学的有效性显 现出来。 在教学中，教师应竭力营造一种平等、开放、民 主、宽容的氛围，鼓励学生发现问题，提出问题。陶行 知先生告诉我们：“发明千千万，起点是一问，禽兽不 如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜 天工，只是每事问。”他向学生提出“每事问”“问到 底”的要求，认为学生能发问，才能发现问题，研究问 题，解决问题。德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺 术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因 此，教师要善于鼓励学生发问，从而提高课堂教学的 有效性。 四、学习能力的培养是打造高效课堂的最终目的 地理课程标准明确指出：高中地理教学要体现 课程理念，落实课程目标、达到课程标准，需要地理 教师在设计教学时充分考虑高中学生心理发展规律 和不同的学习需要，积极探索和运用自主学习、合作 学习、探究学习等学习方式，提高学生的地理学习、 合作交流以及分析解决地理问题的能力。 比如：合作探究《大气的受热过程》的教学内容， 设计以下若干子问题，逐层递进的子问题可以培养 学生在合作探究讨论过程中的地理思维能力： １．近地面大气的热量是否主要直接来源于太阳 辐射？ ２．白天，大气圈层对太阳辐射有哪些作用？ ３．为什么低纬度地区单位面积的地表得到的太 阳辐射较多？ ４．近地面大气主要的直接热量来源是什么？ ５．晚秋或寒冬，霜冻更容易出现在晴朗的夜晚 还是阴沉的夜晚？ ６．为什么地球表面昼夜温度变化远不如月球表 面剧烈？ 一堂课教学的最终目的是使学生能运用本课内 容创造性地解决实际问题，让地理课堂真正锻炼学 生的地理思维，达到高效课堂。 高效课堂中的教师必然是尊重学生、相信学生、 鼓励学生、欣赏学生的，同时合理地安排学生学习的 时问、空间，在遵循民主性、主体性、全员性、合作性、 创新性、实践性等原则的基础上，使学生在课堂上 “括”起来，让学生充满创意、充满激情地追求知识和 砾。深化课堂教学改革、构建优质课堂、高效课堂， 是我们每个教师追求的目标。 （作者单位：河南省平顶山市实验高中）
高中地理课堂教学效率初探
高中地理课堂教学效率初探
◎闽侯第三中学 张 华
新课程标准背景下，教师怎样使课堂教学变得生动活泼，
使学生学习变得轻松愉快，如何提高地理课堂教学的效
率，在实际教学过程中，我进行了以下尝试：
一、培养学生主动学习的兴趣
（一）转变观念，激发学生主动学习的兴趣
教师要想学生主动参与到地理学习中来，首先要转变自己
的观念，做到：首先，要以平等的态度出现在课堂教学上。教师
要改变过去的高高在上的态度，以平等的身份、民主的态度组织
教学，营造比较宽松的教学氛围，让学生融入在课堂中，乐于参 与到学习中来。 其次，建立具有时代特征的新型师生关系。师生关系是一种
民主、平等的人与人之间的关系，教师在要求学生尊重老师的同
时，也要尊重学生的人格，尊重学生的劳动；师生之间是一种相
互信赖的朋友关系，教师应该成为学生的知心朋友：师生关系是
一种服务与被服务的关系，教师要树立为学生服务的意识，并全
心全意为学生服务；教与学的关系，教师要从世界观的形成、知
识增长、能力培养、身心发展、行为养成等方面以身作则全面指 导学生，使每一个学生都得到健康发展。
（二）让教学内容贴近生活，激发学生主动学习的兴趣
在学习“地理Ｉ”第二章“常见天气系统”时，就可以引用背景
材料：２０ｏ８年春节前夕，我国东部地区出现罕见的大范围持续
低温雨雪冰冻天气，暴雪、冻雨使得交通堵塞、电力供应中断、通 信设备受损。可以提问学生：冻雨产生原因？暴雪、冻雨为什么造
成南方电力供应中断，而北方经常下大雪，为什么不会造成电力
供应中断呢？为什么人员和车辆滞留在湖南境内？这样学生肯定 感兴趣，在课堂上马上议论起来，老师就可以进一步解释原因。
冻雨出现的主要原因是在冷暖空气交汇区，由于暖湿空气位于
上部，形成对流层中低层稳定的逆温层；南北方输电线路的设计
标准不一样，另一方面冻雨这种现象在长江以北很少发生，这次
南方冻雨持续时间长，覆冰达到５０毫米以上，就造成了严重的 输电线路破坏；雪灾造成京广铁路等电力牵弓ｌ线路部分区段的
新课改下如何提高高中地理课堂教学效率
每审书
新课改下如何提高高中地理课堂教学效率
◆钟弄璋
（湖南省平江县第四中学）
【摘要】自湖南省２００７年实施新课改以来，如何提高高中地理课堂教学效率已成为地理教师关注的重要问题。首先从对新教材内容的理
解入手，提出新的地理教学方式，然后指出教师在教学时要注意自身素质的提高，建立和谐师生关系，确保地理教学顺利进行。
【关键词ｌ新课改地理教学教学方式创新思维
一、引言 随着高中课程改革的实施和推进，在近四年的高考试题中。应用性、能
力型试题在文综试卷中的比例逐年增加。实践能力、创新能力的考查成为
高考试题新的亮点，符合高考命题“求新”的要求，但也成为学生学习地理
的难点。
二、对课改下新教材内容的正确把握
在地理教学中要掌握新教材的特点。紧扣“课程标准”，加深对教材内
容的理解，不能照搬以前的旧思路进行教学。否则。深化教学改革就会成
为空谈。
湖南省地理教材使用的是湘教版，新教材文字比以前更简洁、生动，图
文并茂。形式活泼多样。在教材中还增加了“读图思考”“活动”“阅读”和
“案例”等问题探究的形式。甚至许多地方采取以图代文，使图像成为课文
的有机组成部分，这也符合高考地理试题“无图不成题”的特点。新课程在
设计上增强了对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，以及学生主
动参与教学过程，突显新课程理念。 教学过程中倡导师生互动，学生积极参与，乐于探究，勤于动手，让学
生成为课堂的主体。更有利于提高课堂教学效率。例如，在必修一第一章
“活动”中，可以设计引导学生动手、动口、动脑的内容。动手：学生演示地
球自转和公转运动，了解昼夜交替和昼夜长短变化的规律；画地球公转示
意图，了解太阳直射点的回归运动和公转速度的变化。动口：学生结合生
活实际说明生命出现应具备的条件；分析归纳太阳辐射随纬度分布的规律
等。动脑：学生结合太阳系图思考地球在宇宙中的位置，总结八大行星的
运动规律：结合太阳直射点的移动规律分析太阳辐射的纬度分布规律。